9.2 提高防护能力 教学设计- 2026-2027学年统编版道德与法治七年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦“提高防护能力”，涵盖危险预判、避险逃生、防护急救核心要点。通过突发火灾警报音效引发学生真实反应导入，以“总议题+分议题”构建从意识到技能的学习支架，衔接教材内容与实践应用。 特色在于以真实情境和实践活动强化核心素养，如“安全隐患大搜查”培养责任意识，“逃生路线设计赛”提升健全人格中的冷静判断能力，“急救技能小课堂”（含视频演示与实操）落实道德修养中的互助互救。助力学生将知识转化为能力，为教师提供生动高效的教学方案。

新版教材道法七年级上册 《提高防护能力》教学设计 课题名 《提高防护能力》 学情分析 七年级学生正处于活泼好动、好奇心旺盛的年龄段，对生活中的潜在危险缺乏足够的警觉和预判能力。一方面，他们日常接触的安全教育多停留在“听老师说”“看宣传片”的被动接受层面，缺乏系统性的防护技能训练；另一方面，部分学生存在侥幸心理，认为“灾难离我很远”“这种事不会发生在我身上”，对安全演练等活动不够重视。此外，学生在小学阶段虽已接触过一些基本的安全知识（如火灾逃生、交通规则等），但记忆模糊、技能生疏，遇到真实险情时容易慌乱失措。本课需帮助学生树立“生命至上”的意识，掌握实用的防护知识和技能，将安全意识内化于心、外化于行。 核心素养目标 政治认同：认同“生命至上”的理念，理解国家在防灾减灾、公共安全方面的制度和举措，增强对生命安全重要性的认识。 道德修养：在面对危险时能够临危不乱、互助互救，培养关爱生命、尊重生命、帮助他人的道德品质。 健全人格：克服侥幸心理和恐慌情绪，培养沉着冷静、勇敢果断的心理素质，增强应对突发事件的韧性。 责任意识：认识到掌握防护技能是对自己生命负责，也是对他人生命负责，主动学习安全知识，积极参与安全演练。 教学重难点 教学重点：掌握危险预判、避险逃生、防护急救的基本方法和技能。 教学难点：将安全知识转化为实际应对能力，克服遇险时的恐慌心理，做到冷静判断、科学自救互救。 新课导入 教师走上讲台，没有说话，而是突然按下手机上的一个按钮——教室里响起急促的火灾警报声。 学生们一愣，有人惊慌地四处张望，有人下意识地往门口看，有人愣在原地不知所措。 五秒钟后，教师关掉警报，笑着说：“别紧张，这是我下载的消防演习音效。但我刚才观察了一下大家的反应——有的同学想往外跑，有的同学愣住了，有的同学在找声音来源。如果这是真的火灾，你们觉得自己的反应合格吗？” 学生们面面相觑，有人摇头。教师继续说：“其实，大多数人在遇到突发事件时的第一反应都是‘懵’，这是因为我们的大脑在紧急情况下会短路。但如果我们平时经过充分的训练，形成了肌肉记忆，就能在关键时刻做出正确的反应。今天这节课，我们就来学习如何提高防护能力，让自己在危险来临时，能够保护自己、帮助他人。” 教学过程 总议题：从“警报响了怎么办”到“日常如何做准备”——如何提高我们的防护能力？ 分议题一：危险能提前发现吗？——提高危险预判能力 1. 教师引导学生读教材内容 教师请学生翻开教材，齐读“提高危险预判能力”段落：“自然灾害发生之前，往往有兆可循，危险大多可以预判；一些人为事故，经过得当考虑，本来可以避免。危险预判能力不是天生就有的，我们要在日常生活中主动学习安全知识，见微知著，对潜在的危险作出科学判断，防患于未然。” 教师提问：“教材说‘危险大多可以预判’，你们能举出一些‘有征兆的危险’的例子吗？” 2. 案例分析 教师讲述一个“预判成功”和一个“预判失败”的对比案例： “案例1（预判成功）：去年夏天，小明和家人在山区露营。傍晚时分，小明发现远处的天空出现了‘鱼鳞云’，他想起在学校学过的气象知识——‘鱼鳞云’往往预示着天气即将变化。他提醒父母可能会有暴雨，建议转移到安全地带。父母采纳了他的建议，提前下山。当晚果然下起了暴雨，引发了山洪，他们露营的位置被淹没了。小明的预判救了全家人的命。 案例2（预判失败）：小刚放学后和同学去河边玩。虽然岸边立着‘水深危险，禁止游泳’的警示牌，但小刚觉得‘没事，我会游泳’。他跳进水里，没想到水下有暗流，差点被冲走，幸好同伴及时呼救，他才被救上来。事后他后怕地说：‘我以为危险离我很远，其实就在身边。’” 教师追问：“这两个案例的差别在哪里？小刚如果能提前预判危险，他应该怎么做？” 3. 师生活动 活动名称：“安全隐患大搜查”。教师请学生分组讨论：在学校、家庭、上学路上，分别存在哪些容易被忽视的安全隐患？如何提前预判和防范？ 各组发言后，汇总成表格： 学校隐患：楼梯拐角追逐打闹可能导致摔伤→预判：走路时不奔跑，转弯时减速。 家庭隐患：燃气灶用完不关可能导致泄漏→预判：养成用完即关的习惯，安装报警器。 路上隐患：过马路时低头看手机→预判：过马路时不看手机，左右观察后再通行。 教师引导：“大家发现没有？很多危险其实是可以提前发现的。关键是要有‘安全第一’的意识，平时多留意周围环境，多学习安全知识。教材说‘见微知著，防患于未然’，就是这个道理。” 4. 教师总结 “危险预判能力不是天生的，而是通过学习培养出来的。平时多一分警惕，关键时刻就少一分危险。记住：最好的防护，是让危险根本没有机会发生。” 分议题二：危险来了怎么办？——提高避险和逃生能力 1. 教师引导学生读教材内容 教师请学生阅读“提高避险和逃生能力”段落：“平时，我们应当积极参加安全演练活动。在危险来临时，我们要保持头脑冷静，就近、快速逃离到安全地带；有效利用各种资源，以便求救和逃生。” 教师提问：“教材说‘保持头脑冷静’，但人在极度恐惧时是很难冷静的。你们觉得，怎样才能在危急时刻尽量保持冷静？” 2. 案例分析 教师讲述一个“冷静逃生”的正面案例和一个“慌乱酿祸”的反面案例： “案例1（冷静逃生）：某中学发生地震时，全校师生正在上课。听到警报后，老师立即指挥学生抱头蹲在课桌下。震感减弱后，老师组织学生按照平时演练的路线，有序撤离到操场。整个过程只用了两分半钟，全校无一人受伤。事后学生说：‘平时练过很多次，所以知道该怎么做，没那么慌。’ 案例2（慌乱酿祸）：某商场发生火灾时，顾客们惊慌失措，一窝蜂地涌向楼梯口，结果造成了踩踏事故。事后调查发现，商场另一侧的疏散通道是畅通的，但因为大多数人不知道还有别的出口，都挤向了同一个方向。如果当时有人能冷静观察、分流疏散，伤亡会大大减少。” 教师追问：“两个案例的关键区别在哪里？平时参加安全演练，对紧急情况下的逃生有什么帮助？” 3. 师生活动 活动名称：“逃生路线设计赛”。教师给出学校的平面图，请学生分组设计：如果发生地震或火灾，从本班教室出发，最佳的逃生路线是什么？要求标出至少两条备选路线，并说明理由。 各组派代表展示设计方案。教师点评并补充：“大家的设计都很合理。记住一个原则：火灾逃生要弯腰低姿、捂住口鼻，因为烟雾向上飘；地震逃生要先避震、后撤离，不要乘坐电梯。平时多演练，关键时刻才能不慌张。” 4. 教师总结 “避险逃生的核心是‘冷静’和‘有序’。冷静来自于平时的演练和准备，有序来自于对逃生路线的熟悉。不要等到危险来了才去想‘怎么办’，那时候已经来不及了。平时多流汗，战时少流血。” 分议题三：有人受伤怎么办？——学习防护和急救的知识与技能 1. 教师引导学生读教材内容 教师请学生阅读“学习防护和急救的知识与技能”段落：“如果我们能在平时多掌握一些防护和急救的知识与技能，在需要紧急救护时，就不会束手无策，并可以争分夺秒地施救，为挽救生命赢得宝贵的时间。” 教师提问：“教材说‘为挽救生命赢得宝贵的时间’。你们知道在急救中，‘黄金四分钟’指的是什么吗？” 2. 案例分析 教师讲述一个“急救成功”的案例： “去年秋天，某中学的操场上，一名学生在跑步时突然倒地，心跳骤停。体育老师迅速上前检查，发现学生没有呼吸、没有脉搏，立即对他进行心肺复苏，同时让旁边的同学拨打120。经过几分钟的按压，这名学生恢复了呼吸和心跳。医生说：‘如果不是现场有人及时施救，这孩子很可能就救不回来了。’这位体育老师事后说：‘我参加过红十字会的心肺复苏培训，没想到真的用上了。’” 教师追问：“如果当时没有人会心肺复苏，后果会怎样？你们觉得，中学生有必要学习心肺复苏吗？” 3. 师生活动 活动名称：“急救技能小课堂”。教师现场演示（或播放视频）两个最常用的急救技能：海姆立克急救法（用于气道异物梗阻）和简易包扎法（用于止血）。然后请学生两人一组，互相练习海姆立克急救法的操作手法。 练习结束后，教师请几位同学上台演示，并纠正不规范的动作。教师说：“急救技能光看不练是学不会的，必须亲手做一遍才能记住。希望大家回家后也能教给家人，让更多人掌握这些救命技能。” 4. 教师总结 “意外随时可能发生，但如果我们掌握了基本的急救技能，就能在关键时刻伸出援手。心肺复苏、海姆立克急救法、止血包扎——这些技能不难学，但关键时刻能救命。多一个人学会，就多一分生的希望。” 课后练习 单选题1：提高危险预判能力，要求我们（ ） A. 对所有的危险都感到恐惧，不敢出门 B. 在日常生活中主动学习安全知识，见微知著，防患于未然 C. 只关注自然灾害，忽略人为事故 D. 认为危险离自己很远，不需要学习 答案：B 解析：A错误，过度恐惧不利于正常生活；C错误，人为事故也需要关注；D错误，危险可能发生在任何人身上。B符合教材“主动学习安全知识，见微知著，对潜在的危险作出科学判断，防患于未然”的表述。 单选题2：发生火灾时，下列做法正确的是（ ） A. 乘坐电梯快速下楼 B. 打开窗户跳下去 C. 用湿毛巾捂住口鼻，弯腰低姿沿疏散通道逃生 D. 躲在衣柜里等待救援 答案：C 解析：A错误，火灾时电梯可能断电或成为烟囱；B错误，跳楼极易造成重伤或死亡；D错误，躲在封闭空间不易被救援人员发现。C是标准的火灾逃生做法。 教学总结 同学们，今天我们学习了“提高防护能力”这一课。我们知道了危险预判的重要性——很多危险其实有征兆，关键是要有安全意识；我们掌握了避险逃生的基本原则——冷静判断、有序撤离、熟悉路线；我们还学习了基本的急救技能——心肺复苏、海姆立克急救法等。 回到开头那个警报声的实验：如果那是真的火灾，你的反应合格吗？希望经过今天的学习，下次再听到警报声时，你能知道该怎么做。更重要的是，希望你把今天学到的知识带回家，教给你的家人和朋友。因为防护能力不仅关乎你自己的生命安全，也关乎你身边的人。 生命只有一次，安全重于泰山。愿你们都能成为自己和他人的“安全守护者”。 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $