4.2 让家更美好 教案-2025-2026学年统编版道德与法治七年级上册

该教案聚焦“让家更美好”核心知识点，涵盖体味亲情、相互关爱尊重、传承家庭美德、承担家庭责任。课堂导入通过画“家”字引导学生联想生活中的家庭画面，从学生经验切入，搭建从“感受家”到“建设家”的学习支架。 该教案以“从‘被爱’到‘爱人’”为总议题，通过“爱的放大镜”“家庭矛盾调解员”等活动，融合道德修养、健全人格、责任意识等核心素养。情境案例贴近学生生活，活动设计注重体验与实践，助力学生将认知转化为行动，也为教师提供可操作方案，提升课堂实效。

新版教材道法七年级上册 《让家更美好》教学设计 课题名 《让家更美好》 学情分析 七年级学生正处于青春期初期，自我意识增强，对父母的依赖逐渐减少，独立愿望日益增长，亲子关系进入敏感期。部分学生开始对家人的“唠叨”感到不耐烦，对家庭琐事表现出疏离态度；部分学生因学业压力增大，与家人沟通时间减少，家庭情感联结有所淡化；还有部分学生面临父母离异、外出务工等特殊家庭情况，对“美好家庭”的认知存在困惑或失落感。与此同时，学生对“家庭责任”的理解多停留在“听话”“做家务”等浅层，缺乏对“相互关爱、彼此尊重”“传承家庭美德”等深层内涵的体悟。本课需引导学生重新审视家庭生活中的点滴温情，理解建设美好家庭需要每个成员的共同努力。 核心素养目标 政治认同：认同中华民族传统家庭美德是社会主义核心价值观在家庭层面的体现，理解“爱国爱家、相亲相爱、向上向善、共建共享”的社会主义家庭文明新风尚。 道德修养：体味家人间的亲情之爱，学会孝敬长辈、关爱同辈，培养感恩、尊重、责任等家庭美德。 健全人格：正确看待家庭矛盾，学会换位思考和主动沟通，形成积极健康的家庭观念，增强心理韧性。 责任意识：明确自己在家庭中的角色和责任，主动分担家庭事务，为家庭建设贡献力量。 教学重难点 教学重点：体味亲情之爱，理解相互关爱、彼此尊重的重要性；传承中华民族传统家庭美德。 教学难点：将“家庭责任”从认知转化为行动，主动为家庭建设作出贡献；正确看待并化解家庭矛盾。 新课导入 教师走上讲台，先不说话，在黑板上画了一个圆圈，然后在圆圈里写上“家”字。 教师转身问学生：“同学们，看到这个‘家’字，你们第一时间想到的是什么画面？是妈妈在厨房忙碌的背影？是爸爸下班回家时的那声‘我回来了’？是爷爷奶奶塞给你零花钱时粗糙的手？还是周末一家人围坐在一起吃饭的热闹？” 学生纷纷举手分享。教师接着说：“每个人心中的‘家’都不一样，但有一点是相同的——我们都希望自己的家是温暖的、美好的。可是，现实生活中，我们常常会因为一些小事和家人闹别扭，会觉得父母不理解自己，甚至会抱怨‘为什么我的家不像别人家那么好’。那么，如何才能让家更美好？今天我们就来学习这个话题。” 教学过程 总议题：从“被爱”到“爱人”——我们如何让家变得更美好？ 分议题一：爱在哪里——如何体味家人间的亲情之爱？ 1. 教师引导学生读教材内容 教师请学生翻开教材，齐读第一段：“建设美好的家庭，需要用心体味亲情之爱。每个家庭的亲情表现不尽相同，有的温馨和睦，有的磕磕绊绊，有的内敛深沉，有的随和自然……有时我们可能因为它的平常而忽略它，有时我们似乎感受不到自己渴望的亲情。只要我们用心体悟就会发现，家人间的爱蕴含在生活的点滴之中。” 教师提问：“教材说‘每个家庭的亲情表现不尽相同’，你们家的亲情属于哪种类型？有没有因为‘太平常’而被你忽略的爱的瞬间？” 2. 案例分析 教师讲述一个贴近学生生活的案例： “小轩最近和妈妈闹别扭，因为妈妈总是催他写作业、不让他玩手机，他觉得妈妈‘一点都不爱我，只关心我的分数’。直到有一天，他半夜发烧，妈妈连夜带他去医院，守在病床边一整夜没合眼。第二天早上，他看到妈妈眼睛里布满血丝，手里还握着他小时候最爱喝的牛奶。那一刻他突然意识到：妈妈的爱一直都在，只是藏在每天的唠叨和催促里，被他忽略了。” 教师追问：“小轩为什么之前感受不到妈妈的爱？后来他又是如何感受到的？你们有没有类似的经历——某个瞬间突然明白了家人的爱？” 3. 师生活动 活动名称：“爱的放大镜”。教师请每位学生闭上眼睛，回想过去一周里家人为自己做的一件小事——可能是妈妈早起准备的早餐，可能是爸爸默默修好的台灯，可能是奶奶塞进书包里的水果。然后睁开眼睛，在纸上写下这件事，并写下自己当时的感受。 写完后，同桌互相分享。教师随机请几位同学朗读自己的“爱的发现”。一位学生说：“我写的是前天晚上，我随口说了一句‘想吃草莓’，第二天早上发现冰箱里真的有草莓，是爸爸早上六点去菜市场买的。”另一位学生说：“我写的是上周下雨，我没带伞，放学时看到妈妈站在校门口，她的裤腿都湿了，她把自己的伞给了我。” 教师引导：“大家发现没有？家人之间的爱，往往不是轰轰烈烈的，而是藏在最平常的细节里。只是因为它们每天都在发生，我们反而习以为常、视而不见了。今天回家后，不妨对为你做这些事的家人说一声‘谢谢’。” 4. 教师总结 “亲情之爱，不像电视剧里那样跌宕起伏，它更像空气——看不见摸不着，但你一刻也离不开。它藏在妈妈的唠叨里、爸爸的沉默里、爷爷奶奶的牵挂里。只要我们用心去体悟，就会发现爱一直都在。” 分议题二：爱如何流动——怎样做到相互关爱、彼此尊重？ 1. 教师引导学生读教材内容 教师请学生阅读“需要相互关爱、彼此尊重”段落：“家庭成员之间相互关爱是家庭幸福美满的重要条件。在接受关爱的同时，也要学会回报爱。对父母长辈，我们要孝顺敬重；对兄弟姐妹，我们要相携相助。家庭成员要以彼此尊重为前提进行沟通和交流。在生活中，家庭成员之间的矛盾有时难以避免。我们要学会换位思考，有事多商量，主动化解矛盾，增进情感。” 教师提问：“教材提到了两个关键词：关爱和尊重。关爱是付出，尊重是边界。你们觉得在家庭中，关爱和尊重哪个更重要？” 2. 案例分析 教师讲述一个对比案例： “小婷和小蕾是好朋友，两人都抱怨过‘我妈太烦了’。小婷的处理方式是：每次妈妈唠叨她，她就摔门进房间，戴上耳机不理人，结果母女俩冷战好几天。小蕾的处理方式是：她会在妈妈唠叨完后，走过去抱抱妈妈说：‘妈，我知道你是为我好，但我现在有点烦，能不能让我自己待一会儿？’妈妈虽然还是会念叨，但语气明显缓和了。” 教师追问：“小婷和小蕾的做法有什么不同？结果为什么不一样？如果换作你，你会怎么做？” 3. 师生活动 活动名称：“家庭矛盾调解员”。教师给出几个常见的家庭矛盾场景，请学生分组讨论：如果你是当事人，你会如何用“相互关爱、彼此尊重”的方式处理？ 场景一：周末你想和同学出去玩，但妈妈要求你先写完作业。 场景二：你考试没考好，爸爸劈头盖脸地批评你。 场景三：弟弟/妹妹把你的作业本弄脏了，你非常生气。 各组派代表分享解决方案。针对场景一，有学生说：“我会和妈妈商量：我先写一个小时作业，然后出去玩两个小时，回来再继续写。这样既完成了作业，也能出去玩。”针对场景二，有学生说：“我会先听完爸爸的批评，然后告诉他：‘我知道你没考好很着急，我自己也很难过，我会想办法提高的，你能不能帮我分析一下错题？’”针对场景三，有学生说：“我会先深呼吸，然后告诉弟弟/妹妹：‘你弄脏了我的作业本，我很生气，但我知道你不是故意的。下次小心一点好吗？’” 教师引导：“大家发现没有？很多家庭矛盾之所以升级，不是因为事情本身有多大，而是因为双方都只站在自己的角度想问题。如果能够换位思考、好好说话，很多矛盾是可以化解的。教材说‘有事多商量，主动化解矛盾’，就是这个道理。” 4. 教师总结 “爱不是单向的付出，而是双向的流动。在接受家人关爱的同时，也要学会回报爱——对长辈孝顺敬重，对同辈相携相助。同时，爱也需要以尊重为前提：尊重家人的感受、尊重家人的边界。当矛盾发生时，换位思考、主动沟通，比冷战和争吵更能解决问题。” 分议题三：爱如何传承——家庭美德对我们意味着什么？ 1. 教师引导学生读教材内容 教师请学生阅读“需要传承中华民族传统家庭美德”段落：“家庭是道德养成的起点。我们要培育和弘扬社会主义核心价值观，发扬光大尊老爱幼、勤俭持家、知书达礼、遵纪守法等中华民族传统家庭美德，推动形成爱国爱家、相亲相爱、向上向善、共建共享的社会主义家庭文明新风尚，让美德在家庭中生根、在亲情中升华。” 教师提问：“教材提到了尊老爱幼、勤俭持家、知书达礼、遵纪守法等家庭美德。你们家有没有一些‘不成文的家规’或者‘代代相传的习惯’？” 2. 案例分析 教师讲述一个关于“家风传承”的案例： “小文的曾祖父是村里的教书先生，立下了一条家训：‘读书明理，诚信做人。’这条家训传了三代人：爷爷虽然没读过多少书，但一辈子诚实守信，做生意从不缺斤少两；爸爸是一名普通的公务员，工作勤恳，从不占公家便宜；小文从小听着这条家训长大，在学校里从不抄袭作业、考试不作弊。有一次他捡到一个钱包，里面有几千块钱，他毫不犹豫地交给了学校。老师说：‘你做得真好。’小文说：‘这是我家的规矩。’” 教师追问：“小文家的‘家训’对他的行为产生了什么影响？你们家有没有类似的家风故事？” 3. 师生活动 活动名称：“家风传承小调查”。教师请学生回家后采访一位长辈，了解自己家庭中传承下来的一个好习惯或一条家规，并在下节课分享。同时，在课堂上先做一个预热：请学生想一想，自己家中有哪些值得传承的好做法？ 学生分享示例： “我们家吃饭时要等长辈先动筷子，这是尊老的体现。” “我奶奶常说‘一粥一饭当思来之不易’，所以我们家从不剩饭。” “我爸说‘答应了别人的事就一定要做到’，所以他从来不轻易许诺。” 教师引导：“家庭美德不是挂在墙上的标语，而是体现在日常生活中的一举一动。它像一条看不见的线，把我们和祖辈、父辈连接在一起。我们今天继承的这些美德，将来也会传给我们的下一代。所以，传承家庭美德，就是让爱在时间的长河中不断延续。” 4. 教师总结 “家庭是道德养成的起点。我们在家庭中学到的尊老爱幼、勤俭持家、诚实守信，不仅影响着我们与家人的关系，也塑造着我们的人格，影响着我们与社会的关系。传承家庭美德，就是对家人最好的爱，也是对社会最大的贡献。” 分议题四：爱如何行动——我能为家庭建设做什么？ 1. 教师引导学生读教材内容 教师请学生阅读最后一段：“建设美好的家庭，是家庭成员的共同责任。在家庭生活中，我们都有自己的角色，家庭成员共同分担、相互协作，有助于营造良好的家庭氛围。我们要不断提高自我管理能力，增强家庭责任意识，为家庭建设作出贡献。” 教师提问：“教材说‘我们都有自己的角色’，你们在家庭中的角色是什么？你觉得自己尽到责任了吗？” 2. 案例分析 教师讲述一个“小行动带来大改变”的案例： “小浩以前在家里什么都不管：房间乱了等妈妈收拾，吃完饭碗一推就走，连自己的袜子都是妈妈洗。他觉得‘我只要把学习搞好就行了’。直到有一天，妈妈生病住院了，爸爸又要上班又要照顾妈妈，家里乱成一团。小浩第一次尝试自己做饭——虽然煮糊了；第一次自己洗衣服——虽然没漂干净；第一次照顾妹妹写作业——虽然被气得够呛。那几天他真切地体会到：原来妈妈每天要做这么多事。妈妈出院后，小浩主动承担了倒垃圾、洗碗的任务，还学会了做简单的饭菜。他说：‘以前我觉得家务是妈妈的事，现在我知道了，这是全家人的事。’” 教师追问：“小浩的变化说明了什么？建设美好家庭，除了做家务，还有哪些方式？” 3. 师生活动 活动名称：“我的家庭责任清单”。教师请学生列出自己目前能为家庭做的三件事，要求具体可行，不能是空话。比如： “我每天晚饭后负责洗碗。” “我每周整理一次自己的房间。” “我每个月用零花钱给奶奶买一次她爱吃的糕点。” “我每天睡前和爸妈说一声‘晚安’。” 写完后，同桌互相交流，看看对方的清单有没有自己也可以借鉴的。教师随机请几位同学分享，并引导：“大家写的这些事情都不大，但每一件都是在为家庭建设添砖加瓦。建设美好家庭，不需要你做惊天动地的大事，只需要你从力所能及的小事做起，并且坚持下去。” 4. 教师总结 “家不是一个人的家，是所有人的家。建设美好家庭，不是父母单方面的责任，而是每个家庭成员共同的义务。提高自我管理能力——管好自己的事情；增强家庭责任意识——主动分担家务；用行动表达爱——哪怕只是一个拥抱、一句问候。当你开始为家付出时，你会发现，家变得更加温暖了。” 课后练习 单选题1：下列关于“体味亲情之爱”的说法，正确的是（ ） A. 只有温馨和睦的家庭才有亲情之爱 B. 家人间的爱只体现在大事上，小事可以忽略 C. 只要我们用心体悟，就能发现家人间的爱蕴含在生活的点滴之中 D. 如果感受不到自己渴望的亲情，就说明家人不爱自己 答案：C 解析：A错误，每个家庭的亲情表现不同，磕磕绊绊的家庭也有爱；B错误，爱往往体现在小事中；D错误，感受不到不代表不存在，可能需要用心体悟。C符合教材“只要我们用心体悟就会发现，家人间的爱蕴含在生活的点滴之中”的表述。 单选题2：下列做法中，体现了“家庭成员相互关爱、彼此尊重”的是（ ） A. 妈妈唠叨时，小丽摔门进房间不理人 B. 爸爸批评小刚考试成绩不好，小刚当场顶撞爸爸 C. 小华和弟弟发生争执后，主动找弟弟沟通，两人和好如初 D. 姐姐让妹妹帮她写作业，妹妹不愿意，姐姐就骂妹妹 答案：C 解析：A、B、D都是不尊重、不沟通的表现，容易激化矛盾。C体现了“换位思考、主动化解矛盾”的要求，符合教材“有事多商量，主动化解矛盾，增进情感”的表述。 教学总结 同学们，今天我们聊了“让家更美好”这个话题。我们学会了用心体味亲情之爱——爱藏在日常生活的点滴中，需要我们去发现、去珍惜；我们懂得了相互关爱、彼此尊重——爱是双向的流动，需要付出也需要边界，需要沟通也需要包容；我们了解了传承家庭美德的意义——家是我们道德养成的起点，好的家风会代代相传；我们明确了作为家庭成员的责任——建设美好家庭，不是父母单方面的事，而是我们每个人的事。 家，是我们来到这个世界上第一个接触的地方，也是我们一生都离不开的港湾。它可能不完美，可能有磕磕绊绊，但正是这些不完美和磕绊，构成了我们独一无二的家的模样。从今天开始，试着对家人多说一句“谢谢”，多做一些力所能及的小事，多一份理解和包容。你会发现，当你开始为家付出爱时，家也会回报你更多的温暖。 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $