专题08 人物描写及其作用-2026年语文三升四暑假衔接讲义

专题08 人物描写及其作用 假期『自学』三步曲 第一步 明目标 析目标・定方向：锚定学习目标，明确学习范围。 第二步 理知识 串要点・建框架：梳理文学常识、解读文章内容、归纳主旨内涵、赏析写作特色等。 第三步 分层练 夯基础・求提优：基础练习巩固文言知识、提优训练深化文本理解。 亲爱的同学们，夏日翻开经典，万千故事皆因人而生。眉眼神态的神态描写、举手投足的动作描写、心底思绪的心理描写、吐露心声的语言描写，几笔勾勒便立起鲜活灵魂。这个暑假，拆解人物描写的妙处，读懂文字如何塑造有血有肉的人间众生。 人物描写及其作用 一、提问方式 ①下面的句子运用了什么描写手法，有什么作用？ ②请从描写的角度赏析句子。 二、知识梳理 人物是文章的灵魂，是文章构成的重要因素之一。而成功地塑造人物形象离不开对人物的刻画，是展现人物性格的重要方法，人物是作者精心刻画加以渲染出来的，才使人物更加深入人心，跃然纸上。描写一般通过“外语动心神”描写手法刻画人物，表达人物情感。人物描写可以从划线句子中呈现出的外貌、语言、动作、神态、心理等词语，进行赏析。 人物描写的目的是刻画人物性格，表现人物的精神面貌，同时也能更深刻地表达文章中心。 （一）外貌描写 即是从人物的体貌特征(包括人物的容貌、衣着、体型、姿态等）进行描写，以揭示人物的思想性格，表达作者的爱憎，加深读者对人物的印象。 ◎黑脸短毛，长喙大耳，穿一身青不青，蓝不蓝的梭布直裰，系一条花布手巾，手拿九齿钉耙。 ——猪八戒 ◎身穿金甲亮堂堂，头戴金制冠光映映。手举金箍棒一根，足踏云鞋皆相称。一双怪眼似明星，两耳过肩查又硬。挺挺身才变化多，声音响亮如钟磬。尖嘴咨牙弼马温，心高要做齐天圣。 ——孙悟空 （二）语言描写 包括人物的独白和对话，独白是反映人物心理活动的重要手段。鲜明地展示人物的性格，生动地表现人物的思想感情，深刻地反映人物的内心世界。 ◎例句：西门豹面对着漳河站了很久。那些官绅都提心吊胆，大气也不敢出，西门豹回过头来，看着他们说：“怎么还不回来，请你们去催催吧！”（《西门豹治邺》） 品析：这句话运用语言描写，西门豹看似客气的话语，实则暗藏威慑，体现了他的机智和果断，巧妙地惩治了巫婆和官绅。 （三）动作描写 具体细致地描写某一人物在某一情况下所作出的动作反应，就显示出了这一人物的内心活动、处世态度、思想品质。交代人物的身份、地位，可以反映人物心理活动的进程，表现人物的性格特征，有时候还能推动情节的发展。 ◎梅兰芳被迫藏身租界，以躲避日本人的纠缠。他在深夜里关紧门窗，拉上特制的厚窗帘，悄悄地细声吟唱。（《梅兰芳蓄须》） 品析：通过动作描写，“关紧门窗”“拉上厚窗帘”“悄悄地细声吟唱”这些动作，体现了梅兰芳在日本侵略时期坚守民族气节，坚决不为日本人演出的高尚品格。 （四）心理描写 对人物在一定的环境中的心理状态、精神面貌和内心活动进行的描写。最常用的是描写人物的内心独白，让人物一无遮掩地吐露自己的心声，使读者穿透人物外表，看到人物的内心世界。同时也突出文章的中心或表明人物的品质或情感。 ◎我的心绷得紧紧的。这怎么忍受得了呢？我担心这个年轻的战士会突然跳起来，或者突然叫起来。我不敢朝他那边看，不忍眼巴巴地看着我的战友活活地烧死。但是，我忍不住不看，我盼望出现什么奇迹，火突然间熄灭了。我的心像刀绞一般，眼泪模糊了我的眼睛。（《我的战友邱少云》） 品析：本段文字主要写了“我”复杂的心理活动，侧面衬托了邱少云被火烧时忍受了常人难以忍受的痛苦，反映了邱少云的顽强精神。 （五）神态描写 神态描写专指脸部表情，描写时要用表示表情、神态的词语，例如哭丧着脸，专注的神情等。是对人的面部表情进行刻画，突出人物的性格特征。 ◎女娲难过极了。她立刻去找雨神，求他下一场雨，把天火熄灭。（《女娲补天》） 品析：这里运用了神态描写，“难过极了”直接写出女娲看到人类受灾后的心情，体现了女娲关心人类疾苦，具有慈悲胸怀的形象。 ★答题思路：这是××描写，写出了××内容，突出了人物××特点，表达了作者××情感 一、基础巩固练 1．（23-24四年级上·河北保定·期末）下列句子所运用的描写方法不正确的是（    ） A．车厢里一片寂静，静的可怕。（环境描写） B．我多想告诉老师：我想参加这次表演，请让我去。（语言描写） C．渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。（神态描写） D．它用全身力量来拖我，啄我，扇动翅膀扑打我。（动作描写） 【答案】B 【详解】本题考查描写方法。 B．句子“我多想告诉老师：我想参加这次表演，请让我去”直接表达了人物的内心想法，是心理描写，而非语言描写。因为语言描写通常指的是人物之间通过口头语言进行的交流，而这里并没有实际发生的语言交流，只是人物内心的独白。故选B。 2．（23-24四年级上·吉林长春·期末）下列语句，不属于动作描写的是（   ） A．有一天，盘古醒来，睁眼一看，周围黑乎乎一片，什么也看不见。 B．我多想在台上露露脸，尝尝大家都看着我，给我鼓掌是什么味道， C．官绅们跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血。 D．孩子们惊呼起来，急急逃跑，鹅追得更快了。 【答案】B 【详解】本题考查人物描写。 B．“我多想在台上露露脸，尝尝大家都看着我，给我鼓掌是什么味道”，这句话主要是心理描写，通过“我想”表达了人物内心的渴望和期待，没有具体的动作词汇来体现人物的动作。故选B。 3．（24-25四年级上·吉林四平·期末）对下列句子所运用的描写手法判断有误的一项是（   ） A．我的心里很害怕，怕它们看见了会回过来。（心理描写） B．我立刻弯下身子爬上去，嘴里啊呜啊呜直叫。（语言描写） C．金奎叔是个结实的汉子，他的胳膊比我的腿还粗。（外貌描写） D．那个表演哥哥的小朋友还故意逗我：“你会豁虎跳吗？”（语言描写） 【答案】B 【详解】本题考查描写手法的辨析。 B．结合句中“弯下”“爬上去”“啊呜啊呜直叫”可知，这是对人物的动作进行描写。故选B。 4．（24-25四年级上·江苏宿迁·期末）下列句子中描写主人公的方法与其他三项不同的一项是（   ） A．他躺在织布机下面，睁大眼睛，死死盯住织布机的踏板。 B．猎狗慢慢地走进小麻雀，张开大嘴，露出锋利的牙齿。 C．扁鹊老远望见蔡桓侯，只看了几眼，就掉头跑了。 D．在等待上台的时候，他的心里打起鼓来，他害怕自己忘记舞蹈动作。 【答案】D 【详解】本题考查对人物描写方法的辨析能力。 A．“躺在”“睁大眼睛”“死死盯住”，这些都是对人物动作的描述，属于动作描写。 B．“慢慢地走进”“张开大嘴”“露出锋利的牙齿”，这是对猎狗动作的描写，属于动作描写。 C．“望见”“看了几眼”“掉头跑了”，是对扁鹊动作的描写，属于动作描写。 D．“心里打起鼓来”“害怕自己忘记舞蹈动作”，直接描写了人物内心的想法和感受，属于心理描写。故选D。 5．（24-25四年级上·福建龙岩·期末）下列句子所运用的描写方法判断错误的是哪一项（   ） A．金奎叔是个结实的汉子，他的胳膊比我的腿还粗。（神态描写） B．我的心里害怕极了，这只狗可千万不要走过来呀！（心理描写） C．父亲说：“不开花哪儿来的果？等到明年春天再来看吧。”（语言描写） D．他摘下红色大弓，搭上白色利剑，一口气射落了十个太阳。（动作描写） 【答案】A 【详解】本题考查描写方法。A．这句话是对金奎叔的身材和胳膊的特点进行描述，属于外貌描写，而不是神态描写，该选项判断错误。故选A。 6．（24-25四年级上·福建宁德·期末）下列对句子运用的描写方法判断有误的是哪一项？（   ） A．小姐姐笑眯眯地说：“谢谢你啦，小朋友。”（神态、语言描写） B．啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？（语言描写） C．猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。（动作描写） D．他拿起一本《十万个为什么》，坐在书桌前，摊开书读了起来。（动作描写） 【答案】B 【详解】本题考查描写方法。B．“啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？”主要表达的是人物的内心感受和思考，属于心理描写，而非语言描写。故选B。 7．（24-25四年级上·湖北孝感·期末）下列选项中，描写方法判断有误的一项是（    ） A．“我们不久就要被打开了！”豌豆们说。（语言描写） B．有位同学一直默默地坐在那里，若有所思。（外貌描写） C．我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬。（动作描写） D．我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，我爬得上去吗？（心理描写） 【答案】B 【详解】本题考查人物描写。B．“有位同学一直默默地坐在那里，若有所思”这句话主要体现的是同学的状态，没有对其外貌进行描写，不是外貌描写，判断错误。故选B。 8．（25-26四年级上·广西南宁·期末）下列对句子描写方法判断正确的一项是（ ） A．浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。（心理描写） B．阿妈温暖的手牵着我，带我走过月光下的田埂。（动作描写） C．星星在深蓝的天空中眨着眼睛，格外明亮。（外貌描写） D．我心里暗暗想：蟋蟀真是个聪明的小建筑师！（语言描写） 【答案】B 【详解】本题考查描写方法。 A．这个句子描写的是浪潮的景象，使用了比喻（如“犹如千万匹白色战马”），属于景物描写，而非人物的心理活动。因此，判断为“心理描写”是错误的。 C．这个句子描写的是星星（自然景物），使用了拟人手法（如“眨着眼睛”），属于景物描写。外貌描写是针对人物的外表特征，而星星不是人物。因此，判断为“外貌描写”是错误的。 D．句子中的“我心里暗暗想”直接表达了人物的内心想法，属于心理描写。语言描写应涉及人物说出的话语，这里没有“说”的动作。因此，判断为“语言描写”是错误的。故选B。 9．（25-26四年级上·辽宁鞍山·期末）小青的眼睛弯成月牙状，嘴角上扬。使用的描写方法是（　　） A．语言描写 B．神态描写 C．动作描写 D．外貌描写 【答案】B 【详解】本题考查人物描写方法辨析。 A．语言描写：指对人物说的话、对话或独白的描写，目的是展现人物的性格、想法或情绪。题干句子中没有出现人物的对话，因此不属于语言描写。 B．神态描写：指对人物面部表情、神情状态的刻画，比如笑、哭、皱眉、惊讶等，用来反映人物的内心状态。句中“眼睛弯成月牙状”“嘴角上扬”是典型的面部表情，符合神态描写的定义，因此属于神态描写。 C．动作描写：指对人物肢体动作、行为的描写，比如跑、跳、挥手、弯腰等，用来展现人物的行为特点。题干句子中没有描写肢体动作，仅描写面部表情，因此不属于动作描写。 D．外貌描写：指对人物长相、穿着、身材等外在固定特征的描写，比如眼睛的形状、头发的颜色、身高体型等。句子刻画的是小青笑时的面部表情，不是固定的长相特征，因此不属于外貌描写。故选B。 10．（25-26四年级上·河南漯河·期末）下列对句子的描写方法判断有误的一项是（    ） A．小麻雀无可奈何地拍打着小翅膀。（动作描写） B．他愉快地笑了，脸上的皱纹宛如一朵盛开的金菊。（神态描写） C．我心里想：是啊，要是我会豁虎跳，这场戏就不至于砸锅了。（心理描写） D．啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？（语言描写） 【答案】D 【详解】本题考查描写手法的判断。 A．“小麻雀无可奈何地拍打着小翅膀”中，“拍打着”是小麻雀的具体动作，通过动词直接展现行为，属于动作描写，判断正确。 B．“他愉快地笑了，脸上的皱纹宛如一朵盛开的金菊”中，通过动作“笑”和对外貌“皱纹”的比喻，共同刻画了人物愉快的精神面貌，属于神态描写，判断正确。 C．“我心里想：是啊，要是我会豁虎跳，这场戏就不至于砸锅了”中，“心里想”明确提示内容为人物内心的想法，属于心理描写，判断正确。 D．“啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？”中，“啊”“我爬得上去吗”是人物内心对峰顶高度的感叹和疑问，属于未表达出来的内心活动，而非通过语言说出来的话。语言描写需体现人物说出的话语（通常有引号标识对话或独白），此句为内心想法，应属于心理描写。故选D。 11．（25-26四年级上·福建莆田·期末）下列句子中运用神态描写的一项是（    ） A．我声若蚊蝇地说：“看我奶奶怎么收拾你们！” B．阿妈喜欢牵着我的手，在洒满月光的小路上走着，走着…… C．我多想在台上露露面，尝尝大家都看着我、给我鼓掌是什么味道。 D．班主任在分派角色的时候，我殷切期待的目光可能引起了她的注意。 【答案】D 【详解】本题考查描写方法的运用。 A．描述的是说话内容，属于语言描写，不是神态描写。 B．描述动作“牵着我的手”和场景“洒满月光的小路上”，属于动作描写，没有神态描写。 C．表达内心愿望“多想……尝尝……味道”，属于心理描写，不是神态描写。 D．描述“殷切期待的目光”（渴望而期待的眼神），直接描写了人物的眼神状态，属于神态描写。故选D。 12．（25-26四年级上·福建泉州·期末）下列动作描写与心情不匹配的是哪一项？（   ） A．他在校门口不停踱步，不时踮脚张望，盼着儿子快点出来。（着急） B．她抱着礼物，指尖摩挲包装袋，脚步轻快，嘴角始终上扬。（开心） C．看到被弄乱的本子，他把笔一撂，攥紧拳头，狠狠瞪着旁边的同学。（生气） D．他停下脚步，理了理衣领，看见远处跑来的同学，才不紧不慢地迎上去。（自豪） 【答案】D 【详解】本题考查词语搭配。 A．“不停踱步”“踮脚张望”体现焦躁不安的等待状态，与“着急”心情相符。 B．“摩挲包装袋”“脚步轻快”“嘴角上扬”通过触觉、步伐和表情传递愉悦感，与“开心”一致。 C．“撂笔”“攥拳”“瞪眼”三个动作连贯展现愤怒反应，与“生气”高度匹配。 D．“停下脚步”“理衣领”“不紧不慢”表现从容或矜持，但“自豪”通常伴随昂首挺胸、笑容外露等外显动作。此处动作内敛克制，缺乏自豪的张扬感，动作与心情不匹配。故选D。 13．（25-26四年级上·湖北黄石·期末）下列对句子运用的描写方法判断有误的一项是（    ） A．小姐姐笑眯眯地说：“谢谢你啦，小朋友。”（神态、语言描写） B．我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？（语言描写） C．猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。（动作描写） D．他拿起一本《十万个为什么》，坐在书桌前，摊开书读了起来。（动作描写） 【答案】B 【详解】A．“笑眯眯”是对小姐姐神态的描写，“谢谢你啦，小朋友。”是小姐姐说的话，属于语言描写，该选项判断正确； B．“抬头望”是动作描写，“峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？”是心理描写，而不是单纯的语言描写，该选项判断错误； C．“走近”“嗅了嗅”“张开大嘴”“露出锋利的牙齿”这些词语都是对猎狗动作的描述，属于动作描写，该选项判断正确； D．“拿起”“坐在”“摊开”这些动词描述了“他”的一系列动作，属于动作描写，该选项判断正确。 14．（25-26四年级上·河南漯河·期末）下列更能表明紧张心理的一项是（     ） A．小红说：“这样的场面我没有见过。” B．小红紧张地说，这样的场面她没有见过。 C．小红紧张极了，说：“这样的场面我没有见过。” D．小红紧张地说：“这样的场面……我……我没见过。” 【答案】D 【详解】 A．错误。原句只是普通的叙述了小红没见过这样的场面，没有表现出紧张的心理。 B．错误。点明“紧张地说”，但语气、停顿都很平稳，紧张程度一般。 C．错误。虽然写了“紧张极了”，但说话依然流畅，没有表现出说话时的慌乱。 D．正确。句中出现省略号、重复、结巴，这是人在极度紧张、慌乱时典型的语言表现，紧张心理最强烈、最直观。 15．（25-26四年级上·河北沧州·期末）对下列句子运用的描写方法判断有误的是（   ） A．金奎叔说：“鹅有什么可怕的！看把你吓成这样。”（语言描写） B．我知道推我的是老师，立刻弯下身子爬上场去，嘴里啊呜啊呜直叫。（动作描写） C．周恩来站了起来，清晰而坚定地回答道：“为中华之崛起而读书！”（心理描写） D．官绅一个个吓得面如土色。（神态描写） 【答案】C 【详解】C．句中“站了起来”是动作，“回答道：‘……’”是直接引用的话语，属于动作描写+语言描写。心理描写是直接写人物内心想法，此句并未描写内心活动，因此判断错误。 二、拓展提优练 （25-26四年级上·湖北武汉·期末） 父亲的“谎言” ①我十岁那年，父亲出差回来，送给我一个漂亮的贝壳。贝壳是乳白色的，上面有着棕色的、波浪一样的花纹，放在耳边，能听到隐隐的、呜呜的声音。 ②“爸爸，大海的声音是这样的吗？”我兴奋地问。父亲点点头，眼睛笑得弯弯的：“是啊，这是大海在跟你说话呢。”我相信了。我把贝壳当作最珍贵的宝贝，每天写完作业，都要拿出来听一听。同学们都很羡慕，我得意地告诉他们，这是我爸爸从大海带回来的，能听见真的大海的声音。 ③直到那年暑假，我们全家真的去了海边。那是我第一次见到真正的大海。它的辽阔和轰鸣声，完全震撼了我。我迫不及待地掏出一直带在身边的贝壳，冲到海边，把它紧紧贴在耳朵上。 ④奇怪的事情发生了。贝壳里那熟悉的“呜呜”声，在真实的海浪咆哮声中，微弱得几乎听不见。而且，我很快发现，无论是我捡起的任何一枚贝壳，还是随手扣在耳朵上的手掌，都能听到类似的“嗡嗡”或“呜呜”的声音。我愣住了，跑回沙滩找到父亲。“爸爸，贝壳里的声音……不是大海的，对吗？” ⑤父亲正看着海，听到我的问题，转过身，脸上有一丝被我识破的不好意思，但更多的是温和地笑着说。“被你发现啦，”他摸摸我的头，“那是空气流动的声音。任何空心的东西扣在耳边，差不多都能听到。”“那你为什么骗我？”我有点委屈，觉得珍藏了好久的秘密原来是个笑话。 ⑥父亲蹲下来，看着我的眼睛：“傻孩子，那时候告诉你真相，它就只是一个普通的贝壳。我说那是海的声音，是想让你多一份对大海的想象，多一份珍藏美好的快乐，也更向往远方啊。因为相信它能听见海，你是不是更爱它，也更向往大海了？” ⑦我望着手里的贝壳，又望望眼前真实汹涌的大海，忽然明白了。贝壳里的“海声”是假的，但父亲想给我的那份关于远方的想象、那位珍藏美好的心意，却是真的。那个“谎言”，就像贝壳本身，包裹着一颗柔软的、希望我快乐的父爱之心。 ⑧直到今天，我依然保存着那枚贝壳。它再也骗不了我了，但我却更爱它了。 16．对第③自然段中“震撼”一词的理解，最准确的一项是（   ） A．“我”被大海吓得不敢靠近 B．“我”因大海的广阔和声音而感到强烈冲击 C．“我”对大海感到非常失望 D．“我”在大海面前显得十分渺小 17．概括第③-⑥自然段的主要内容，最恰当的一项是（   ） A．“我”在海边验证贝壳的声音，发现了真相，父亲向“我”解释。 B．“我”发现贝壳声音的秘密后很生气，父亲安慰了“我”。 C．“我”觉得真实的大海比贝壳好听，父亲承认了错误。 D．“我”在海边玩得很开心，并和父亲进行了深入的交流。 18．请梳理“我”对“贝壳能听到海声”这件事的认识与心情变化，按顺序填写在表格中。 情节 刚得到贝壳时 在海边验证前 发现真相时 听完父亲解释后 心情/认识 ______ ______ ______ 理解、感动、更珍惜 19．请用简洁的语言（不超过25字）概括父亲说“谎言”的原因。 20．请找出第⑤或⑥自然段中对父亲神态或动作描写的词语抄写在下面的横线上，并简要说说这些描写的好处。 21．你认为文中的父亲是一个怎样的人？请借助文中的情节，至少写出他的两个特点。 【答案】16．B 17．A 18． 兴奋、珍视 期待、急切 疑惑、委屈 19．想让“我”多一份对大海的想象与珍藏美好的快乐。 20．神态描写：不好意思、温和地笑着。 动作描写：看着海、转过身、摸摸我的头、蹲下来，看着我的眼睛。 这些神态和动作描写，共同塑造了一个温柔、耐心、充满爱意且懂得教育方式的父亲形象。 21．从父亲将贝壳声音说成大海的声音，可以看出父亲是一个富有想象力与浪漫情怀的人。 从父亲蹲下耐心解释，保护童心，可以看出父亲是一个温柔且懂得教育的人。 【导语】这篇文章写“我”从小相信父亲说的贝壳里有大海的声音，后来在海边发现这是个“谎言”，心里很委屈。父亲温柔解释，是想让“我”保有想象、快乐和对远方的向往，“我”最终明白了这份特别的爱。文章告诉我们：有些谎言不是欺骗，而是善意的守护。父亲用温柔的方式保护孩子的童心，藏在谎言背后的，是深沉又温暖的父爱。 【详解】 16．“震撼”在文中指“我”第一次见到真正的大海时，被它的辽阔和轰鸣声所打动，内心受到强烈的冲击，而不是被吓得不敢靠近、感到失望，或是觉得自己渺小。 17．第③-⑥自然段的内容是“我”在海边验证贝壳的声音，发现了真相，父亲向“我”解释这么做的原因。 B.“很生气”不符合原文“有点委屈”的表述。 C.“觉得真实的大海比贝壳好听”无依据。 D.“玩得很开心”也不是段落核心内容。 18．刚得到贝壳时：从“我兴奋地问”“我把贝壳当作最珍贵的宝贝”“得意地告诉他们”能看出，此时“我”的心情是兴奋、珍视，并且相信贝壳能听到大海的声音。 在海边验证前：“我迫不及待地掏出一直带在身边的贝壳，冲到海边”体现出“我”的期待、急切，想要验证贝壳里的声音是否和真实大海的声音一致。 发现真相时：“我愣住了”“我有点委屈，觉得珍藏了好久的秘密原来是个笑话”体现出“我”的疑惑、委屈，原来的认知被打破。 19．父亲说“谎言”的原因可以从第⑥段父亲的话里提炼：“想让你多一份对大海的想象，多一份珍藏美好的快乐，也更向往远方啊”，精简到25字以内就是：想让“我”多一份对大海的想象与珍藏美好的快乐。 20．“脸上有一丝被我识破的不好意思”是神态描写。“不好意思”写出了父亲被孩子发现“谎言”后，那种略带羞涩、坦诚又可爱的心理，说明他并非刻意欺骗，而是出于善意，让人物更真实、不完美，也更贴近生活。 “但更多的是温和地笑着说”是神态描写。“温和地笑着”表现出父亲的慈爱与耐心，即使被识破，他也没有慌乱或生气，而是用温柔的态度面对孩子的质疑，为下文的解释营造了温暖的氛围。 “父亲正看着海，听到我的问题，转过身”是对父亲的动作描写。“看着海”说明父亲在回答“我”的问题前，正望着大海，这既符合当时在海边的场景，也暗示他在整理思绪，准备向孩子解释“谎言”的真正用意。“转过身”说明他从面向大海转向面对“我”，这个动作代表着他把注意力完全放在“我”身上，准备认真回应孩子的疑问，体现出父亲对“我”的重视与尊重。 “他摸摸我的头”是动作描写。“摸摸我的头”是一个充满爱意的安抚动作，能有效缓解“我”的委屈情绪，体现出父亲对孩子的疼爱与呵护。 “父亲蹲下来，看着我的眼睛”是动作描写。“蹲下来”是为了和孩子保持同一视线高度，“看着我的眼睛”则是一种真诚的交流姿态。这两个动作体现了父亲对孩子的尊重，他不是以长辈的身份居高临下地说教，而是平等、用心地与孩子沟通，让“我”能更好地理解他的良苦用心。 这些神态和动作描写，共同塑造了一个温柔、耐心、充满爱意且懂得教育方式的父亲形象。它们让父亲的情感表达更加细腻、真实可感，避免了空洞的说教，使“谎言”背后深沉的父爱更具感染力，也让读者更容易共情和理解文章的主题。 21．父亲把普通的贝壳赋予“能听到大海声音”的意义，给“我”创造了充满诗意的想象空间，让“我”对大海和远方产生向往。说明父亲他富有想象力与浪漫情怀。 当“我”发现真相感到委屈时，父亲没有敷衍，而是耐心解释，用充满爱意的方式让“我”理解这份谎言背后的美好心意，保护了“我”的童心。 体现了父亲温柔且懂得教育。 （25-26四年级上·福建漳州·期末）阅读文本《柚子树下》，完成习题。 柚子树下 ①在我故乡的老屋后面，种了十几棵柚子树。深秋时节，柚子熟了，树上沉甸甸的绿色球儿好像一盏盏小绿灯，在微风里晃来晃去。我和村里的孩子们在柚子树下捉迷藏，做游戏。柚子树下一片欢声笑语。 ②这天，我爬上树，坐在树杈上，剥开柚子津津有味地吃着。俯视树下那碧波粼粼的池塘，看叔叔、婶婶或者比我大一点的孩子划着大红盆摘菱角，他们用手代替木桨，发出一阵阵哗啦哗啦的水声。采莲的歌儿和着柚香，一直融进我的心田。柚根子赤脚跑到树下，邀我去采菱。 ③我摇了摇头，说：“不去，我不会游泳。” ④“不要紧，有我呢！”柚根子眨巴着眼睛，手一挥，“盆子摆在池塘边，是我刚从家里拖来的！” ⑤看着这个比我还小两岁的小鬼头那么能干，我怕别人笑话自己，只好跳下树，跟着柚根子走了。 ⑥我坐在红木盆里，心儿扑扑直跳。柚根子跳进水塘，双脚踩水，两只手护着盆。我放心了，一边划着盆采菱，一边也哼起小曲，惬意极了！过了一会儿，柚根子忽然摇晃起盆来，吓得我直叫妈，他却哈哈大笑，转眼间又“咕咚”一声钻到红木盆底下去了。 ⑦我坐在盆里不知怎么办好。呆了一会儿，就老老实实地划水，让盆平平稳稳地在水塘里行进。渐渐地，我的心平稳了，胆子也大了起来。当红木盆像一只战舰一样，在我的指挥下勇往直前，我心里特别高兴。 ⑧突然，我听到有人叫我。我抬起头，循着声音望去，柚根子正站在柚子树上，向我挥动着他的红背心。 ⑨收获的季节，我也有收获。 22．第二自然段中“碧波粼粼”的“粼粼”的意思，理解正确的是哪一项？（     ） A．清澈明净 B．颜色碧绿 C．声音清亮 D．深不见底 23．文中画“______”的句子是从哪些观察的角度来描写的？（     ） A．“我”看到、想到的 B．“我”看到、听到的 C．“我”听到、想到的 D．“我”听到、闻到的 24．第六自然段中“我坐在红木盆里，心儿扑扑直跳”这句话运用了哪些描写方法？（     ） A．神态、心理 B．外貌、心理 C．动作、心理 D．动作、语言 25．联系短文内容，柚根子为什么要摇晃“我”的木盆，又钻到盆底下去？（     ） A．他自己调皮贪玩。 B．他想展示自己高超的水性。 C．他故意吓唬“我”。 D．他在帮助“我”克服恐惧。 26．下列对“收获的季节，我也有收获。”这句话理解最准确的是哪一项？（     ） A．“我”得到了许多菱角和柚子。 B．“我”学会了划盆和采菱角。 C．“我”明白了故乡生活的辛苦。 D．“我”战胜胆怯且收获友谊。 27．根据故事情节的变化，梳理“我”的心情，完成思维导图。 28．一边阅读一边做批注是很好的阅读方法。在文中找出感受最深的句子抄写下来，并自选一个角度写下批注。 句子：______________________________________________________________________________________ 批注：______________________________________________________________________________________ 【答案】 22．A 23．B 24．C 25．D 26．D 27．柚根子跳进水塘护住木盆，“我”开始划盆采菱；“我”能独立平稳地指挥红木盆向前行进 害怕 28． 深秋时节，柚子熟了，树上沉甸甸的绿色球儿好像一盏盏小绿灯，在微风里晃来晃去。 这句话用了比喻的修辞手法，把成熟的柚子比作小绿灯，生动写出了柚子圆滚滚、挂在枝头的可爱样子，能感受到作者对故乡柚子树的喜爱。 【导语】这是一篇满含温情的童年怀旧短篇散文，以故乡柚子树下的采菱小事为引，用细腻笔触勾勒出乡土童年的美好。文章贴近孩童生活，顺着“我”的心情变化平缓叙事，写出了突破胆怯的成长收获，藏着淡淡的乡愁与童真意趣，细节鲜活，氛围闲适治愈。 【详解】 22．“碧波粼粼”是形容池塘水面波光清亮明净，“粼粼”的意思就是水清澈明净的样子，因此选A。 23．画线句中，“看池塘、看人们摘菱角”是作者亲眼看到的内容，“哗啦哗啦的水声”是作者听到的内容，所以是从看到、听到的角度描写，因此选B。 24．“坐在红木盆里”是动作描写，“心儿扑扑直跳”写出了作者紧张的内心，属于心理描写，因此选C。 25．结合第⑥段“柚根子忽然摇晃起盆来，吓得我直叫妈”和第⑦段“呆了一会儿，就老老实实地划水，让盆平平稳稳地在水塘里行进。渐渐地，我的心平稳了，胆子也大了起来”可知，柚根子看到“我”胆小、不敢自己划水，故意通过摇晃木盆这种方式，激发“我”的求生欲和胆量，让“我”被迫学会自己划水，克服对水的恐惧。因此选D。 26．A．得到菱角和柚子：这是物质上的小收获，不是文章要表达的核心“收获”，错误。 B．学会划盆和采菱角：这是技能的收获，比较片面，错误。 C．明白故乡生活辛苦：文中描写的是快乐的童年生活，并未体现“辛苦”，错误。 D．战胜胆怯且收获友谊：这是精神层面的大收获——克服了胆小，还收获了和柚根子珍贵的友谊，准确概括了文章主题，正确。 27．结合第⑥段“我坐在红木盆里，心儿扑扑直跳。柚根子跳进水塘，双脚踩水，两只手护着盆。我放心了，一边划着盆采菱，一边也哼起小曲，惬意极了！”可知，此时情节是：“我”跟着柚根子去采菱，坐在盆里划水。 结合第⑥段“过了一会儿，柚根子忽然摇晃起盆来，吓得我直叫妈，他却哈哈大笑，转眼间又‘咕咚’一声钻到红木盆底下去了”可知，此时“我”的心理是：害怕。 结合第⑦段“我坐在盆里不知怎么办好。呆了一会儿，就老老实实地划水，让盆平平稳稳地在水塘里行进。渐渐地，我的心平稳了，胆子也大了起来……我心里特别高兴”可知，此时情节是：“我”自己老老实实地划水，让盆平稳行进。 28．题目要求在文中找出感受最深的句子抄写下来，并自选一个角度写下批注。批注可以从修辞、词语运用、情感表达等任意角度作答，符合要求即可。答案不唯一。 示例： 句子：“不要紧，有我呢！”柚根子眨巴着眼睛，手一挥，“盆子摆在池塘边，是我刚从家里拖来的！” 批注：这句话运用了语言和动作描写。通过柚根子的话和“眨巴眼睛”“手一挥”的动作，生动地刻画了他热心、能干、勇敢且乐于助人的形象，读来让人觉得亲切可爱。 （25-26四年级上·河北石家庄·期末） 父亲的作品 ①读四年级时，老师告诉父亲：“你儿子很厌烦写作文，现在成绩很差啊!”那晚，父亲在床上辗转反侧，没有睡好。 ②第二天，父亲从文具店买了几沓白纸，细心地把白纸裁成作文本那么大的纸片，接着把这些纸片订成一个个小本，再把这些小本分成两摞，然后对我说：“儿子，这两摞本子，一摞给我，一摞给你，每一摞纸都有1825张。从今天开始，我要跟你比赛。” ③“比赛?”我有些吃惊，“您跟我比赛什么? ④“跟你比赛写作文。”父亲郑重其事地说。 ⑤“啊?您跟我比赛写作文?”我心想：父亲只读到小学二年级，认识的字都没我多。怎么能跟我比赛写作文呢?我疑惑不解地问道：“您是在跟我开玩笑吧?”可父亲却一本正经地回答：“不是开玩笑，我说的是真的。我俩每天写一篇作文，一共写五年——这1825张纸刚好够写五年，谁坚持不下来，谁就输了。”比就比吧，反正父亲那点儿文化基础我是知道的。于是，我信心十足地点点头。 ⑥从那天起，父亲每晚就弓着背，伏在桌前，额头上淌着汗，一字一句费劲地在白纸上写起来，不时还要翻翻字典。我呢，则坐在他对面，憋着一股劲儿，一丝不苟地写作文。他每写满一张纸，我也坚持写满一张纸。每完成一篇作文，我都会喜出望外。 ⑦每次我觉得疲劳的时候，就抬头看一看父亲，心想：父亲这么辛苦，我一定不能辜负他，我要坚持下去。 ⑧寒来暑往，我读到高一的时候，已经写了不少有影响力的小说并在刊物上发表，成了一个小有名气的少年作家了。 ⑨时隔不久，一位记者特意到我家里采访，夸我是一个真正有潜力的作家。我说：“真正的作家不是我，应该是我父亲!我——就是我父亲的作品。 29．读文章，把事情的起因和结果补充完整。 起因： 经过：父亲给“我”买本子，和“我”比赛，“我们”一起坚持写作文。 结果： 30．第⑥段中，画“ ”的句子主要是对父亲的_______描写，“我”从中体会到 31．下面对父亲的看法中，你认为不恰当的一项是（   ） A．教育有方 B．爱子心切 C．大公无私 32．整理小组问题清单，在答题卡上选出相应的提问角度，再任选一个角度提出一个问题。 A．联系生活经验            B．针对文章内容            C．针对文章写法 小组问题清单 提问角度 （1）父亲为什么要和“我”比赛写作文? _____ （2）要是我们在学习其他技能时也像作者那样每天坚持练习，是不是也能获得成功呢? _____ （3）我的问题：____________ _____ 【答案】 29．四年级时老师告知父亲“我”厌烦写作文、成绩差，父亲想帮“我”改变，决定和“我”比赛写作文。 高一的“我”成为小有名气的作家，认为父亲才是真正作家，“我”是他的作品。 30． 动作 父亲写作文吃力却为激励“我”努力付出，饱含对“我”的爱。 31．C 32． B A 文中多次描写父亲写作文的样子有什么作用？ C 【导语】这篇《父亲的作品》通过父子作文比赛的故事，展现了深沉而智慧的父爱。父亲以“小学二年级”的文化水平，用五年坚持的笨拙姿态，为儿子树立了“身教重于言教”的典范。文中“弓着背淌着汗”的细节描写与“字典”的意象，生动呈现了父亲克服文化障碍的艰辛。结尾“我——就是我父亲的作品”的点题，巧妙完成了从“作文比赛”到“人生教育”的升华，揭示了家庭教育中陪伴与榜样的核心价值。文章以质朴语言传递了教育的真谛：最好的教育是父母用生命写就的示范。 29．文章第①自然段提到“读四年级时，老师告诉父亲：‘你儿子很厌烦写作文，现在成绩很差啊！’”，这就是事情的起因。因为“我”厌烦写作文且成绩差，所以父亲为了帮助“我”改变这种状况，在第②自然段想出了和“我”比赛写作文的办法，他买白纸裁成小本，准备和“我”进行一场为期五年的作文比赛。 从第⑧自然段“寒来暑往，我读到高一的时候，已经写了不少有影响力的小说并在刊物上发表，成了一个小有名气的少年作家了”可知，“我”在与父亲比赛写作文的过程中取得了很大的进步，成为了小有名气的少年作家。第⑨自然段“我说：‘真正的作家不是我，应该是我父亲！我——就是我父亲的作品。’”进一步强调了“我”认为自己的成长和成就都归功于父亲，这就是事情的结果。 30．画线句子为文章第⑥自然段中“从那天起，父亲每晚就弓着背，伏在桌前，额头上淌着汗，一字一句费劲地在白纸上写起来，不时还要翻翻字典。”这是对父亲的动作描写。“弓着背”“伏在桌前”“淌着汗”“一字一句费劲地写”“翻翻字典”等细节描写，生动形象地写出了父亲写作文时的艰难状态。 结合前文提到父亲只读到小学二年级，认识的字没“我”多，能看出父亲虽然文化程度低，写作文对他来说很困难，但他为了激励“我”写作文，仍然努力坚持，体现了父亲对“我”深深的爱和良苦用心。 31．A．父亲没有直接批评“我”厌烦写作文的问题，而是通过和“我”比赛写作文的方式，激发“我”的好胜心和积极性，让“我”主动参与到写作文中，这种教育方式很巧妙，体现了父亲教育有方。例如第②-⑤自然段中，父亲精心准备作文本，认真地和“我”约定比赛，用这种方式引导“我”写作文； B．父亲为了帮助“我”能提高作文水平，自己克服文化水平低的困难，陪“我”一起写作文。第⑥自然段中描写父亲写作文时的艰难模样，以及第⑦自然段“每次我觉得疲劳的时候，就抬头看一看父亲，心想：父亲这么辛苦，我一定不能辜负他，我要坚持下去”，都体现了父亲对“我”的爱，他希望通过自己的陪伴和努力，让“我”有所进步，是爱子心切的表现； C．文中主要围绕父亲帮助“我”提高作文水平展开，没有涉及到父亲在公共利益、集体利益等方面大公无私的相关内容，所以“大公无私”这个看法在文中不恰当。 32．（1）从文章第①-②自然段可以看出，因为老师告诉父亲“我”厌烦写作文且成绩差，父亲想通过比赛的方式激发“我”写作文的兴趣和动力，帮助“我”提高作文水平，所以该问题是从文章内容角度出发的，答案在文章中能找到依据。 （2）文章中“我”通过和父亲比赛写作文，坚持五年后取得了成功，这个问题是基于文章中“我”的成功经历，联系到生活中学习其他技能的情况，思考坚持练习是否能带来成功，是将文章内容与生活实际相联系，所以属于联系生活经验的提问角度。 （3）结合文章内容再任选一个角度提出一个问题。答案不唯一，也可以提出其他针对文章写法的问题。 示例：针对文章内容：比赛这五年，父亲写的作文有没有进步，从哪能看出来？ 联系生活经验：要是你和父母比赛学习，输了会气馁吗？怎么调整心态？ 针对文章写法：文章写父亲费劲写作文，为何不直接写他很努力，而用那些细节描写？ （25-26四年级上·河南周口·期末）现代文阅读 为救国而读书 ①苏步青是我国著名的数学大师，他被誉为“数学之王”。 ②苏步青刚上初中时，对数学并不感兴趣。他觉得数学太简单，一学就会，没有意思。直到初三时，来了一位教数学的杨老师。第一节数学课上，杨老师走上讲台把课本往桌上一放，大声地说：“今天我们不讲课本，我们要讲国家！当今世界，列强都想侵略和瓜分中国，我们的国家危在旦夕，我们却无能为力。‘天下兴亡，匹夫有责’，在座的每位同学都有责任啊！”随后，杨老师讲述了数学在现代科学技术发展中的巨大作用。这节课的最后，杨老师语重心长地说：“数学是科学的先锋，为了发展科学，必须学好数学。”这一堂课在苏步青的内心引起了极大的（震动  轰动）。杨老师的话让苏步青明白了，读书并不仅仅要从个人的兴趣出发，也不只是为了改变个人的命运，读书更是为了拯救中国的苦难民众，是为了实现中华民族的复兴。在杨老师的影响下，苏步青开始喜欢数学、钻研数学，并写下了“读书不忘救国，救国不忘读书”的座右铭。 ③1927年，苏步青免试升入研究生院继续深造。求学期间，他刻苦钻研，勇攀科学高峰。在完成学业的同时，他接连写出了四十多篇数学研究方面的论文，（开展  开辟）了微分几何研究的新领域，被数学界称作“东方国度上升起的灿烂的数学明星”。 ④1931年3月，苏步青以优异的成绩获得博士学位。日本大学要聘请他到校任教，而苏步青却决定回国，到浙江大学任教。回国后，他把自己的学术成果无私奉献给了人民的教育事业，为祖国培养了一代又一代数学人才。苏步青说：“我选择了一条正确之路，这是一条爱国的光明的大路，我心甘情愿！” 33．在括号里选出合适的词语打“√”。 34．梳理短文的主要事件，把握短文的主要内容。 在老师影响下投身数学研究，立下志向→_________________→____________________ 35．文中画横线的句子是对苏步青的________描写，体现了人物_______________的品质。 36．为救国而读书的苏步青让我想起了曾立下“为中华之崛起而读书”志向的_______。为了祖国的振兴和发展，无数仁人志士勇于担当，鞠躬尽瘁，这样的伟大人物我还知道_______、_______等。 37．结合短文和本学期的学习，说说你对“天下兴亡，匹夫有责”的理解。 【答案】 33．震动   开辟 34． 勤奋学习，取得成就 回国任教，报效祖国 35． 语言 热爱祖国 36． 周恩来 钱学森 李大钊 37．这句话的意思是国家的兴亡与每个普通人都有关系，每个人都负有责任。结合短文，我们应该像苏步青一样，将个人前途与国家命运紧密相连，通过努力学习、学成报国等实际行动，为国家的繁荣富强贡献自己的力量。 【导语】这篇短文通过讲述苏步青的成长与奋斗历程，展现了他从对数学不感兴趣到成为数学大师的转变，突出了“为救国而读书”的主题。文章结构清晰，以时间为线索，从苏步青的初中时期到留学归国，逐步展现了他对数学的热爱和对国家的责任感。语言朴实，情感真挚，通过细节描写和人物对话，生动刻画了苏步青的形象，体现了他爱国、奉献的精神品质。文章不仅弘扬了爱国主义精神，也激励读者以天下为己任，勇于担当。 【详解】 33．震动：指内心的强烈反应或情感上的冲击，强调对个人内心的影响。 轰动：指外界的广泛关注或引起公众的强烈反应，强调对外界的影响。 第②自然段“这一堂课在苏步青的内心引起了极大的（震动 轰动）。”这个句子描述的是杨老师的课对苏步青内心产生的深刻影响，因此选择“震动”更为恰当，强调了对个人内心的冲击和影响。 开展：指开始进行某项工作或活动，强调过程的开始。 开辟：指开创或开拓新的领域或方向，强调创造性和创新性。 第③自然段“在完成学业的同时，他接连写出了四十多篇数学研究方面的论文，（开展 开辟）了微分几何研究的新领域。”这个句子中讲述了苏步青在数学研究中开创了微分几何的新领域，因此“开辟”更为合适。 34．第③自然段“1927年，苏步青免试升入研究生院继续深造。求学期间，他刻苦钻研，在完成学业的同时，接连写出四十多篇数学研究方面的论文，开辟了微分几何研究的新领域，被数学界称作“东方国度上升起的灿烂的数学明星。”可知，讲述了这一时期突出了苏步青在学术上的努力和取得的重大成果，展现了他在数学领域的卓越才能。 故概括为：刻苦钻研数学，取得学术成就。 第④自然段“1931年3月，苏步青以优异成绩获得博士学位，日本大学要聘请他任教，他却决定回国到浙江大学任教。回国后，他把自己的学术成果无私奉献给人民的教育事业，为祖国培养了一代又一代数学人才，他还表示自己选择的是爱国的光明大路，心甘情愿。”可知，这部分体现了苏步青的爱国情怀和无私奉献精神，他放弃国外的机会，毅然回国为祖国教育事业贡献力量。 故概括为：拒绝日本聘请，回国投身教育，为祖国培养数学人才。 35．文中画横线的句子为第④自然段“我选择了一条正确之路，这是一条爱国的光明的大路，我心甘情愿！”是苏步青说的话，属于语言描写。从这句话中可以看出苏步青将自己的人生选择与爱国紧密联系在一起，他放弃了国外的优厚条件，选择回国为祖国的教育事业奉献，体现了他热爱祖国、无私奉献的品质。 36．苏步青为救国而读书，周恩来曾立下“为中华之崛起而读书” 的志向，他们都把个人的学习和国家的命运紧密联系在一起。像这样为了祖国的振兴和发展，勇于担当、鞠躬尽瘁的伟大人物还有很多。答案不唯一。 示例：邓稼先、钱学森、李大钊等。 37．结合句子，从国家与人民的命运紧密联系来回答。 阅读短文内容可知，苏步青原本不爱数学，听杨老师讲国家危机和数学作用后，明白读书为救国复兴。他苦学数学获成就，又回国育人，担起国家责任，体现了“匹夫有责”的担当精神。在现代社会，这句话依然具有重要的现实意义。它提醒我们，每个人都应该为国家的繁荣和社会的进步贡献自己的力量，无论是通过学习、工作还是其他方式。 （25-26四年级上·安徽阜阳·期末） 梦里排队的蜻蜓 ①午后，小学一年级的音乐课上，教室里突然飞进来一只蜻蜓，坐在前排的一位男生趁机一把捉住了它。那个男生用手捏住蜻蜓的翅膀，得意地向同桌炫耀，好漂亮的一只蜻蜓。就在这时候，一个响亮的女声传了过来：“快点放了那只蜻蜓！（   ）” ②大家齐刷刷地把目光聚焦到了这个女生身上。（   ）她两眼圆瞪，怒不可遏地走到男生身边，打算从男生手里夺过那只蜻蜓。但是，手刚伸到一半，她就停住了，男生的手也闪开了（   ）——她是怕伤着了那只蜻蜓，男生是怕自己做不成标本了。（   ） ③女生大哭了起来。整个课堂瞬间乱成了一锅粥。从办公室回来的音乐老师看到此情此景，赶忙走上前去，问个究竟。 ④哪知道，女生说啥也不肯说出“放蜻蜓”的原委，音乐老师只得让男生放飞了那只蜻蜓。蜻蜓的翅膀扇动着，然后飞向了窗外。女生破涕为笑，这才愿意把自己心中的话说给大家听—— ⑤我的奶奶曾经告诉过我，蜻蜓是最通灵性的飞虫，人死去以后，蜻蜓还会把他们驮回来，来看看他们最爱的亲人。我的奶奶去世整整三个月了，我每天做梦都能梦到奶奶坐在它们的翅膀上。今天，这只蜻蜓一定是在梦里掉队的蜻蜓，我要把它送回去，不然，奶奶在蜻蜓的翅膀上会坐不稳的…… ⑥音乐老师这时候走向讲台，亲手用彩纸折了两只蜻蜓：一只送给了男生，奖励他的懂事；一只送给了女生，愿这只蜻蜓能够帮她和奶奶传递更多的信息…… 38．请你简要概括短文的情节。 ( )蜻蜓→( )蜻蜓→( )蜻蜓→说蜻蜓→( )蜻蜓 39．短文中画“ ”的部分分别运用了什么描写方法？选一选，在文中填一填。 A．神态描写     B．语言描写     C．动作描写     D．心理描写 40．文中女生的心情发生了哪些变化？原因是什么？结合短文内容选一选。（填序号） 心情：( )→( )→( ) 变化原因：( )→( )→( ) 心情：①伤心委屈   ②转悲为喜   ③怒不可遏 原因：A．老师让男生放飞了蜻蜓    B．男生捉住一只蜻蜓    C．让男生放飞蜻蜓，没有成功 41．读文章时，可以在写得好，有疑问或有启发的地方作批注，以便加深对文章的理解。请你用“ ”画出一处，并在下面的横线上作批注。 【答案】38． 捉 争 放 送 39．B  C  C  D 40． ③ ① ② B C A 41．今天，这只蜻蜓一定是在梦里掉队的蜻蜓，我要把它送回去，不然，奶奶在蜻蜓的翅膀上会坐不稳的……   批注：这句话把女孩对奶奶的思念寄托在蜻蜓身上，充满童真又满含深情，能感受到女孩对奶奶深切的不舍与想念，读来十分动人。 【导语】《梦里排队的蜻蜓》以小学课堂的突发小冲突开篇，借“送掉队蜻蜓”这个童真设定，藏着小女孩对去世奶奶的深切思念。文章将童真澄澈与隔了生死的软绵思念揉得细腻动人，结尾老师折蜻蜓的收尾温柔暖心，于短小故事中透出戳人的温情，余味悠长。 38．结合第①自然段“坐在前排的一位男生趁机一把捉住了它。那个男生用手捏住蜻蜓的翅膀，得意地向同桌炫耀”可知，课堂飞进蜻蜓后，前排男生捉住了它并向同桌炫耀，这是故事的开端。 结合第②自然段“她两眼圆瞪，怒不可遏地走到男生身边，打算从男生手里夺过那只蜻蜓”可知，女生见男生捉住蜻蜓后十分生气，走到男生身旁试图夺回蜻蜓，概括为：争夺蜻蜓。 结合第③④自然段“女生大哭了起来。整个课堂瞬间乱成了一锅粥”“音乐老师只得让男生放飞了那只蜻蜓。蜻蜓的翅膀扇动着，然后飞向了窗外”可知，女生因没能夺回蜻蜓而大哭，老师了解情况后让男生放飞了蜻蜓，概括为：放飞蜻蜓。 结合第⑤自然段“我的奶奶曾经告诉过我，蜻蜓是最通灵性的飞虫，人死去以后，蜻蜓还会把他们驮回来，来看看他们最爱的亲人。我的奶奶去世整整三个月了，我每天做梦都能梦到奶奶坐在它们的翅膀上。今天，这只蜻蜓一定是在梦里掉队的蜻蜓，我要把它送回去，不然，奶奶在蜻蜓的翅膀上会坐不稳的……”可知，女生向老师和同学们讲述了奶奶与蜻蜓的故事，解释了要放蜻蜓的缘由，概括为：说蜻蜓。 结合第⑥自然段“音乐老师这时候走向讲台，亲手用彩纸折了两只蜻蜓：一只送给了男生，奖励他的懂事；一只送给了女生，愿这只蜻蜓能够帮她和奶奶传递更多的信息……”可知，老师用彩纸折了两只蜻蜓分别送给男生和女生，安抚两个孩子，概括为：赠送蜻蜓。 39．结合第①自然段“快点放了那只蜻蜓！”可知，这是女生直接说出的话语，生动表现出她急切要求男生释放蜻蜓的态度，体现出她对蜻蜓的爱护，属于语言描写。 结合第②自然段“大家齐刷刷地把目光聚焦到了这个女生身上”可知，“齐刷刷地把目光聚焦”是描写全班同学的动作，属于动作描写。 结合第②自然段“手刚伸到一半，她就停住了，男生的手也闪开了”可知，“伸、停住、闪开”等动词细致描绘了两人的动作变化，既表现出女生想要夺回蜻蜓的冲动，也体现出两人的犹豫避让，属于动作描写。 结合第②自然段“她是怕伤着了那只蜻蜓，男生是怕自己做不成标本了”可知，这句话直接揭示了女生和男生动作停顿的内心想法，点明了两人行为背后的动机，让人物形象更丰满，属于心理描写。 40．结合第①自然段“一个响亮的女声传了过来：‘快点放了那只蜻蜓！’”和第②自然段“她两眼圆瞪，怒不可遏地走到男生身边”可知，女生看到男生捉住蜻蜓后十分愤怒，心情为怒不可遏，原因是男生捉住一只蜻蜓。 结合第②③自然段“手刚伸到一半，她就停住了……女生大哭了起来”可知，女生没能成功让男生放飞蜻蜓，心情转为伤心委屈，原因是让男生放飞蜻蜓，没有成功。 结合第④自然段“音乐老师只得让男生放飞了那只蜻蜓……女生破涕为笑”可知，老师让男生放飞了蜻蜓，女生转悲为喜，原因是老师让男生放飞了蜻蜓。 41．结合第②自然段“她两眼圆瞪，怒不可遏地走到男生身边，打算从男生手里夺过那只蜻蜓。”可知，这句话运用神态和动作描写，生动写出了女生看到男生捉住蜻蜓时的愤怒，突出了她对蜻蜓的爱护，也为后文她的伤心和讲述原因做了铺垫。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $