第1课 学习伴我成长第一课时（教学设计） 道德与法治三年级上册统编版（新教材）

该小学道德与法治教学设计聚焦“成长离不开学习”核心要点，通过“一站到底”游戏导入，引导学生体验本领非天生，再经回顾成长故事、假设无本领思考、小熊学本领视频拓展、调查大人学习情况及法治小课堂，构建从个人成长到终身学习的知识支架。 此设计以生活化互动激活学习兴趣，情境体验与实践调查结合深化认知，法治教育渗透宪法规定，体现道德修养（感恩师长）、法治观念（受教育权利义务）、责任意识（终身学习），助学生内化学习意义，为教师提供可操作的生活化教学方案。

三年级上册第一单元《做学习的主人》 第1课《学习伴我成长》 第一课时 成长离不开学习 教学设计 一、教材分析 本课是统编版《道德与法治》三年级上册第一单元《做学习的主人》的开篇之课，是激发学生学习内驱力、培养正确学习观的基础性内容。教材以"成长离不开学习"为主题，通过引导学生回顾自己从出生到现在的成长历程，认识到每一项本领的获得都离不开学习；通过"假如没有学到这些本领"的假设性思考，感悟学习对个人生存与发展的重要意义；最后通过调查身边成人学习情况的实践活动，初步树立"活到老，学到老"的终身学习意识。 本课与后续《我学习，我快乐》《学习有方法》两课构成递进关系：本节课重在解决"为什么学"的问题，后面两课分别解决"学得快乐"和"学得高效"的问题，共同指向"做学习的主人"这一单元主题。 二、学情分析 三年级学生经过两年的小学生活，已经积累了一定的学习经验，形成了一些基本的学习习惯-6-7。但对于"为什么要学习"这一问题，大多缺乏深入思考。不少学生认为学习就是上课、写作业，对学习意义的认识较为狭隘；部分学生随着三年级课程难度提升，开始出现畏难情绪甚至厌学倾向。此外，三年级学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键期-6，对"终身学习"这一抽象概念的理解需要借助具体的生活事例来支撑。 教学中应注重从学生的亲身经历出发，通过回顾成长中的学习故事、观看直观的视频素材、开展生活调查等多样化的活动，让学生在体验中感悟学习的意义，在交流中拓展对"学习"的认识。 三、教学目标 1. 道德修养：懂得感恩家人的陪伴与教导，体会成长过程中父母、老师付出的辛劳，培养尊敬师长、热爱学习的态度。 2. 法治观念：知道是每个公民的权利和义务，初步了解《中华人民共和国宪法》第四十六条关于公民受教育权的规定，树立依法受教育的意识。 3. 健全人格：认识学习对个人成长的重要意义，树立学习的自信心，培养积极向上的人生态度。 4. 责任意识：懂得学习是自己的责任，初步树立主动学习、对自己负责的意识，并初步建立终身学习的观念。 四、教学重难点 1. 教学重点：知道人的成长离不开学习，每一项本领都是在学习中获得的，体会学习对个人成长的重要意义。 2. 教学难点：初步理解"活到老，学到老"的含义，树立终身学习的意识。 五、教学过程 （一）新课导入（约5分钟） 教学活动：游戏导入——“一站到底”大挑战 1.教师引导： 同学们，上课之前，老师想和大家玩一个游戏，叫做“一站到底”！老师会提出几个小任务，如果你能做到，就继续站着；如果做不到，就请坐下。准备好了吗？ 任务一：请会自己系鞋带的同学站着，不会的请坐下。 （学生按要求行动） 任务二：请会写自己名字的同学站着，还不会写的请坐下。 （学生按要求行动） 任务三：请会主动向老师问好的同学站着，还没做到的同学请坐下。 （学生按要求行动） 任务四：请会用筷子夹菜吃饭的同学站着，还不会用的请坐下。 （学生按要求行动） 2.教师追问： 老师观察了一下，从头站到尾的同学请举手！（请几位同学站起来）老师想采访一下这几位“站神”：你们是怎么学会这些本领的？是自己天生就会的吗？ （预设学生回答1）系鞋带是妈妈手把手教我的，练了好多遍才学会。 （预设学生回答2）写名字是幼儿园老师教的，我每天练习写自己的名字。 （预设学生回答3）用筷子是爷爷奶奶教的，一开始总是夹不住，慢慢就学会了。 （预设学生回答4）向老师问好是爸爸妈妈教的，他们说要做一个有礼貌的好孩子。 3.教师总结： 看来同学们这些本领都不是天生就会的，而是通过爸爸妈妈、老师的教导和自己的反复练习学来的！从系鞋带、写名字、用筷子到礼貌问候，我们成长中的每一点进步都离不开学习。今天这节课，我们就一起来探索——“成长离不开学习”。（板书课题） 设计意图：通过“一站到底”互动游戏，让学生亲身体验“本领不是天生就会的”，迅速调动全体学生的参与热情；在游戏后的追问中引导学生自己发现“本领都是学来的”，水到渠成地引出课题，激发探究欲望。 （二）新课讲授·探究新知 学习任务一：回顾成长——我的本领从哪来？（约15分钟） 子活动1：观看课本图片，说说成长的每一步 1.教师活动： 请大家打开课本第2页（根据实际教材页码），看一看上面的几幅"活动图"。图片里的小朋友在做什么？请大家先自己看一看，再同桌之间互相说一说。 2.学生活动： （预设学生回答1）第一幅图爸爸在小心地扶我学走路。 （预设学生回答2）第二幅图是奶奶在教小朋友整理物品。 （预设学生回答3）第三幅图舞蹈老师在教我们学跳舞；第四幅图是妈妈教我学说话。 3.教师总结： 大家观察得真仔细！从整理物品这件事上，我们就看到——这些本领不是我们天生就会的，而是爸爸妈妈一点一点教给我们的，是我们通过学习才掌握的。学习就藏在我们成长的每一步里。 设计意图：引导学生从教材图片入手，初步感知"本领需要学习"这一核心观点，培养学生的观察能力和表达能力。 子活动2：分享成长故事——我学会的本领 1.教师活动： 请大家再看课本第3页，这里有几个小朋友在说什么呢？（引导阅读上方两个气泡对话："上学后，我的计算能力提高很快。""我学会了许多待人接物的道理。"） 现在轮到你们了！从出生到现在，我们学会了很多本领。请大家想一想，你都学会了哪些本领？你是怎么学会的？先跟同桌交流一下，然后我们来全班分享。 2.学生活动： （预设学生回答1）我小时候不会走路，是妈妈牵着我一步一步走的，摔了好多次才学会的。 （预设学生回答2）我学会了跳绳，是一年级的时候体育老师教我们的，一开始只能跳一两个，后来天天练习，现在能跳一百多个了。 （预设学生回答3）我学会了礼貌用语，见到老师和长辈主动问好，这是爸爸妈妈和老师教的。 （预设学生回答4）我学会了洗碗，是妈妈教我洗的，先放洗洁精，然后冲干净，一开始我老是打碎碗。 教师顺势引导： 听了同学们的分享，你有什么发现？这些本领全都是——（学生回答：学来的）对！从走路、说话，到写字、画画，再到做家务、懂礼貌，我们每一点进步，都离不开学习。 3.教师总结： 同学们的故事让老师很感动。我们的成长就像一棵小树，从嫩芽慢慢抽出新枝、长出绿叶，而"学习"就是让这棵小树成长的阳光和雨露。（板书：成长离不开学习）没有学习，我们就不会走路、不会说话，什么本领都没有。 设计意图：通过让学生讲述自己的成长故事，将教材内容与个人生活深度联结，在交流分享中深化对"成长离不开学习"这一核心观点的认同。 子活动3：大胆想象——如果没有学到这些本领 1.教师活动： 现在，请大家再做一个大胆的想象。看课本第3页下方的问题："如果没有学到这些本领，我们会是什么样子呢？"请大家闭上眼睛，想象一下——如果你不会说话、不会走路、不会写字、不会与人相处，那会是什么样的情景？ 2.学生活动： （预设学生回答1）如果我不会说话，我想吃东西别人都不知道，只能用手比划，太不方便了。 （预设学生回答2）如果我不会走路，每天都要爸爸妈妈抱着，自己不能去操场玩，不能和同学一起做游戏。 （预设学生回答3）如果我不懂礼貌，见到长辈不问好，别人会觉得我很没有教养，不愿意和我做朋友。 3.教师总结： 同学们说得太好了！学习对我们的成长太重要了。没有学习，我们就像一张白纸，什么都做不了。正是因为不断学习，我们才能一天天长大、一天天进步，成为现在的自己。（板书：本领靠学习 成长在学习中） 设计意图：通过假设性思考帮助学生从反向理解学习的重要性，培养辩证思维能力；同时引发情感共鸣，增强珍惜学习机会的意识。 学习任务二：拓展认识——谁在学习？（约12分钟） 子活动1：视频拓展——小熊学本领 1.教师活动： 同学们，不仅我们人类需要学习，动物要想生存下来，也必须学习本领。接下来，请大家看一段视频。（教师播放"小熊跟妈妈爬雪山"视频片段，约2分钟） 视频里你看到了什么？小熊在学什么？它遇到了什么困难？看完你有什么感受？ 2.学生活动： （预设学生回答1）小熊跟着妈妈爬雪山，雪山很陡很滑，小熊一次次滑下去，很可怜。 （预设学生回答2）小熊虽然滑下去好几次，但它没有放弃，继续往上爬，最后终于爬到了山顶。 （预设学生回答3）我觉得小熊很勇敢，遇到困难不怕，我们在学习上也要像小熊一样坚持。 3.教师总结： 视频里的小熊为了生存，学会了爬雪山这一本领。它一次次滑落，又一次次爬起，从不放弃。动物都需要学习生存的本领，我们人类更需要通过学习来成长。学习不仅仅是在课堂上，更在我们的每一次尝试、每一次坚持中。 设计意图：通过小熊爬雪山的视频，以生动的故事情节强化"学习需要坚持"的认识，与学生的学习生活建立情感连接，激发不畏困难的精神品质。 子活动2：调查研究——大人们还需要学习吗？ 1.教师活动： 同学们，我们小孩子每天都在学习，那大人们呢？爸爸妈妈、爷爷奶奶他们还需要学习吗？课前老师请大家做了一个小调查——"大人还需要学习吗"，现在请大家在小组内交流一下你的调查结果，然后每组派代表来汇报。 2.学生活动： （预设学生回答1）我采访了妈妈，妈妈说她在学做蛋糕，一开始总是做不好，后来看了很多视频、练习了很多次，现在做的蛋糕很好吃。妈妈说："不学习就做不出好吃的蛋糕。" （预设学生回答2）我问了爸爸，爸爸说他单位的电脑系统升级了，他学了好几天才学会用新系统，如果不学习就没法工作。 （预设学生回答3）我采访了爷爷，爷爷在学用智能手机，他说现在出门都要用手机扫码，不学不行。 （预设学生回答4）我奶奶在老年大学学画画，她每周都去上课，说活到老学到老。 教师顺势追问： 听了大家的汇报，你有什么发现？（学生回答：大人也在学）大人已经会了很多本领了，为什么还要学呀？ （预设学生回答）因为社会在变化，不学就跟不上时代；因为想让自己变得更好。 3.教师总结： 是呀！同学们说得太好了。学习不是小孩子的"专利"，大人们同样需要学习——爸爸妈妈要学新知识来工作，爷爷奶奶要学新技能来适应生活。我们身边每个人都在学习，因为社会在不断发展，不学习就会被淘汰。这就是古人说的——"活到老，学到老"。（板书：活到老 学到老）从出生到长大，再到老年，学习伴随我们一生。 设计意图：通过课前调查和课堂汇报，让学生从"成人世界"的学习现象中认识学习的普遍性和终身性，突破"只有小孩子才需要学习"的认知局限，初步建立终身学习意识。 学习任务三：法治小课堂——受教育的权利和义务（约6分钟） 子活动1：学习宪法规定 1.教师活动： 同学们，我们能在学校里学习，能在家人的陪伴下快乐成长，这不仅是爸爸妈妈对我们的爱，更是国家法律对我们的保障。大家知道吗？我们国家的《宪法》第四十六条明确规定："中华人民共和国公民有受教育的权利和义务。"（课件出示法律条文） 请大家读一读这句话，想一想——"权利"是什么意思？"义务"又是什么意思？ 2.学生活动： （预设学生回答1）权利就是我们可以做的事情，是可以享受的好处。 （预设学生回答2）义务就是我们必须做的事情，是我们的责任。 （预设学生回答3）受教育既是我们的权利，也是我们应该做的事情，所以不能想不上学就不上学。 3.教师总结： 说得太棒了！受教育的"权利"意味着国家保障我们每个人都能上学，任何人不能剥夺；受教育的"义务"意味着学习不仅是我们的"福利"，更是我们的责任。国家用法律为我们创造学习条件，我们自己也要珍惜学习的机会，认真对待每一天的学习。（板书：受教育 既是权利也是义务） 设计意图：渗透宪法教育，帮助学生初步了解受教育既是权利也是义务，增强法治观念和责任意识，落实政治认同与法治观念素养。 子活动2：写一句勉励自己的话 1.教师活动： 今天这节课，我们知道了成长离不开学习，也知道了活到老学到老，还知道了学习是法律赋予我们的权利和义务。请同学们在课本空白处写一句话来勉励自己，可以是你最想说给自己听的一句话，也可以是你喜欢的一句关于学习的名言。 2.学生活动： （预设学生回答1）我要写："好好学习，天天向上。" （预设学生回答2）我写的是："只要愿意学习，就一定能学会。"——列宁 （预设学生回答3）我写："学而时习之，不亦说乎？"——孔子 3.教师总结： 同学们写得太好了！希望大家把今天学到的道理记在心里，用实际行动去学习、去成长。让学习伴随我们成长的每一天！ 设计意图：通过书写勉励语，内化本课所学价值观，将认知转化为行动动力，体现道德与法治课程的知行合一要求。 （三）课堂小结（约2分钟） 同学们，今天我们围绕"成长离不开学习"这一主题，回顾了自己从出生到现在的成长历程，发现每一项新本领都是通过学习获得的；通过看小熊爬雪山的视频，懂得了学习需要坚持；通过调查身边的大人，明白了学习是伴随一生的事情；最后我们还知道了——学习既是国家法律赋予我们的权利，也是我们必须履行的义务。希望每一位同学都能珍惜学习的机会，让学习伴我们成长，做一个爱学习、会学习的好少年！ 设计意图：系统回顾本课核心知识，强化"学习伴随一生"的价值观引领，落实育人目标。 六、课后拓展作业 1. 提升必做题： 制作一张"我的成长本领树"。在一张A4纸上画一棵大树，在树干上写上自己的名字，在每一片树叶上写一项你通过学习获得的本领（至少写5项），可以用图画装饰。下节课带来和同学分享。 2. 实践探究题： 采访家里一位长辈（爷爷、奶奶或外公、外婆），问一问他们："您退休以后还在学习吗？学了什么本领？为什么要学？"把采访内容记录下来，下节课和大家交流。 设计意图：必做题帮助学生回顾梳理自身成长中的学习经历，在创作中强化"本领靠学习"的认知；实践探究题将课堂所学延伸到家庭生活，通过采访活动深化"活到老学到老"的理解，两个作业都突出实践性与开放性。 七、板书设计 第1课 学习伴我成长 ——成长离不开学习 成长→本领靠学习→每一步都在学 活到老，学到老 学习：权利+义务（宪法规定） 八、教学反思 成功之处： 本节课从学生的生活照片导入，紧扣"成长"主题，较好地调动了三年级学生的学习兴趣。在学习任务一中，通过"看图片说发现""分享成长故事""假设没有本领"三个层次递进的活动，帮助学生从感性认识上升到理性认同；小熊爬雪山的视频生动直观，有效突破了"学习需要坚持"的教学要点；"大人需要学习吗"的调查汇报环节，学生的回答真实、丰富，为理解"活到老学到老"提供了鲜活的生活支撑。 不足之处： "受教育的权利和义务"这一法治渗透环节，三年级学生对"权利""义务"概念较为陌生，理解可能不够深入；课堂时间分配上，分享成长故事环节稍显紧凑，部分学生没有机会发言。 改进措施： 法治渗透环节可进一步简化语言，用"可以享受的"和"应该做到的"替代"权利"和"义务"的抽象表述；下次教学可提前让学生带来自己婴儿时期的照片或物品，在"成长故事"环节增加实物展示，使课堂更生动；课后可结合班级实际开展"学习小榜样"评选活动，将课堂学习延伸到日常行为引领。 1 / 5 学科网（北京）股份有限公司 $