1.2 我们怎样学地理（教学设计）地理新教材湘教版七年级上册

该初中地理教学设计聚焦《我们怎样学地理》，核心为地图三要素及地图选择、信息收集等方法。通过播放全运会视频创设“粤港澳大湾区观赛”情境，以生活问题为支架，串联地图分类、方向判读等知识点。 特色在于以真实观赛情境驱动任务，如“选地图解决游客需求”“指向标定向帮观众辨方向”，落实地理实践力与区域认知。采用多媒体演示、合作探究，提升学生读图用图能力，为教师提供生活化教学范例，助力课标落实。

第一章 让我们走进地理 第二节 我们怎样学地理（教学设计） 年级 七年级 科目 地理 课题 第2节　我们怎样学地理 课时安排 2课时 教材分析 本节课是湘教版七年级上册第一章第二节内容，是学生进入初中后接触的第一节方法论性质的地理课。教材包含四个知识板块：学会使用地图，核心内容是地图三要素（方向、比例尺、图例和注记）；学会收集地理信息；学会思考地理问题；开展地理考察。本节内容贯穿整个初中地理学习始终，是后续学习区域地理、世界地理、中国地理的方法论基础，具有“授人以渔”的重要地位。 学情分析 知识储备: 小学科学中接触过简单地图，对地图三要素缺乏系统认识。 能力储备：学生在生活中使用过手机导航，但是对纸质地图和规范读图方法不熟悉。七年级学生具备基本的信息检索能力，但是信息筛选和甄别能力不足。学生的读图能力还处在起步阶段，空间思维尚未完全建立；逻辑推理能力正在发展中。 情感意向：七年级学生对全国性体育盛事兴趣浓厚，粤港澳大湾区是热点话题，能有效激发学习动机。通过学习地图，从而对地理学科产生更浓厚的兴趣，愿意进一步探索地理的奥秘。 教学目标 1.课程标准：在地图上辨别方向，量算距离，识别图例所表示的地理事物或现象，并描述地理事物或现象的空间分布特征。 根据需要选择适用的地图，查找所需要的地理信息，养成使用地图的习惯。 2.核心素养导向教学目标： 地理实践力：通过阅读地图，判读方向，并识别常见的图例。 地理实践力：通过阅读地图，说出地图基本要素，能够量算距离。 地理实践力：根据不同的生活场景查找合适的地图及地理信息。 教学重难点 重点：地图三要素的正确使用；根据情境选择合适的地图。 难点：比例尺大小的换算与实际应用；指向标定向法的应用。 教学方法 情境导入法：通过全运会这一情境，引导学生将注意力放到地图的使用中，使得学生注意力更加集中。 任务探究法:围绕“地图的选择”、“地图的使用用等这几大问题进行教学展开，引导学生层层深入探究的理解地球在宇宙中的位置，了解地球作为宇宙中的行星，其特殊性和普遍性有哪些表现。 小组合作讨论法：学生合作探究，深入了解知识点。 教学过程 教学内容 教师活动 设计思路 情境导入 激情全运会，活力大湾区 【播放视频】播放第十五届全国运动会的视频，提问：你知道“粤港澳”具体指哪三个地方吗？借助什么地理工具能够找到这里？ 【引出主题】今天我们就一同走进大湾区，探索地图的奥秘。 学生观看视频，思考教师提问，激发学习兴趣，产生对地图的探究欲望。 通过展示精彩的视频，激发学生的学习兴趣和好奇心（3分钟） 模块一：选择适用的地图 提问：地图是什么？地图的三要素是什么？ 学生回答：将某区域地球表面景物按一定的比例缩小后，用不同符号画在平面图对应位置，注上文字就得到一副地图。 地图三要素：方向、比例尺、图例和注记。 1.地图的分类 2.地图的作用 讲解地图分为自然地图（地形图、气候图、水文图、植被图）与社会经济地图（政区图、农业图、工业图、电子地图、交通图、旅游图），逐一说明每类地图适用场景。 【任务一：选地图——观众需求，你来解决】 展示粤港澳大湾区区位图、广州地铁图、广州旅游景区图，创设 “广州全运会观赛” 主线情境，依次抛出三个生活化问题：①游客想知道粤港澳大湾区在中国的位置，该用什么地图？②游客坐地铁前往天河体育中心，需要哪种地图？③比赛结束后游览广州景点，选择什么地图？ 学生回答：1.游客想要了解粤港澳大湾区在中国的位置，应选择政区图。 2.游客规划地铁出行路线应选择交通图。 3.游客规划游览广州部分景区，应选择旅游图。 本环节以学生熟悉的 “观赛出行、旅游” 真实生活情境贯穿课堂，弱化地理知识抽象感；通过思维导图结构化梳理地图分类，帮助学生建立清晰知识框架；小组合作探究调动全员参与，让学生自主总结 “不同需求对应不同地图”，落实 “学习对生活有用的地理” 课标要求，为后续学习地图三要素铺垫基础（时长7分钟） 模块二：学会使用地图 任务一：辨方向——观众问路，你来指 出示任务：一名观众从体育中心的地铁出站，要去天河体育中心看开幕式，却迷失了方向。请你帮他找到正确的行进方向。 讲授两种定向法： ①一般定向法：口诀 “上北下南，左西右东”。 ②指向标定向法：指向标箭头指向正北。分步演示操作：平移指向标→确定正北→划分四个方位→判断两地相对方向；结合例题提问 “体育馆位于火车站什么方向”？ 学生回答：体育馆位于火车站的东南方向。 依据指向标定向法，确定北方后，天河体育中心位于地铁站的西北方向。 任务二：量距离——城市之间有多远？ 抛出问题 “游客从香港前往广州看比赛，想知道两地直线距离，如何通过地图算出真实距离？”，引出比例尺核心知识点。 基础知识点讲解： ①板书比例尺计算公式：比例尺 = 图上距离 / 实地距离； ②分别讲解线段式、文字式、数字式三种比例尺表达形式，结合课件图例举例说明三者之间的转化方法； ③强调单位换算核心规则：1 千米 = 100000 厘米，。 出示任务：三组计算题（香港 — 广州、深圳 — 澳门、广州 — 湛江）。 学生演算三道城市距离计算题：香港 — 广州的实地距离为150 km。 深圳 — 澳门的实地距离为60 km。 广州 — 湛江的实地距离为400 km。 比例尺大小规律探究：同时展示广东省地图（比例尺 1:3500000）、广州市地图（比例尺 1:310000），设置探究问题： ①两幅地图哪个比例尺数字更大？②哪幅地图表示范围更大、内容更详细？ 学生回答：广州市地图的比例尺较大，实际范围较 小，内容教详细。 规律：比例尺越大，范围越小，内容越详细；比例尺越小，范围越大，内容越简略。 任务三：识图例——地图符号细分辨 抛出问题：一位观众计划观赛结束后在周边地区旅游，但是拿到旅游地图后不认识图中的符号，请你帮他辨认图例符号。 学生识记常见的图例，2分钟速记。 本环节依托城市实景地图开展实操教学，将抽象的方位知识转化为生活出行问题；分层拆解两种定向方法，降低指向标定向这一教学难点的理解难度；根据示例及情境，及时巩固方位判断技能，培养学生读图、析图的基础地理能力。 （设计时长8分钟） 本环节以城际出行测距为情境，让学生理解比例尺的实用价值。（设计时长8分钟） 采用双图直观对比探究模式，让学生自主总结比例尺规律，变被动听讲为主动探究，突破本节课重难点，落实地理计算能力，提升学生的读图和用图能力，培养学生的地理实践力。（设计时长3分钟） 模块三：怎样学地理 任务一：信息搜集途径大搜索 抛出问题：一位观众观赛结束后准备在周边地区游玩，想做一份详细的攻略，他可以从哪些渠道获取地理信息？ 学生回答： ①互联网查询；②查阅书刊；③咨询旅行社工作人员、本地居民；④电视广播：天气预报、地理纪录片、新闻，直观了解区域景观。 任务二：观众的“地理之问” 抛出问题：观众观赛前后可能会提出哪些地理问题？ 学生思考，从地形、河流、饮食、城市发展等多角度提出问题。 任务三：云考察全运会举办城市 抛出问题：观众想要更深入的观赛体验，他可以从哪些方式进行地理考察？ 学生思考并回答： 通过研学、露营、探险、登山、漂流、定向越野等方式。 补充：进行地理考察，我们要准备好地图、笔记本、指南针、望远镜、相机等工具，学习并掌握一般的地理观察、摄影、素描、标本制作等技能。 本环节拓宽学生获取地理知识的渠道，培养学生自主搜集地理资料的习惯。依托本地大湾区真实区域，引导学生主动思考，落实地理实践力核心素养。（6分钟） 课堂总结 本节课我们学会了使用地图（合理选择地图、地图三要素：方向、比例尺、图例和注记），明确了收集地理信息的途径、提出地理问题的思考角度、开展地理考察的方式与工具。 本环节帮助学生构建系统的知识框架。（设计时长2分钟） 课堂演练 1. 当你到一个陌生城市旅游时，你应选择（ ） A．世界气候图 B．世界政区图 C．中国地形图 D．城市旅游交通图 2. 在有指向标的地图中，其指向标的箭头指示的方向为（ ） A．东方 B．南方 C．西方 D．北方 3. 某人驾驶汽车从图中a向b、c方向行驶，其行驶方向是（ ） A．先向东，后向东北 B．先向东北，后向北 C．一直向北 D．先西南，后向南 【答案】1．D 2．D 3．B 【解析】1．旅游需要选择交通图，D符合题意。 2．有指向标的地图中，其指向标的箭头指示北方，D符合题意。 3．根据图示指向标，汽车行驶方向是先向东北，后向北，B符合题意。 4.下面四幅大小相同的四张地图，比例尺最小的是（   ） A．深圳地图  B．广东地图   C．中国地图  D．世界地图 5.家住张家界的小明一家，计划寒假乘火车到首都北京旅行，若想要了解出行线路，小明应在地图上查找的符号是（ ） 【答案】4．D 5．A 【解析】4．世界地图的比例尺最大，D符合题意。 5．A表示铁路，A符合题意。 本环节主要设置较为经典的题型进行当堂考核，检验学生对知识的掌握和运用能力（设计时长4分钟） 板书设计 教学反思 本节课依托广州全运会观赛真实情境串联全部知识点，将抽象的地图知识融入出行、旅游等生活场景，有效提升七年级学生课堂参与度。课堂分层设置选地图、辨方向、算距离等实操任务，以小组合作、抢答、习题演算等多样活动落实读图技能，基本达成预设教学目标。 课堂仍存在几点不足：一是指向标定向仅依靠静态地图演示，缺少纸质地图实操工具，空间感薄弱的学生理解较慢；二是未在课堂预留时间进行示范，部分学生对图例规范标注、比例尺书写存在困惑。 后续改进措施：课前准备简易纸质指向标地图，增加动手实操环节；设计梯度化比例尺计算题，课中增加专项演算时间；同时增加户外地理考察短视频素材，进一步激发学生地理实践兴趣，真正做到学习对生活有用的地理。 公司2 / 18 学科网（北京）股份有限公司 $