7.22活动课：唱响《国际歌》教学设计2026-2027学年统编版九年级历史上册

该初中历史教学设计聚焦《国际歌》的创作背景、精神内涵与传播历程，通过播放《国际歌》音频激趣设问，串联巴黎公社革命、工人运动发展及马克思主义传播脉络，提供分组任务单与方法导学卡作为学习支架。 此设计以跨学科主题学习为特色，落实唯物史观、时空观念等核心素养，通过史料搜集组探究背景、史地组绘制传播路线图、跨学科赏析歌词等活动，提升学生史料实证与历史解释能力，齐唱环节深化家国情怀，助力教师实施素养导向教学，促进学生掌握可迁移的学史方法。

九上历史第22课 活动课 唱响《国际歌》精品教案 课时安排：1 课时（40 分钟） 课标依据：依据《义务教育历史课程标准（2022 年版 2025 年修订）》跨学科主题学习要求，以《国际歌》为载体串联工人运动史与革命文化脉络，掌握建立历史横向联系、研读经典作品的学史方法，理解革命文艺与时代发展的内在关联，落实唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五大核心素养，引导学生在传唱与探究中感悟革命精神，传承红色文化基因。 一、教学目标（紧扣核心素养） 唯物史观：通过探究《国际歌》的创作背景，理解巴黎公社革命与革命文艺诞生的必然联系，认识社会存在决定社会意识的基本规律；把握工人运动、马克思主义传播、革命文艺发展的内在逻辑，理解经典作品的时代价值。 时空观念：梳理从 1871 年巴黎公社、《国际歌》创作到 20 世纪传入中国的时间脉络；能结合地图定位《国际歌》的全球传播路径，构建革命文化传播的时空框架。 史料实证：通过搜集巴黎公社史事、《国际歌》创作与传播的相关史料，甄别不同来源的历史信息；能运用史料佐证《国际歌》的精神内涵与历史影响，提升多渠道搜集与运用史料的能力。 历史解释：能清晰说明《国际歌》的创作背景与精神内核；能阐释《国际歌》对国际工人运动与中国革命的激励作用；掌握建立历史横向联系、研读经典著作的学史方法，提升跨学科解释历史的能力。 家国情怀：通过了解《国际歌》在中国革命历程中的传唱故事，感悟革命先辈的理想信念与斗争精神；体会革命文化跨越时空的精神力量，树立传承红色基因、坚定理想信念的价值追求。 二、教学重难点 教学重点：《国际歌》的创作背景与精神内涵；《国际歌》在中国的传播与历史影响；建立历史横向联系、研读经典作品的学史方法。（核心素养落地重点：史料实证、历史解释、家国情怀） 教学难点：跨学科解读《国际歌》的艺术价值与历史价值；理解革命文艺跨越时空的精神传承；将学史方法迁移运用到后续历史学习中。（核心素养落地难点：唯物史观、历史解释） 三、教学准备 多媒体素材：《国际歌》音频与合唱视频、巴黎公社相关历史图片、《国际歌》传播路线示意图、中共三大会址史料图片等。 分组任务单：将学生分为史料搜集组、史地综合组、歌词鉴赏组、艺术表演组，明确各组探究主题与成果要求。 方法导学卡：整理 “建立历史横向联系”“研读经典著作” 两种学史方法的操作要点，课前发放给学生。 四、教学过程（40 分钟，素养分层落实） （一）导入新课：音频激趣，设问启思（5 分钟） 播放《国际歌》合唱片段，引导学生静心聆听。提问：这首旋律庄严激昂的歌曲，大家并不陌生，它被称为全世界无产阶级的战歌。它诞生于怎样的历史背景中？又是如何漂洋过海，成为激励中国人民争取民族独立的精神号角的？今天我们就通过一场跨学科探究活动，一起溯源、品悟、传唱《国际歌》。 引出课题《第 22 课 活动课 唱响〈国际歌〉》，渗透史料实证、家国情怀素养。 （二）活动探究：四大任务层层推进（28 分钟） 环节一：溯源・悲歌诞生 —— 创作背景探源（7 分钟） 对应活动任务 1，由史料搜集组展示探究成果。 创作背景：1871 年巴黎公社失败，五月流血周的白色恐怖中，公社战士、诗人欧仁・鲍狄埃满怀悲愤创作了《国际歌》歌词，后来工人作曲家狄盖特为其谱曲，这首歌从此成为全世界无产者的战歌。 方法渗透：结合 “学史方法” 指导学生建立历史横向联系 同时代同类事件串联：19 世纪中后期，工业革命深入、工人运动兴起、马克思主义诞生、第一国际成立、巴黎公社革命、《国际歌》创作，共同构成了国际工人运动发展的完整图景。 不同地区关联串联：英国的工业发展、法国的公社革命、德国的理论创作、全球的工人联合，彼此相互影响、相互推动。 小结：《国际歌》不是凭空诞生的艺术作品，它是巴黎公社革命的产物，是 19 世纪工人运动发展的精神结晶。 环节二：品悟・精神内核 —— 经典研读赏析（8 分钟） 对应活动任务 3，由歌词鉴赏组与艺术表演组联合展示。 歌词品读：结合语文课的赏析方法，解读核心句段：“起来，饥寒交迫的奴隶” 喊出了被压迫者的觉醒；“旧世界打个落花流水” 彰显了彻底革命的勇气；“英特纳雄耐尔就一定要实现” 传递了共产主义理想必然胜利的信念。 艺术赏析：结合音乐课的知识，分析《国际歌》的旋律特点：进行曲风格，节奏铿锵有力，旋律从低沉到激昂，极具感染力，能够唤起劳动者的团结意识与斗争精神。 方法迁移：结合 “学史方法” 中研读经典著作的方法，迁移到《国际歌》的研读： 先了解创作背景与作者经历； 抓住 “无产阶级、阶级斗争、共产主义” 等核心概念； 把握核心内容与精神立场； 认识其长远的历史影响。 小结：《国际歌》不仅是一首歌曲，更是无产阶级的宣言书，它用艺术的形式传递了马克思主义的革命理想。 环节三：传扬・东方回响 —— 中国传播历程（7 分钟） 对应活动任务 2，由史地综合组展示探究成果。 传播路径：《国际歌》诞生后从法国传遍欧洲，20 世纪初随着马克思主义传入中国，经瞿秋白等人翻译传唱，逐渐在进步青年与革命者中流传。 标志性事件：1923 年 6 月，中国共产党第三次全国代表大会的代表们在广州黄花岗七十二烈士陵园集体唱响《国际歌》，从此，党的全国代表大会闭幕式上奏唱《国际歌》成为传统，一直延续至今。 历史意义：新民主主义革命时期，无数革命志士高唱《国际歌》走上刑场、奔赴战场，这首歌成为支撑中国人民争取民族独立、人民解放的精神力量。 结合地图标注《国际歌》从欧洲到中国的传播路线，落实时空观念与家国情怀。 环节四：唱响・薪火相传 —— 合唱与成果展示（6 分钟） 各组依次展示探究成果：史料组展示资料卡片，史地组展示传播示意图，鉴赏组展示歌词批注，表演组进行片段演唱。 全班起立，齐唱《国际歌》，在歌声中升华情感，体会团结斗争的精神力量。 可结合活动任务 4，引导学生思考：《国际歌》的精神在今天还有怎样的价值？ （三）课堂小结：脉络梳理，方法总结（4 分钟） 师生共同梳理本课逻辑： 巴黎公社革命→《国际歌》创作→传遍世界→传入中国→激励革命→传唱至今 总结两种学史方法： 建立历史横向联系：把同时代、不同地区不同领域的事件关联起来，更全面地认识历史。 研读经典作品：从背景、概念、内容、立场、影响五个维度入手，读懂经典的时代价值。 升华总结：一首《国际歌》，串联起一百多年的工人运动史与革命奋斗史。它的旋律穿越时空，至今依然震撼人心，因为它承载着人类对平等、自由、解放的永恒追求，也见证着一代又一代人为理想不懈奋斗的精神。 （四）课堂成果检测（5 分钟） 基础问答（时空观念、史料实证） 1、《国际歌》的创作与哪一历史事件直接相关？ 2、中国共产党全国代表大会闭幕奏唱《国际歌》的传统，始于哪一次会议？ 3、说出两种本节课学到的学史方法。 开放思考（历史解释、家国情怀） 结合本节课的学习，说说《国际歌》为什么能成为全世界无产阶级的战歌？它在今天还有怎样的现实意义？ （五）分层作业布置（2 分钟） 基础作业：整理《国际歌》诞生与传播的大事年表，标注关键时间与事件。 素养拓展作业：任选一个探究主题，制作一份《国际歌》主题探究小报；或学唱完整的《国际歌》，给家人讲讲它背后的历史故事。 五、板书设计（简洁清晰，突出核心素养） 第 22 课 活动课 唱响《国际歌》 一、溯源：巴黎公社的血色悲歌 背景：1871 年巴黎公社失败 作者：欧仁・鲍狄埃（词）、狄盖特（曲） 方法：建立历史横向联系 二、品悟：无产阶级的精神宣言 内涵：阶级觉醒、彻底革命、理想信念 方法：五步法研读经典（背景 — 概念 — 内容 — 立场 — 影响） 三、传扬：中国革命的精神号角 传入：20 世纪初，伴随马克思主义传入中国 标志：1923 年中共三大，成为党代会传统 意义：激励民族独立与人民解放 四、唱响：跨越时空的精神传承 核心：革命文艺承载时代精神，红色基因代代相传（素养：家国情怀、历史解释） 六、教学反思（素养导向） 本节课以 “溯源 — 品悟 — 传扬 — 唱响” 为活动主线，采用分组探究、跨学科融合的形式开展教学，学生参与度高，较好地落实了史料实证与家国情怀素养。学生在搜集资料、展示交流、合唱传唱的过程中，不仅掌握了《国际歌》的相关史实，也对革命文化有了更真切的情感共鸣；两种学史方法的渗透，也帮助学生掌握了可迁移的历史学习方法。 不足：分组探究的时间分配较难把控，部分小组的探究深度不足；跨学科融合的层次较浅，音乐、语文学科的专业支撑不够充分；学史方法的迁移训练不足，学生对方法的运用还停留在认知层面。 改进方向：下次教学可提前布置预探究任务，让学生课前完成资料搜集，课堂预留更多时间用于深度交流与方法运用；可联合音乐、语文老师开展跨学科共备，提升赏析环节的专业性；增加方法迁移训练，让学生用 “横向联系法” 梳理本单元的历史事件，用 “经典研读法” 分析其他历史文献，切实提升学生的历史学习能力与核心素养。 1 学科网（北京）股份有限公司 $