01 信息类文本阅读 高考改革深化下的命题研析（Word教参）-【精讲精练】2027年高考语文一轮复习

该高中语文讲义聚焦信息类文本阅读核心考点，整合真实情境思维能力、高阶思维品质等考查要求，按“依法种植”知识逻辑分层梳理，通过考点解读、方法提炼、真题精析环节，帮助学生构建信息筛选与逻辑辨析框架。 讲义采用跨文本对比与情境化训练策略，如结合《种树郭橐驼传》辨析养护理念差异，通过补写种植要点、设计问题链培养思维能力与语言运用能力。设置分层练习与即时反馈，助力学生高效突破信息整合、批判性思维难点，为教师把控复习节奏提供清晰路径。

2025年高考语文阅读板块，在选材上延续“立德树人、素养导向”的命题理念，落实《教育强国建设规划纲要(2024—2035年)》的要求，用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，深化“强基固本、以文化人”的考查方向；在试卷结构上，将原来的现代文阅读和古代诗文阅读整合为一体，整体凸显对“真实情境中的思维能力”的考查，体现了对学科核心素养的前瞻性培养。 信息类文本阅读是思维发展与提升的重要途径。从选文的特点来看，一是关注社会时事、热点话题；二是重点选取相关专业浅显的论文或随笔；三是注重与新课标、新教材的适度关联。在文本组合形式上，新课标卷命题既有单一文本的形式呈现，也有复合文本的形式考查，形式的变化体现了命题的灵活性。 新高考理念下，信息类文本命题将聚焦核心素养，凸显价值引领与教考衔接，并注重在真实情境中，考查学生的高阶思维品质。 命题导向 命题解读 培根铸魂的价值引领 命题将精选蕴含家国情怀、时代精神与文化自信的文本，引导学生在阅读中树立正确价值观，实现立德树人的根本目标 引导教学的教考衔接 命题将强化与教材、课堂的关联，注重对学习过程的考查，推动教学回归素养本位，实现教、学、考有机统一 增强素养的能力检测 命题将侧重信息整合、逻辑推理、批判性思维等高阶能力的考查，在文本情境中区分学生综合能力、应用能力、创新能力的真实水平 (2025·全国一卷)阅读下面的文字，完成后面的题目。(19分) 文本呈现 种植入门问答 问一：譬如种植一株树，或者一株花，如何能使之必然生活，而且会发荣滋长？ 答：如果这一株花或树，得来时并无重大损伤，且出土未久，未曾枯槁，依法种植，断无不能生活之理。① 问二：如何说是依法种植？ 答：第一须择天晴之候，泥土干燥，深耕浅种。如有多枝，勿使分枝之处埋入土内，将泥土桩实，浇足凉水，这水要使地下之土与盖上之土，和花树之根结成一体，是谓依法种植。② 问三：依理想而论，种植花树以阴雨天为宜，为何舍此不取，反要选择天晴之日？ 答：烈日之下，种植固非所宜，然须择晴天的早上或晚上。因为在雨天，泥土一经雨淋，容易成块，种植之后，不能与花树之根及加入之土融合凝结，以致中多空隙，根须不但不能发达，且易腐蚀。所以必求天晴之日，将干泥粉碎，加入根之四周，使无一处空隙，然后灌之以水，则花树之根能与泥土融成一片，是以种树必得趁晴天。③ 问四：…… 答：…… 问五：深耕浅种之说，如何解释？ 答：所谓深耕，即是种树之穴必掘之稍深，较种下之树根越一倍；种时仍将掘出之松泥，填入穴内，中部稍稍高起，这就指浅种。继乃将树根安置妥帖，而旋转一周，使泥土与根相和洽。然后四周再加泥土，让其与穴外原有之泥土相和洽，于是稍加坚实，再浇足水，是谓深耕浅种。 问六：必须深耕之理由安在？ 答：花树发达与否，全靠乎根，假使根须不能发达，花树亦不能发达。倘使种植时仅掘至应种之下而止，则根须不易发展，花树即不能繁荣，此为必须深耕之理由。 问七：既深耕矣，深种有何妨碍，何以必须浅种？ 答：花与树之呼吸，在枝干与叶，如人之有口鼻，人苟闭塞口鼻，必致窒息。使花与树之枝干，深陷土内，亦必致窒息，此即不可深种之理由。④ 问八：种植花树方法，尚有其他不可不知的条件否？ 答：尚有三端不可不明白：第一，种植花树的地位；第二，种植后的浇灌干湿；第三，施肥料的时期和浓淡。三端缺一，不能使种后之花树延长生命，而且也不能发达。⑤ 问九：如何是地位？ 答：地位有两种，一种是方向，一种是高低。 问十：方向应当如何？古人说是向阳的好，是否如此？ 答：这是不差的，但是也有较为喜阴的，即使喜阳的花树，长久晒在烈日之下，亦非所宜。 问十一：高低又怎样解释？ 答：花树有喜干的，也有喜湿的，但即使喜湿的花树，如时常浸在水内，除浮萍水草等外，绝不能耐。所以种植花树之地，必较平地为高，使大雨之后，无积水之患。 问十二：请问浇灌的干湿如何？ 答：浇灌必依天时的干湿而定：风和日暖，雨水调畅之时，不必浇灌；天晴较久，夜无露水，间日浇灌；炎夏烈日，每日浇灌，或晨夕各一次浇灌。浇灌必须在日尚未出，或日已没落时，地面热气全消，方为有益无害。不然，郁热之气，蕴蓄于根，易致腐烂。假使干湿难定，则自以较干为宜，常言道“湿不如干”，乃经验之谈也。 问十三：请问施用肥料之时期和浓淡，如何方称适当？ 答：时期各有先后，然就普通而言，以立冬之后与立春之前，最为适宜。施用肥料，须在天晴之后，若在雨天肥料随流水而去，不但效用全无，且雨时根须已湿，加以肥料沾着易致腐烂。至于肥料浓淡以及肥料多少，常语曰“肥不如瘠”。如此观之，施肥不若淡而次数多为妙，湿时施干肥，干时施液肥可也。 问十四：“湿不如干”“肥不如瘠”，依理想而论，似乎相反，请问理由安在？ 答：所谓湿干肥瘠，皆是过分而言。因为过干如经发觉，可以立刻浇灌而使之湿，过湿则不能立刻使之干也，肥瘠亦然。盖一则能补救，一则不能补救，此其理之一。过干过瘠之弊，花树枝叶至多暂时憔悴，一经发觉，实时浇水、上肥，尚易补救。过湿过肥，其病先在于根，根已腐烂，枝叶尚繁茂，及至根部腐烂殆尽，枝叶变化，补救已无及矣，此其理之二。⑥ 问十五：除以上问答外，尚有不可不知之事理否？ 答：尚有一端为入门不可不知者，余常谓培植花树，与教育儿童无异。教育儿童的最要条件，为多注意，少干涉。假使少注意，而多干涉，不但于儿童身心无益处，反多弊害也。种植花树亦然，一花一树，既经依法种植之后，须时时留意，有无害虫滋蔓，或风吹、雨打、日炙、霜侵，有则及时补救。切不可时常移植，攀折摇动，使之不能安定，如此则自然枝叶茁发，花果丰饶。而所谓入门，亦尽于此矣。⑦ 文本透析 1．选材解读 (1)试题材料以种植入门为线索，采用问答体的形式结构全篇，每个问题逐步深入、层层推进，将复杂的知识转化为易懂的内容。 (2)试题的选材和设问在人工智能时代具有特殊意义，引导广大青少年思考：为获得高质量的回答应该如何提问？为高效获取信息应该如何层层递进、逐步深入地设计问题？ (3)材料的主题凸显了劳动教育和工匠精神，也蕴含教育哲理，鼓励青少年利用闲暇时间开展劳动，对家长或教师的教育理念有一定的启示意义。 2．思路梳理 ①开篇以设问引出花树种植需“依法”的核心观点。 ②第二组问答具体阐述“依法种植”的原则。 ③第三组问答运用对比手法就“依法种植”中的天气进行解释。 ④第五至七组问答对深耕浅种之说解析解释，并分别阐释“深耕”和“浅种”的原因。 ⑤第八组问答承上启下，其中的“其他”“尚有三端不可不明白”提示了行文思路。 ⑥第九至十四组问答均是对第八组中“三端”的具体阐释。 ⑦第十五组问答补充种植花树的重要注意事项，将培植花树类比教育儿童，提出“多注意，少干涉”的核心原则，升华了文章的主题。 (摘编自黄岳渊、黄德邻《花经》) 1．下列对原文相关内容的理解和分析，正确的一项是(3分)(　　) A．阴天或下雨时种植花木，浇水量、施肥量过多，炎夏烈日时每日浇灌，这些情况往往容易导致植物的根部腐烂。 B．问三和问十四均用“依理想而论”对回答者的观点表示不解和疑问，回答者进行了解释，指出提问者原有认知的不合理之处。 C．问八的回答“尚有三端”以及问十五的回答“尚有一端”，这些内容可作为问六“必须深耕之理由安在”这一问题的补充。 D．问一到问三以及问五到问七讨论的是花木在种植过程中的存活问题，问八到问十五讨论的是花木移植到固定的地方后培育的注意事项。 命题评点：紧扣文本信息筛选与逻辑辨析，选项覆盖核心种植知识，考查对“依法种植”及补充条件的准确理解与分析，符合高考对综合能力的考查要求。 解析　B项，本项对应问三和问十四提出的问题和回答的内容，问三中的“种植花树以阴雨天为宜，为何舍此不取，反要选择天晴之日”、问十四中的“依理想而论，似乎相反，请问理由安在”都对上文回答者的观点表示不解并提出疑问，回答者的解释“因为在雨天，泥土一经雨淋……是以种树必得趁晴天”“因为……此其理之一……过湿过肥……补救已无及矣，此其理之二”都指出提问者原有认知的不合理之处。故本项分析正确。A项，“炎夏烈日时每日浇灌，这些情况往往容易导致植物的根部腐烂”曲解文意，根据问十二的回答“浇灌必依天时的干湿而定：风和日暖，雨水调畅之时，不必浇灌……炎夏烈日，每日浇灌，或晨夕各一次浇灌”可知，“炎夏烈日时每日浇灌”是浇灌植物的正确做法，“容易导致植物的根部腐烂”的情况不包括这一做法。C项，“这些内容可作为问六‘必须深耕之理由安在’这一问题的补充”错误，问八的回答“尚有三端”以及问十五的回答“尚有一端”都是对“种植花树方法”的补充，而不是对问六“必须深耕之理由安在”这一问题的补充。D项，“问八到问十五讨论的是花木移植到固定的地方后培育的注意事项”曲解文意，其中问九、问十、问十一讨论的是花木移植的位置问题。 答案　B 2．下列对原文相关内容的分析和评价，不正确的一项是(3分)(　　) A．“如何能使之必然生活”“施用肥料之时期”中“生活”“时期”的含义与今天最常使用的意义不相同。 B．原文在部分回答结束时使用“是谓……”“是以……”“此为……”收尾，起到了回应提问、强调观点的作用。 C．问六的回答体现了在分析问题和解决问题时要善于抓住重点的思想，而问十二的回答则体现了具体问题具体分析的思想。 D．“作物之施肥，犹似人之饮食，饮不可过度，食不可过饱，否则作物之生长，似极茂盛，实则易为风雨吹倒”，此句可全面且形象地回答问十三。 命题评点：聚焦文本深层解读，从词语含义、表达效果、思想方法等角度设题，考查分析评价能力，选项设置针对性强，符合高考对综合能力的考查要求。 解析　D项，“此句可全面且形象地回答问十三”错误。问十三为“请问施用肥料之时期和浓淡，如何方称适当”，可见问十三内容涉及多方面，而选项比喻的是饮食过度，仅说明忌浓肥，未涵盖“施用肥料之时期”和“淡肥多次”等内容，故无法全面回答。 答案　D 3．根据原文内容，在下面文段的横线处补写出恰当的语句，每处不超过10个字。(3分) 牡丹具有喜干怕湿、忌积水的习性，因此其种植地最好选择在干燥向阳、 ① 的地方。栽种前先挖土坑，坑的具体大小以根系放入后能充分舒展为原则。再将基肥填入坑底，覆上一层约10厘米的厚土。然后将植株置入坑内，用手扶持端正，填土一半，轻提植株并左右摇动，使 ② 。栽植深度不可过深或过浅，过深则 ③ ，过浅又容易发生倒伏。最后将土填满，用脚踩实后再浇透水。 答： 命题评点：立足原文关键信息，结合语境补写语句，考查信息精准提取与语境适配能力，空格设计紧扣花树种植要点，呼应文本核心知识，符合高考对应用能力的考查要求。 解析　第一处，结合语境“牡丹具有喜干怕湿、忌积水的习性，因此其种植地最好选择在干燥向阳、……的地方”分析，此处应该对应“忌积水”，然后根据问十一的回答“花树有喜干的，也有喜湿的，但即使喜湿的花树，如时常浸在水内，除浮萍水草等外，绝不能耐。所以种植花树之地，必较平地为高，使大雨之后，无积水之患”可知，牡丹适宜地势较高的位置来防积水，故可填“地势比平地稍高”。第二处，结合语境“然后将植株置入坑内，用手扶持端正，填土一半，轻提植株并左右摇动，使……”可知，此处内容要填种植效果或目的，再根据问五的回答“继乃将树根安置妥帖，而旋转一周，使泥土与根相和洽。然后四周再加泥土，让其与穴外原有之泥土相和洽”确定目的或效果是让泥土和根系既贴合紧密，又松软舒服，故可填“泥土与根系相和洽”。第三处，结合语境“栽植深度不可过深或过浅，过深则……”可知，此处强调“过深”的后果，再根据问七的回答“使花与树之枝干，深陷土内，亦必致窒息”分析出过深的后果是窒息而亡，故可填“不利于植株的呼吸”。 参考答案　①地势比平地稍高　②泥土与根系相和洽　③不利于植株的呼吸 4．根据上下文，问四提出的问题可能是什么？请写出一个并阐述理由。(4分) 答： 命题评点：考查对文本行文逻辑的把握，要求补写问题并阐述理由，需结合前后问答话题关联，检验对“依法种植”要素的梳理能力，符合高考对创新能力的考查要求。 解析　示例一：从整个问答的逻辑结构来看，问二提出了“依法种植”的概念并在答语中指出“第一须择天晴之候，泥土干燥，深耕浅种”，然后问三和问五分别针对“须择天晴之候”和“深耕浅种”进行具体深入地探讨，所以处在中间的问四则应对问三的具体回答来提问。由上文问三“依理想而论，种植花树以阴雨天为宜，为何舍此不取，反要选择天晴之日？”以及答语“是以种树必得趁晴天”可知，其解决了为何要选择晴天种植的问题，然而仅仅知道晴天种植优于雨天种植是不够的，种植者还需要在种植之前准确预判天气状况，才能合理安排种植时间，所以问四应该进一步设问：种植之前如何预判天气是晴天还是雨天？ 示例二：问三的回答重点强调了晴天种植时浇水的重要性以及浇水的作用，即让“花树之根能与泥土融成一片”。然而，对于浇水量具体多少才算合适这一关键问题，问三并没有给出明确的答案。在实际种植过程中，浇水量过多或过少都会对花树的生长产生不利影响。浇水量过多可能导致积水，使根须腐烂；浇水量过少则可能无法使泥土与根充分融合凝结。因此，为了使“依法种植”的内容更加完整、具体，问四提出“为使花树之根与泥土融合凝结，浇水量具体多少才算合适”这个问题是很有必要的。 参考答案　(示例一)问题：种植之前如何预判天气是晴天还是雨天？ 理由：问三和问五围绕问二回答的第一句话提问，因此问四应针对问三的回答设置问题。问三回答的主要内容是雨天种植的弊端以及晴天种植的方法，而在种植之前预判天气是至关重要的。 (示例二)问题：为使花树之根与泥土融合凝结，浇水量具体多少才算合适？ 理由：紧承问三的回答设置问题，问三的回答中对浇水量多少才算合适解释得并不清晰，没有给出具体标准。 5．与本文类似，柳宗元《种树郭橐驼传》也把种树比作对待孩子，二者的养护理念有什么不同？产生这种不同的原因是什么？(6分) 答： 命题评点：关联课内文本，考查跨文本对比分析与深层探究，要求辨析养护理念及差异原因，兼顾知识迁移与思维深度，符合高考对教考衔接的考查要求。 解析　第一问：①由“橐驼非能使木寿且孳也，能顺木之天，以致其性焉尔。凡植木之性，其本欲舒，其培欲平，其土欲故，其筑欲密。既然已，勿动勿虑，去不复顾。其莳也若子，其置也若弃，则其天者全而其性得矣”可知，柳文认为应遵循自然生长规律，让树木依照本性生长，不再管它；②本文“尚有一端为入门不可不知者，余常谓培植花树，与教育儿童无异。教育儿童的最要条件，为多注意，少干涉。假使少注意，而多干涉，不但于儿童身心无益处，反多弊害也。种植花树亦然，一花一树，既经依法种植之后，须时时留意，有无害虫滋蔓，或风吹、雨打、日炙、霜侵，有则及时补救”，强调依法种植之后，还应依常规进行养护。 第二问：①由“我知种树而已，理，非吾业也。然吾居乡，见长人者好烦其令，若甚怜焉，而卒以祸。旦暮吏来而呼曰：‘官命促尔耕，勖尔植，督尔获，早缫而绪，早织而缕，字而幼孩，遂而鸡豚。’鸣鼓而聚之，击木而召之。吾小人辍飧饔以劳吏者，且不得暇，又何以蕃吾生而安吾性耶？故病且怠”可知，柳文的写作目的是借种树之道说明政令频出的危害，希望为官者不要打扰百姓的生产生活；②由“尚有一端为入门不可不知者，余常谓培植花树，与教育儿童无异。……种植花树亦然，一花一树，既经依法种植之后，须时时留意，有无害虫滋蔓，或风吹、雨打、日炙、霜侵，有则及时补救。切不可时常移植，攀折摇动，使之不能安定，如此则自然枝叶茁发，花果丰饶”可知，本文是希望读者培育的植物可以枝叶茁发、花果丰饶。 参考答案　第一问：①柳文认为应遵循自然生长规律，让树木依照本性生长，不再管它；②本文强调依法种植之后，还应依常规进行养护。 第二问：①柳文的写作目的是借种树之道说明政令频出的危害，希望为官者不要打扰百姓的生产生活；②本文是希望读者培育的植物可以枝叶茁发、花果丰饶。 学科网（北京）股份有限公司 $