《语文园地四》第1课（课件）-2026-2027学年统编版语文六年级上册

该小学语文课件聚焦“读懂小说人物形象的方法”，通过预学引导回忆《桥》《穷人》人物，预学任务让学生标注桑娜的语言、动作、心理及环境描写，查学检测小组交流分享，构建从回顾旧知到实践感知的学习支架。 其亮点是以任务驱动贯穿教学，“梳理与交流”总结三大方法，结合《三国演义》张飞片段品析，引导学生圈画关键词、朗读体会气势，培养语言运用和思维能力，渗透文化自信。板书清晰呈现方法，助力学生系统掌握，教师可直接使用流程提升教学效率。

语文园地四 第1课时 2026年秋期统编版新教材六年级上册 1 同学们，这个单元我们读了《桥》《穷人》等小说，里面的老支书、桑娜都给我们留下了深刻印象。大家回忆一下，你是通过哪些内容读懂这些人物的？ 预学引导 预学任务：结合《穷人》课文，找出描写桑娜语言、动作、心理的句子，以及文中的环境描写片段，标注出来并简单写写自己的感受。 查学检测 1.小组内交流预学成果，分享找到的描写桑娜的句子和环境描写片段。 2.全班抽查：请2-3名学生分享自己找到的句子，说说从中感受到桑娜的什么特点。示例：学生分享“她自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可”“这属于什么描写？你感受到了什么？” （心理描写，体现桑娜的善良、富有同情心） “梳理与交流”板块：“大家找的句子都很准确，其实读懂小说人物形象，有几种很实用的方法，我们一起来梳理一下。” 互学探究 1.探究任务一：梳理人物形象分析方法 学生自主阅读“梳理与交流”板块的内容，完成学习单上的“方法梳理表”。 小组讨论：结合《穷人》的例子，说说每种方法具体怎么运用。 ①关注语言、动作、心理活动，体会人物情感与品质； ②抓住关键情节，感受人物选择背后的品质； ③分析环境描写，理解其对人物形象的反衬/突出作用。 重点突破：以《穷人》的环境描写为例，提问：“屋外寒风呼啸、海上风暴大作，屋内却温暖舒适，这样的对比有什么好处？” 恶劣的环境突出了穷人生活的艰难，反衬出桑娜夫妇善良、温暖的内心世界，让人物形象更鲜明。 2.探究任务二：品析《三国演义》片段，感受人物形象 学生自由朗读片段，圈出描写张飞的关键词句。 指名朗读，评价：是否读出了张飞的气势？哪些词语最能体现他的神勇？ 小组讨论：片段中哪些描写突出了张飞的神勇？ 外貌：“睁圆环眼”；语言：厉声大喝；效果：“声如巨雷，曹军闻之，尽皆股栗” 拓展提问：“除了这个情节，你还知道张飞的哪些故事？” （如“桃园三结义”“义释严颜”），引导学生了解张飞的多面形象。 练学拓展 1.小练习：请用今天学到的方法，分析《桥》中老支书的人物形象，任选一种方法写一两句话。 示例：“老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：‘你还算是个党员吗？排到后面去！’”通过动作和语言描写，突出了老支书铁面无私、舍己为人的品质。 2.全班交流2-3份练习，教师点评指导。 14 作业布置 1.背诵并默写《三国演义》中描写张飞的片段，读出人物气势。 2.运用今天学到的方法，阅读一篇课外小说（如《草房子》片段），分析其中一个人物形象，写一段50字左右的分析。 15 板书设计 语文园地四（第1课时） 读懂小说人物形象的方法： 1.语言、动作、心理→体会情感品质 2.关键情节→感受人物选择 3.环境描写→反衬/突出人物 《三国演义》片段：张飞→神勇、威猛 16 $