1.1 生长发育的信息（教学课件）【含AI视频】科学教科版六年级上册（新教材）

该小学科学课件聚焦“用数据认识身体生长发育”，通过“时间胶囊”展示一年级照片及身体信息，引导学生对比猜测变化，结合视频感受搭建从感性描述到数据实证的学习支架。 其亮点是以数据探究为主线，通过提取测量数据、绘制身高刻度条、提大米体验体重增长等活动，培养科学思维与探究实践能力，结合国家体质标准及BMI计算帮助学生建立科学健康观念，教师可开展直观互动教学，提升学生数据意识与健康责任感。

1 生长发育的信息 教科版六年级上册第一单元《健康生活》 用数据认识我们的身体 看视频，说说自己的感受 101 120 141 122 18 聚焦： 打开时间胶囊 一年级时记录的身体信息和对成长的期待。 插入班级学生一年级 时候的照片 知道这是谁吗？这些年他的身体发生了什么变化？学生根据照片猜测并描述变化。 聚焦： 你觉得自己从一年级到现在，身体发生了哪些变化？你能用数据来说明吗？ “我觉得自己长高了” “我长了28厘米” 凭感觉描述 凭证据描述 青少年阶段是我们生长发育的关键阶段，目前我们的身体状况究竟怎样？让我们用数据来探索。 探索1：用数据说明身体变化 ①提取数据 ②测量数据 ③纵向对比 ④集体论证 从时间胶囊中取出一年级 身高、体重、视力、肺活量 用卷尺和体重秤测量当前 数据 增长幅度一样吗? 为什么存在差异? 计算变化量发现增长规律 探索2：用更多方法表现我们的生长 使用卡纸和直尺，绘制与身高增长厘米数等长的刻度条，剪下后用手比量。 感受身高的增长 “这就是你从一年级到现在长高的长度” 感受体重的增长 按体重增长值，计算出对应的大米袋数，（每袋5千克）。 双手提起对应袋数的大米10秒，感受体重增长的分量。 注：注意安全，不要勉强 探索3：科学评价体质状况 国家学生体质健康标准（六年级）全套高清参照大图 我们知道了身体变化有多大，但“变化大”不等于“健康”——科学评价体质，需要对照标准。 探索3：科学评价体质状况 项目 我的数据 等级 我的体质健康状况 根据自己的身高、体重数据计算BMI指数；随后，将50米跑、坐位体前屈、一分钟跳绳、一分钟仰卧起坐、50米×8往返跑等项目的数据填入体质测评记录单，对照标准逐项评定等级。 探索3：科学评价体质状况 数据告诉我们什么？ 1.体质健康是多维度的,某一项不理想不等于整体不健康. 2.对照标准后,使每个人了解自己,而不是简单地比较谁更好。 探索4：归纳影响生长发育的因素 同样是六年级学生，为什么我们的身高、体重、体质存在差异？ 研讨：回顾期待，深化理解 男女生在青春期发育的节奏和特征上存在差异,用同一标准评价对发育较早或较晚的同学不公平,区分标准是为了更科学、更公平地评价。 1 下列关于生长发育的说法,正确的是 A.只要长得高就是健康的 B.体质健康只需看身高和体重 C.用数据对比才能科学认识身体变化 D.所有人的生长速度都一样 巩固训练 C 2 小明说"我觉得长高了',小红说"我长了28厘米',谁的说法更科学? A.小明,因为感觉最重要 B.小红,因为用具体数据说明了变化 C.两人一样科学 D.两人都不科学 B 以下哪项是我们可以调控的影响生长发育的因素? 3 A.遗传 B.父母的身高 C.睡眠习惯 D.性别 C 4 BMI指数（体重指数）的计算方法是（ ） A. 体重÷身高 B. 体重÷（身高×身高） C. 身高÷体重 D. 体重×身高 B 巩固训练 国家学生体质健康标准中，为什么要区分男生和女生 的评定标准？ 5 A. 因为男生和女生喜欢的运动不同 B. 因为男女生在青春期发育的节奏和特征存在差异 C. 因为男生比女生高 D. 因为女生的肺活量比较小 B 巩固训练  6.小华是一名六年级男生，身高150厘米，体重54千克。 （1）请计算小华的BMI指数。（写出计算过程） （提示：BMI = 体重（千克）÷ [身高（米）× 身高（米）]） （2）对照国家学生体质健康标准（六年级男生BMI正常范围约为14.2~21.4），判断小华的体重指数属于什么等级。 （3）如果你是小华的同学，请给他提一条合理的健康建议。 （1）计算BMI指数： BMI = 54 ÷ (1.5 × 1.5) = 54 ÷ 2.25 = 24 （2）判断等级： 小华的BMI = 24，超过了正常范围上限21.4，属于超重。 （3）健康建议（示例）： 合理控制饮食，减少高油高糖食物；增加运动量，如每天跳绳或跑步15分钟；保证充足睡眠，晚上9:30前入睡。 感谢您的聆听 Lavf58.76.100 $