云南省部分校2025-2026学年高二下学期期末考试语文试题

高二语文参考答案 1.C(A项，“表明汉初对基层书吏文字能力的要求比秦统治时更高”说法错误，文中明确说“这 一汉初法律的要求，应当是继承了秦律的规定”。B项，说法片面，“东方地区民众难以接受秦 文字”更主要的是因为“社会惯性”。D项，“长沙走马楼西汉简”表明的是“秦文字承载的汉律 令，其实覆盖了包括同姓诸侯国在内的整个汉朝”) 2.B(作者列举“数”“仁”等六国文字的特殊写法，是直观呈现六国文字与秦篆在构形、表音等方 面的客观差异，进而论述“抛弃熟悉的六国文字，去接受和使用一种新文字，对一般人来说是 非常困难的”的客观现实) 3.A(第五段的时间范围限定为“秦和汉初及其以后”，文字特征为“今古杂糅”。B项，晁错读受 《尚书》发生于“汉代”，时间虽符合范围，但“齐文字对他来说已如天书”仅说明晁错不认识六 国文字。C项，郭店楚墓竹简为“战国中期”遗物，不在第五段所说的时间范围内；且文字是 “战国楚系古文”，未涉及秦文字，不存在“今古杂糅”的可能。D项，仅强调秦文字的官方合法 性，未提及六国文字，无法体现“今古杂糅”的特征) 4.①熟悉秦文字人才短缺。②六国文字与秦文字差异大。③民众受社会惯性影响，接受秦文字 的难度较大。④秦对东方六国地区统治能力薄弱，管制力不够。 【评分参考答出“熟悉秦文字人才短缺”，1分；答出“六国文字与秦文字差异大”，1分；答出 “民众受社会惯性影响，接受秦文字的难度较大”，1分；答出“秦对东方六国地区统治能力薄 弱，管制力不够”，1分；意思答对即可。如有其他答案，言之成理的酌情给分。要点不全酌情 扣分。 5.①坚持主导性与包容性并重。秦代强行推行秦篆，忽视六国文字背后的文化惯性，导致政策 受阻；这启示我们，推动中华文化走向世界，既要确立中华文化核心引领地位，也要尊重各国 文化独特性，包容差异，避免“单向输出”，实现交融共生。②拒绝急功近利。秦代因统治时间 短、管制乏力未能实现文字的真正统一，汉代则通过长期推行汉法、强化文字载体覆盖，逐步 实现统一；这启示我们，文化传播是长期过程，需立足长远，尊重文化传播规律。③强化载体 建设与人才支撑，夯实传播基础。秦代因熟悉秦文字的人才数量不足，制约政策推行；这启示 我们，推动中华文化走向世界，需搭建多元传播载体，培育兼具中华文化素养与跨文化沟通能 力的人才，破解传播中的“人才瓶颈”，提升传播实效。 【评分参考】答出“坚持主导性与包容性并重”关键信息并加以分析的，2分；答出“拒绝急功近 利”关键信息并加以分析的，2分；答出“强化载体建设与人才支撑，夯实传播基础”关键信息 并加以分析的，2分；意思答对即可。如有其他答案，言之成理的酌情给分。要点不全酌情 扣分。 6.D(“这表明胡姬希望丈夫早日归顺，彻底放弃归汉的念头”分析不当，此时李陵归顺胡人，因 此“希望丈夫早日归顺”说法错误；同时，胡姬的诅咒更多是表达对丈夫摇摆不定、无法安于现 状的失望与无奈，而非希望他彻底放弃归汉的念头。这句话体现的是她内心的矛盾与痛苦) 【高二语文·参考答案第1页（共5页）】 7.B(“这表明他始终坚守汉臣的气节”分析不当，他忆起司马迁和苏武的嘱托时的难过，更多是 对过往初心的愧疚、对现实处境的无奈，以及对南归故国的渴望，而非对气节的坚守) 8.①渲染氛围：开篇“雁在头上叫了一声”、结尾“又是一阵雁叫”，雁的哀鸣营造了苍凉、孤寂的 北国秋夜氛围，烘托李陵内心的孤独。②李陵思归之心的载体。“雁都要南归哩”“我要做南 归的孤雁”，雁是李陵思归之心的载体。③推动情节发展：雁的叫声引发李陵对南归的强烈冲 动，促使他策马“向东南方狂奔而去”，直接推动了逃跑情节的发生。 【评分参考】能从“渲染氛围”角度进行分析的，2分；能从“李陵思归之心的载体”角度进行分 析的，2分；能从“推动情节发展”角度进行分析的，2分；答出任意两点给满分，意思答对即可。 如有其他答案，言之成理的酌情给分。 9.①揭示了李陵精神的困境：他既不愿彻底沦为匈奴俘虏，又无法回归昔日汉家将领身份，“只 在附近打了几个大圈”是这种进退两难的现实写照。②突显了李陵意志的软弱：李陵“只在附 近打了几个大圈”，最终被妻子牵了回来，表明他在现实压力下逐渐放弃挣扎，向命运妥协。 ③深化了李陵命运的悲剧性：小说以“只在附近打了几个大圈”这一细节，艺术化地再现了历 史人物无法挣脱命运枷锁的悲剧性。 【评分参考】答出“揭示了李陵精神的困境”等符合文本内容意思的，2分；答出“突显了李陵意 志的软弱”等符合文本内容意思的，2分；答出“深化了李陵命运的悲剧性”等符合文本内容意 思的，2分；意思答对即可。如有其他答案，言之成理的酌情给分。 10.CEG[(原文标点)今王方眩于佞口，酣于乱政。楚国之人，皆贪靳尚之贵而响随之。] 11.B(B项，“是以区区不能废远”中的“远”也是形容词活用为动词，用法相同。C项，“慈父见 背”中的“见”表示动作偏指自己，译为“我”) 12.C(“因为楚国的混乱不治不会因他的悲伤而改变”说法错误，宋玉劝告他不必悲伤是因为 “始大夫以为死孝悌忠信也”) 13.(1)那为什么现在会觉得伤心呢？难道是留恋爵位俸禄，或者是留恋故乡旧土？ (2)违背准绳而追求邪曲，竞相把迎合讨好奉作法度。 【评分参考第(1)小题：“胡”翻译为“为什么”等符合语境意思的，1分；宾语前置句式“爵禄 是思”翻译为“留恋爵位俸禄”等符合语境意思的，1分；句意准确，2分。第(2)小题：“绳墨” 翻译为“准绳”“准则”等符合语境意思的，1分；“周容”翻译为“迎合讨好”等符合语境意思 的，1分；句意准确，2分。 14.①屈原心系楚国的安危；②屈原以“忠信”为本，认为“仕必忠信”；③屈原品行高洁，不与世俗 同流合污。 【评分参考答出“屈原心系楚国的安危”的，2分；答出“屈原以‘忠信’为本，认为‘仕必忠 信”的，2分；答出“屈原品行高洁，不与世俗同流合污”的，2分；答出三点给满分，意思答对 即可。如有其他答案，言之成理的酌情给分。 【参考译文】 材料一： 屈原在楚国做官，担任三闾大夫之职。当时的楚襄王昏庸无道，宠幸奸臣靳尚，楚国国政混 【高二语文·参考答案第2页（共5页）】 乱。屈原为此担忧，劝谏楚襄王罢免靳尚官职。楚王不听，屈原再三进谏，不肯放弃主张。 屈原的学生宋玉劝他说：“君子所想的，应当是修炼自己的品性而不去针对别人，隐藏自己 的才能而不炫耀于众人，当时机合适时就去顺应，当变化发生时便尽力去促成，这种对时机的顺 应不是为自己打算，促成事物的成功也不是贪图功劳。所以君子处世得不到什么好处，也不招 别人的怨恨。现在楚王正被花言巧语迷惑，甘心陷于混乱的政局之中。楚国的人，都贪图靳尚 的权贵而追随于他。大夫您却独自凭借满腔的忠信而唱着反调，结果是你的话得不到听从，国 家仍旧混乱不治，白白地去挑明彼此的是是非非，这分明是在拉仇恨而找祸害呀。” 屈原说：“我听说君子在家定要做到孝顺父母、兄弟友爱，到朝廷做官定要忠诚于君王。能 够实现此志向，则人虽死去仍活在人们心里；不能实现志向，则虽然活着却像死去一样无声无 息。”于是，他还是照样地劝谏楚王而无休无止。靳尚被惹恼，向楚王说了坏话，屈原因此遭受了 流放。屈原徘徊于湘江边上，吟唱着悲伤的诗歌。 宋玉又劝他说：“当初大夫您独自怀着满腔忠诚，在奸邪的群臣中大声疾呼，我十分为大夫 担心，这件事已经过去了。当初您既不肯听从我的劝告。那为什么现在会觉得伤心呢？难道是 留恋爵位俸禄，或者是留恋故乡旧土？” 屈原说：“不是的。我的悲伤源自忠诚美德的不见用，来自楚国的混乱不治。” 宋玉说：“当初大夫您可以为捍卫孝悌、忠信的品德而抱赴死之心，既然如此又有什么值得 悲伤的呢？况且即使大夫您自己的容貌形体，也不属个人私有。天底下美好的东西不会因受到 诋毁而变得丑陋，（同样道理，）丑陋的也变不成美好；长不能变成短，短也不会变成长。人的形 骸好像是属于我的，其实不是我可以完全把控的。人对自己的身体尚且难以控制，又怎么能实 现治理楚国混乱的宏愿？大夫您是太过糊涂的了！其实君子寄形于天地之间，应当以虚静之心 去顺应万物，不存有邪正、是非、善恶、功罪等执念。” 屈原不能接受他的劝解，结果投泪罗江而自杀了。 材料二： 屈原到了江边，披散头发，在水边一面走一面吟咏着，脸色憔悴，外貌像千枯的树木一样。 有个渔翁看见他，问他说：“您不是三闾大夫吗？为什么来到这儿？”屈原说：“整个世界都是污浊 的，只有我一人清白，众人都昏醉了，只有我一人清醒，因此被放逐。”渔翁说：“聪明通达的人，不 为外物所拘束，而能够随世道变化而变化。整个世界都是污浊的，为什么不随从世俗，与之同 流？众人都昏醉了，为什么不吃众人的酒糟，喝众人的薄酒（与众人同醉）？为什么要怀抱美玉 一般高洁美好的志向节操，而使自己被放逐呢？”屈原说：“我听说，刚洗过头的人一定要弹去帽 子上的灰尘，刚洗过澡的人一定要抖掉衣服上的尘土。作为一个人，又有谁愿意让自己的清白， 蒙受外物的玷污呢？我宁可投入江水，葬身于鱼腹中，又哪能拿自己高洁的品质，去蒙受世俗的 尘垢呢？”他就写了《怀沙》赋。…于是抱着石头，自投汨罗江而死。 材料三： 世俗本来是善于取巧的，违背规矩而任意改变正常的措施。违背准绳而追求邪曲，竞相把 迎合讨好奉作法度。忧愁烦闷而又失意，独有我在此时走投无路。我宁愿突然死去随流水而消 逝，也不肯做出迎合讨好他人那种丑态！ 【高二语文·参考答案第3页（共5页）】 15.D(“诗人生活惬意，日子过得很快”分析错误，“眼前扰扰日一日”中的“扰扰”是“日子乏味， 纷乱”的意思，而不是生活惬意) 16.①“往事只应随梦里”写往事只能在梦中浮现，表现诗人对过去生活的怀念以及对往事如烟、 不可追回的失落与无奈之情。②“劳生何处是闲时”写辛苦劳累的生活什么时候才会结束， 抒发了诗人对仕途坎坷、身心疲惫的感慨，同时又表达了诗人渴望宁静与安闲的心境。 【评分参考】每点3分，意思答对即可。如有其他答案，言之成理的酌情给分。 17.(1)肯与邻翁相对饮隔篱呼取尽余杯 (2)前太守臣逵察臣孝廉后刺史臣荣举臣秀才 (3)示例：矮纸斜行闲作草晴窗细乳戏分茶/户庭无尘杂虚室有余闲 【评分参考】每空1分，多字、漏字、错字等均不给分。第(3)题如有其他答案，只要符合要求， 即可给分。 18.第②句，修改：并引发“未来如何守护天空”的热议。第⑥句，修改：并通过模型、动画等方式 展示出来（并以模型、动画等方式展示出来）。 【评分参考】每处序号、修改正确各1分。如有其他修改方式，修改后无语病且不改变原意的 可给分。 19.C(前文点明“南天门…是守护秩序的一道壁垒”，后文又以“正如”引出“护航人类共同的 命运”，整段核心均围绕“守护”展开。C项，直接呼应前后文语境，衔接最紧密、最贴切。A 项，“主导太空秩序”表述绝对，偏离文意。B项，侧重文化，并非此处最直接的表达。D项， 与原文“科幻P,非现实装备”的事实矛盾) 20.A(语境的意思是大众眼中“南天门计划”这类科幻构想看似脱离现实、虚幻不真切。A项， “虚无缥缈”形容虚幻渺茫、不真实、难以捉摸，专门用来形容构想、梦境、愿景等，贴合科幻世 界的语境，使用恰当。B项，“扑朔迷离”侧重事物案情、局势复杂纷乱，让人难以分辨真相， 不用于形容“科幻构想”，搭配不当。C项，“若即若离”形容关系或态度不明确，不合语境。 D项，“子虚乌有”侧重事物纯属捏造、根本不存在，而“南天门计划”是真实推出的科幻科普 项目，不合语境) 21.“这个计划的价值”指以科幻想象激发青少年对科学技术的探索热情，在下一代心中埋下航 空梦想的种子，引导更多青年投身空天事业。 【评分参考】答出关键信息“探索热情”“梦想的种子”“引导更多青年投身空天事业”各1分。 22.示例：“南天门计划”用传统神话为科技命名，让硬核空天装备有了中华文化底色。这不仅是 一次科幻想象，更是一场文化自信的自觉表达一用传统符号讲述未来，用中国方式守护人 类命运。 【评分参考】观点鲜明、体现新闻评论文体特征，3分；语言流畅自然且字数符合要求，2分。 23.【写作提示】 “你打你的，我打我的”是立足自身、扬长避短、主动破局的战略智慧，也是贯穿革命胜利 的核心思想。面对强敌优势，我方不盲目对标、不被动应战，不被对方节奏牵制，坚持独立自 主、扬长避短、主动出击的原则。敌人依仗先进武器，我们依托自身优势；敌人强攻硬打，我 【高二语文·参考答案第4页（共5页）】 们抓住弱点精准反击，既坚守和平底线，又有坚决斗争的底气。“你打你的，我打我的”这一 思想不止于战争，更适用于个人成长、国家发展与时代竞争。青年求学、社会发展、国际博弈 中，都不必盲从他人路径、照搬他人优势，而应认清自身定位，走好自己的道路，发挥自身长 处，规避短板劣势，不随波逐流，不被动内卷，以清醒自主的定力、灵活务实的策略，走出属于 自己的成功之路。坚守自主定力，善用自身优势，方能行稳致远、赢得未来。 参考立意：①扬长以破局，自主方致远；②不随他人节奏，坚守自我赛道；等等。 【题意评分解说】 题意 评分等级 文章特征 一类文 A紧扣主题，体现了自己的思考与感悟。B.写作重点突出，联系材料和 54~60分 现实生活，内容充实，感悟深刻，表达精彩，亮点突出。C.文体特征鲜明。 A扣住了主题，体现了自己的思考与感悟。B.写作重点较突出，联系材 二类文 料和现实生活，内容较充实，感悟较深刻，表达流畅，有一些亮点。C.文体 符合题意 48~53分 特征鲜明。 A围绕主题写作，体现了自己的一些思考与感悟。B.写作重点不够突 三类文 出，感悟不够深刻，内容不够充实，结构较完整，语言平淡，逻辑性一般。 42~47分 C.文体特征不够鲜明。 基本符 四类文 A有自己的一些思考与感悟，扣题不紧。B.写作重点不突出，内容空洞， 合题意 36~41分 结构不完整，语言不流畅，逻辑混乱。C.文体特征不鲜明。 A.部分偏离题意的，酌情给分(21~35分)。B.完全离题的，酌情给分 五类文 (0~20分)。完全脱离材料内容，完全忽略写作要求，完全没有文体意识， 偏离题意 35分及以下 仅选取材料、写作任务或写作要求的只言片语展开写作，思想不健康，观 点错误。 【补充说明】 1.错别字等扣分 缺标题扣2分；每1个错别字扣1分，重复的不计；标点错误多的，酌情扣分。 2.字数等扣分 ①600字或以上的文章，按评分标准评分，扣字数分。（每少50个字扣1分） ②600字以下的文章，30分以下评分，不再扣字数分。 ③400字或以下的文章，20分以下评分，不再扣字数分。 ④200字或以下的文章，10分以下评分，不再扣字数分。 ⑤只写一两句话的，给1分或2分，不评0分。 ⑥只写标题的，给2分，不评0分。 ⑦完全空白、泄露个人信息的，评0分。 【高二语文·参考答案第5页（共5页）】高二语文 考生注意： 1.本试卷共150分，考试时间150分钟。 2.请将各题答案填写在答题卡上。 3.本试卷主要考试内容：高考全部内容。 一、阅读(72分) (一)阅读I(本题共5小题，19分) 阅读下面的文字，完成1~5题。 秦始皇统一了战国文字，已是公认的历史事实。但这种“统一”，是一个动态的历史过程，秦 朝并未真正实现“书同文”，甚至在秦末楚汉之际，六国文字还出现了复兴与回潮。 秦对六国新统治地区推行和关中地区一样的行政与律令运行制度，而秦律令、文书、户籍、 档案等科层组织运作的载体，都是以秦文字书写的。秦和汉初对基层书吏的文字训练要求颇 高，据张家山汉简《二年律令·史律》中的规定，是“能风（讽）书五千字以上，乃得为史”，至少能 熟练掌握五千个秦文字能力的人，才能成为基层令史，投入到庞大的秦制政府机构运转之中。 这一汉初法律的要求，应当是继承了秦律的规定。 由于秦对东方六国地区的迅速占领，熟悉秦文字书写者数量不足，因此秦朝将关中内地犯 过错的秦吏，不断投放到六国新占领区，作为“新地吏”加以使用。大量有违法记录的秦官吏，被 贬黜投放到新占领的六国地区担任“新地吏”。这也表明，标准“秦制”运转需要足够数量熟悉秦 文字以及以秦文字为载体书写律令、文书、户籍、档案等文本的庞大人群。因此不惜以“戴罪立 功”的方式，将大量原关中秦地的秦吏，源源不断地输送到东方地区。 在原六国地区的社会层面，除了接受过秦文字训练的东方本地吏，如刘邦、萧何等能勉强参 与秦制的运转，但实际在社会层面上，六国文字仍然以半公开的方式被人们继续使用。东方六 国文字和秦文字差异很大，从构形、表音到造字的文化心理结构，都和秦篆字之间有很大差异。 从秦文字的角度看，很多六国文字十分奇怪，如“数”写作双首持牛角下面一个口，“仁”是一个身 加一个心，“诛”是一个豆加一个戈。抛弃熟悉的六国文字，去接受和使用一种新文字，对一般人 来说是非常困难的。从社会惯性的角度看，东方地区的人们，在社会和私下生活领域，仍然继续 使用六国文字。 即使是在秦朝担任刀笔吏、勉强能使用秦文字的六国遗民，也仍然无法完全流畅地使用秦 篆，而是保留着使用六国文字的惯性。从很多秦与汉初简帛材料来看，这种情况是广泛的。“秦 统一全国，‘书同文’‘罢其不与秦文合者’，而六国遗民却积习难改，在日常书写中不时使用原本 就写习惯了的文字，以致秦和汉初及其以后的文字出现今古杂糅的现象”。 《汉书·楚元王传》记载，刘交和鲁穆生、白生、申公等人一起，跟随浮丘伯学习《诗经》，一直 到公元前213年，“及秦焚书，各别去”。在入秦的八九年时间内，刘交和儒生们在东方地区继续 学习和使用东方六国文字，如齐、楚之类文字书写的《诗经》。公元前211年，有陨石坠落到前魏 【高二语文第1页（共8页）】 国区域的东郡，当地有人在陨石上刻字“始皇帝死而地分”。刻字者当为六国中的三晋遗民，在 出土秦律术语中，属于“纵人”的身份。其刻石的文字，也当为六国古文中的三晋文字类型。 这些情况都表明，秦朝时东方六国地区，存在着相当数量习惯性继续使用六国文字的人群。 即使成为秦吏，不断书写秦文字，但他们最熟悉的书写习惯，仍然是六国文字。从秦朝时项梁能 “阴以兵法部勒宾客及子弟”，或从蕲狱掾曹咎、栎阳狱椽司马欣等人帮助犯法的项梁脱身等事 例，都能看出秦在六国地区统治能力的薄弱，甚至千疮百孔。从云梦秦简《语书》等材料，也能看 出秦官方对楚地“恶俗”“邪僻”“淫失”的厌恶，但在实际管制上力所不逮的状态。在此背景下，秦朝 的“书同文”政策，其实并没有能够达到真正取代六国文字在东方地区社会上的使用的目的。 从田余庆《说张楚》一文提出楚汉之际很大程度上是战国时代国际关系的重演与发展以来， 很多学者都注意到这一时期带有“重回战国”的色彩。随着秦末反秦战争的演化与“重回战国”， 蛰伏状态的六国文字再次登上历史舞台，一些出土材料能反映这种趋势。如1971年山西榆次 发现秦汉之际墓葬，其中有“安国君”印。该印在文字方面，仍然保留着战国时期六国文字的风 格，而不同于秦的小篆。这正是在秦楚之际[]，对于六国文字的复旧。另有一件新见的秦汉之 际楚文字的官印，印文为“上（柱）邦家事（士）鉨（玺）”，按照秦文字读法就是“上柱国家事玺”。 上柱国为楚国的官职，楚文字写为“上邦”。该印糅合了楚文字、秦文字的写法，仍以楚字为主， 当为西楚的印。 秦楚之际六国文字的重现有一个特点，那便是出现了与秦文字的杂糅现象，不再像“书同 文”之前那样秦篆与六国文字之间的判然不同。“秦朝覆灭以后，六国文字曾有短暂的回潮，但 由于入秦有年，故而这些‘六国文字’也或多或少受到了秦文字的影响”。楚汉之时，刘邦曾听从 郦食其的建议，“复立六国后世，毕已受印”。当时重建六国后裔为王，并“趣刻印”的印文，应该 就是这类以六国文字为主并杂糅了秦篆的文字。 汉初时黥布之叛，军阵“置陈如项籍军”，其军事组织与文化还带有西楚的残余。但随着异 姓王的陆续灭亡，西汉同姓王国在制度、律令方面都奉行汉法。汉文帝司法改革，将肉刑改答， 也见于长沙走马楼西汉简，说明“诸侯王国与汉郡同样施行了改制律令”。这些都显示，秦文字 承载的汉律令，其实覆盖了包括同姓诸侯国在内的整个汉朝。从国家制度而言，秦文字的“书同 文”，彻底覆盖和统一了整个大汉。 (摘编自李竞恒《书同文：秦汉之际的想象与真相》) [注]秦楚之际：秦二世在位时期和项羽统治时期。 1.下列对原文相关内容的理解和分析，正确的一项是(3分) A.汉简《二年律令·史律》中“能风（讽）书五千字以上，乃得为史”的规定，表明汉初对基层书 吏文字能力的要求比秦统治时更高。 B.因为秦文字与六国文字差异显著，所以东方地区民众难以接受秦文字，只能在社会和私下 生活领域继续使用原来的文字。 C.“安国君”印“上（柱）邦家事（士）鉨（玺）”的发现印证了楚汉之际“重回战国”的趋势下六国 文字重登历史舞台的史实。 D.云梦秦简《语书》、长沙走马楼西汉简都表明秦朝的“书同文”政策其实并没有能够达到真 正取代六国文字的目的。 【高二语文第2页（共8页）】 2.下列对原文相关内容的分析和评价，不正确的一项是(3分) A.文中作者通过分析“新地吏”的来源与职能，印证了其对秦代六国新占领区秦文字使用者 数量不足的看法。 B.文中列举“数“仁”等六国文字的特殊写法，论证了东方民众对秦文字的排斥心理源于文 化差异的观点。 C.文中引用《汉书·楚元王传》中的有关记载，为“秦朝东方地区仍有六国文字使用”提供了 依据。 D.文章围绕“秦始皇统一战国文字是一个动态的历史过程”这一中心论点展现了秦“书同文” 的复杂历程。 3.下列选项中，最适合作为论据支撑“秦和汉初及其以后的文字出现今古杂糅的现象”这一观点的一 项是(3分) A.湖南文物考古研究所的《里耶发掘报告》指出，第五层秦简的文字带有楚文字的书写特征。 B.汉代晁错被派到齐人伏生那里读受《尚书》，齐文字对他来说已如天书，只能听伏生口授。 C.湖北郭店楚墓出土的战国中期竹简，文字字体均为战国楚系古文，笔画为流畅方折并用。 D.从汉二年到汉惠帝四年，刘汉集团只允许秦文字所承载秦律体系、政令、文书的合法运作。 4.秦朝“书同文”政策在东方六国地区未能真正施行的原因有哪些？请根据文本简要概括。 (4分) 5.秦朝统一后“书同文”政策推行的历程对当前“深化文明交流互鉴，推动中华文化更好走向世 界”有何启发？请结合文本谈谈你的看法。(6分) (二)阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成6~9题。 李 陵李拓之 夜里，雁在头上叫了一声。 李陵乘着月色走出毡帐外，仰首看那长天，一万里的灰白，月亮被嵌在上边，一面黝黯的镜 子似的。这真不像南方的秋夜，连云色和月光都如此沉滞啊。 他看见毡帐外插的一枝大方戟，月光下闪闪灼灼的那戟的锋尖，却像汉兵的小眼睛，在嘲笑 李陵的无能。他恨极了，一忽里把方戟拔起来，戟影在地下，如倒提一只俘虏。那匹鸟骓马被哈 利哇牵去喂草料了罢—他恍惚自己已经顶盔披挂上马，在战鼓哩，这片大草地成为战场，匈奴 兵蚂蚁般涌过来。李陵气得浑身发抖，抖了手中的方戟，在月下乱舞一回，使出自家平生武艺， 一个一个，甸奴兵被打进草丛里去。李陵想，这回可以收全功了，在上表时可以多写几个匈奴的 首级吧。于是大步赶进草丛中去，看看赶上了，劈头一戟，恰打在大石块上，火花迸起来，这不是 匈奴王的脑浆么？李陵喜得眼前金星四晃，力气用尽了，连人和方戟一同倒下去。 草丛的络纬惊飞起，乱窜一阵。 月光给云掩过了，一片黑。 胡姬抱着孩子在毡帐里，正蒸好一大瓶羊酪。她小心服侍这异国的丈夫一李陵，已经三 年了，每夜要蒸成一瓶羊酪。忽然不见了丈夫，她挺着大腹—怀孕足五个月了一一步一步 挺出来。羊酪交婢女小支哥给安在锅里。却倚着门帘四望： 【高二语文第3页（共8页）】 “呃里额么四好一笃！”这是本行匈奴话，意思是“哎呀，到哪里去了！” 北风呼呼，夜是深了。她怕起来。终于背起孩子走出草地，走了不远，只见右边乱草斜压压 地直挺着一个人。正是亲爱的丈夫。跪下去，摸他的手时，冷冰冰的，再摸他的额时，也冷冰冰 的。胡姬的眼泪像金线，的的笃笃落在李陵的唇上。李陵觉得嘴上一片咸卤味，如抹了盐水；又 觉得鼻尖有点热痒。他开了眼，看见妻在一旁，赶忙说： “赖也托，赖也托。”意思是扶起来。 骨头都硬了，不中用的中国书生一儒将呀，何苦汉家皇帝定要派你来啊。妻在诅咒着，跪 在草地上，徐徐按摩李陵的骨头，胸骨，腿骨，踝骨，以及指骨与脚趾骨。背上的孩子哭了起来： “哈！哈！” 这是喊爸爸。李陵坐起来，看见孩子怪可怜的，一手抱过来。月光照上孩子的头面，他看见 孩子的头发鬈鬈曲曲的，眼睛和鼻子也不像中国人，李陵陡然感到厌恶，抱了便走；那一枝方戟 给妻倒拖着爬行。戟上的流苏，本是洛阳好女工针绣的，现在给这塞外的泥土拖得稀落了。 乌骓马给哈利哇愈喂愈瘦了，今天哈利哇，牵出了乱跑一阵，秋风中鸟骓马伸长脖颈叫了 几声。 李陵赶上前，接过马鞭，恰待跳上马，看见鞍也没有了，扑到马背，触手是稜稜的骨峰，自己 吃了一惊，马瘦到这样了。藏毛也不剪，耳毛也不剔，身上也不刷，尾也不结，蹄也不修。这是汉 家的宝马，但吃的异国的草料！它驰骋过平原大漠，现在却落在胡人手里！凭他鞭挞！那马垂 头丧气的，看见李陵，理也不理，只把大眼睛眨了眨。 李陵绰了手中的马鞭，猛然记起自己昔日的威风，那是十万大军的统帅，民族英雄的马上英 姿。现在自己一天到晚抱抱胡姬和胡子，通身骨头都软了。 嘎！头上又是一群雁阵。 秋快深了，这是南归的雁啊。李陵想：雁都要南归哩，马却瘦了。他忆起出师时节，许多朋 友代他饯行，最真切的友谊要算司马迁和苏武了，他们希望他打胜仗，希望他早些归来…希望 他万一被俘虏了，千万不要投降。他们都相信李陵绝不会投降。司马迁就在皇帝面前担保过他 啊。苏武是他最好的朋友了，他还记起那天晚上，两人握手河梁，作了许多诗…他不能再想 了。一阵难过，如刀尖刺了心。南归啊，南归啊，我要做南归的孤雁！ 近来李陵有点乱了。他思想不能决断，而且很容易受刺激，一激动就跳起来。这次可决定 了，南归一脑筋成一条线，不再曲折了。他一踢那破靴，跨上马，望望这北国灰暗的长空，下死 劲打一下鞭。乌雕马也似乎理解主人的意思，陡然昂首起来，又是昔日万里长征的气概，大叫一 声，四只马蹄凭空跳起有五六尺高，泼刺刺向东南方狂奔而去。 哈利哇正蹲在地下折一根草在挖耳朵哩，他听见马叫，回头看时，李陵发疯似的缩在马上奔 过去。他奇怪，心里想，这家伙做什么，难不成要逃走吗。死家伙，东面是山，南面是水，西面是 兵营，你逃到哪里去啊。他看见胡姬抱着孩子从毡幕中出来了，赶忙告诉她：她丈夫跨马从此处 奔去了。胡姬慌了。她不由诅咒着：丈夫啊，可厌恶的丈夫，你跑到何处去了？好几次诉说你热 爱祖国的苦衷，但当年何必高兴和我结合啊！羊肉你也吃了，羊奶你也喝了。丈夫啊，你身上的 羊膻味永世也洗不了的。 两个人认着马蹄走，那凌乱的蹄迹，一直踏到水边。看见李陵正下马望那茫茫水际喘息着， 【高二语文第4页（共8页）】 乌雕马抖得满屁股的泥土，垂着头在喷鼻涕。 “牙里！”李陵妻首先叫了起来。 “牙里。”李陵有声无力地应了一声。 李陵妻跑过去，一把抓住了李陵的破袖子。哈利哇不作声，把乌骓马牵过来，摆一摆手，请 李陵骑上；李陵装出礼仪之邦的大国民风度，摆一摆手，请哈利哇骑上。结果大家都不骑，于是 胡姬牵了李陵，哈利哇牵了乌骓马，一步懒似一步地给牵回来了。原来李陵不认得路，跑了半 天，却只在附近打了几个大圈，离自己的毡帐还不到五里地。 日色淡下去，秋风吹面更显得寒冷了。四个人拉拉扯扯到毡幕门首。 幕里点上羊油灯，照见李陵黯然的脸色，倚着床，用手撕羊肉吃；小支哥摸着孩子顶上的鬟 发在逗他玩那方戟尖上破落的流苏；胡姬跪在地上，眼泪似金线般，替李陵缝靴子。 又是一阵雁叫。恰到傍晚。外面秋风吹过乱草，箭矢似的射着。 (有删改) 6.下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是(3分) A.李陵月下舞戟，既是对当年战场英姿的追忆，也是对现实处境的挣扎，更是对郁结心底羞 愧感的宣泄。 B.胡姬蒸羊酪、寻夫、按摩、缝靴等系列行为，表现她对李陵的深情与体贴，突显其温柔坚 韧的形象。 C.李陵见孩子时“陡然感到厌恶”，源于孩子外貌的“非汉”特征，反映其文化认同的撕裂与身 份焦虑。 D.胡姬诅咒李陵“你身上的羊膻味永世也洗不了的”，这表明胡姬希望丈夫早日归顺，彻底放 弃归汉的念头。 7.下列对小说艺术特色的分析和鉴赏，不正确的一项是(3分) A.小说多次对鸟骓马进行拟人化描写，如“垂头丧气”“理也不理”等，传达出了马亦如此、人 何以堪的悲情。 B.小说运用大量心理描写，如李陵忆起司马迁和苏武的嘱托，“一阵难过，如刀尖刺了心”，这 表明他始终坚守汉臣的气节。 C.小说在叙述中夹杂“赖也托”“牙里”等匈奴话的音译词，既符合人物身份与生活环境，也增 强了小说的真实感。 D.小说语言兼具诗意与冷峻，如“月亮被嵌在上边，一面黝黯的镜子似的”等，赋予场景浓厚 的象征意味。 8.小说中多次描写“雁”这一物象，请结合小说内容分析其作用。(4分) 9.李陵最终“跑了半天，却只在附近打了几个大圈”，这一情节具有丰富的意蕴。请结合小说谈 谈你的理解。(6分) (三)阅读Ⅲ（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成10~14题。 材料一： 屈原仕楚，为三闾大夫。楚襄王无德，佞臣新尚有宠，楚国不治。屈原忧之，谏襄王请斥新 【高二语文第5页（共8页）】 尚。王不听，原极谏。 其徒宋玉止之曰：“夫君子之心也，修乎己不病乎人，晦其用不曜于众，时来则应，物来则济， 应时而不谋己，济物而不务功。是以惠无所归，怨无所集。令玉方眩于佞口酣于乱政楚国之人 堂贪新尚之责而响随之。大夫乃子子然挈其忠信而叫澡其中，言不从，国不治，徒彰乎彼非我 是，此贾仇而钓祸也。” 原曰：“吾闻君子处必孝悌，仕必忠信。得其志，虽死犹生；不得其志，虽生犹死。”谏不止。 靳尚怨之，谗于王而逐之。原彷徨湘滨，歌吟悲伤。 宋玉复喻之曰：“始大夫子子然挈忠信而叫澡于群佞之中，玉为大夫危之，而言之旧矣。大 夫不能从。今胡悲耶？岂爵禄是思，国壤是念耶？” 原曰：“非也。悲夫忠信不用，楚国不治也。” 玉曰：“始大夫以为死孝悌忠信也，又何悲乎？且大夫貌容形骸，非大夫之有也。美不能丑 之，丑不能美之；长不能短，短不能长。形骸似乎我者也，而我非可专一。一身尚若此，乃欲使楚 人之国由我理乱，大夫之惑亦甚矣！夫君子寄形以处世，虚心以应物，无邪无正，无是无非，无善 无恶，无功无罪。” 原不达，竟沉汨罗而死。 (选自《化书无能子》，有删改) 材料二： 屈原至于江滨，被发行吟泽畔，颜色憔悴，形容枯槁。渔父见而问之曰：“子非三闾大夫欤？ 何故而至此？”屈原曰：“举世混浊而我独清，众人皆醉而我独醒，是以见放。”渔父曰：“夫圣人者， 不凝滞于物，而能与世推移。举世混浊，何不随其流而扬其波？众人皆醉，何不哺其糟而啜其 醨？何故怀瑾握瑜，而自令见放为？”屈原曰：“吾闻之，新沐者必弹冠，新浴者必振衣。人又谁能 以身之察察，受物之汶汶者乎？宁赴常流而葬乎江鱼腹中耳，又安能以晧酷之白，而蒙世俗之温 蠖乎？”乃作《怀沙》之赋。…于是怀石，遂自投泪罗以死。 (选自司马迁《屈原列传》) 材料三： 固时俗之工巧兮，偭规矩而改错。背绳墨以追曲兮，竞周容以为度。饨郁邑余侘傺兮，吾独 穷困乎此时也。宁溘死以流亡兮，余不忍为此态也！ (选自屈原《离骚》) 10.材料一中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑， 每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。(3分) 今王方眩A于佞B口C酣D于乱政E楚国之F人G皆贪H靳尚之贵而响随之。 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分) A.徒，白白地，与《孔雀东南飞并序》“徒留无所施”中的“徒”意义相同。 B.短，形容词活用为动词，与《陈情表》“是以区区不能废远”中的“远”用法不同。 C.见，被，与《陈情表》“生孩六月，慈父见背”中的“见”意义不同。 D.固，本来，与《师说》“其闻道也固先乎吾”中的“固”意义相同。 12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是(3分) A.楚襄王昏庸无道，宠信靳尚，国事混乱，屈原劝谏楚襄王斥退靳尚，楚襄王不听，但屈原依 然坚持进谏。 【高二语文第6页（共8页）】 B.宋玉劝告屈原说：君子应该修养自身，不炫耀才能，顺应时势，这样处世的君子得不到什 么好处，也不招别人的怨恨。 C.屈原被流放后在湘江边上吟唱着悲伤的诗歌，宋玉劝告屈原不必悲伤，因为楚国的混乱 不治不会因他的悲伤而改变。 D.渔父建议屈原随波逐流、与世推移，不必坚守高洁，屈原以“新沐弹冠、新浴振衣”作喻表 明了自己的态度。 13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)今胡悲耶？岂爵禄是思，国壤是念耶？(4分》 (2)背绳墨以追曲兮，竞周容以为度。(4分) 14.屈原为什么宁死也不肯接受宋玉和渔父的劝解？请结合三则材料概括说明。(5分) (四)阅读V(本题共2小题，9分) 阅读下面这首唐诗，完成15~16题。 旅怀作许浑① 促促因吟昼短诗，朝惊秾®色暮空枝。 无情春色不长久，有限年光多盛衰。 往事只应随梦里，劳生何处是闲时。 眼前扰扰日一日，暗送白头人不知。 [注]①许浑：晚唐诗人，42岁进士及第，仕途坎坷。②秾：艳丽。 15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分) A.本诗标题表明了这是一首旅途时即兴所作之诗，首句“促促”言时光短暂。 B.“朝惊秾色”与“暮空枝”对照鲜明，写出春景变化之快，给人时光飞逝之感。 C.颔联运用拟人手法，写无情的春色不会长久，有限的年华里充满了盛衰的变化。 D.尾联写诗人生活惬意，日子过得很快，竟然连头发在不知不觉白了都不自知。 16.颈联情感丰富，请简要分析。(6分) (五)名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分) (1)杜甫《客至》中，“▲一，▲”两句写出朴素自然的邻里交往，与陶渊明的 “过门更相呼，有酒斟酌之”意境相似。 (2)在班级“古代文化常识交流会”上，小明为大家介绍察举制时，引用了李密《陈情表》中的 “▲，▲”两句来佐证。 (3)“闲”字出现在古诗词中，有的抒写闲情，有的暗含作者的落寞、孤寂与无奈，如“▲ ▲”两句。 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成18~22题。 如果有人说，未来有一种战舰像航母一样搭载战机，不是在海上游弋，而是在太空中巡弋一你 会相信吗？ ①近来，将这一畅想具象化的“南天门计划”屡上互联网热搜，②并引发“未来如何守护天空”的热 议纷纷。③由中国航空工业集团指导的这一科幻项目，④以现有空天武器技术为基础，⑤构想了未来 空天战机的模样，⑥并通过以模型、动画等方式展示出来。 【高二语文第7页（共8页）】 “南天门计划”最击中人心的，是它极具辨识度、源自中华文化的命名。这不仅是一个代号，也是 一种深沉的文化锚点。 在中国传统神话中，南天门是天庭的门户，是守护秩序的一道壁垒。将这一全球性综合战略防 卫体系命名为“南天门”，（▲）。正如“南天门计划”项目背景中所阐述的：面对未知硅基生命体威 胁，中国主导的防御体系护航人类共同的命运。 从“南天门计划”装备谱系看，“鸾鸟”取自《山海经》，这种身上有五彩纹路的神鸟象征着祥瑞与安 宁，用它命名承载人类希望的空天母舰，寄托了和平的愿景；“白帝”源自中国神话中的五方天帝之一 (少吴)，这一名字赋予了空天战机一种凛冽的威严与不可侵犯的战斗意志；“九天玄女”是传说中传授 兵法的女神，暗喻无人机群变幻莫测的战术智慧；“承影”为上古名剑，有影无形，契合战术机甲在复杂 战场中隐蔽突袭的特性。 大家可能会问：为什么国家级的航空工业机构，要花大力气去构建这样一个看似▲的 科幻世界？ 科学普及不只是枯燥的公式推导，它需要载体，“南天门计划”正是中国航空人用最硬核的工业 美学，为下一代“航空人”构建的未来叙事一当孩子们为了搞懂“鸾鸟”为什么能悬浮，而去翻阅关于 核聚变和超导的书籍；当少年们为了理解“白帝”的变形机翼，而去自学流体力学和自动控制原理；当 未来的工程师因为今天的某个科幻模型，而捕捉到一闪而过的灵感一这个计划的价值，就已经实 现了。 18.文中第二段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。 可少量增删词语，不得改变原意。(4分)》 19.将下列语句填人入文中括号内，最恰当的一项是(3分) A宣示了主导太空秩序的决心 B.突显了文化底蕴 C直接传递出“守护”的含义 D.标志着空天体系已走向成熟 20.填入文中画横线处的词语，最恰当的一项是(3分) A.虚无缥缈 B扑朔迷离 C若即若离 D.子虚乌有 21.请阐述文中加点处的具体含义。(3分) 22.请结合上述材料写一则新闻短评。要求：自选角度，观点鲜明，逻辑清晰，语言流畅自然，不超过 100个字。(5分) 三、写作(60分) 23.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分) 1950年9月，毛泽东在研究朝鲜战局的变化时说：我们的愿望是不要打仗，但你一定要打，就 只好让你打。你打你的，我打我的，你打原子弹，我打手榴弹，抓住你的弱点，跟着你打，最后打败 你。晚年的毛泽东在回忆自己一生的战争指导实践时，十分看重“你打你的，我打我的”原则，认为 自己几十年战争指导实践和胜利的根本方法就是“你打你的，我打我的”。 上述材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不 少于800字。 【高二语文第8页（共8页）】