第4讲 两汉统一多民族封建国家的巩固（Word试题版）-【创新大课堂】2027年高三历史一轮总复习

**基本信息** 聚焦两汉统一多民族国家巩固，通过3道材料分析题深化关键能力，6道高考真题演练对接考情，强化史料实证与历史解释，适配一轮复习需求。 **题集特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |材料分析题|3题|汉武帝大一统措施、东汉豪强与政权衰亡、儒法合流|多史料构建情境，分层设问（归纳措施-分析影响-评述观点），突出唯物史观| |选择题|6题|汉代政治制度、经济形态、文化认同等|选取2025年多省高考真题，强调时空观念与史料实证，贴近高考命题趋势|

第4讲 两汉统一多民族封建国家的巩固 突破·关键能力 主题一：汉武帝巩固大一统的措施及影响 1. 阅读材料，回答问题。 史料一：武帝时，令各地诸侯王在封地之内分封弟子，由中央政府给予名号。划分全国为十三州，每州设刺史一人，直接代表皇帝监察十三州的高官乃至诸侯王。采用逐步将外廷权力转移至内廷的方法，文书、奏章、政令一概由内廷官吏执掌。在全国各地设盐官38处，铁官48处，均统归大司农管辖，直属中央政府。 ——摘编自林永光《试论汉武帝的治国为政之道》 史料二：汉通西域，开辟“丝绸之路”使西北边陲回到了中国的怀抱；匈奴大部分的内徙和封建化，少部分羌人的归服和内徙，对形成多民族的国家有着重要的作用；促进了羌族荒远地区经济的发展，尤其是护羌校尉的设置，加强了汉朝与羌族的联系。 ——摘编自杨东晨《论秦汉王朝向西方开拓政策的成败与得失：兼论人才在封建王朝向西方拓土中的重要作用》 （1）根据史料一，归纳汉武帝治理国家采取的主要措施及意义。 （2）根据史料二及所学知识，概括汉朝在西北地区开疆拓土的措施及意义。 主题二：东汉王朝的衰败 2. 阅读材料，回答问题。 史料：豪人之室，连栋数百，膏田满野，奴婢千群，徒附万计。……荣乐过于封君，势力侔于守令。东汉末年，张角、张梁、张宝兄弟三人创太平道教，发动起义，天下响应，京师震动。地方势力乘机拥兵自重，群雄互相攻击，逐鹿中原，东汉皇帝在军阀手中如同无物，三国序幕拉开。 ——《东汉地方豪强研究》 根据史料，分析东汉豪强地主势力的发展与东汉政权衰亡的关系。 主题三：从“儒法之争”到“尊崇儒术” 3. 阅读材料，回答问题。 史料：在“百家争鸣”的景观中，“儒法之争”引人注目。事实上，“儒法之争”不仅存在于春秋战国时代，也不止于秦汉帝国创立过程之中，其根本原因在于儒法之争的实质关涉到“如何建国”和“如何治国”这两个重大政治问题……不过，汉武帝时期，儒家在“立国”问题上政治意识已经趋于成熟，儒法之争因此而走向消歇……儒法合流最终成就了泱泱中华文明。 ——摘编自赵明《儒法之争与帝国政治意识的诞生》 根据史料并结合所学知识，概括史料观点，并作简要评述。 链接·高考真题 真题演练 （2025·云南高考真题） 4. 下表是不同时期历史人物对周宣王的评论。下列说法正确的是（ ） 时代 人物 评论内容 春秋 周 ·太子晋 自我先王厉、宣、幽、平而贪天祸，至于今未弥。 春秋 楚 ·诸御己 桀杀关龙逢而汤得之，纣杀王子比干而武王得之，宣王杀杜伯 而周室卑……皆不能尊贤。 西汉 董仲舒 至于宣王，思昔先王之德，兴滞补弊，明文、武之功业，周道 灿然复兴。 A. 春秋时期产生了“宣王中兴”说 B. 董仲舒对周宣王的评价较为客观 C. 周宣王的历史形象发生较大变化 D. 对周宣王的历史认知具有一致性 （2025·湖南高考真题） 5. 西汉初年，齐国贵族田氏一族被押送入关中，成为“汉民”。负责押送的齐国狱史“阑”爱上了田氏女“田南”，想偷偷把她带回齐国，出关时事情败露，被判“从诸侯国来引诱汉民”之罪。这则史料可以用来证实汉初（ ） A. 地方政区多元 B. 等级制度森严 C. 民族矛盾尖锐 D. 法律制度严苛 （2025·湖北高考真题） 6. 汉代淮南王刘长驱逐朝廷委派王国丞相等官员，请求自行任命，得到文帝准许。有人议论：依汉律，王国丞相等职位空缺，应由朝廷任命，皇帝此举实际有违朝廷律法。这则材料可以论证（ ） A. 汉承秦制弊端初显 B. 郡国并行制的危机 C. 以法为教受到冲击 D. 七国之乱的必然性 （2025·北京高考真题） 7. 汉武帝在位中后期，多次巡行祭祀五岳。此后，五岳祭祀的国家制度逐渐完善。读图可知，汉武帝（ ） A. 依据黄老思想治国 B. 北击匈奴扩大了疆域 C. 通过祭祀强化皇权 D. 取消了郡国并行制度 （2025·江苏高考真题） 8. 汉画像砖是模印或捺印有图像的砖，风格处于绘画与雕塑之间。如图是一幅表现劳动人民插秧场景的画像砖拓片。该图（ ） A. 反映了坞堡庄园经济的具体特点 B. 佐证了古代农业生产技术的成熟 C. 表现了“以形写神”的绘画风格 D. 提供了研究汉代经济的史料依据 （2025·四川高考真题） 9. 昆仑山是华夏神话中的神山，其所在地起初并未确定，一说在宗周西陲，又有说在西戎之地，汉武帝时，张骞出使西域后报告黄河源于于阗南山，汉武帝根据“昆仑之邱……河水出焉”的记载，将河所出的于山命名为昆仑山。昆仑山的命名（ ） A. 得益于西域都护府的建立 B. 推动统一多民族国家的形成 C. 有利于华夏天下观的拓展 D. 便于佛教在中原地区的传播 第4讲 两汉统一多民族封建国家的巩固 突破·关键能力 主题一：汉武帝巩固大一统的措施及影响 【1题答案】 【答案】（1）措施：政治上实行“推恩令”，并设刺史监察地方，在中央设立中朝，经济上实行盐铁官营。意义：增加政府财政收入，加强中央集权，巩固与发展了统一的多民族国家。 （2）措施：对匈奴进行战争；开辟丝绸之路；设置机构管理。意义：促进了民族交融；加强了边疆与内地的联系；促进了边疆地区开发；维护了统一的多民族国家。 【解析】 【小问1详解】 措施：据史料一“武帝时，令各地诸侯王在封地之内分封弟子，由中央政府给予名号。划分全国为十三州，每州设刺史一人”可知，政治上实行“推恩令”，并设刺史监察地方；据史料一“采用逐步将外廷权力转移至内廷的方法，文书、奏章、政令一概由内廷官吏执掌”可知，在中央设立中朝；据史料一“在全国各地设盐官38处，铁官48处，均统归大司农管辖，直属中央政府”可知，经济上实行盐铁官营。意义：据史料一“在全国各地设盐官38处，铁官48处，均统归大司农管辖，直属中央政府”可知，增加政府财政收入，加强中央集权；据史料一“武帝时，令各地诸侯王在封地之内分封弟子，由中央政府给予名号。划分全国为十三州，每州设刺史一人，直接代表皇帝监察十三州的高官乃至诸侯王”并结合所学可知，巩固与发展了统一的多民族国家。 【小问2详解】 措施：据史料二“开辟‘丝绸之路’使西北边陲回到了中国的怀抱”可知，开辟丝绸之路；据史料二“匈奴大部分的内徙和封建化，少部分羌人的归服和内徙”并结合所学可知，对匈奴进行战争；结合所学可知，公元前60年，西汉在西域设西域都护府，可以得出，设置机构管理。意义：据史料二“匈奴大部分的内徙和封建化，少部分羌人的归服和内徙，对形成多民族的国家有着重要的作用”可知，促进了民族交融，维护了统一的多民族国家；据史料二“尤其是护羌校尉的设置，加强了汉朝与羌族的联系”可知，加强了边疆与内地的联系；据史料二“促进了羌族荒远地区经济的发展”可知，促进了边疆地区开发。 主题二：东汉王朝的衰败 【2题答案】 【答案】东汉豪强地主兼并土地现象严重，加剧了阶级矛盾；豪强地主势力强大，严重削弱了中央集权。在镇压起义军的过程中，豪强地主形成割据势力，东汉陷入军阀混战局面。 【解析】 【详解】分析：根据材料“豪人之室，连栋数百，膏田满野，奴婢千群，徒附万计”结合所学知识从土地兼并的角度分析可知，东汉豪强地主兼并土地现象严重，加剧了阶级矛盾；根据材料“荣乐过于封君，势力侔于守令”结合所学知识从势力扩张的角度分析可知，豪强地主势力强大，严重削弱了中央集权；根据材料“地方势力乘机拥兵自重，群雄互相攻击，逐鹿中原，东汉皇帝在军阀手中如同无物，三国序幕拉开。”结合所学知识从中央集权的角度分析可知，在镇压起义军的过程中，豪强地主形成割据势力，东汉陷入军阀混战局面。 主题三：从“儒法之争”到“尊崇儒术” 【3题答案】 【答案】观点：先秦到汉代经历了儒法之争到儒法合流的历程。 评述：儒家强调德治（礼治），侧重于“如何治国”，法家强调集权、法治，侧重于“如何立国”。儒法之争实质是“如何立国”和“如何治国”的两大政治问题。秦汉时期，中央集权政治不断发展；农耕经济和社会逐步走向繁荣；文化发展多元一体，儒法合流成为时代发展的必然要求。 【解析】 【详解】观点：根据材料“‘儒法之争’不仅存在于春秋战国时代，也不止于秦汉帝国创立过程之中，其根本原因在于儒法之争的实质关涉到‘如何建国’和‘如何治国’这两个重大政治问题”结合所学知识从治国思想的角度分析可知，先秦到汉代经历了儒法之争到儒法合流的历程。 评述：根据材料“不过，汉武帝时期，儒家在‘立国’问题上政治意识已经趋于成熟”结合所学知识从儒家思想特点的角度分析可知，儒家强调德治（礼治），侧重于“如何治国”；根据材料“‘儒法之争’引人注目”结合所学知识从法家思想特点的角度分析可知，法家强调集权、法治，侧重于“如何立国”；根据材料“其根本原因在于儒法之争的实质关涉到‘如何建国’和‘如何治国’这两个重大政治问题”结合所学知识从治国思路的角度分析可知，儒法之争的实质是“如何立国”和“如何治国”的两大政治问题；根据材料“汉武帝时期，儒家在‘立国’问题上政治意识已经趋于成熟”结合所学知识从政治局势的角度分析可知，秦汉时期，中央集权政治不断发展；再结合所学知识从农业经济发展的角度分析可知，农耕经济和社会逐步走向繁荣；根据材料“儒法合流最终成就了泱泱中华文明。”结合所学知识从文化发展的角度分析可知，文化发展多元一体，儒法合流成为时代发展的必然要求。 链接·高考真题 真题演练 （2025·云南高考真题） 【4题答案】 【答案】C 【解析】 【详解】据本题主题干设问词可知，这是正确题，时空是：西周至西汉（中国）。据材料“自我先王厉、宣、幽、平而贪天祸”和“宣王杀杜伯而周室卑”可知，春秋时期对周宣王的评价以负面为主，强调其导致周室衰微；据材料“至于宣王……周道灿然复兴”可知，西汉董仲舒则正面评价其复兴周道，说明周宣王的历史形象发生了较大变化，C项正确；据材料可知，春秋时期并未提及“宣王中兴”说，排除A项；董仲舒的评价仅代表西汉儒家视角，无法证明其客观性，排除B项；材料中春秋与西汉的评价截然相反，说明认知不一致，排除D项。故选C项。 （2025·湖南高考真题） 【5题答案】 【答案】A 【解析】 【详解】根据题干设问词，可知这是推断题，据材料关键信息可知准确时空是：西汉时期的中国。根据材料及所学可知，汉初实行郡国并行制，诸侯国与中央直辖郡县并存。田氏被押入关中成为“汉民”，表明其户籍归属中央；阑作为齐国官员试图带人回诸侯国，触犯中央限制诸侯国争夺人口的法律。此罪名直接关联诸侯国与中央政区的区分，说明地方政区多元，A项正确；题干虽提到田氏是“贵族”，但未涉及等级压迫、严格的等级划分（如贵族与平民的法律地位差异），定罪原因与“等级”无关，排除B项；田氏为华夏族（汉族前身），齐国是汉族诸侯国，事件不涉及民族冲突，排除C项；题干仅提到“被判罪”，但未说明处罚的轻重（如是否是死刑、重刑），无法体现“严苛”，排除D项。故选A项。 （2025·湖北高考真题） 【6题答案】 【答案】B 【解析】 【详解】根据题干设问词，可知这是推断题，据材料关键信息可知准确时空是：汉朝时期的中国。根据材料及所学可知，郡国并行制允许诸侯王在封国内拥有一定治权，但题干中淮南王擅自任免官员、汉文帝违律批准的现象，表明王国势力已威胁中央权威。此事件体现了郡国并行制下“王国权力膨胀”与“中央集权”的矛盾，直接论证了制度的潜在危机，B项正确；汉承秦制主要指继承郡县制等中央集权制度，而题干核心是郡国并行制下王国的独立性问题，与秦制弊端无关，排除A项；“以法为教”是秦朝法家思想的实践，汉初治国思想以黄老无为为主，且题干重点是中央对王国的制度性妥协，而非法律教育体系的破坏，排除C项；七国之乱的根本原因是王国势力与中央的矛盾激化，但材料仅反映单一事件，未体现“必然性”，排除D项。故选B项。 （2025·北京高考真题） 【7题答案】 【答案】C 【解析】 【详解】据本题题干的设问词，可知这是推断题。据本题时间信息可知准确时空是：西汉（中国）。从图中看，汉武帝即位前存在较多诸侯王国，在位中期诸侯王国数量减少。汉武帝多次巡行祭祀五岳，完善五岳祭祀国家制度，结合汉代政治背景（削弱诸侯、加强中央集权 ），通过国家祭祀五岳，强化皇权对地方的象征控制，彰显中央权威，C项正确；黄老思想主张“无为而治”，汉武帝时期推行“罢黜百家，尊崇儒术”， 政策转向积极有为，并不是依据黄老思想治国。且材料中“祭祀五岳” 与黄老思想无关联，排除A项；图片主要呈现的是汉武帝在位前后“五岳”相关的祭祀地点、诸侯王国等变化，未涉及“北击匈奴”的疆域拓展信息，排除B项；汉武帝时期通过“推恩令”等措施削弱王国势力，但郡国并行制度在西汉始终存在，并未“取消”，且图中虽有王国数量减少，但不能说明制度被取消，排除D项。故选C项。 （2025·江苏高考真题） 【8题答案】 【答案】D 【解析】 【详解】据本题次题干提示词可知，这是本质题，时空是：汉代（中国）。据材料“如图是一幅表现劳动人民插秧场景的画像砖拓片”和所学知识可知，该画像砖作为汉代艺术遗存，直观反映了当时的农业生产活动，为研究汉代经济形态提供了实物史料依据，D项正确；据所学知识可知，坞堡庄园经济以封闭性、自给自足为特点，材料仅呈现耕作场景无法体现这一特征，排除A项；材料中插秧场景仅能说明农业生产环节的存在，无法直接佐证技术体系的成熟性，排除B项；据材料“风格处于绘画与雕塑之间”可知画像砖侧重纪实性而非“以形写神”的艺术追求，排除C项。故选D项。 （2025·四川高考真题） 【9题答案】 【答案】C 【解析】 【详解】根据次题干设问词，可知这是原因题、影响题，据材料关键信息可知准确时空是：西汉时期的中国。根据材料及所学可知，昆仑山的命名是汉代通过文化符号整合西域地理的关键举措，其核心意义在于将西域纳入华夏文明的“天下观”认知框架，推动了华夏文化认同的空间拓展，C项正确；西域都护府设立于汉宣帝时期，与汉武帝时期无关，排除A项；统一多民族国家的形成主要依赖政治军事扩张（如汉武帝击匈奴、张骞通西域），昆仑山命名属于文化认知层面的建构，对“国家形成”的直接推动作用有限，选项夸大了其政治影响，排除B项；汉武帝时期佛教尚未传入，时间不符，且命名与佛教传播无直接关联，排除D项。故选C项。 第1页/共1页 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