语文专题17 非连续性文本阅读-2026年五升六暑假衔接讲义

专题17 非连续性文本阅读 假期『自学』三步曲 第一步 明目标 析目标・定方向：锚定学习目标，明确学习范围。 第二步 理知识 串要点・建框架：梳理文学常识、解读文章内容、归纳主旨内涵、赏析写作特色等。 第三步 分层练 夯基础・求提优：基础练习巩固文言知识、提优训练深化文本理解。 亲爱的同学们，暑日不止品读文学故事，图表、新闻、材料组合的非连续性文本藏着生活实用学问。零散材料各有信息，整合对比方能提炼关键观点。这个夏天，掌握非连续性文本阅读技巧，快速抓取、梳理实用信息。 非连续性文本阅读 一、提问方式 ①认真阅读下面的材料，完成练习。 ②请你根据如下信息，完成练习。 二、知识梳理 非连续性文本又称“间断性文本”，相较于具有叙事性、文学性的连续性文本而言，它是由逻辑、语感不严密的段落层次构成的阅读文本形式。非连续性文本不是那种连贯的、成段成篇的文字，而是由多种形式组合而成的一般包括图表、图解文字、说明性文本、论述类文本、新闻稿件、演讲词、访谈、期刊文献、地图、索引等等。 考点一：主要信息筛选 一、提问方式 1.概括材料的主要信息。 2.从上面材料中概括出主要特点。 二、答题方法 1.关注文章题目。非连续性文本阅读的题目就是针对某个现象提出的一些问题，根据文章标题从文中把这些问题的答案归纳起来，就会概括出文章的主要内容。 2.直接提取主要信息。按照题目要求，从阅读材料中直接提取相关语句进行回答。提取的语句要能概括相关的内容，或者表现出人物的态度或特点、事物的属性等。 3.连缀概括法。仔细阅读文章每一部分的大意，再将各部分大意连起来归纳概括即可。 三、需要注意的地方 筛选文章主要信息是现代文阅读最基本的能力，这类试题要求对所叙述或所说明的内容进行筛选概括。非连续性文本阅读的阅读材料多样，有表格、图表等碎片化的材料，所以在筛选主要信息时要求也就更高，难度也就更大。 考点2：图表内容解读 一、提问方式 1.请你简洁的语言概括从数据表中得出的信息。 2.材料中的漫画有什么寓意?讽刺了哪种社会现象？ 二、答题方法： 1.要看懂图表。在非连续性文本中，文字和统计图表结合是常见的文本形式，阅读图表必须注意以下几点： ①表头：表头是对整个图表内容的概括，反映了图表的主题。 ②分类、图例。统计图首先要确定统计的类型，阅读中，首先要看纵轴、横轴的分类情况，这样我们就能迅速地得知表格所反映的主要内容。 ③数据。统计图表以数据或箭头反映问题，阅读时要进行纵向、横向比较，从中得出结论。 2.要注意读针对图表的注释性文字。 图表和文字结合可以帮助我们有效地把握图表所要传达的重要信息，在阅读材料时要重视审读图表的注释性文字。 3.要从整体上把握文本的主要内容。 阅读文章时，首先查看标题，了解文本的阐述方向；其次快速浏览全文，概括每则材料和图表在内容和观点上的共同点，从而归纳出文本的主要内容。 三、需要注意的地方： 这类题是形象化的语言，直观简明，信息量大。图表解读的对象主要有数据图表、示意图、图片、漫画等。此类试题能综合考查考生捕捉信息，分析解释信息并作出评价的能力。 考点3：材料信息探究 一、提问方式 1.阅读下面的几则材料，写出你的探究结果。 2.仔细阅读材料，写出你从中得出的结论。 二、答题方法： 1.将长材料读短，找准材料的关键词，概括材料涉及的话题和观点以及确定比较的方向。 2.分析。在“筛选”的基础上，将各材料的话题观点进行比较，找出材料与材料之间的相同点或不同点或相关性。 3.表述。在比较的基础上联系现实和生活规律，发现材料提示的现象、规律、哲理等，并将其用精确的语言表述出来。 3、 需要注意的地方： 分析探究材料类试题大多是出示一则或几则材料，要求考生从提供的材料中去探究规律，然后用文字写出探究的结果。 考点4：发表评价看法 一、提问方式 1.找出文中你最喜欢的句子，并说说你喜欢的理由。 2.你同意作者的观点吗？请你说说理由。 3.请简要评论文中的某一事件。 二、答题方法： 1.事实或道理分析法。引用文中出现的事实或道理，然后进行分析，并表明自己的态度与看法。 2.围绕观点论述法。在亮出自己观点的基础上阐明理由，才能让人信服。 三、需要注意的地方： 发表评价看法，就是对问题或观点进行评价，发表看法。这类试题实际是要考查学生对选文内容或重要句子的感悟能力。发表评价看法时要实事求是，恰如其分。 考点5：提出意见建议 一、提问方式 1.针对某一问题提出一条或几条建议。 2.给某人制定合理的规划。 3.联系实际对文中说明的现象提出合理化的建议。 二、答题方法： 1.分析问题，突出针对性。提出建议的目的是为了解决问题，所以，只有分析出问题的症结才能提出针对性的建议。 2.明确对象，突出合理性。不同对象，不同问题，应提出不同的建议，突出它的合理性与可行性原则。 三、需要注意的地方： 提出意见建议是根据某一问题或某一现象，提出相关建议，供有关单位和个人参考。这类试题实际就是考查学生对选文内容或观点提出自己独特见解和解决实际问题的能力。 考点6：创新综合运用 一、提问方式 1.结合对材料的理解，补全对联。 2.请你根据文本内容拟定一则宣传语。 3.给自己拟一个网名，在后面跟帖。 二、答题方法： 1.语言自主表达类。语言自主表达题，即在联系文章内容的基础上，按要求写获奖感言、感激的话，或为文章涉及的某一景点写一段介绍的话等。回答此类试题，要注意与内容相符，语言要通顺有条理。写的话等。回答此类试题，要注意与内容相符，语言要通顺有条理。写感激类的话时，注意感情要真挚真实。 2.结合自身经历谈感悟、质疑类。 ①准确读懂原文大意和作者所要表达的观点及思想感情。 ②要有自己的。观点态度，不能模棱两可。 ③语言要流畅，要有层次性。 3.自圆其说类。此类题一般都没有固定答案，解答此类试题时，首先要表明态度，然后再进行合理阐述。无论回答肯定还是否定，仍需以文章内容为依据，做到言之有理。 三、需要注意的地方： 创新综合运用在阅读考查中体现为一种开放性的试题，要求体现考生自我的阅读体验和感受，答题时可以充分发挥个性，进行自由的表以充分发挥个性，进行自由的表达。 一、基础巩固练 （25-26六年级上·贵州六盘水·期中）阅读非连续文本，完成练习。 节约水资源 材料一：“节水型社会”，指在提高水资源利用效率、扩大水资源利用效益基础上，从制度、政策、技术、机制等方面创新推动生产和生活方式变革，从而实现资源的循环利用和城市的高质量发展。 材料二：下图是国家节水标志。国家节水标志由水滴、手掌和地球变形而成。绿色的圆形代表地球，象征节约用水是保护地球生态的重要措施。标志留白部分像一只手托起一滴水，手是拼音字母JS的变形，寓意为节水。 1．从（材料一）中可以看出建设“节水型社会”的目的是_________________。 2．读完材料后，请你结合生活实际，为节约水资源设计一句宣传标语。 3．下列对国家节水标志留白部分的理解有误的一项是（    ） A．水资源属于全人类，节约用水，需要我们每个人去努力。 B．每一滴水都是很珍贵的资源，我们要好好珍惜、利用。 C．标志中的“手”像一条蜿蜒的河流，象征滴水汇成江河，象征水资源取之不尽。 D．其意思是“人人动手节约每一滴水”，寄寓着从“我”做起，共同参与节水的愿望。 4．小明家里每月的用水量特别大，妈妈为此烦恼不已。你觉得小明家应该如何节约用水呢？请提出两条可行的建议。 【答案】 1．实现资源的循环利用和城市的高质量发展。 2．节约水资源，就是保护人类的未来。 3．C 4．用淘米水洗菜、浇花。 清洗有些菜时不要开着水龙头冲着洗。 【导语】这篇非连续文本围绕“节约水资源”展开，简洁且有针对性。材料一以专业语言阐释“节水型社会”内涵，材料二则对国家节水标志的构成及寓意详细说明。二者结合，从概念到具象标识，全面且直观地传递节水相关信息，有助于读者快速理解节水相关核心内容，主题明确，信息互补。 1．本题考查对材料内容的理解与信息提取能力。 结合材料一“‘节水型社会’，指在提高水资源利用效率、扩大水资源利用效益基础上，从制度、政策、技术、机制等方面创新推动生产和生活方式变革，从而实现资源的循环利用和城市的高质量发展”可知，建设“节水型社会”的目的为实现资源的循环利用和城市的高质量发展。 2．本题考查语言表达与实际应用能力。 首先要深入理解材料所传达的节约水资源这一核心主题，明确宣传标语要紧扣节水关键。接着从生活实际出发，思考水资源对生活、环境、未来等方面的重要性，以及当前水资源面临的现状，像水资源短缺、浪费现象等。然后从这些思考中提炼出关键信息，用简洁、有力、易懂且具有感染力和号召力的语言将其组合成一句标语，确保标语能清晰传达节水理念，引发人们共鸣，促使大家积极行动起来节约用水。 示例：节水护水齐行动，点滴资源筑未来 。 3．本题考查对图文内容的理解分析能力。 结合材料二“标志留白部分像一只手托起一滴水，手是拼音字母JS的变形，寓意为节水”以及“绿色的圆形代表地球，象征节约用水是保护地球生态的重要措施”可知，国家节水标志强调的是节水的必要性以及每个人在节水中的责任。 A．指出水资源需要全人类共同努力节约，这与节水标志的寓意相符。 B．强调每一滴水的珍贵，与节水理念一致。 C．将标志中的“手”解释为像河流，并象征水资源取之不尽，这与节水标志的寓意相悖，因为节水标志的目的是提醒人们水资源的珍贵和节约用水的重要性，而非表明水资源无穷无尽。 D．“人人动手节约每一滴水”准确诠释了标志中手托水滴的寓意，即从个人做起，共同参与节水。 故选C。 4．本题考查知识拓展与实际应用能力。 首先要结合生活实际思考在日常生活中有哪些常见的节水方式，然后针对小明家用水量大的情况，挑选出两条切实可行且效果较好的建议。 示例：一是安装节水器具，例如节水马桶和水龙头，这类器具可以精准控制用水量、减少水流量；二是一水多用，像淘米水用来洗菜或者浇花，洗衣水用于冲厕所等，以此提高水资源的利用率。 （25-26六年级上·湖北荆州·期中）非连续性文本阅读 材料一：习近平总书记说：“一个有希望的民族不能没有英雄，一个有前途的国家不能没有先锋。” 材料二：小萝卜头名叫宋振中，一岁时和妈妈一起被国民党抓进白公馆监狱。由于终年住在阴暗、潮湿的牢房，吃着发霉的饭菜，他长到八九岁时，个头只有四五岁那么高，成了一个大脑袋细身子的孩子，被难友们称为“小萝卜头”。小萝卜头六岁时，由同监狱的政治犯黄显声教他念书，学习语文、算术、俄文和图画。小萝卜头学习非常刻苦，每门功课都学得很好。他九岁生日那天，黄显声送他一支铅笔，这礼物太珍贵了，他很少用，每天都在牢房地上用小石头写呀画呀。他还经常帮大人做秘密工作。淮海战役胜利的消息传到监狱后，就是他在男牢、女牢间传递的。特务在旁边时，他就和黄显声说俄文，特务听不懂，只好干瞪眼。1949年9月6日，小萝卜头和父母一同被敌人杀害了。 材料三：为了了解人们对英雄的看法，五育中学的同学们在街头随机对4461名行人进行了问卷调查。下面是调查中“您所欣赏的英雄人物最打动您的是哪一种品质？”这一问题的统计结果。 5．观察材料三中的图表，写出你得到的一条信息。 6．下列对以上材料的理解和判断，不正确的一项是（    ） A．材料一引用习近平总书记的话语，表现了崇尚英雄、弘扬英雄精神的重要性。 B．材料二主要讲述了“小萝卜头”宋振中在监狱中与敌人战斗的感人故事。 C．材料三反映出英雄身上所具有的多种可贵的品质，这些品质都值得我们学习。 D．通过上述材料，我们明白了和平年代虽然很难出英雄，但我们仍要向英雄学习的道理。 7．你觉得材料二中的小萝卜头是英雄吗？请结合材料，说明理由。 【答案】 5．“永远保持积极、乐观的生活态度”是英雄最为打动人的品质。 6．D 7．小萝卜头是英雄。他虽然年纪小，但在监狱中，在敌人的眼皮底下，帮助大人做好保密工作，勇敢地为革命者传递信息，他为革命事业做出了贡献，直至自己牺牲，他值得我们敬佩。 【导语】这三则材料围绕英雄主题展开。材料一以领袖话语点明英雄对民族和国家的重要性；材料二讲述小萝卜头的悲惨经历与好学品质，他是特殊英雄；材料三通过问卷调查图表呈现人们对英雄品质的看法。整体由理论到实例再到大众观点，多维度探讨英雄，引发对英雄内涵及价值的思考。 5．本题考查对材料内容的理解。 结合材料三“您所欣赏的英雄人物最打动您的是哪一种品质？”这一问题的统计结果可知，在随机进行的4461名行人问卷调查中，拥有“永远保持积极、乐观的生活态度”“善良、有爱心”“正直勇敢”“舍己为人、大公无私”这四种品质的英雄，分别获得1401票、691票、1214票、1128票的欣赏。由此可以得出信息：在本次针对 4461 名行人的调查中，“永远保持积极、乐观的生活态度” 是英雄人物身上最能打动人的品质。 6．本题考查对材料内容的理解。 D．材料并未提及“和平年代很难出英雄”的观点，材料一强调崇尚英雄的重要性，材料二展现革命年代英雄的事迹，材料三体现大众对英雄品质的认可，这些内容都没有传递“和平年代难出英雄”的信息，该选项属于无中生有，与材料内容不符，故该选项错误。故选D。 7．本题考查语言表达能力。 材料二中关于小萝卜头的描述，他一岁入狱，在阴暗潮湿、吃着发霉饭菜的恶劣监狱环境中成长，却坚持学习，在同监狱政治犯黄显声教他念书时，学习非常刻苦，每门功课都学得很好，这体现出他面对艰难环境时的坚韧和对知识的渴望。而且他还经常帮大人做秘密工作，像淮海战役胜利消息在监狱传递就有他的功劳，在传递消息过程中，面对特务听不懂俄文只能干瞪眼的情况，他勇敢地承担起传递信息的任务，为监狱中的革命工作贡献力量。小萝卜头虽年幼，但在困境中展现出坚韧、勇敢、为革命事业贡献力量等符合英雄定义的品质和行为，所以可以判断他是英雄。 示例：我认为小萝卜头是英雄。小萝卜头虽然年幼，但在艰苦的监狱环境中坚持学习，还帮助大人做秘密工作，为革命事业做出了自己的贡献。他具有勇敢、坚强、乐观等英雄品质，所以他是英雄。 （25-26六年级上·河北保定·期中）和晨晨一起走近生活，发现它的美。阅读下面的文本，完成练习。 （一）非连续文本 【材料一】如何处理废旧电池 □当垃圾扔掉 ■投入专门的回收箱 ■存放家中 ■其他 【材料二】为了使我们的生活环境更舒适，国家提出全民动手，将垃圾分类。科学调查表明，一枚纽扣电池弃入大自然后，可以污染60万升水，相当于一个人一生的用水量，而中国每年要消耗这样的电池约70亿颗。据了解，我国生产的电池有96%为锌锰电池和碱锰电池，其主要成分为锰、汞、锌等重金属。废电池无论是暴露在大气中还是深埋在地下，其重金属成分都会随渗液溢出，造成地下水、土壤和空气的污染，日积月累还会严重危害人类健康。2021年《国家危险废物名录》显示废氧化汞电池、废含汞温度计、废发动机油、废铅蓄电池、废弃的镍催化剂等是危险废物。 8．下列选项中，（　　）是危险废物。 A．废弃报纸 B．废含汞温度计 C．废弃玻璃 D．食物残余 9．人们对废旧电池采取的主要处理方式是___________。 10．废电池无论是在大气中还是深埋在地下，都会造成___________、___________、___________的污染，还会对___________产生危害。 11．晨晨不知道处理废旧电池的正确做法，他面对需要处理的废旧电池时犹豫不决。请你试着写出此刻他的心理活动。 12．结合两则材料，你觉得正确处理废旧电池的做法是什么？写一写。 【答案】 8．B 9．当垃圾扔掉 10． 地下水 土壤 空气 人类健康 11．晨晨看着手里的废旧电池，心想：这废旧电池扔垃圾桶会不会污染呀？可我不知道去哪儿回收，拿着也不是，扔了又怕做错，到底怎么办呀？ 12．投入专门的回收箱。如果随意将废旧电池丢弃，会严重污染环境，危害人类健康，只有将其投入专门的回收箱，经过专门处理，才能降低其造成的危害。 【导语】这篇阅读材料以“废旧电池处理”为核心，采用非连续文本形式，结合图表与说明文字，既呈现了大众处理废旧电池的现状，又点明其污染危害与分类必要性，贴近生活且具环保科普性。不过内容稍显单薄，若补充具体回收渠道会更实用，整体是一篇轻量型生活类阅读素材。 【详解】 8．本题考查提取关键信息。 材料二明确提到“2021年《国家危险废物名录》显示废含汞温度计……是危险废物”；而废弃报纸、玻璃、食物残余均为普通生活垃圾分类范畴，不属于危险废物。故选B。 9．本题考查提取关键信息。 材料一的饼状图数据显示，“当垃圾扔掉”的占比为71%，是占比最高的处理方式。 故人们对废旧电池采取的主要处理方式是：当垃圾扔掉。 10．本题考查提取关键信息。 材料二指出“废电池无论是暴露在大气中还是深埋在地下，其重金属成分都会渗液溢出，造成地下水、土壤和空气的污染，日积月累还会严重危害人类健康”。 故依次填：地下水、土壤、空气、人类健康。 11．本题考查开放性作答。 需体现“犹豫不决”的状态，结合废电池处理的矛盾点（扔垃圾怕污染、存放不安全、找不到回收箱）来设计心理活动，符合人物当下的纠结情绪。言之有理即可，答案不唯一。 示例：这节废电池该咋处理啊？扔垃圾桶里吧，好像会污染环境；放家里又占地方，也不安全。要是有专门的回收箱就好了，可我现在也找不到，到底该怎么办呢？ 12．本题考查开放性作答。 材料一提到“投入专门的回收箱”是规范方式；材料二强调随意丢弃的危害，因此核心做法是“专门回收”，同时排除错误方式（当垃圾扔、存放家中）。言之有理即可。 示例：正确处理做法是：把废旧电池投入指定的有害垃圾回收箱或送到专门的回收点进行集中处理，避免当作普通垃圾丢弃或随意存放，这样才能减少污染。 （25-26六年级上·贵州黔南·期中）非连续性文本阅读 中国吉祥文化 材料一  中国吉祥文化历史悠久。《说文解字》中说“吉，善也”，“祥，福也”。远古时代，我们祖先就用与生活息息相关的符号、图画来表达避邪求吉的心理；春秋时期，已经有“南山之寿”等吉祥语的记载……吉祥符号，吉祥语等逐步发展成为延续几千年的中国吉祥文化。 材料二  中国吉祥文化的影响非常深远，从部落图腾到衣食住行，从传统民俗到现代商业……渗透到生活的方方面面，如过年吃的饺子、鱼、火锅等，都被赋予了吉祥的含义。 中国吉祥文化——传统饮食吉祥寓意 饮食种类 吉祥寓意 寓意由来 饺子 招财进宝、团圆美满 外形似古代“元宝”，除夕全家共食，象征团圆 鱼 年年有余、吉庆有余 谐音“余”，寓意生活富足、年年有富余 火锅 红红火火、阖家团圆 热气腾腾是热闹，众人围食象征团圆，红色汤底寓意兴旺 13．阅读上面的两则材料，概括中国吉祥文化的特点。 14．“饺子”的寓意是招财进宝。那么，“鱼”的寓意是 ；“火锅”的寓意是 。 15．过春节的时候，亮亮的奶奶要求他年夜饭一定要吃韭菜，大年初一要早起，不能说晦气的话……他觉得这些规矩又多又麻烦，向好友抱怨。如果你是亮亮的好友，你会怎样劝说他？（要求：语言要得体，理由要充分，还要注意说话的态度和语气。） 【答案】 13．历史悠久；影响深远（渗透生活方方面面） 14． 年年有余、吉庆有余 红红火火、阖家团圆 15．示例：亮亮，奶奶的这些规矩其实藏着对咱们的美好祝福呀！吃韭菜寓意“长长久久”，早起寓意“新的一年勤劳上进”，不说晦气话是希望咱们全年顺利。这些都是老一辈传下来的吉祥文化，顺着奶奶的心意做，她会很开心的，咱们也能感受过年的仪式感呀。 【导语】这两则材料围绕中国吉祥文化形成互补叙事：材料一以时间为轴，从远古符号、春秋吉语追溯其千年发展脉络，明确文化起源与传承；材料二聚焦现实维度，先总述其对生活的深远渗透，再以饮食表格具象化吉祥寓意的载体与内涵。一文一表、一史一用，清晰勾勒出吉祥文化的历史与现实图景。 【详解】13．本题考查信息筛选和概括能力。 需从材料中提取关于“中国吉祥文化”的核心特征。 阅读材料一“中国吉祥文化历史悠久”及“远古时代……吉祥符号，吉祥语等逐步发展成为延续几千年的中国吉祥文化”等内容，可提取概括出“历史悠久”的特点；材料二首句“中国吉祥文化的影响非常深远”及“渗透到生活的方方面面”的表述，可提取概括出“影响深远”的特点。故中国吉祥文化的特点是：历史悠久，影响深远。 14．本题考查信息提取能力。 材料二的表格中“吉祥寓意”列的内容，明确标注“鱼”的吉祥寓意是“年年有余、吉庆有余”，“火锅”的吉祥寓意是“红红火火、阖家团圆”，只需精准提取表格里对应饮食的寓意作答即可。 15．本题考查口语交际的能力。 首先要理解奶奶的规矩背后的吉祥文化寓意，再用亲切、委婉的语气向亮亮解释这些规矩的意义，让亮亮理解奶奶的心意答题时需紧扣吉祥文化的内涵，比如“韭菜”的“韭”谐音“久”，代表长久；早起、不说晦气话是讨新年吉祥的彩头。表达时要注意语气友好，理由充分，让劝说更易被接受。 示例：亮亮，其实奶奶这些规矩可不是瞎讲究哦。年夜饭吃韭菜，“韭”和“久”谐音，是希望日子长长久久；大年初一早起，是盼着新的一年有个好开端；不说晦气话，也是想讨个吉祥的彩头。奶奶是把对咱们的美好祝福藏在这些老规矩里啦，咱们顺着她的心意，也能让奶奶开心，你说是不是呀？ （25-26六年级上·江苏南通·期中） 材料一：                   材料二： 16．阅读以上材料，我知道了苏超决赛的时间是______月______日，对阵双方是________和________。 17．爸爸准备预约购买决赛门票，下列不能购买的方式是（    ） A．在“苏服办”APP上购买。 B．在支付宝小程序上购买。 C．到线下的售票窗口购买。 D．打开微信小程序购买。 18．下列购买苏超决赛门票注意事项正确的是一项（    ） A．购票时不支持选座，但可以在决赛前一天购买。 B．小芳可以用微信名“芳草如茵” 购买球票。 C．陈明购买好门票后送给好朋友李想去观看。 D．小红买票中签后，在规定的时间内支付了票款。 【答案】 16．11 01 南通队 泰州队 17．C 18．D 【导语】这篇非连续性文本阅读以苏超决赛购票为主题，由购票指南、赛事海报组成，题型涵盖填空、选择，侧重考查信息提取与细节判断能力。题目贴合生活实际，既检验学生对文本关键信息的抓取能力，也考察对票务规则的常识性判断，难度适中，符合小学阶段阅读考查要求。 16．本题考查关键信息提取能力。 材料二的海报直接标注了比赛时间为11月01日，对阵双方是南通队和泰州队。 17．本题考查文本内容理解。 材料一中仅给出三种线上购票方式：“苏服办”APP、支付宝“苏服办”小程序、微信“苏服办”小程序，线下售票窗口购买未被提及，因此是不能使用的购票方式。故选C。 18．本题考查文本内容理解。 A.材料中未提及“不支持选座”“决赛前一天购买”相关内容，属于无依据表述，错误； B.材料仅说明购票渠道，未提及“微信名购票”的要求，且赛事门票一般需实名购买，该表述错误；   C.赛事门票通常为实名制，不能随意转赠他人使用，该表述错误； D.购票中签后在规定时间内支付票款，是各类票务预约的通用规则，也是合理的注意事项，正确。 故选D。 二、拓展提优练 （25-26六年级上·湖北鄂州·期中）非连续文本阅读。 【材料一】旅游的意义是带着一定的文化理解去解读和体验一座山、一条河、一个城、一个国，与自然亲密接触的同时，感受地域的文化特色，找寻历史文明的足迹。 【材料二】读万卷书，行万里路。今年暑假，明明同家人开启了一场文化之旅。首先，他们从沈阳出发，途经安徽滁州，登琅琊山，感受欧阳修醉山水之间的情致；再赶往杭州 西湖，徜徉于白堤柳岸，忆一段白居易勤政爱民的佳话；最后再到武汉的黄鹤楼，登楼游赏，寻觅当年李白在烟花三月送孟浩然下扬州的足迹。 【材料三】峨眉山坐落于四川盆地西南部，素有“一山有四季，十里不同天”的说法。春夏两季，云低雾浓，古木葱茏，雨后山野空气清新，寺宇庭院一尘不染；秋季水位升高，乘风破浪，白水秋风；冬季晴雪初霁，“幽峭精绝”的冬景令人称绝。身临这山灵水秀的旷世奇观，把自己完全交给大自然，在峨眉山色中吮吸天地间的精华！ 19．这组材料是围绕__________这个话题组织在一起的。 20．阅读材料二，补全明明家假期文化之旅的路线。 沈阳→____________→____________→__________ 21．阅读材料二画“___”的句子，我想到的诗句是“____________，__________。” 22．下列对三则材料内容的理解有误的一项是（　　） A．旅游的意义不仅在于欣赏景点的外在美，更在于理解其文化内涵。 B．在安徽滁州登琅琊山，可以感受到白居易勤政爱民的情怀。 C．峨眉山坐落于四川盆地西南部，这里山灵水秀，景色宜人。 D．“一山有四季，十里不同天”的意思是在不同地形高度下，产生了不同的气候。 23．你去过最美或最有意义的地方是哪里？试着用“总一分”结构，有序地写它的美或有意义之处。 【答案】19．文化旅游（或“旅游与文化”） 20． 安徽滁州 杭州西湖 武汉 21．故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。 22．B 23．我去过最有意义的地方是故宫。它是沉淀着历史的艺术宝库。太和殿的雕梁画栋藏着古代工匠的智慧，珍宝馆的文物映着王朝的兴衰，走在红墙下，仿佛能听见千百年的时光回响，让我读懂了历史的厚重。 【导语】这组非连续性文本以“文化旅游”为核心，材料一明旨、材料二举例、材料三展景，逻辑清晰。内容既关联文学典故（如欧阳修、李白），又兼顾自然景观描写，能引导读者感知“旅游+文化”的价值，但材料三对峨眉山的文化体现稍弱，若补充相关人文典故会更契合主题。 【详解】19．本题考查文本核心话题的概括能力。 材料一讲“旅游的意义是体验地域文化、寻找历史文明”，材料二是“明明的文化之旅（结合景点文化）”，材料三是“峨眉山的自然+文化景观”，三者都围绕“文化旅游（或旅游与文化）”来展开。 20．本题考查文本信息的提取能力。 结合材料二“他们从沈阳出发，途经安徽滁州，登琅琊山，感受欧阳修醉山水之间的情致；再赶往杭州西湖，徜徉于白堤柳岸，忆一段白居易勤政爱民的佳话；最后再到武汉的黄鹤楼，登楼游赏，寻觅当年李白在烟花三月送孟浩然下扬州的足迹”，可知明明家假期文化之旅的路线是：沈阳→安徽滁州→杭州西湖→武汉。 21．本题考查诗句与文本内容的关联匹配能力。 首先看材料二画线句子的关键信息：“武汉的黄鹤楼”“李白在烟花三月送孟浩然下扬州”。结合这些要素，回忆古诗文可知，这对应的是唐代诗人李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。该诗的开篇两句“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州”，正好对应了句子中“黄鹤楼”“烟花三月”“送孟浩然下扬州”的核心内容，因此这两句诗是与文本内容匹配的诗句。 22．本题考查文本内容的理解。 B．材料二写“安徽滁州登琅琊山，感受欧阳修醉翁山水之情致”，并非“白居易”，错误。 故选B。 23．本题考查开放性作答。 解答本题需先总述“某地最美/有意义”，再分述其具体特点，结合“总—分”结构组织内容即可。 示例：我去过最美的地方是西湖。总之一句话，它是“景与诗的融合体”。春日里，白堤的柳丝轻拂湖面，像白居易笔下“最爱湖东行不足”的温柔；夏日荷花盛放，又藏着“接天莲叶无穷碧”的热烈，每一处都浸着诗意的美。 （25-26六年级上·河南南阳·期中）活动三：跟随乔乔游地坛。阅读下面的材料，完成任务。 【材料一】地坛位于北京市东城区安定门外大街，与天坛遥相对应，与雍和宫、孔庙、国子监隔河相望。地坛占地37．4公顷，是中国现存最大的祭地之坛。 【材料二】①牌楼也称牌坊，是地坛主门——西门的第一座建筑物。牌楼高大雄伟，绿色的琉璃瓦面，绘以单凤图和牡丹图案，正面中心有“地坛”二字，背面刻有“广厚街”字样。 ②方泽坛，为明清两代皇帝祭祀皇地祇神之场所，因坛台四周环绕方形泽渠，故称方泽坛。坛平面呈方形，以象征“天圆地方”之传说。 ③皇祇室，是地坛的主要建筑之一，是明、清两代供奉皇地祇神等神位之所，1986年秋定为“地坛文物陈列室”。 ④宰牲亭，是古代皇家祭地前宰杀祭祀用的牲畜的场所。 ⑤斋宫为皇帝祭地时斋宿之所。 ⑥地坛中医药养生文化园是中国第一家以中医药养生文化为主题的特色园区。园内有各类树木三千多株，近百种中草药。主要景观有养生长廊等二十余处。 【材料三】地坛公园平面示意图（见下图） 24．材料一主要介绍了地坛的地理位置以及________，材料二主要介绍了地坛的________。 25．如果想去参观地坛文物，应该阅读材料( )和材料( ) 26．结合三则材料，乔乔为弟弟设计了一条游览路线，并阐明了设计理由。请你仿照乔乔的设计，选择一位家人，为他设计一条游览路线。要求：①选择2个景点，并简要说明设计理由；②所选景点和理由不能与乔乔的完全一样。 乔乔为弟弟设计的游览路线是：南天门→方泽坛→东城区百姓周末大舞台→北门。理由：方泽坛是皇帝祭地的场所，是来地坛必看的景点。弟弟在学习京剧，喜欢表演，去东城区百姓周末大舞台可以看专业团队的表演。 我为______设计的游览路线是： 理由： 【答案】24． 占地面积 主要建筑 25． 二 三 26． 爸爸 东天门→中医药养生文化园→斋宫→西门。 爸爸一向注重养生，中医药养生文化园内有各类树木三千多株，近百种中草药，还有养生长廊等景观，能让爸爸深入了解中医药养生知识。斋宫是皇帝祭地时斋宿之所，具有深厚的历史文化底蕴，爸爸对历史文化比较感兴趣，参观斋宫可以满足他的喜好。 【导语】这篇关于地坛的阅读文章内容丰富且实用。材料从地理位置、建筑构成、园区布局等多维度介绍地坛，还给出平面图辅助理解。以设计游览路线任务驱动阅读，能激发读者兴趣，引导其深入挖掘材料信息，将知识获取与实际应用较好结合，是不错的文旅类阅读素材。 【详解】24．本题考查材料内容的理解。 结合材料一“地坛位于北京市东城区安定门外大街，与天坛遥相对应，与雍和宫、孔庙、国子监隔河相望。地坛占地37．4公顷，是中国现存最大的祭地之坛。”可知，前半句阐述的是地坛的地理位置，后半句重点强调了其面积规模。 材料二依次介绍了牌楼、方泽坛、皇祇室、宰牲亭、斋宫、地坛中医药养生文化园，这些都是地坛的各个组成部分，整体是在介绍地坛的建筑构成情况，所以可概括为“建筑构成”。 25．本题考查阅读策略及方法。 材料一主要介绍地坛的地理位置以及它作为中国现存最大祭地之坛的地位，未涉及地坛文物相关内容。 材料二详细介绍了地坛的牌楼、方泽坛、皇祇室等建筑，还特别提到1986年秋皇祇室定为“地坛文物陈列室”，明确与地坛文物相关。 材料三呈现了地坛公园平面示意图，通过该图能够清晰看到皇祇室等建筑在地坛公园中的具体位置，有助于规划参观路线，找到地坛文物陈列室的所在之处。 所以，若想去参观地坛文物，材料二提供文物陈列地点信息，材料三提供位置指引，二者结合能更好地满足参观需求，故应阅读材料二和材料三。 26．本题考查材料内容的理解以及语言表达的能力。 结合材料内容为家人设计一条游览路线，路线要经过两个景点，并说明自己的理由即可。 示例：我为妈妈设计的游览路线是：南天门→皇祇室→宰牲亭→西门。 理由：妈妈喜爱历史与传统文化，皇祇室是“地坛文物陈列室”，可以看明、清两代皇帝的神位；在宰牲亭可以了解古代皇家的宰牲祭地仪式，这条路线可助她系统感受地坛的历史韵味。 （25-26六年级上·四川眉山·期中）阅读以下材料，了解红色经典，完成练习。 【材料一】红色经典，通常是指以“三红一创，青山保林”（《红岩》《红日》《红旗谱》《创业史》《青春之歌》《山乡巨变》《保卫延安》《林海雪原》）为代表的，反映中华人民共和国成立前后抗日战争、解放战争以及土地革命等时期巨变的文学作品。回望百年，无数仁人志士为争取民族独立和人民解放抛头颅、洒热血，筑起拯救民族危亡、捍卫民族尊严的钢铁长城。 【材料二】于是，在385高地狭小的顶端上，展开了激烈的面对面的拼战，子弹在眼前炸响，刺刀在眼前闪着亮光，手榴弹在眼前爆裂…… 变得凶猛如虎的张德来，在悬崖边上擒住了跟他身体同样粗大的一个敌人，两个人手里的枪都摔到远处去了。他气粗粗地镇压在那个敌人身上，膝盖抵压在敌人的肚子上，一只手抓住敌人的一只膀子，他的另一只手却又给敌人的手牢牢抓住；他没法子，只得用他的脑袋撞击敌人的脑袋，用他的膝盖拼命压着敌人的肚子；死命挣扎的敌人两只脚不住地摔打着，踢打着他的屁股……他愤怒极了，便张开嘴巴，用他那尖利的大牙齿，猛力地撕咬着敌人的脸肉，这样，敌人便痛急地惨叫起来。———节选自《红日》 【材料三】青少年对红色经典的认同原因调查 认同原因 占比 能够激励自我克服困难 83．3% 有助于树立三观，明确理想 73．9% 能够忆苦思甜，珍惜现在幸福生活 52．8% 能以英雄人物为榜样，学习优良品质 17．3% 27．判断下列说法的对错，对的打“√”，错的打“×”。 （1）“三红一创，青山保林”中的“三红”指《红岩》《红日》《红旗谱》三部作品。( ) （2）红色经典反映了鸦片战争、解放战争以及土地革命等时期的巨变。( ) （3）大部分青少年能够通过红色经典获得激励，从而克服困难。( ) 28．材料二运用点面结合的写法来写战斗场面，试着分析这样写的好处。 29．材料一中的画线句让你想到哪些革命英雄？请你引用一句爱国名言，写出一位英雄的具体事例。 30．红色经典《小英雄雨来》以抗日战争为背景，塑造了雨来这一小英雄的形象。请你结合小说内容，填写英雄档案。 英雄档案——雨来 性格特点：______________________、______________________ 英雄事迹：①______________________ ②______________________ 【答案】 27． √ × √ 28．面（整体场景）：“在385高地狭小的顶端上，展开了激烈的面对面的拼战，子弹在眼前炸响，刺刀在眼前闪着亮光，手榴弹在眼前爆裂……”渲染出战斗整体的激烈、紧张与宏大，让读者对战斗规模与残酷性有整体认知。点（个体细节）：“变得凶猛如虎的张德来，在悬崖边上擒住了跟他身体同样粗大的敌人……用他那尖利的大牙齿，猛力地撕咬着敌人的脸肉”刻画了战士张德来的英勇、顽强与血性。好处：点面结合既让读者感受到整个战斗场面的磅礴气势，又通过具体人物的细节描写，使战斗场景更真实、立体。既展现了群体战士的无畏，又突出了个体英雄的悲壮，避免了描写的空泛或单薄，增强了画面感与感染力。 29．爱国名言：“捐躯赴国难，视死忽如归。”——曹植英雄事例：我想到了邱少云。在抗美援朝战争的391高地战斗中，他所在的潜伏部队遭到敌人炮火袭击，燃烧弹在他身边爆炸，火焰迅速烧到他的身体。为了不暴露目标、保证全体潜伏人员的安全和作战任务的完成，他强忍剧痛，始终趴在原地一动不动，直至壮烈牺牲，用生命诠释了“捐躯赴国难”的爱国精神。 30． 机智勇敢 热爱祖国、宁死不屈 掩护交通员李大叔，机智与敌人周旋 面对敌人的威逼利诱，坚决不说出八路军的下落 【导语】这段材料通过三部分系统呈现红色经典的价值：定义与背景（材料一）明确红色经典的核心作品与历史维度，突出民族解放主题；文学表现（材料二）以《红日》片段为例，通过血腥搏斗的细节描写，展现革命者的英勇与牺牲精神，强化叙事张力；现实意义（材料三）用数据揭示青少年对红色经典的情感共鸣，体现其激励、价值观塑造功能。整体结构由理论到实例再到现实影响，逻辑清晰，兼具历史厚重感与教育意义。 【详解】 27．本题考查对材料内容的理解。 （1）材料一开篇内容，红色经典的代表作品被概括为“三红一创，青山保林”，括号内明确列出了具体作品，其中“三红”即《红岩》《红日》《红旗谱》。故打“√”。 （2）材料一原文指出，红色经典反映的是“中华人民共和国成立前后抗日战争、解放战争以及土地革命等时期”的巨变，并未提及“鸦片战争”。鸦片战争属于旧民主主义革命阶段，与红色经典所聚焦的新民主主义革命时期不符，故打“×”。 （3）材料三的“青少年对红色经典的认同原因调查”表格显示，“能够激励自我克服困难”的认同比例为83.3%，这一比例远超过半数，符合“大部分”的描述，故打“√”。 28．本题考查对表现手法。 面（整体场景）：材料二开头“在385高地狭小的顶端上，展开了激烈的面对面的拼战，子弹在眼前炸响，刺刀在眼前闪着亮光，手榴弹在眼前爆裂……”是对整个战斗场面的宏观勾勒，渲染出紧张、惨烈的整体氛围，让读者对战斗的规模与残酷性有整体认知。 点（个体细节）：“变得凶猛如虎的张德来，在悬崖边上擒住了跟他身体同样粗大的敌人……用他那尖利的大牙齿，强力地撕咬着敌人的脸肉”是对战士张德来的细节刻画，聚焦个体英雄行为，让人物形象更鲜活、更有冲击力。 点面结合的好处在于：既让读者感受到整个战斗场面的磅礴气势，又通过具体人物的细节描写，使战斗场景更真实、立体；既展现了群体战士的无畏，又突出了个体英雄的悲壮，避免了描写的空泛或单薄，增强了画面感与感染力。 29．本题考查句子含义的理解、名言的积累和运用。 首先，理解材料一画线句“无数仁人志士为争取民族独立和人民解放抛头颅、洒热血，筑起拯救民族危亡、捍卫民族尊严的钢铁长城”的核心内涵，即赞美革命英雄为国家和民族牺牲奉献的精神。 其次，选择与这一精神相呼应的英雄事例，并搭配一句爱国名言。 例如，选择邱少云，可引用“捐躯赴国难，视死忽如归”——曹植；在抗美援朝战争的391高地战斗中，邱少云为了不暴露潜伏部队，强忍烈火焚烧直至牺牲，用生命诠释了“捐躯赴国难”的爱国精神，与画线句的主旨高度契合。 30．本题考查名著阅读及分析人物形象。 性格特点分析 在小说情节中，当交通员李大叔被敌人追捕时，雨来迅速将其藏进自家地道，并用“我在屋里，什么也没看见”的谎言与敌人周旋，体现了他的机智；面对敌人的盘问与威胁毫不畏惧，展现出勇敢的品质。 雨来牢记老师“我们是中国人，我们爱自己的祖国”的教导，面对敌人的糖果、金戒指诱惑和毒打，坚决不透露八路军的下落，即使在敌人枪口下也坚守民族气节，体现了强烈的爱国情怀与宁死不屈的精神。 英雄事迹分析： 雨来的核心事迹，他利用对自家环境的熟悉，成功掩护革命同志，体现了他的责任感与机智。概括为掩护李大叔。 面对敌人的诱惑与暴力，雨来始终咬紧牙关不吐露信息，展现了小英雄的坚韧。概括为与敌人斗智斗勇。 在敌人即将枪毙他的危急时刻，雨来趁其不备扎进还乡河，凭借高超水性脱险，体现了他的机智与应变能力。概括为跳水逃生。 雨来主动为八路军传递情报、站岗放哨，积极投身抗日斗争，是名副其实的“小英雄”。概括为参与抗日活动。 （25-26六年级上·山东德州·期中）课外阅读 [材料一] 某地未成年人年度人均图书阅读量统计表 [材料二] 阻碍阅读的原因调查统计表 [材料三] 阅读是人类获取知识、启智增慧、培养道德的重要途径，可以让人得到思想启发，树立崇高理想，涵养浩然之气。中华民族自古提倡阅读，讲究格物致知、诚意正心，传承中华民族生生不息的精神，塑造中国人民自信自强的品格。希望广大党员、干部带头读书学习，修身养志，增长才干；希望孩子们养成阅读习惯，快乐阅读，健康成长；希望全社会都参与到阅读中来，形成爱读书、读好书、善读书的浓厚氛围。 ——2022年4月23日，习近平致首届全民阅读大会举办的贺信 31．根据[材料一]的内容判断，下列说法正确的一项是（ ）（把正确选项写在答题卡横线上） A．2020年度0-8周岁未成年人的人均图书阅读量比14-17周岁人均图书阅读量高。 B．2021年该地未成年人的人均图书阅读量整体比2020年有所提高。 C．年龄越大的未成年人的人均阅读的图书越少。 D．9-13周岁未成年人的人均图书阅读量最高。 32．根据[材料二]的内容，我了解到阻碍学生阅读的原因主要是________________________。 33．根据[材料三]的内容，我知道习近平爷爷对孩子的阅读期望是__________________，我想用“____________，____________”这句名言建议同学们用心阅读，领会每一个字词的内涵。 【答案】 31．B 32．学业重，没有时间和精力 33． 养成阅读习惯，快乐阅读，健康成长 读书须用意 一字值千金 【导语】这组阅读材料以未成年人阅读为核心，用两则统计材料呈现阅读现状与问题，搭配总书记贺信升华主题，选材贴合学生生活，兼具数据性与思想性。材料间逻辑连贯，从现状到问题再到指引，层层递进，既考查信息提取能力，又引导学生重视阅读，兼具知识性与教育意义，是贴合学段的阅读考查素材。 31．本题考查的是材料内容的理解。 A．材料一显示，2020年（浅色）0-8周岁人均阅读量是6.34本，14-17周岁是8.21本，6.34＜8.21，因此该说法错误。 C．材料一显示，14-17周岁（2020 年8.21本、2021年9.11本）的阅读量，高于0-8周岁（2020年6.34 本、2021年7.76本），并非“年龄越大阅读越少”，该说法错误。 D．材料一显示，14-17周岁2021年的人均阅读量为9.11本，高于9-13周岁的8.57本，因此 “9-13周岁阅读量最高”不成立，该说法错误。 故选B。 32．本题考查的是材料内容的理解。 材料二是阻碍阅读的原因调查统计表，其中“学业重，没有时间和精力”的占比达到50.59%，远高于其他原因（“不知道看什么书”34.63%、“爸妈推荐的书枯燥难懂”20.89% 等），占比最高的因素通常是主要原因，因此阻碍学生阅读的主要原因是“学业重，没有时间和精力”。 故阻碍学生阅读的主要原因是“学业重，没有时间和精力”。 33．本题考查的是材料内容的理解及名言的积累与运用。 材料三（习近平致首届全民阅读大会的贺信）中明确提到“希望孩子们养成阅读习惯，快乐阅读，健康成长”，这是针对孩子提出的阅读期望，直接对应材料内容。 故根据[材料三]的内容，我知道习近平爷爷对孩子的阅读期望是养成阅读习惯，快乐阅读，健康成长。 选一句名言，用来劝同学认真读书，读懂文字里的意思。答案并不唯一，言之有理即可。 示例：读书百遍，其义自见。 （25-26六年级上·山东济宁·期中）非连续性文本。 材料一： 时间 主要玩具 20世纪50-60年代 如木制的小手枪、陀螺、滚铁环、弹玻璃球及弹弓等。 20世纪70年代 以铁皮玩具为主，如铁皮青蛙、铁皮火车等。 20世纪80年代 变形金刚、魔方、布娃娃等。 20世纪90年代 以动漫人物玩具为主。 21世纪以来 以电子玩具为主，游戏机、智能型玩具等。 材料二：电子玩具和电子游戏渐渐成了孩子们的娱乐新宠，这带来了许多隐忧。现代儿童玩具基本上都是能够直接在商店购买到的，孩子们不需要自己动手制作。因此，孩子和爸爸妈妈一起制作玩具的亲子互动场景越来越少见了。另外，电子玩具在设计上更加注重智能化，拍一拍就会唱、摇一摇就会跳、按一按就会亮，这些玩具以声音、灯光、画面等形式吸引着孩子们。但这种智能化的玩具难以启迪孩子们的智慧，孩子们只是机械地按照电子玩具的规定程序“过关斩将”。而且，很多电子玩具都是在室内玩的，孩子们长时间宅在家里，与大自然的接触越来越少。同时，外国影视动画及与其相关的玩具的大量引进，让孩子们体会到外来文化新奇与时尚的同时，也在某种程度上促使传统玩具淡出现代儿童的生活，阻碍了孩子们与本土文化的亲近。 34．根据材料一，小雨给不同年代的小朋友送上合适的玩具。（填序号） A．智能机器人            B．木制陀螺            C．动漫卡片            D．布娃娃 （1）1956年，6岁的李建国正在玩( )。 （2）1983年，7岁的婷婷每天抱着( )入睡。 （3）1996年，10岁的俊飞收集了很多( )。 35．按要求完成下列题目。 （1）小雨想要了解电子玩具的好处和坏处，应该重点阅读材料______。 （2）文文和小雨对电子玩具的好处和坏处展开了辩论，请你帮忙梳理并填写。 文文观点：电子玩具好 小雨观点：电子玩具不好 可直接在商店购买 ①___________ ②_______ 难以启迪智慧，孩子们与大自然的接触减少 孩子们可体会到外来文化的新奇与时尚 ③_______ 36．如果让你改进电子玩具，你会怎么改？结合材料，简要说明理由。 【答案】 34． B； D； C 35． 二； ①减少亲子互动场景； ②智能化设计吸引孩子； ③阻碍孩子对本土文化的亲近 36．示例：可以在电子玩具中加入传统文化元素，比如结合传统游戏的玩法，这样既能发挥电子玩具的趣味性，又能让孩子亲近本土文化；同时设计一些需要孩子动手组装或创意发挥的环节，增加亲子互动和启迪智慧的功能。 【导语】这篇文章通过对不同时代玩具的演变进行描述，展示了玩具从简单的木制、铁皮到现代电子智能化的变化过程。材料一提供了玩具发展的时间线，材料二则探讨了电子玩具的影响，指出其在亲子互动、文化传承和儿童智慧启迪方面的不足。文章旨在引发读者对现代玩具的反思，强调传统玩具的价值和亲子互动的重要性，同时也提醒人们关注外来文化对本土文化的冲击。整体上，文章通过对比和分析，呼吁对玩具选择的理性思考。 34．本题考查材料信息的提取与匹配。 （1）根据材料一，1956年处于20世纪50-60年代，这个时期的玩具以木制为主，如木制的小手枪、陀螺、滚铁环、弹玻璃球及弹弓等。因此，李建国在1956年可能正在玩的是木制陀螺。故选B。 （2）1983年处于20世纪80年代，这个时期的玩具包括变形金刚、魔方、布娃娃等。考虑到婷婷是女孩且每天抱着入睡，布娃娃是更合适的选择。故选D。 （3）1996年处于20世纪90年代，这个时期的玩具以动漫人物为主。因此，俊飞收集的很多可能是动漫卡片。故选C。 35．本题考查理解与分析材料内容。 首先，要确定小雨应该重点阅读的材料。由于小雨想要了解电子玩具的好处和坏处，他应该重点阅读材料二，因为材料二详细讨论了电子玩具带来的隐忧，同时也隐含了电子玩具的一些好处。 接下来，根据材料二梳理电子玩具的好处和坏处，并据此进行填空即可： 好处：①可直接在商店购买：现代儿童玩具基本上都是能够直接在商店购到的，孩子们不需要自己动手制作； ②智能化设计吸引孩子：电子玩具在设计上更加注重智能化，拍一拍就会唱、摇一摇就会跳、按一按就会亮； ③体会外来文化的新奇与时尚：外国影视动画及与其相关的玩具的大量引进，让孩子们体会到外来文化新奇与时尚。 坏处：①减少亲子互动场景：孩子和爸爸妈妈一起制作玩具的亲子互动场景越来越少见了； ②难以启迪智慧，孩子们与大自然接触减少：孩子们只是机械地按照电子玩具的规定程序“过关斩将”，难以启迪智慧，很多电子玩具都是在室内玩的，孩子们长时间宅在家里，与大自然的接触越来越少； ③阻碍了孩子对本土文化的亲近：体会外来文化的同时，也促使传统玩具淡出现代儿童的生活。 36．本题考查开放性作答。 作答本题，首先考虑怎么改进电子玩具，然后结合材料说明理由，合理即可。 示例：我会增加电子玩具的互动性，让电子玩具不仅仅是一个被动的娱乐工具，而是能够与孩子进行互动、交流的伙伴。这样可以增加孩子与玩具之间的互动，促进孩子的社交能力和语言发展。同时，也可以减少孩子长时间独自玩耍时的孤独感。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $