6.2 价值判断与价值选择 教学设计-2025-2026学年高中政治统编版必修四哲学与文化

该高中思想政治教学设计聚焦价值判断与价值选择的含义、特征及标准，通过“请到民勤种棵树”志愿活动视频导入，前承“价值与价值观”，后启“价值的创造与实现”，搭建从感性认知到理性分析的学习支架。 以民勤治沙真实案例贯穿教学，通过三层议学活动落实政治认同、科学精神与公共参与核心素养，案例教学与问题探究结合，帮助学生理解抽象原理，教师易操作，提升教学效果。

高中政治必修四《哲学与文化》教学设计 章节 第六课 实现人生的价值 课题 6.2价值判断与价值选择 课型 新授课 一、教材分析： 本框内容选自统编版高中思想政治必修四《哲学与文化》第六课第二框“价值判断与价值选择”。课程标准要求“领悟社会存在决定社会意识，理解价值观的形成与时代和环境密切相关；解析价值观差异与冲突产生的社会根源，能够进行合理的价值判断和行为选择”，这一框是前一框“价值与价值观”的深化与延展，也是下一框“价值的创造与实现”的理论前提，着重帮助学生理解价值判断与价值选择的含义、特征及正确的价值标准，在教学中具有承上启下的关键作用。 二、学情分析： 高二学生已具备一定的辩证思维能力和社会观察力，在前一课“价值与价值观”的学习中，初步掌握了人的价值、价值观导向作用等基础知识。现实生活中的大学生就业选择、社会热点评论等与学生的日常思考息息相关，他们对“为什么不同人会有不同选择”“什么样的选择是对的”等问题有天然的探究热情。但学生对“价值判断的客观标准”“立场如何影响选择”等抽象哲学原理的理解尚浅，容易受到片面观点或流量话语的影响，需要借助贴近生活的情境素材搭建从感性认知到理性分析的桥梁。 三、学习目标： 1.区分事实判断和价值判断，理解价值判断和价值选择的含义、关系、产生 2.理解价值判断和价值选择的特征 3.掌握正确价值判断和价值选择的衡量标准 四、核心素养： 1.政治认同：通过民勤治沙群体的生动实践，认同社会发展的客观规律和最广大人民根本利益是价值判断与价值选择的标准，增强对生态文明建设和时代青年的责任担当的认同。 2. 科学精神：能够运用价值判断与价值选择的相关原理，辩证分析不同价值观念和选择背后的社会根源及合理性，理性认识价值冲突现象。 3. 公共参与：在时政分析和案例探究中感悟青年一代在生态文明建设中的责任与担当，思考自身如何在新时代背景下作出正确的价值选择和人生规划。 五、学习重难点： 教学重点：如何作出正确的价值判断和价值选择 教学难点：价值判断与价值选择的特征 六、议学活动设计： 导入新课： 导入：“请到民勤种棵树”今年春天，这句话火了。截至5月5日，“请到民勤种棵树”2026年度志愿活动，线上报名人数已超5万人，累计吸引4.6万人次参与。【教师：民勤是个什么地方？我们一起通过一个视频了解一下。（播放完视频）70 年前民勤人扛着铁锹黄沙种树，如今全国各地大学生、上班族自费跨越千里奔赴大漠治沙；有人点赞青年奉献，有人质疑 “浪费时间不赚钱”。不同选择背后，是不一样的价值判断，今天我们跟随民勤治沙的足迹，探究价值判断与价值选择。】 议学活动1：初心抉择——价值判断与选择的含义 教师活动1： 1.播放视频，展示议学情境： 民勤位于甘肃省西北部，被巴丹吉林沙漠、腾格里沙漠，从东西北三面紧紧包围。20世纪90年代末，这里的荒漠化面积占比，曾达到惊人的94.5%，这里是我国北方防沙带的关键节点。 2020年，获得第五届中国“互联网+”大学生创新创业大赛甘肃赛区金奖的仲麟站在了人生的十字路口。一边是大城市的创业机遇和发展平台，另一边是生养他的沙漠故土。仲麟选择了后者，带着行囊回到甘肃民勤县种树治沙。他在网上发起“请到民勤种棵树”公益行动，累计带动4.1万余人次参与，在4500亩荒漠上栽种沙生植物152万棵。 2025年5月，一条总长380公里、总面积215万亩的环绿洲锁边林带全线合围。 2.展示议学问题： 议学任务：仲麟做出了什么价值选择？他的选择是基于怎样的事实判断和价值判断？三者是怎样的关系？（议学提示：价值选择：是在价值判断基础上作出的行为抉择。仲麟选择返乡治沙。事实判断：是对事物的客观状况及其本质属性、发展规律作出的判断。如：民勤风沙肆虐、荒漠化严重；国家有治沙专项资金和税收优惠政策；民勤是阻挡两大沙漠合拢的关键屏障。 · 价值判断：是在事实判断基础上，对事物能否满足主体需要及满足程度作出的评判。仲麟的判断依据是：故乡的生态价值不可替代、治沙对国家生态安全意义重大。） 3.展示部分知识点： 4.议学活动要求： 结合材料和课本知识，列出发言要点，小组中心发言人汇总本组成员观点，做好发言准备。注意术语的规范使用。 学生活动1： 1. 观看视频，阅读材料，提取关键信息，做好议学准备。 2. 根据议学提示，在课本对应位置将基本观点备注清楚。 设计意图： 本环节以民勤青年仲麟返乡治沙的真实事迹为载体，聚焦价值判断、价值选择的含义及二者逻辑关系这一基础知识点。通过拆解仲麟 “认知故土荒漠化现状→评判治沙的生态与国家价值→做出返乡治沙的行为选择” 的完整过程，将抽象的事实判断 — 价值判断 — 价值选择概念具象化、生活化，帮助学生精准区分易混概念、厘清三者内在逻辑，突破本课基础认知难点；同时选用甘肃本土治沙案例，增强教学的地域贴近性与情感代入感，引导学生初步感知个人价值选择与乡土、国家发展的联结，培育科学精神与朴素家国情怀。 议学活动2：岁月变迁 —— 价值判断与选择的特征 教师活动2： 1.展示议学材料： 1950 年民勤百姓依靠人力、麦草方格徒手治沙，受限于落后国力、匮乏技术；新时代国家拨付治沙专项资金、减免产业税费，仲麟等新一代返乡青年用互联网招募志愿者，各地专业人才带来了全新的解决方案——上海交通大学学生张昊研制的四轮治沙机器人可实现自主行走、智能作业，种植效率是传统人工的8倍；浙江姑娘吴佳慧为梭梭逐一编号建档追踪长势；农学专业志愿者晏思琪开展土壤动态数据监测。200余台机械让治沙效率倍增。 同一时期奔赴民勤的志愿者，每个人参与治沙的出发点各不相同。马丽芳被坚守精神吸引、吴苗因沙尘暴的恐惧投身治沙、蔡跃辉为磨砺自身心性而来，看着他们，你便会明白，当一片土地需要，当一片山河召唤，这个民族的年轻人，会从四面八方赶来，把手伸进同一片沙土里，把脊梁挺成同一道防线。风会记住沙丘的呜咽，而大地，也会记住这群坚实的脊梁。 2.展示议学问题： ①从 1950 年人工治沙到新时代智能治沙，不同年代治沙方案不断变化，体现什么特征？ 1. ②同一时期、同去民勤种树，志愿者参与动因各不相同，体现什么特征？（议学提示：社会历史性：价值判断和价值选择随时间、条件、地点变化而变化，国家经济、科技、生态政策随时代发展，治沙的价值选择随之迭代。 2. 主体差异性：人们的经历、立场、需要不同，同一事件产生不同判断与选择。） 3.展示知识点： 4.议学活动要求： 结合材料和课本知识，列出发言要点，小组中心发言人汇总本组成员观点，做好发言准备。注意术语的规范使用。 学生活动2： 1. 阅读材料，提取关键信息，做好议学准备。 2.认真研读议学问题，列出自己的观点，经过小组合作探究，每一小组中心发言人归纳整理本组成员的观点，做好分享准备。 3.根据议学提示，在课本对应位置将基本观点备注清楚。 设计意图： 本环节通过 “跨时代治沙方案对比”+“同代人治沙动因差异”双层议学材料，聚焦价值判断和价值选择的社会历史性、主体差异性两大核心特征。以 1950 年人工治沙到新时代智能治沙的时代变迁为线索，让学生直观理解价值判断与选择随时间、社会条件、科技水平变化而演变，把握社会历史性；以同一时期志愿者不同参与动机为切口，让学生理解立场、经历、需求差异带来的判断选择分歧，把握主体差异性。在对比分析中培养学生辩证思维能力，同时展现治沙事业的时代进步与青年群体的责任担当，深化对社会发展规律的认知。 议学活动3:守绿担当 —— 价值判断与选择的标准 教师活动3： 1.展示议学材料： 1. 规律种植:民勤干旱少雨，志愿者摸索 “311 苗木配比口诀”，遵循荒漠植物生长规律搭配梭梭、柠条，交大智能机器人依据沙地土层规律定点种植，大幅提升树苗成活率；违背沙漠规律盲目密植则树苗大面积枯死。 2. 民间温情：民勤本地餐馆给志愿者用餐打折、老乡主动赠送土特产；当地政府统筹交通、水电、食宿全链条保障；全国各地博主、企业家捐赠移动厕所、活动板房、光伏发电设备，为治沙志愿者兜底后勤。 3. 利益矛盾：各地志愿者自费出钱、牺牲休假、忍受风沙苦寒，放弃短期个人休闲与经济收入，换取国土生态改善的公共长远利益。 2.展示议学问题： ①科学配比苗木、智能种树提高成活率，说明做出正确选择标准是什么？ ②志愿者自费吃苦治沙、全社会鼎力帮扶，这份选择收获国家、百姓一致认可，说明做出正确价值判断与选择的标准是什么？ 1. ③志愿者牺牲个人短期利益守护全民生态利益，当个人利益、集体利益、国家利益发生冲突时，我们该遵循怎样的取舍原则？（议学提示：自觉遵循社会发展与自然客观规律，尊重荒漠生态规律是科学种树的前提。 2. 自觉站在最广大人民的根本利益立场上。民勤治沙不止守护当地百姓家园，更筑牢北方防沙关键节点，关乎全国国土生态安全、亿万群众长远福祉，契合人民根本利益，因此获得全社会支持。 3. 多元利益处理原则：个人利益与人民、集体、国家利益冲突时，把人民、集体、国家利益放在首位，同时尊重个人正当合理利益；志愿者舍弃短期休闲收益，并非否定个人需求，而是立足公共长远利益。） 3.展示知识点： 4.议学活动要求： 结合材料和课本知识，列出发言要点，小组中心发言人汇总本组成员观点，做好发言准备。注意术语的规范使用。 学生活动3： 1.阅读材料，提取关键信息，做好议学准备。 2.认真研读议学问题，列出自己的观点，经过小组合作探究，每一小组中心发言人归纳整理本组成员的观点，做好分享准备。 3.根据议学提示，在课本对应位置将基本观点备注清楚。 设计意图： 本环节围绕民勤治沙的科学实践、社会共识、利益取舍三个维度，聚焦正确价值判断与价值选择的标准及个人、集体、国家利益的处理原则这一教学重难点。通过 “遵循荒漠规律种树成活、违背规律树苗枯死” 的对比，明确正确价值选择必须自觉遵循社会发展与自然客观规律；通过全社会鼎力支持治沙的温情场景，锚定正确价值选择的最高标准是自觉站在最广大人民的根本利益立场上；通过志愿者舍小我、护生态的选择，引导学生树立正确的利益取舍观。本环节实现知识落实、价值引领与公共参与素养的统一，最终落实立德树人根本任务，引导学生作出符合人民与国家利益的价值选择。 7、 学以致用 1．下面漫画体现的哲学道理是（   ） ①社会存在决定社会意识，社会意识是社会存在的反映 ②人们会在不同价值选择的基础上作出不同的价值判断 ③价值观对人们的行为选择具有导向作用 ④价值判断与价值选择具有主体差异性 A．①② B．①④ C．②③ D．③④ 【答案】D 【详解】漫画里，持集体主义价值观的人会主动帮助他人，持个人主义价值观的人则事不关己，这体现了不同价值观对行为的影响。 ①：漫画没有体现社会存在对社会意识的决定作用，主要体现的是价值观（社会意识）对人的行为的导向作用，排除。 ②：价值判断是价值选择的基础，错误。 ③：集体主义价值观引导人帮助他人，个人主义价值观引导人冷漠旁观，体现了价值观的导向作用，正确。 ④：不同的人（集体主义、个人主义）对同一事件的判断和选择不同，体现了主体差异性，正确。 2．中央生态环境保护督察工作始终胸怀“国之大者”，服务经济社会高质量发展，推进生态环境高水平保护。通过督察整改，上海市杨浦区滨江从以工厂仓库为主的生产岸线转型为以公园绿地为主的生活岸线、生态岸线、景观岸线，昔日的“工业锈带”变成如今的“生活秀带”。其中蕴含的哲学道理有(   ) ①事物发展是前进性与曲折性的统一，要坚定发展信心 ②矛盾就是对立统一，矛盾双方在一定条件下相互转化 ③正确的价值判断与价值选择要遵循社会发展的客观规律 ④人民群众是社会历史主体，是环保督察工作的力量之源 A．①③ B．①④ C．②③ D．②④ 【答案】C 【详解】①：材料仅体现了生态环境治理后区域发展的向好转变，未涉及发展过程中的曲折性，错误。 ②：昔日的“工业锈带”转变为如今的“生活秀带”，体现了矛盾双方在生态环境保护的条件下实现了相互转化，正确。 ③：生态环境保护督察工作顺应了高质量发展、生态优先的社会发展规律，符合人民根本利益，体现了正确的价值判断与价值选择要遵循社会发展的客观规律，正确。 ④：材料未体现人民群众在环保督察工作中的主体作用，错误。 3．互联网时代，部分网民为博流量、猎奇跟风，编造转发不实信息催生网络谣言。部分网民辨别能力不足，凭碎片化信息跟风传谣；少数自媒体逐利失责，刻意制造散播谣言。为此，国家强化网络治理，平台落实主体责任，社会倡导理性上网。对此认识正确的是（    ） ①社会意识是对社会存在的正确反映     ②应树立正确的价值观，明辨是非善恶 ③价值判断与价值选择具有主体差异性     ④要把符合客观实际作为最高的价值标准 A．①③ B．①④ C．②③ D．②④ 【答案】C 【详解】①：社会意识是对社会存在的反映，但社会意识有正确和错误之分，只有正确的社会意识才是对社会存在的正确反映，错误。 ②：造谣传谣源于价值观错位，需要树立正确价值观明辨是非，正确。 ③：价值判断与价值选择具有主体差异性，不同主体因立场、利益、认知水平不同，会作出不同的价值选择。材料中部分网民跟风传谣、少数自媒体逐利造谣、国家强化治理，不同主体的行为差异体现了这一点，正确。 ④：我们要把最广大人民的根本利益作为最高价值标准，而非符合客观实际，错误。 4．在物资匮乏的年代，年夜饭多以红烧、油炸等烹饪方式为主，食材也比较单一。如今，随着我国经济发展，物质供给极大充裕，年夜饭食材丰富多样，荤素搭配均衡，人们更青睐清蒸、白灼等清淡的烹调方式，健康养生成为主流。这表明（    ） ①烹饪方式的变化源于人们饮食观念的变化 ②饮食观念的变化折射出社会物质条件的变化 ③人们的价值判断和选择具有社会历史性特征 ④人们的消费观念可以正确预见社会发展的方向 A．①③ B．①④ C．②③ D．②④ 【答案】C 【详解】①：社会存在决定社会意识，烹饪方式的变化源于社会物质生产水平的提升，并非源于饮食观念的变化，错误。 ②：社会意识是对社会存在的反映，从物资匮乏年代偏好重油烹饪，到如今追求健康养生的饮食观念变化，本质上折射出我国社会物质条件的发展变化，正确。 ③：价值判断和价值选择会因社会历史条件的变化而不同，具有社会历史性。不同时代物资条件不同，人们对年夜饭的饮食选择不同，体现了这一特征，正确。 ④：只有先进、科学的社会意识才能正确预见社会发展的方向，消费观念未必科学，不能笼统说正确预见发展方向，且材料仅体现社会发展带来消费观念变化，并未体现消费观念预见社会发展方向，排除。 8、 课堂升华 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $