专题03 句式转换-2026年语文五升六暑假衔接讲义

专题03 句式转换 假期『自学』三步曲 第一步 明目标 析目标・定方向：锚定学习目标，明确学习范围。 第二步 理知识 串要点・建框架：梳理文学常识、解读文章内容、归纳主旨内涵、赏析写作特色等。 第三步 分层练 夯基础・求提优：基础练习巩固文言知识、提优训练深化文本理解。 亲爱的同学们，蝉鸣漫过的暑假，文字藏着百变模样。陈述句平铺心绪，反问句加重感慨，把字句、被字句互换视角，直述句与转述句切换口吻。同一份心意，换一种句式便有截然不同的感染力。这个夏天，解锁句式转换的诀窍，随心变换文字姿态。 句式转换 一、提问方式 ①下列句型转换不正确的一项是？ ②下列句子表达的意思与其他三句不同的一项是？ ③按要求改写句子。 二、知识梳理 句式转换指的是在保持原句意义不变的前提下，按照特定要求将句子从一种形式转换为另一种形式。 一、陈述句与反问句的互换： 陈述句直接陈述所要表达的意思，语调比较平稳。 反问句则是通过反问的语气，把原来陈述的意思进一步强调，更加肯定，感情强烈，语调更高。 反问句变陈述句方法： Step1：将反问句中的肯定词改为否定词，或将否定词改为肯定词。 （有不去不，没不加不。） Step2：将反问句中的反问语气词（怎、怎么、难道等）去掉。 Step3：将句末的疑问助词（呢、吗等）去掉，问号改为句号。 Step4：最好加上一些表示强调的词语。 例：我们怎能言而无信呢？ 在改为陈述句时，将“能”改为“不能”，去掉“怎”，将“呢”去掉，问号改为句号。 我们不能言而无信。 例：欧阳海舍身拦惊马的英雄事迹，怎么不令我们感动呢？ 在改为陈述句时，将“不令”改为“令”，去掉“怎么”，将“呢”去掉，问号改为句号。 欧阳海舍身拦惊马的英雄事迹，令我们感动。 陈述句变反问句的方法： Step1：把末尾的句号改成问号。 Step2：在中间关键词前面加“怎能不……”，末尾加“呢？”或“难道不……吗？” 格式：（1）难道（不）……吗？ （2）怎么能（不）……呢？ （3）不正是……吗？ 例：美丽的草原让人陶醉。 在“让人陶醉”前面加“怎能不……”，末尾加“呢？” 美丽的草原怎能不让人陶醉呢？ 例：中秋节，我出差在外，想念亲人。 在“想念亲人”前面加“怎能不……”，末尾加“呢？” 中秋节，我出差在外，怎能不想念亲人呢？ 例：真正的力量是人民群众。 在“是人民群众”前面加“难道不……”，末尾加“吗？” 真正的力量难道不是人民群众吗？ 二、直接叙述与间接叙述的互改： 直接叙述：把某人说的话直接描述出来接叙述；  如：蔺相如说:"秦王我都不怕,会怕廉将军吗?" (直接叙述句) 间接叙述：把某人说的话通过第三人称转述出来。 如：蔺相如说，秦王他都不怕,更不会怕廉将军。(间接叙述句) 直接叙述改成间接叙述的方法： 第一步：冒号前边的内容照着写下来 ；   第二步：将冒号改为逗号，同时去掉引号。 第三步：将第一称的“我”“我们”改为第三人称的“他”、“她”或“他们、她们”。 第四步：如果句子中还有其他的人就改成人的名字。 如： 外公对小英说：“我告诉你，这是中国最有名的花。” 外公对小英说，他告诉小英，这是中国最有名的花。 间接叙述改成直接叙述的方法： 第一步：在第一个小分句“说”字后面把逗号去掉加上“冒号”和“前双引号”，在句子末加好“后双引号” 。  第二步：第三人称的“他”或 “她”应改为第一人称的“我”。 第三步：将第一人称“我”应改为第二人称的“你”。 如： 老班长说，他没有完成任务，没把我们照顾好。 老班长说：“我没有完成任务，没把你们照顾好。” 注：如果句中的“你、我、他”太多而弄不清楚时，可在心中暗暗把“你、我、他”还原成人名，这样能帮助我们理解句意。 三、陈述句改成双重否定句的方法和步骤 1.双重否定句是使用两个否定副词来表达肯定含义的句子。   例如"不…不"、"没有…不"、"非…不"等。 2.双重否定句的肯定语气比一般肯定句强烈或委婉。  例如：①他不敢不去。（强烈） ②他不会不同情我的。（委婉） 3.书面语中还经常使用"无不、无非、不无、未必不"等双重否定词语来表示肯定。 例如：①他的话不无道理。 ②在场的观众无不为他的精彩表演所打动。 ③我虽然年轻，但未必不是你的对手。 4.双重否定句也就是一种语义大于肯定句的语句。 如： 我对老师们的勇敢，从心底里感到无限的敬佩。  ①我不能不对老师们的勇敢，从心底里感到无限的敬佩。  ②我对老师们的勇敢，不能不从心底里感到无限的敬佩。 、 四、把字句和被字句的转换技巧 1.把字句 把字句（是）现代汉语的一种句式。用介词“把”构成的句子。 其结构模式可以记作：甲把乙怎么样。 在书面语言中，有时用“将”字代替“把”字，仍称把字句。 2.被字句 被字句（是）现代汉语的另一种句式。用介词“被”构成的表示被动意义的句子。 其结构模式可以记作：甲被（乙）怎么样。 口语中常用“叫”、“让”、“给”替代“被”，仍称被字句。 把字句、被子句的转换方法 “把字句”的基本格式是“谁把谁怎么样”。其中前者的“谁”为主动者，后面的“谁”为被动者，而“怎么样”为动作。用公式清晰地来表示，即：把字句=主动者+把+被动者+动作成分 “被字句”的基本格式是“谁被谁怎么样”。其中前者的“谁”为被动者，后面的“谁”为主动者，而“怎么样”为动作。用公式清晰地来表示，即：被字句=被动者+被+主动者+动作成分 首先找出句子中人和物的关系，再用把字句或被字句来重新描述他们之间的关系。 如：大水淹没了庄稼。 这句说的是谁和谁的关系：（大水和庄稼的关系）；那谁把谁怎么样了：主动者是大水，被动者是庄家。淹没了是动作。 所以改成把字句是：(大水把庄稼淹没了)。那是谁被谁怎么样了?(庄稼被大水淹没了)。 其实 “把字句”和“被字句”的互换方法很简单：首先要找出句中的”主动者“和”被动者”，再“主被换位，把被互换，动作部分照抄”即可。 注意事项 1. 在互换中，句子中的成分不能随意丢掉。 例：茂密的树林把太阳遮住了。（把字句） 变换后：太阳被树林遮住了。（被子句中把“茂密的”丢掉了，因此是错误的。） 2.在互换中，句中的词语搭配不能改变。 例：全部敌人被八路军消灭了。（被字句） 八路军把敌人消灭了。（把子句中把“全部”丢掉了，也是错误的。） 一、基础巩固练 （一）选择题 1．下面的句子，改写后与原意不符的一项是（      ） A．我们要保护地球的资源。→地球的资源要被我们保护。 B．老师说：“你去写保护地球的倡议书吧。”→老师让我去写保护地球的倡议书。 C．这哪里是合理的资源利用？→这是合理的资源利用。 D．我们不得不节约资源。→我们只能节约资源。 【答案】C 【详解】本题考查改写句子。 C．原句是反问句，“哪里是……”表示否定含义，实际意思是“这不是合理的资源利用”；改写后的句子是肯定句，意思与原句完全相反。故选C。 2．“那份小小的怨恨化为乌有。”下列句子中与这句话意思不同的一项是（      ） A．那份小小的怨恨怎能不化为乌有？ B．那份小小的怨恨非化为乌有不可。 C．那份小小的怨恨能化为乌有吗？ D．那份小小的怨恨不能不化为乌有。 【答案】C 【详解】本题考查句式转换。 分析原句意思，“那份小小的怨恨化为乌有”意思是：怨恨消失了。 A．这是反问句，实际意思是“那份小小的怨恨当然化为乌有”，与原句意思一致。 B．“非……不可”表示“必须化为乌有”，带有强制或必然的语气，但结果仍是“化为乌有”，与原句意思一致。 C．这是个疑问句，没有肯定“化为乌有”，只是询问可能性，与原句的肯定意思不同。   D．这是双重否定句，意思是“一定化为乌有”，与原句意思一致。故选C。 3．下列句型转换正确无误的是（   ） A．不然，岂不太平淡无味了吗？ 改为陈述句：不然，不太平淡无味了。 B．他凑到我的耳朵边轻轻地问：“你见过电灯吗？” 改为第三人称转述：他凑到我的耳朵边轻轻地问，我见过电灯吗。 C．老师把没收的东西扯散了，扔出了窗外。 改为“被”字句：没收的东西被老师扔出了窗外，扯散了。 D．这件事跟他有关系。 改为反问句：难道这件事跟他没有关系吗？ 【答案】D 【详解】本题考查句型转换。 A．原句是一个反问句，表达的意思是“不然，太平淡无味了”。转换为陈述句时，应去掉反问语气，直接表达原意。转换错误。 B．第三人称转述时，应改为“他问我是否见过电灯”，而不是直接引用原句。转换错误。 C．原句中的动作顺序是先“扯散”后“扔出”。转换为“被”字句时，动作顺序应保持一致。正确的转换应为“没收的东西被老师扯散了，扔出了窗外”。转换错误。 D．原句是肯定句，转换为反问句时，应表达与原句相反的意思，再通过反问语气加强肯定。转换正确。故选D。 4．下列说法哪一项是错误的？（   ） A．“这个办法很好。”和“这个办法不可能不好。”意思并不相同。 B．“可爱的小鸟在茂密的树林里快乐地歌唱。”缩句后是“小鸟歌唱。” C．小红对小丽说：“你明天记得把书还给我。”转述句是“小红对小丽说，小丽明天记得把书还给她。” D．“书是人类进步的阶梯。”这句话运用了比喻的修辞手法。 【答案】A 【详解】本题主要考查对句子含义、句式转换以及修辞手法的理解。A．“这个办法很好”表达的是对这个办法的直接肯定，认为其不错。“这个办法不可能不好”，这是一个双重否定句，双重否定表示肯定，意思是这个办法一定是好的 。它和“这个办法很好”虽然表达方式略有不同，但从语义上来说，最终表达的都是对这个办法的认可，意思是相同的。所以选项说法错误。故选A。 5．下列说法错误的一项是（  ） A．“我不会不去的。”“我怎么会不去呢？”这两个句子意思一样。 B．“复兴号动车组首次在中国最东端高寒高铁线路试跑。”缩句应为：动车组试跑。 C．妹妹说：“我喜欢吃苹果。”改为转述句应为：妹妹说，我喜欢吃苹果。 D．“我实在咽不下这口气！”“这口气我实在咽不下！”这两个句子意思一样。 【答案】C 【详解】本题考查对句子意思、缩句、转述句以及句式变换的理解。C．“妹妹说：‘我喜欢吃苹果。’”这句话在改为转述句时，应将第一人称“我”改为第三人称“她”，即“妹妹说，她喜欢吃苹果。”但原句中错误地保留了“我”，导致句意发生变化。因此，说法错误。故选C。 6．将句子改为反问句，正确的一项是(       )。 大瀑布的消失，引起人们对环境问题的重视。 A．大瀑布的消失，会引起人们对环境问题的重视吗？ B．大瀑布的消失，难道会引起人们对环境问题的重视吗？ C．大瀑布的消失，难道不会引起人们对环境问题的重视吗？ D．大瀑布的消失，会引起人们对环境问题的重视吗？会。 【答案】C 【详解】本题考查陈述句改成反问句。 将句子改为反问句，改写时，就是把将句中的否定词改为肯定词，或将肯定词改为否定词，在句中的恰当位置添加反问语气词，最后句尾加上疑问助词，句末的句号改为问号。 A．“会引起人们对环境问题的重视吗？”为反问句，意思是大瀑布的消失，不会引起人们对环境问题的重视。 B．“难道会引起人们对环境问题的重视吗？”为反问句，意思是大瀑布的消失，不会引起人们对环境问题的重视。 C．“难道不会引起人们对环境问题的重视吗？”为反问句，意思是大瀑布的消失，会引起人们对环境问题的重视。 D．本句一问一答，运用了设问的修辞手法。故选C。 7．将句子改为转述句，正确的一项是（      ） 王强对老师说：“是我不对，请您批评我。” A．王强对老师说，是他不对，请老师批评我。 B．王强对老师说，是他不对，请老师批评他。 C．王强对老师说，是我不对，请老师批评我。 D．王强对老师说，是我不对，请老师批评他。 【答案】B 【详解】本题考查改写转述句。 转述句就是将直接叙述改为间接叙述的表达句式，需要修改人称，标点符号和代词等。 “说”后面的冒号改逗号，引号去掉，“我”改为“他”，“您”改为“老师”。即：王强对老师说，是他不对，请老师批评他。故选B。 8．下列句子改写后句意改变的是哪一项？（    ） A．广场上千万盏灯静静地照耀着周围的宏伟建筑。（缩句：灯照耀着建筑。） B．我从小生活在农村，真的没见过电灯（反问句：我从小生活在农村，怎会见过电灯？） C．他被敌人的机枪打中了。（把字句：敌人的机枪把他打中了。） D．三发绿色的信号弹升上天空，接着就是震天动地的炸药包爆炸声。（换一种说法：震天动地的炸药包爆炸声，接着就是三发绿色的信号弹升上天空。） 【答案】D 【详解】本题考查句式转换。 A.缩写句子的步骤：①读懂原句，明白句意。②找出句子中的主要部分“谁”（什么），“是什么”或“怎么样”（主、谓、宾），次要部分（定、状、补）。③检查是否缩成最简句子是否保持了原句的主要意思。 结合以上方法介绍可以得知A选项中的“主谓宾”是：灯、照耀着、建筑。 故本项中句意没有改变。 B.本句考查陈述句改反问句。 陈述句改成反问句可分为四步:①将陈述句中的肯定词改为否定词。②在陈述句中的添加反问语气词(怎、怎么、难道等)。③在句末添加疑问助词(呢、吗等)，句号改为问号。④将句子梳理通顺。 结合以上方法可以得知需要将“真的没有见过”改为“怎会见过”，句号改为问号。 故本项中句意没有改变。 C.本句考查“被字句”改“把字句”。在做这类题之间的互换的时候，要先找准主语，动作，对象，先不看这三个词前面的修饰词，再利用把字句被字句的句型特点进行修改，被字句是“对象”被“主语”怎么样。把字句是“主语”把“对象”怎么样。题中原句是被字句，主语是“敌人的机枪”对象是“他” 结合以上方法可以得知把字句是：敌人的机枪把他打中了。 故本项中句意没有改变。 D.本句考查换一种说法。原句中“信号弹升空”在前，“炸药包爆炸”在后；转换后两者前后顺序发生了变化。 故本选项中句意发生了改变。 综上所述可以得知本体答案为：D 9．下面的句式变换错误的一项是（ ） A．我们祖国的崇山峻岭蕴藏着丰富的煤和石油。 （缩句）崇山峻岭蕴藏着煤和石油。 B．我不小心把陈明的飞机模型摔坏了。 （改成“被”字句）飞机模型被我不小心摔坏了。 C．曹操被周瑜的军队打得丢盔弃甲，狼狈逃窜。 （改成“把”字句）周瑜的军队把曹操打得丢盔弃甲，狼狈逃窜。 D．这些北京来的客人水平非常高。 （改变词序，改变意思）这些来北京的客人水平非常高。 【答案】B 【详解】本题考查句型转换的能力。 A项正确。本题考查缩写句子。要根据缩写的步骤，先把句子分成“谁”“干什么”，找出句子的主干词语，去掉修饰部分。缩为：崇山峻岭蕴藏着煤和石油。 B项错误。本题考查的是“把”字句改为“被”字句。“把字句”和“被字句”的互换，首先要找出句中的“主动者”和“被动者”，再“主被换位，把被互换”即可。 本题“主动者”是“我”，“被动者”是“陈明的飞机模型”。“被”字句：陈明的飞机模型被我不小心摔坏了。“飞机模型被我不小心摔坏了”缺少了成分。 C项正确。本题“主动者”是“周瑜的军队”，“被动者”是“曹操”。“把”字句：周瑜的军队把曹操打得丢盔弃甲，狼狈逃窜。 D项正确。本题考查给句子变换语序。变换语序是就是调换句子里各语句的顺序。变换语序的原则就是一定要看清题目，本题要求在词语句子变换以后要改变句子的意思，句子可以微微调整但是不能删减。本题改为：这些来北京的客人水平非常高。 10．下列句子按要求变换句式后不正确的一项是（   ） A．没有哪一个人说李老师不是好老师。 改为肯定句：每个人都说李老师是个好老师。 B．母亲对我的嘱咐，不正是祖国母亲对我的期望吗？ 改为陈述句：母亲对我的嘱咐，正是祖国母亲对我的期望。 C．父亲坚决地对母亲说：“这里的工作非常重要，我不能离开。” 改为第三人称转述：父亲坚决地对母亲说，这里的工作非常重要，他不能离开。 D．伶俐可爱的小燕子停在细细的电线上休息。        缩句：燕子停在电线上休息。 【答案】D 【详解】本题考查了句子的改写。 改写句子，侧重于改变原句的形式，句式的改变或要求的其他形式的改变，各种句型掌握方法，熟能生巧，反复练习，即可达到效果。 D项中，伶俐可爱的小燕子停在细细的电线上休息。 缩句方法是： ①抓住主干来缩简。②“的”前修饰都删去。③“地”前限制要删去。④“得”后补充说明也删。 ⑤数量词语照样删。⑥删掉“在……中（里、下）”表示特定的条件和环境的词组。 ⑦句子中的“不、无、没有”等否定词，缩句时要保留，否则有可能颠倒句子的原意。 ⑧句子中谓语后面的“着、了、过”和宾语后面的“啊、吗、呀、呢”等语气词要保留，如果去掉可能会改变句子的句式、结构或语气、情感。 句子主干：燕子休息。 （二）句式转换 11．（25-26六年级上·天津河东·期末）小明说他今天下午要去学校图书馆借一本《西游记》。（改为直述句） 【答案】小明说：“我今天下午要去学校图书馆借一本《西游记》。” 【详解】本题考查转述句改为直述句。 改为直接引语时，要在“说”的后面加上冒号和双引号，用来引出小明直接说出的内容。原句里的第三人称“他”，在直接引语中要换成第一人称“我”。 修改为：小明说：“我今天下午要去学校图书馆借一本《西游记》。” 12．（25-26六年级上·河南信阳·期末）贝多芬说：“不，我是来弹一首曲子给这位姑娘听的。”（改成第三人称转述句） 【答案】贝多芬说，不，他是来弹一首曲子给那位姑娘听的。 【详解】引述句改成转述句的方法：冒号改为逗号；句中双引号去掉；双引号中的人称改为第三人称他或她；指示代词“这”根据语境改为“那”。 完成此题时，题干句子中的冒号改为逗号，双引号去掉，引语中的第一人称“我”改成第三人称“他”，“这位姑娘”改为“那位姑娘”。 改为：贝多芬说，不，他是来弹一首曲子给那位姑娘听的。 13．（25-26六年级上·河北邯郸·期末）将反问句改为陈述句：世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？ 【答案】世界上没有几个剧种是戴着面具演出的。 【详解】将反问句改为陈述句时，我们需要去掉反问词和语气词，并将否定词变为肯定词或相反，问号改为句号。 本题把“还有”改为“没有”，去掉“呢”，把问号改为句号。 故句子改为：世界上没有几个剧种是戴着面具演出的。 14．（25-26六年级上·湖北黄冈·期末）诸葛亮对鲁肃说：“三天之内要造十万支箭，得请你帮帮我的忙。”（改为转述句） 【答案】诸葛亮对鲁肃说，三天之内要造十万支箭，得请鲁肃帮帮他的忙。 【详解】直述句改转述句，首先去掉双引号和冒号，将原句中的第二人称“你”改为第三人称“鲁肃”，第一人称“我”改为“他”，同时保持语句通顺、原意不变。 改后的句子为：诸葛亮对鲁肃说，三天之内要造十万支箭，得请鲁肃帮帮他的忙。 15．（25-26六年级上·河北保定·期末）妈妈说她要去超市，可以顺便帮我带点吃的。（间接引语改直接引语） 【答案】妈妈说：“我要去超市，可以顺便给你带点吃的。” 【详解】将间接引语改为直接引语，需要：添加引号，表示直接说话内容；句”妈妈说她要去的“她”指代妈妈，在直接引语中应改为第一人称“我””；语气和代词转换：“帮我带点吃的”改为“给你带点吃的”；保持原意，调整措辞自然即可。 故改为：妈妈说：“我要去超市，可以顺便给你带点吃的。” 16．（25-26六年级上·四川凉山·期末）人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长。（改为反问句） 【答案】人不也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长吗？ 【详解】本题考查陈述句改反问句。 改为反问句的方法：将句中的否定词改为肯定词，或将肯定词改为否定词。即有“不”字去“不”字，无“不”字加“不”字。在句中的恰当位置添加反问语气词，如“怎、怎么、难道、何尝”等。在句末添加对应的疑问助词，如“呢、吗”等，句号改为问号。看句子是否通顺，适当做些调整，但不能改动太大，影响原句意思。 第一步，可以加反问语气词“难道”，第二步，加入否定词：在“也”前添加“不”，变为“人不也是一样”；第三步，添加疑问助词：在句末添加“吗”；第四步，修改标点：将句号改为问号。 结合语句特点，反问语气词“难道”可加可不加。 故句子改为：难道人不也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长吗？ 17．（25-26六年级上·河南驻马店·期末）这样宏伟的建筑群，这样和谐统一的布局，不能不令人惊叹。（改为肯定句） 【答案】这样宏伟的建筑群，这样和谐统一的布局，令人惊叹。 【详解】要把双重否定句改为肯定，我们需要先把双重否定中表示双重否定的词语删掉，然后可加上表示肯定的词语。原句中的双重否定词是“不能不”删掉，可以在“令人惊叹”前加入“真”，使表达更顺畅。 示例：这样宏伟的建筑群，这样和谐统一的布局，真令人惊叹。 18．（25-26六年级上·河北保定·期末）没有比这更感人的故事了。（改为反问句） 【答案】难道还有比这更感人的故事吗？ 【详解】原句是否定陈述句，要表达的意思是“这是最感人的故事，不存在比它更感人的故事”。陈述句改反问句的基础规则是：原句是肯定句就改否定，原句是否定句就改肯定。 原句是否定（“没有”表否定），因此我们把否定词“没有”改成表肯定含义的“还有/会有”。在句首添加反问语气词，本句可以选“难道”或者“怎么”。把原句的句号改成问号，再根据语气搭配疑问助词：用“难道”一般搭配“吗”，用“怎么”一般搭配“呢”。 改为：怎么会有比这更感人的故事呢？ 19．（25-26六年级上·河南南阳·期末）“碰壁？”我说，“您怎么会碰壁呢？是不是您走路不小心？”（根据提示语的位置，把这一句话分成两段话） 【答案】“碰壁？”我说。 “您怎么会碰壁呢？是不是您走路不小心？” 【详解】本题考查改写句子。 原句提示语“我说”在对话中间，改变提示语位置可将其移至两句对话之间，同时把原句拆分为两段，使每段各有一句对话（或对话+提示语）。拆分后需保证对话语气不变，上下文流畅，提示语“我说”后用句号，第二段对话开头加引号，贴合原句原意，无需添加额外词语。 示例：第一段：“碰壁？”我说。 第二段：“您怎么会碰壁呢？是不是您走路不小心？” 20．（25-26六年级上·江西九江·期末）为了完成任务，我们必须全力以赴。（改为双重否定句） 【答案】为了完成任务，我们不能不全力以赴。 【详解】双重否定句是用两个否定副词来表达肯定含义的句子。需要找到合适的双重否定词来替换原句中的肯定词，如“不得不”“不能不”“没有……不”“非……不可”等，同时保证句子意思不变。本题可将肯定词“必须”换成双重否定词“不能不”。 示例：为了完成任务，我们不能不全力以赴。 二、拓展提优练 （25-26六年级上·广东汕尾·期末）课内阅读，回答问题。 丁香结（节选） ①只是赏过这么多年的丁香，却一直不解，何以古人发明了丁香结的说法。今年一次春雨，久立窗前，望着斜伸过来的丁香枝条上一个花蕾。小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。我才恍然，果然是丁香结。 ②丁香结，这三个字给人许多想象。再联想到那些诗句，真觉得它们负担着解不开的愁怨了。每个人一辈子都有许多不顺心的事，一件完了一件又来。所以丁香结年年都有。结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了吗？ 21．梳理内容，填写对“丁香结”的理解。 丁香结的形状：花苞如________________________；象征意义：负担着________________________。 22．从文中画“______”的句子，可以看出作者由____________联想到了____________，可以感受到作者______的人生态度。下列诗句中，最能表达出这种人生态度的一项是( ) A．宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。 B．人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。 C．夕阳无限好，只是近黄昏。 D．零落成泥碾作尘，只有香如故。 23．把“人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了吗？”这句话改为陈述句。 24．请从所读的内容发散思维，写出一句你积累的与丁香相关的诗词。 【答案】 21．衣襟上的盘花扣 解不开的愁怨 22． 丁香结 人生中的问题 乐观豁达 B 23．人生中的问题也是解不完的，不然，就太平淡无味了。 24．青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。 【导语】本文以丁香结为切入点，先从外形写花苞恰似盘花扣，再借古典意象赋予其解不开的愁怨。作者由花及人，将丁香结与人生困境相连，既寄寓了细腻情思，又传达出豁达从容的人生态度。文笔清雅，情理交融，于寻常景物中悟出生活哲理，含蓄隽永，耐人寻味。 【详解】 21．文章第①自然段写到“小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣”，直接点明了丁香结的外形特点。 文章第②自然段提到“再联想到那些诗句，真觉得它们负担着解不开的愁怨了”，写出了丁香结在文化中所代表的情感内涵。 22．画横线的句子为文章第②自然段的“结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了吗？” 作者先写丁香结年年都有、解也解不完，再由此想到人生中不顺心的事也接连不断。作者不觉得这是烦恼，反而认为正因如此人生才不会平淡无味，体现出坦然接受人生困境、积极面对生活的豁达心态。 故作者由丁香结联想到了人生中的问题，可以感受到作者豁达乐观、从容坦然的人生态度。 A．强调人要经过艰苦磨炼才能成才，侧重刻苦奋斗，和坦然接受人生烦恼无关。 B．认为人生有缺憾、不顺是常态，要坦然接受不完美，和作者豁达的人生态度一致。 C．表达对美好事物短暂的惋惜伤感，态度消极，不符合作者的乐观。 D．写梅花即使凋零也保持高洁品格，侧重坚守气节，和看待人生问题的态度无关。 23．句子为文章第②自然段的“人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了吗？” 反问句改陈述句的方法：①去掉反问词和疑问词，如“岂不、吗、难道”等；②把否定意思改成肯定，或肯定改成否定；③把问号改成句号。 本题去掉“岂不”和“吗”；问号改为句号；语句通顺整理。 故改为陈述句后为：人生中的问题也是解不完的，不然，就太平淡无味了。 24．写出任意一句含丁香的诗句即可，答案并不唯一。 示例：芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁。 （25-26六年级上·西藏林芝·期末）阅读短文，完成下题。 鲁迅的“小读者”们 ①鲁迅是伟大的文学家、思想家、革命家，新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人。他写下了许多深刻的文章，更是始终怀揣着对儿童的关爱与对知识的尊重——他坚信每个孩子对世界的好奇都值得被守护，再平凡的生命也应得到平等的温暖。 ②民国时期的上海，鲁迅常忙完写作与事务后，就去书店挑选书籍，既能充实自己，也总留意着身边需要帮助的人。有一回，他刚走出书店，就看见街角的石阶上坐着三个衣衫单薄的孩子，最大的不过十岁，最小的才五六岁，正围着一本卷边的旧童话书看得入迷，冻得通红的小手还在轻轻摩挲书页。 ③鲁迅悄悄走过去，孩子们抬头看见他，怯生生地想把书藏到身后。他连忙笑着摆摆手，蹲下身柔声问：“这本书好看吗？你们喜欢读书呀？”孩子们慢慢放下戒备，大一点的男孩小声说：“是捡来的，只有前半本……”鲁迅接过书翻看，书页已经泛黄破损，不少字迹都模糊了。 ④他心里一酸，拉着孩子们的手说：“跟我来。”带着他们走进附近的书店，鲁迅精心挑选了三本崭新的童话书，又买了一兜香甜的桂花糕，分给孩子们。孩子们捧着新书和糕点，眼睛亮得像星星，连连道谢。鲁迅又从口袋里掏出纸笔，在每本书的扉页上轻轻写下：“愿你们永远保有对世界的好奇。” ⑤临走时，他摸了摸最小孩子的头：“以后想看书，可以常来书店逛逛，遇到不认识的字，也能来问我。”孩子们点点头，捧着书和糕点，蹦蹦跳跳地跑远了，还不时回头朝鲁迅挥手。 ⑥同行的朋友不解：“这些孩子素不相识，你何必这么上心？”鲁迅望着孩子们的背影说：“不管家境如何，孩子对知识的渴望都是珍贵的。多给他们一点温暖和尊重，或许就能照亮他们的路。”后来，鲁迅还常常特意挑选适合孩子的书，让书店老板转交给那些常来街角看书的穷孩子。 25．孩子们最初看的旧童话书有什么特点？（    ） A．崭新完好，字迹清晰 B．厚达百页，插图精美 C．是鲁迅赠送的，有赠言 D．卷边泛黄，字迹模糊 26．文中“眼睛亮得像星星”运用了什么修辞手法？作用是（    ） A．拟人，表现孩子们的天真可爱 B．比喻，突出孩子们收到礼物时的惊喜 C．夸张，强调孩子们眼睛的明亮 D．排比，增强语言的节奏感 27．文中画横线句子的描写手法是（    ） A．语言、动作 B．心理、神态 C．动作、神态 D．心理、动作 28．把文中画波浪线的句子改为陈述句。 29．鲁迅为帮助这些素不相识的孩子，做了哪三件事？请简要概括。 30．鲁迅说“多给他们一点温暖和尊重，或许就能照亮他们的路”，这句话体现了他怎样的品质？ 31．鲁迅用善意守护孩子们的读书梦，你身边有没有人用小事传递善意？请简要说说。 【答案】 25．D 26．B 27．C 28．这些孩子素不相识，你不必这么上心。 29．①带孩子们买崭新的童话书和桂花糕；②在每本书扉页写赠言；③后续常挑选适合的书，托书店老板转交给穷孩子。 30．体现了鲁迅平等尊重底层孩子、善良共情、关爱儿童成长、重视知识传播的珍贵品质。 31．我们小区的保洁阿姨，看到有小朋友忘记带家门钥匙，会把他们领到门卫室，给他们倒热水、陪他们等家长，用温柔的举动守护着小朋友的安全，这就是平凡中的善意。 【导语】这篇短文以细腻的笔触，通过鲁迅帮助陌生孩子的小事，展现了他作为文学巨匠之外的温情一面。文本情节平实却感人，语言朴素而有力量，在平凡叙事中凸显了鲁迅关爱儿童、尊重知识的人文情怀，让读者在温暖的故事里，感受到善意与尊重的深远影响。 25．本题考查信息提取能力。 结合第③段“鲁迅接过书翻看，书页已经泛黄破损，不少字迹都模糊了”。这句话直接描述了旧书的状态：书页泛黄、字迹模糊。 A．“崭新完好”与原文“泛黄破损”完全相反。 B．“厚达百页”原文未提及。 C．“鲁迅赠送”是后来发生的事，不是最初那本书的特点。故选D。 26．本题考查辨析修辞手法及其表达效果。 结合第④段“孩子们捧着新书和糕点，眼睛亮得像星星，连连道谢”。这个句子把孩子们的眼睛比作星星，是比喻的修辞手法。作用是生动形象地突出孩子们收到新书和糕点时的惊喜与喜悦。故选B。 27．本题考查辨析人物描写手法。 结合第③段画横线的句子“鲁迅悄悄走过去，孩子们抬头看见他，怯生生地想把书藏到身后。”“悄悄走过去”“抬头”“想把书藏到身后”是动作描写。“怯生生”是神态描写，表现孩子们的紧张与不安。故选C。 28．本题考查句式转换。 原句是反问句：“这些孩子素不相识，你何必这么上心？” 反问句改陈述句的方法是去掉反问词“何必”，并把问号改为句号。 转换后为：这些孩子素不相识，你不必这么上心。 29．本题考查短文内容理解。 结合第④段“带着他们走进附近的书店，鲁迅精心挑选了三本崭新的童话书，又买了一兜香甜的桂花糕，分给孩子们”，概括为：为孩子们买崭新的童话书和桂花糕。 结合第④段“鲁迅又从口袋里掏出纸笔，在每本书的扉页上轻轻写下：‘愿你们永远保有对世界的好奇。’”，概括为：在每本书的扉页上写下赠言。 结合第⑥段“后来，鲁迅还常常特意挑选适合孩子的书，让书店老板转交给那些常来街角看书的穷孩子”，概括为：后续还常为孩子们挑书，并托书店老板转交。 30．本题考查分析人物品质。 结合第⑥段这句话，以及全文中鲁迅对陌生孩子的帮助： “温暖和尊重”体现了他关爱儿童、尊重生命的品质。 “照亮他们的路”体现了他富有同情心、有教育远见，希望用善意改变孩子的人生。 31．本题考查结合文本进行生活联想与表达的能力。 示例：有一次，我在图书馆忘记带借书卡，一位陌生的同学主动帮我刷了卡，还笑着说“举手之劳”。这件小事让我感受到了陌生人的善意，也让我明白温暖往往藏在细微之处。 （24-25六年级上·广东揭阳·期中）阅读短文，回答问题。 垂柳 ①在北方广大地区，感受春意最早的乔木是垂柳。你看，在那冰雪初消的时候，不正是暗暗泛青的柳芽把春意首先带到了人间吗?你再看，大多数树木久睡刚醒，而垂柳已经将粒粒柳芽，抽成万条柳丝，给人们送来春天的气息，所以，诗人写道：“春色先以柳芽归”  “春风杨柳万千条”! ②柳树（       ）是最早的报春使者，（       ）是经济价值较高的树木。 ③柳树枝干坚韧，耐水湿，不怕风吹雨打，所以，是十分理想的防浪护岸树种。 ④柳树木质轻柔色泽褐红，纹理顺直，是农具、家具和农家小型建筑的优良木材。 ⑤柳树还有其他用途。它到了化学家手中，能炼出火药； 在医学家手中，可作接骨夹板材料。 ⑥柳树枝（       ）纤细，（       ）很有韧性，在农村老人、妇女手中，它又会变成柳篮，柳箱，簸箕等日用品，就是柳芽、柳叶的用途也很广泛。如柳絮可作枕芯，也可作鞋垫。 ⑦柳树性喜潮湿，适应力强。在我国南方，（       ）是塘边河岸，（      ）`是丘陵山地，一经扦 （qiān） 插，它都能扎根生长。在一般情况下，十年左右，它就能长成高达十几米，胸径二、三米的浓荫大树。所以人们说：“无心插柳柳成荫”。如有意栽培，它生长更快，对人的报答也更多。 32．请在短文的括号里填上恰当的关联词。 33．请补全下面诗句的前一句诗。 _________________________，无心插柳柳成荫。 34．找出文中的过渡段, 画上“ ” 。 35．文中画波浪线的句子用的是什么说明方法? 请在所选的答案后面的括号里打“✔”。 A． 列数字（     ）           B． 打比方 （     ）          C． 举例子（      ） 36．文中画“ ”的句子是( )句，把这个句子改为陈述句。 37．柳树用途很广，请简要列举它的四个不同方面的用途。 （1） ________________________________________ （2） ________________________________________ （3） _______________________________________ （4） _______________________________________ 38．本文通过记述柳树的特点和作用，赞美 （     ） A．柳树是最早的报春使者，具有旺盛的生命力。 B．柳树是最早的报春使者，具有奉献精神和旺盛的生命力。 C．柳树的经济价值和旺盛的生命力。 【答案】 32．不但  而且 虽然  但 无论  还 33．有心栽花花不发 34．柳树不但是最早的报春使者，而且是经济价值较高的树木。 35．A 36． 反问 你看，在那冰雪初消的时候，正是暗暗泛青的柳芽把春意首先带到了人间。 37． 是一种防浪护岸的树种 是农具、家具和农家小型建筑的优良木材 能炼出火药，能做接骨夹板材料 可做日用品 38．C 【导语】这篇优美的散文《垂柳》以细腻的笔触描绘了柳树作为报春使者的独特魅力。文章从柳树最早传递春意的特点写起，逐步展现了它坚韧的品性、多样的用途和顽强的生命力。作者通过生动的描写和具体的实例，让我们看到柳树不仅是春天的象征，更是人类生活中不可或缺的伙伴。文中引用的诗句和谚语，更增添了文学韵味。让我们一起走进这篇散文，感受柳树带来的春天气息，了解它广泛的用途，体会它无私奉献的精神。阅读时请注意文章的结构安排和说明方法，思考作者是如何多角度展现柳树特点的。 【详解】32．本题考查关联词。 第②段“是最早的报春使者”和“是经济价值较高的树木”之间是递进关系，强调柳树不仅有报春的作用，还有经济价值，可用表示递进关系的关联词“不但……而且……”。 第⑥段“纤细”和“很有韧性”看似矛盾，实则是转折关系，突出柳树枝虽细却有韧性的特点，可用表示转折关系的关联词“虽然……但是……”。 第⑦段“塘边河岸”和“丘陵山地”是并列的地点范围，说明柳树在这些不同环境都能生长，是条件关系（无论哪种环境都适用），可用表示条件关系的关联词“无论……还……”。 33．本题考查名篇名句默写。 书写时注意“栽”的正确写法。 34．本题考查找关键句。 在文章中，第②段“柳树（不但）是最早的报春使者，（而且）是经济价值较高的树木”就是过渡段。从内容上看，前文第①段主要围绕柳树是北方最早感受春意的乔木，是“报春使者”展开；而第②段之后的③-⑥段则着重介绍柳树的经济价值，比如作为防浪护岸树种、优良木材、提炼火药、制作接骨夹板材料，以及柳树枝制作日用品、柳芽柳叶的用途等。第②段通过“不但……而且……”的关联词，巧妙地从柳树的报春作用过渡到其经济价值，让文章的说明层次自然衔接，所以它承担了过渡的功能，是本文的过渡段。 35．本题考查说明方法。 A．文中第⑦段画波浪线的句子“在一般情况下，十年左右，它就能长成高达十几米，胸径二、三米的浓荫大树。”出现了“十年左右”“十几米”“二、三米”这些具体数字，因此采用了列数字的说明方法。 故选A。 36．本题考查反问句改陈述句方法。 本题中，文中第①段画横线的句子“你看，在那冰雪初消的时候，不正是暗暗泛青的柳芽把春意首先带到了人间吗？”是反问句。反问句的特点是用疑问的形式表达肯定的意思，以增强语气。这个句子通过“不正是……吗？”的句式，强调了在冰雪初消时，暗暗泛青的柳芽确实把春意首先带到了人间。 反问句改陈述句方法：1、将反问句中的肯定词改为否定词，或将否定词 改为肯定词。(有不去不，没不加不。) 2、将反问句中的反问语气词 (怎、怎么、难道等)去掉。3、将句末的疑问助词(呢、吗等)去 掉，问号改为句号。 将本句改为陈述句时，要去掉反问词“不”和疑问助词“吗”，把问号改为句号。 故改为：你看，在那冰雪初消的时候，正是暗暗泛青的柳芽把春意首先带到了人间。 37．本题考查对文章内容梳理。 从第③段“柳树枝干坚韧，耐水湿，不怕风吹雨打，所以，是十分理想的防浪护岸树种。”可知，柳树枝干坚韧、耐水湿，其作用之一是成为防浪护岸树种； 第④段提到，“柳树木质轻柔、色泽褐红且纹理顺直，是农具、家具和农家小型建筑的优良木材”，因此，其第二个作用是成为制作农具、家具和农家小型建筑的原料； 第⑤段“它到了化学家手中，能炼出火药； 在医学家手中，可作接骨夹板材料。”表明，柳树在化学家手中能炼出火药，在医学家手中可作接骨夹板材料，这是其第三个作用； 第⑥段“在农村老人、妇女手中，它又会变成柳篮，柳箱，簸箕等日用品，就是柳芽、柳叶的用途也很广泛。如柳絮可作枕芯，也可作鞋垫。”说明，柳树可成为制作日用品的原料。 38．本题考查对文章主旨的理解。 A．文章第①段体现了柳树是“最早的报春使者”，第⑦段体现了“旺盛的生命力”，但仅这两点没有涵盖柳树的经济价值，分析不全面。 B．“奉献精神”在文中没有明确体现，属于无中生有，排除。 C．关于“经济价值”：文章第③段提到柳树是“十分理想的防浪护岸树种”；第④段说明是“农具、家具和农家小型建筑的优良木材”；第⑤段指出能“炼出火药”“作接骨夹板材料”；第⑥段提及柳树枝可制作日用品，柳芽、柳叶可作枕芯、鞋垫等，这些内容充分体现了柳树的经济价值。关于“旺盛的生命力”：第⑦段“在我国南方，无论是塘边河岸，还是丘陵山地，一经扦插，它都能扎根生长。在一般情况下，十年左右，它就能长成高达十几米，胸径二三米的浓荫大树”“无心插柳柳成荫”等内容，清晰展现了柳树旺盛的生命力。故选C。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $