82 备考类别Ⅱ 导学方案一 古代诗歌之比较鉴赏（Word教参）-【精讲精练】2027年高考语文一轮复习

该高中语文高考复习课件聚焦古代诗歌比较鉴赏专题，依据高考评价体系梳理了意象选择、手法运用、情感主旨异同三大核心考点，通过分析题材趋同旨趣各异、意象相通意境有别等选材特征，归纳求同、辨异、综合等常考题型，体现备考的针对性与实用性。 课件亮点在于高考真题深度训练与“三步走”解题思维指导，如以崔涂与杜甫《孤雁》的“云”意象对比为例，运用“单篇精读-多维对比-整合表述”方法，培养学生分析比较的思维能力与意境赏析的审美创造素养。通过典型题型解析与答题规范示范，帮助学生掌握得分技巧，教师可据此精准开展复习教学，提升备考效率。

导学方案一　古代诗歌之比较鉴赏 高考背景下，比较鉴赏将会成为古代诗歌阅读的热点题型。它以多文本对照为载体，聚焦意象选择、手法运用、情感主旨的异同辨析，深度考查思辨与审美能力。 1．选材特征 比较鉴赏的诗歌选材并非随意组合，而是遵循内在的关联性，主要呈现以下特征。 (1)题材趋同，旨趣各异 选择同一题材(如送别、思乡、咏史、山水田园等)的诗歌，但作者因时代、身世、心境不同，表达的情感、观点或哲理也不同。 (2)意象相通，意境有别 诗歌中运用了相同或相似的典型意象(如月、柳、舟、雁)，但组合方式与情感投射不同，营造出的整体意境(开阔、凄清、雄浑、婉约)因而产生差异。 (3)手法相近，运用不同 两首诗都使用了某种共同的艺术手法(如对比、用典、虚实结合、托物言志)，但在具体运用方式、程度及效果上各有侧重。 (4)时代关联，风格映照 选取同一时代不同流派诗人的作品，或选取不同时代但主题呼应的作品，以体现时代精神或个人风格(如李白之浪漫与杜甫之沉郁，婉约派与豪放派)的差异。 (5)作者同一，心境变迁 选取同一诗人在不同人生阶段、不同境遇下创作的诗歌，通过比较，窥见其思想情感、艺术风格的发展与变化。 2．命题特点 高考比较鉴赏题的设问方式灵活，但核心指向明确，旨在考查学生的综合分析能力。 (1)设问方式 ①求同型：“两首诗都写了××，共同表达了怎样的思想感情？” ②辨异型：“两首诗同是写××，但在意象选择/意境营造/情感倾向上有何不同？” ③综合型：“请比较这两首诗词在思想内容和艺术手法上的异同。” ④评价型：“你更欣赏哪一首的结尾？为什么？” ⑤关联型：“甲诗中的某句，与乙诗中的某句，在表现手法上有何相似之处？” (2)考查指向 ①分析归纳能力：能对提取的信息进行比对、分析，并归纳出异同点。 ②审美探究能力：能深入品味诗歌，对艺术效果、风格特色等进行有见地的赏析。 ③语言表述能力：能用简洁、准确、专业的术语，条理清晰地进行表述。 3．解题思维 遵循“三步走”的战略，由表及里，层层深入。 第一步：单篇精读，各自为营 运用单诗鉴赏的所有方法，独立、完整地理解每一首诗，这是比较的基础。 第二步：多维对比，求同辨异 根据题干要求和诗歌自身特点，确定一个或多个具体的比较维度。 (1)内容层面：意象、意境、情感、主旨。 (2)形式层面：表达方式(描写、抒情、议论等)、表现手法(对比、衬托、象征、用典等)、修辞手法(比喻、拟人、夸张等)、结构技巧(起承转合、首尾呼应等)。 (3)语言风格：含蓄婉转、直白豪放、沉郁顿挫、清新自然等。 第三步：整合表述，规范作答 (1)组织结构：采用“总—分—总”或“异同分开”的结构。 示例结构1(综合型)：先总说两首诗的整体关联，再分点阐述“相同点”和“不同点”(不同点可按比较维度分条)，最后总结升华。 示例结构2(辨异型)：直接围绕几个核心的不同维度(如情感、手法)，分条陈述甲诗如何，乙诗又如何。 (2)语言表述：相同点用“都”“均”“同样”“共同”；不同点用“而”“却”“反之”“相比之下”“A诗……，而B诗……”。 (3)结合具体诗句分析：所有结论都必须有文本依据，杜绝空谈。 (4)运用专业术语：准确使用诗歌鉴赏术语，如“以乐景写哀情”“虚实相生”“托物言志”等。 一、阅读下面这两首唐诗，完成1～2题。(9分) 孤　雁 崔　涂 几行归塞尽，念尔独何之。 暮雨相呼失，寒塘欲下迟。 渚云低暗度，关月冷相随。 未必逢矰缴[注]，孤飞自可疑。 孤　雁 杜　甫 孤雁不饮啄，飞鸣声念群。 谁怜一片影，相失万重云？ 望尽似犹见，哀多如更闻。 野鸦无意绪，鸣噪自纷纷。 [注]　矰缴(zēng zhuó)：猎取飞鸟的工具。缴，系在短箭上的丝绳。 1．下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分)(　　) A．崔、杜这两首诗都是咏物诗，都以失群孤飞的大雁作为吟咏对象。 B．加点的“念”和“怜”虽措辞不同，但同样表达了对孤雁的同情。 C．崔诗尾联“可疑”二字点明了孤雁形迹可疑，孤飞或许另有所图。 D．杜诗颈联“似”“如”二字淋漓尽致地表现了孤雁的渴望、煎熬。 解析　C项，“点明了孤雁形迹可疑，孤飞或许另有所图”错误。崔诗尾联写孤雁即便未遇捕猎工具，独自飞行也始终充满警惕与不安，暗含对孤雁处境的担忧，选项曲解诗意。 答案　C ★2.两首诗写“云”的诗句各自展现出了什么样的意境？请简要分析。(6分) 答： 解析　①崔诗：以“低暗”形容沙洲上空的云，写乌云逼近洲渚，压缩空间且遮光亮，营造压抑环境。孤雁穿行低暗的云间，尽显孤独无援，使恐怖氛围具象化，直指其生存危险，引出作者对孤雁的担忧，景情交融。②杜诗：“万重云”展辽阔苍茫境，凸显空间宏大；孤雁仅“一片影”，渺小如尘芥。二者强烈对比，显现孤雁与雁群相隔之远、寻群之难，放大孤寂，加深作者对孤雁的怜悯，境界开阔苍茫，与情感相映衬。 参考答案　①崔诗：“渚云低暗度”是说乌云低垂，逼近洲渚，大雁在昏暗中穿越低云。这构成了一个压抑恐怖的氛围，借以突出作者对孤雁的担忧。②杜诗：“相失万重云”是说孤雁与雁群相隔“万重云”，孤雁只是“一片影”。本句境界开阔苍茫，在宏大与渺小的对比中突出了作者对孤雁的怜悯。 二、阅读下面这两首唐诗，完成3～4题。(9分) 重过何氏五首① 杜　甫 其　三 落日平台上，春风啜茗时。 石栏斜点笔，桐叶坐题诗。 翡翠鸣衣桁②，蜻蜓立钓丝。 自今幽兴熟，来往亦无期。 其　五 到此应常宿，相留可判年。 蹉跎暮容色，怅望好林泉。 何路沾微禄，归山买薄田。 斯游恐不遂，把酒意茫然。 [注]　①746年春至755年冬，杜甫屡试不第，求官不得，困居长安。754年春，杜甫受邀再次拜访何将军并重游何园，作组诗五首。②桁：晾衣杆。 3．下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分)(　　) A．《其三》首联描写主与客在春风中一边欣赏落日，一边品茶的情景。 B.《其三》颈联以动静结合的手法，描绘了清幽而又充满生机的春日景象。 C．《其五》颔联中的“暮容色”运用比喻，形容自己容颜衰老、年华老去。 D．两首诗，运用虚实结合的手法，表现了诗人壮志难酬、忧国忧民的情怀。 解析　D项，“运用虚实结合的手法，表现了诗人壮志难酬、忧国忧民的情怀”错误。《其三》为实写，描写在何园游玩时的美好情景，没有虚写，展现了诗人悠然自得的情趣，并没有体现壮志难酬、忧国忧民的情怀；《其五》虚实结合，“蹉跎暮容色，怅望好林泉。何路沾微禄，归山买薄田”表达了对自身境遇的感慨，没有体现忧国忧民的情怀。 答案　D ★4.诗人游赏何园为何从“幽兴”盎然到“茫然”自失？请结合诗歌内容及创作背景简要分析。(6分) 答： 解析　①“幽兴”：何园的环境十分优美。在平台上，能欣赏到落日的美景，在春风中可以悠然地品茶，还能倚着石栏随意点笔，坐在桐叶旁题诗，而且园中还有翡翠鸟在晾衣杆上鸣叫，蜻蜓立在钓丝上，整个环境充满了诗意与宁静，让诗人沉浸其中，享受着自然的美好，从而产生了浓厚的幽居之兴，暂时忘却尘俗的闲适之情。②“茫然”：诗人困居长安，生活没有着落，内心充满了无奈与苦闷。“蹉跎暮容色”表明诗人意识到自己年华已经老去，青春不再。“归山买薄田”体现了诗人归隐山林的愿望，但“何路沾微禄”又说明他没有途径获得微薄的俸禄来实现归山买田的想法，仕途无望，归隐也难以实现，所以在欣赏何园美景的同时，想到自己的人生境遇，就会感到迷茫与失落，从而从“幽兴”盎然转为“茫然”自失。 参考答案　“幽兴”：《其三》写翡翠、蜻蜓的生机，表现暂忘尘俗的闲适。 “茫然”：《其五》“沾微禄”“买薄田”反映求仕无望、归隐难成的矛盾，结合背景(屡试不第)可知诗人对前途的迷茫。 学科网（北京）股份有限公司 $