第三单元：课外古诗词诵读《竹里馆》课件 2025—2026学年统编版语文七年级下册

该初中语文课件围绕王维《竹里馆》展开，通过竹林月色的意境导入引导学生进入情境，以走近作者、写作背景为基础，结合诗歌译读、意象与手法分析构建学习支架，帮助学生逐步理解诗歌字面意思、深层意境及诗人宁静淡泊的心境。 其亮点在于融合文化自信与审美创造，如导入营造清幽画面激发想象，内容研读通过“幽篁”“明月”等意象和“以动衬静”“拟人”手法分析，培养学生感受美、分析美的能力。拓展延伸用《鹿柴》实践赏析方法，检测题强化理解，既助学生掌握诗歌赏析技巧，也为教师提供系统教学资源，提升教学效率。

课堂导入 喧嚣远去，红尘暂歇。请闭上眼，想象一片深邃的竹林，月色如水，悄然漫过每一片竹叶，在清幽的地面洒下斑驳的光影。万籁俱寂，唯有风穿过竹隙的微响，仿佛天地间最轻柔的呼吸。就在这样的静谧深处，一位白衣诗人独坐抚琴，他的琴声并不求人听见，他的吟唱只应和着明月清风。这是独处的时刻，是灵魂与宇宙对话的瞬间。 1.7.2013 ‹#› 学习目标 1. 熟读并背诵《竹里馆》，理解诗歌的字面意思和深层意境。 2. 品味诗歌语言，体会诗人在诗中表达的宁静、淡泊的心情。 3. 了解诗人王维的生平及其诗歌的风格特点。 1.7.2013 ‹#› 第一部分 基础知识 【王维】唐朝河东蒲州（今山西运城）人，祖籍山西祁县，唐朝著名诗人、画家，字摩诘，号摩诘居士。王维尤长五言，多咏山水田园，与孟浩然合称“王孟”，有“诗佛”之称。 走近作者 王维书画特臻其妙，后人推其为南宗山水画之祖。苏轼评价其：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”存诗400余首。 【代表作】诗作《相思》、《山居秋暝》等；著作有《王右丞集》、《画学秘诀》。 写作背景 《竹里馆》当作于王维晚年隐居蓝田辋川时期。王维早年信奉佛教，思想超脱，加之仕途坎坷，四十岁以后就过着半官半隐的生活。正如他自己所说：“晚年惟好静，万事不关心。”因而常常独自坐在幽深的竹林之中，弹着古琴以抒寂寞的情怀。 诗人是在意兴清幽、心灵澄净的状态下与竹林、明月本身所具有的清幽澄净的属性悠然相会，而命笔成篇的。 表现手法-以动衬静 以动衬静是一种常见的写作手法，通过描写动态的景物或声音来反衬环境的幽静。如王维《竹里馆》中“弹琴复长啸”一句，以琴声和啸声的动态，生动地反衬出竹林深处的寂静，营造出一种清幽脱俗的意境。 1.7.2013 ‹#› 文体知识 拟人手法是一种常见的修辞手法，它将人的特征、情感或行为赋予非人的事物，使其具有人的思想和情感。这种手法能让语言更加生动形象，富有感染力。王维的《竹里馆》中“明月来相照”一句便是运用了拟人手法的典范，诗人将明月当作善解人意的朋友，仿佛它主动前来陪伴自己，生动地表现出诗人在竹林深处的宁静与悠然自得，也体现了诗人与自然融为一体的境界。 中国古代诗歌流派 · 边塞诗派 1.7.2013 ‹#› 文学常识-五言绝句 五言绝句是中国古典诗歌的一种重要体裁，每首四句，每句五字，共二十字，以其短小精悍、意蕴丰富而著称。其主要特点包括： 1. 源于汉魏，成熟于唐 2. 题材广泛，贴近生活 3. 语言凝练，音韵和谐 4. 意境深远，情景交融 情感： 1. 思乡念亲：如《竹里馆》中诗人独处幽篁，唯有明月相伴，暗含着对宁静与知音的向往。 2. 怀古伤今：通过对历史遗迹或事件的描写，抒发对历史变迁的感慨和对现实的思考。 3. 送别怀人：表达与友人分别时的不舍、留恋和对友人的美好祝愿。 4. 即景抒情：通过描绘眼前的景物，直接抒发诗人内心的情感，情景交融。 1.7.2013 ‹#› 文学常识-五言绝句的意象 五言绝句常通过描绘典型意象来营造意境、抒发情感。这些意象具有丰富的文化内涵和象征意义，是构成诗歌意境的关键元素。 常见意象分类： 1. 自然景物：如“明月”、“清风”、“流水”、“白云”等，常用来烘托宁静、悠远的氛围，或寄托思乡、隐逸之情。 2. 植物：如“松”、“竹”、“梅”、“菊”等，常用来象征高洁、坚韧、淡泊的品格。 3. 动物：如“猿啼”、“鸟鸣”、“蝉鸣”等，常用来渲染环境的清幽或衬托诗人的孤寂。 4. 特定场景：如“登高”、“饮酒”、“送别”等，常用来表达特定的情感或人生感悟。 这些意象的巧妙运用，使得五言绝句言简意赅，意蕴深远，具有极高的艺术魅力。 1.7.2013 ‹#› 第二部分 诗歌译读 诗歌朗读 竹里馆 王维 独坐/幽篁/里， 弹琴/复/长啸。 深林/人/不知， 明月/来/相照。 诗歌大意 独坐幽篁里，弹琴复长啸。 幽深的竹林。篁，竹林。 这里指吟咏、歌唱。 诗词大意： 我独自一人坐在幽深的竹林里，一边弹琴，一边高歌吟咏歌唱。 诗歌大意 深林人不知，明月来相照。 这里指“幽篁”。 照射我，意思是明月来陪伴我。 诗词大意： 在这幽深的竹林里无人相伴，只有明月来陪伴我。 第三部分 内容研读 内容研读 ★请你展开合理的想象，描绘一下诗歌展现的画面。 月夜，诗人独自坐在幽深静谧的竹林里，一边弹琴，一边高声长啸。竹林深深，没有人知道诗人在这里，只有皎洁的明月透过茂密的竹子照射过来，洒在诗人的身上，也洒在诗人的琴上。 内容研读 ★诗中描写了哪些意象？写了人物哪些活动？从中你感受到诗人怎样的心境？ 景物：“幽篁”、“深林”、“明月” 人物的活动：“独坐”、“弹琴”、“长啸” 心境：惬意闲适、宁静淡泊、悠然自得、自在和愉悦 融入诗人思想感情的“物象”，是赋有某种特殊含义和文学意味的具体形象。 内容研读 ★请简要分析“竹”这一艺术形象在诗中的作用。 诗中的竹与夜色、明月一起，营造了幽深静谧的氛围，烘托了诗中抚琴者特立独行、自在放旷的形象，表现出诗人醉心美好自然、厌弃纷杂俗世的志趣。 内容研读 ★“深林人不知，明月来相照。”两句运用了什么修辞手法？有什么作用？ 拟人化的手法，把倾洒着银辉的一轮明月当成心心相印的知己朋友，显示出诗人新颖而独到的想象力。全诗的格调幽静闲远，仿佛诗人的心境与自然的景致全部融为一体了。 内容研读 ★请结合诗句，说说这首诗表达了诗人怎样的思想感情。 全诗的格调幽静闲远，仿佛诗人的心境与自然的景致全部融为一体了。在这样一个幽静的世界里，没有尘世的喧嚣，没有名利的羁绊，诗人的精神可以彻底放松。虽然“人不知”，却有明月相伴，因此诗人并不感到孤独。月华如水，涤荡胸怀，诗人在与自然对话、与天地精神往来的惬意中，充分领略着隐居生活的美好。 第四部分 归纳总结 这首诗的主旨是？ 本诗描绘了诗人月下独坐，弹琴长啸的悠闲生活，传神地表达了诗人悠然自得、宁静淡泊的心境和高雅绝俗的境界。 课堂小结 这短短的只有二十个字的诗，有景有情（幽静之景、幽独之情）、有声有色（琴啸之声、林月之色）、有静有动（独坐弹啸）、有实有虚（前两句实写其景，后两句虚写其情），对立统一，相映成趣。读这首诗，就仿佛是欣赏一幅立体而富于变化的人物风景画，这诗情画意，实为作者之高手妙作。全诗优美高雅的意境，传达出诗人宁静、淡泊的心情。 课堂小结 拓展延伸 1.读背景，近作者。 2.划节奏，美美读。 3.学方法，牢牢记。 4.品语言，想画面。 5.抓意象，悟情感。 拓展延伸 总结赏析诗歌的方法： 拓展延伸 鹿柴zhài 王维 空山不见人， 但闻人语响。 返景入深林， 复照青苔上。 拓展延伸 按上面总结的方法，试着鉴赏 课外作业 收集王维诗集中体现他“诗中有画”的诗句或“以动衬静”的诗句。 例如： 大漠孤烟直，长河落日圆。《使至塞上》 月出惊山鸟，时鸣春涧中。《鸟鸣涧》 明月松间照，清泉石上流。《山居秋暝》 课外作业 第五部分 课后小练 当堂检测 1.下列对本诗内容和情感的理解，不正确的一项是(    ) A.第一句的“独坐”流露出诗人晚年隐居的孤寂惆怅。 B.第二句以“弹琴”“长啸”声村托出月夜幽林的静谧。 C.最后以“相照”呼应“独坐”，写出明月相伴的情意。 D.全诗表达了诗人淡泊自处、与天地精神往来的惬意。 解析：这首诗写隐者(作者)的闲适生活以及情趣，描绘了诗人月下独坐、弹琴长啸的悠闲生活。“独坐幽篁里”写诗人独自一人坐在幽深茂密的竹林之中，塑造了一个悠然独处者的形象。并不是表现“诗人晚年隐居的孤寂惆怅”。故选A。 A 当堂检测 2.小莉对这首诗歌作了以下批注，你觉得哪一处理解不太妥当？( ) A.这首诗有景有情、有声有色、有静有动，对立统一，相映成趣，营造了空明澄净、优美高雅的意境。 B.全诗写景用六个字组成三个词：幽篁、深林、明月。“明”说明月光皎洁，“幽”“深”说明竹林幽静茂密。 C.“明月来相照”一句中，诗人运用拟人的修辞手法，把倾洒着银辉的一轮明月当成心心相印的知己好友。 D.乐为人而存在，人为乐而动情，在“独坐幽篁里，弹琴复长啸”中，诗人借弹琴长啸来排遣内心的苦闷。 D 解析：D项，“独坐幽篁里，弹琴复长啸”意思是：独自闲坐在幽深的竹林里，一边弹琴一边高歌长啸。“独”是“独自”的意思，表现了诗人不与世俗同流合污的独立人格。“弹琴”“长啸”则体现出诗人高雅闲淡、超群脱俗的气质，表达了他宁静、淡泊、愉悦的心境，并非“排遣内心的苦闷”。 $