Unit12 Better Together Theme Reading 学历案2025-2026学年仁爱科普版七年级英语下册

该初中英语学历案围绕“乡村橘子产业发展”主题，设置看图问答、速读扫读答题、段落主旨概括、问题-解决方案梳理、核心短语变形填空五项学习任务，涵盖橘子产地问答句型、四段段落核心信息及give up等核心短语的运用。 特色在于以工程师周东返乡带领村民振兴家乡的真实故事为载体，通过“看图铺垫→速读抓主旨→分段概括→问题-对策梳理→短语运用”的完整读写逻辑，训练skimming、scanning阅读策略，提升语言能力和思维品质。教师引导学生双人合作、分层梳理文本，学生在解决“橘子滞销、水土贫瘠”等问题中理解团结协作的重要性，涵养家国情怀，凸显学生主体与教师指导的结合。

仁爱科普版七年级英语下册 Unit12 Better Together Theme Reading 模块 完整内容 课题 Unit12 Better Together Theme Reading 课标要求 依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》七年级“人与社会—社区与家乡发展”主题群教学要求： 1.语言能力： ①双人看图问答，讨论橘子产地来源； ②速读、扫读文本，抓取主旨与结尾人物行动完成问答题； ③分段细读，概括每段段落主旨； ④梳理全文两层问题与对应解决方案，完成图表填空； ⑤运用give up / make up one’s mind / set up / try every means to短语变形完成句子填空； 2.思维品质：搭建「看图话题铺垫→速读抓取主旨→分段概括段意→梳理问题-解决对策→短语语篇运用」完整读写逻辑；运用skimming、scanning阅读策略，按“家乡困境—团队协作对策—家乡改变”梳理叙事脉络，训练概括、分析、逻辑梳理思维； 3.文化意识：以工程师周东返乡带领村民发展橘子产业的真实故事为载体，理解返乡青年、村民团队协作带动乡村振兴，懂得团结互助、因地制宜、共同奋斗才能建设美好家乡，树立热爱家乡、集体共建的家国意识； 4.学习能力：依托图片铺垫阅读话题；使用速读、扫读策略快速定位信息；分层拆分文本提取问题与解决方案；结合语境变形动词短语，掌握短语在真实叙事语篇中的运用。 学习目标 1.知识目标 ①配图问答句型：Where do the oranges in supermarkets come from? ②阅读问答题：主旨大意题、人物最终行动细节题； ③四段段落核心信息： Para1 Zhou Dong’s job & hometown background Para2 Problem: oranges couldn’t sell well Para3 Problem: poor water & soil for orange trees Para4 Zhou’s team’s plans to develop hometown ④两层问题-解决方案框架：橘子滞销、水土贫瘠；对应线上店铺、改良水土方案 ⑤核心短语：give up 放弃；make up one’s mind 下定决心；set up 建立；try every means to 想尽一切办法 2.能力目标 ①Activity1：双人观察橘子、乡村、电商配图，问答橘子产地话题； ②Activity2：skim+scan文本，完整回答两道阅读理解问答题； ③Activity3：重读全文，填写四段段落主旨；④Activity4：梳理文本两大难题与分层解决措施，完成问题解决方案图表； ⑤Activity5：结合语境，变形方框短语完成四句句子填空； 3.素养目标：熟练运用速读、扫读阅读策略读懂乡村发展叙事长文；明白乡村发展离不开所有人团结协作、分工付出，学习主人公放弃城市工作、返乡建设家乡的责任与奉献精神。 学习重难点 学习重点 1.掌握skimming（速读抓主旨）、scanning（扫读找细节）两种阅读策略； 2.概括四段段落核心大意，完整回答主旨、细节两类阅读问答题； 3.分层梳理家乡两大发展难题与团队对应的解决办法； 4.根据句子时态、主语变形核心动词短语，准确填空。 学习难点 区分两段不同乡村发展困境，对应匹配分层解决方案；概括段落主旨语言简洁规范；短语根据人称、时态正确变形（单三、过去式、不定式）。 课前预习 1.观察三幅配图，预判文章主题为乡村橘子产业发展； 2.通读全文，圈出Zhou Dong、villagers、oranges、online shop、water and soil核心名词； 3.抄写四个核心短语，标注中文释义，预习动词变形； 4.预判Activity4两层问题与解决方案内容。 评价任务 1.看图双人问答评价：Activity1双人围绕橘子产地完整问答，表达通顺，达标； 2.速读扫读问答评价：Activity2两道问答题答案贴合原文，要点完整，句子通顺，达标； 3.段意概括评价：Activity3四段段落主旨概括贴合段落内容，简洁完整，达标； 4.问题方案图表评价：Activity4两层problem、solution全部摘抄自原文，要点无遗漏，达标； 5.短语变形填空评价：Activity5四句短语变形贴合语境、时态人称正确，单词拼写无误，达标。 教学过程 环节一：Theme Reading主题阅读导入（5分钟·乡村橘子产业情境激趣） 1.板书标题Working together to develop our hometown，出示橘子果园、乡村、电商三张配图； 2.导入提问：Where does the fruit in supermarket come from? What can people do to make their hometown better? 引出五层阅读任务：双人看图问答→速读扫读答题→分段概括段意→梳理问题解决方案→短语变形填空。 环节二：Activity1 Pair work 看图双人问答（6分钟·话题铺垫） 核心问答示例： A: Look at the oranges in the picture. Where do the oranges in the supermarkets come from? B: They come from Zhou Dong’s hometown village. 课堂操作：学生两人一组观察三幅插图，互相交流家乡橘子产业话题；教师补充hometown、orange garden基础词汇，铺垫阅读背景。 环节三：Activity2 Skim & Scan 速读扫读完成问答题（9分钟·阅读策略实操，内嵌标准答案） 1. What is the main idea of the text?The text tells the story of engineer Zhou Dong. He gave up his city job, returned hometown, and worked with villagers to solve orange industry problems and develop hometown together. 2. What did Zhou Dong and his friends decide to do in the end?They decided to stay in the hometown and bring more changes to their hometown. 课堂操作：教师讲解skimming读首尾段抓主旨、scanning定位人名/关键词找细节； 学生第一遍速读完成主旨题，第二遍扫读定位结尾段落完成细节题； 教师核对答案，示范两种阅读策略使用方法。 环节四：Activity3 Reread text 填写每段主旨（10分钟·分层文本拆解，内嵌段落主旨） Paragraph 1: Zhou is an engineer who gave up city job and returned his hometown village. Paragraph 2: Zhou’s team helped solve the problem that hometown oranges couldn’t sell well. Paragraph 3: Zhou’s team helped solve the problem of poor water and soil for orange gardens. Paragraph 4: Zhou and his friends planned to stay and bring more changes to their hometown. 课堂操作：学生逐段重读，提炼每段核心人物、事件； 教师逐段核对段意，梳理文章叙事主线：返乡→卖果难题→水土难题→共建家乡。 环节五：Activity4 Complete problem & solution chart（12分钟·逻辑梳理，内嵌完整图表） Problems1. The villagers had difficulty in selling oranges.Most orange gardens lacked good water and soil. Solutions Zhou and his friends set up an online shop to sell oranges.Zhou’s team helped change water ways and improve the soil.课堂操作：学生分别定位Para2、Para3两段提取两类难题与对应解决措施； 教师核对图表，引导学生明白团队分工协作是解决乡村困难的核心；完整朗读对应文本段落。 环节六：Activity5 Phrase变形填空（10分钟·短语语篇运用，内嵌标准答案） 短语库：give up / make up one’s mind to / set up / try every means to 1. We should try every means to help others and make the world a better place. 2. They set up a study group to help each other. 3. They try every means to help the old people. 4. He finally gave up drinking, because drinking isn’t healthy.课堂操作：教师讲解短语含义与时态变形规则；学生结合句子语境自主填写、变形动词；教师逐句核对，讲解每句短语使用场景；分组朗读四句完整句子。 环节七：课堂复盘+当堂微型阅读小测（5分钟） 1.知识点复盘：skimming/scanning阅读策略、四段段落主旨、两层问题解决方案、四个核心短语变形； 2.当堂小测：口头说出文章主旨；完整说出家乡两大难题与解决办法；正确变形短语完成单句填空； 3.课堂小结：这篇文章告诉我们，乡村发展离不开每一个人的共同努力，团队协作可以解决各类生活、产业难题；我们要热爱家乡，学会和身边人分工配合，一起为集体、家乡出力； 4.布置分层课后作业。 分层作业 基础必做： 1.完整抄写Activity2两道问答题答案、Activity4全套问题解决方案图表，朗读全文3遍； 2.抄写四个核心短语+四句填空例句，背诵短语含义； 提升选做： 1.录制35秒口语，复述Zhou Dong返乡建设家乡完整故事； 2.仿写一组problem-solution图表，写一件身边集体协作解决的小事； 拓展挑战：写70词短文，运用set up / try every means to介绍一次你和同学团队协作完成的事。 板书设计 Unit12 Better Together Theme Reading 一、Reading skills: skim(main idea) / scan(details) 二、Two problems & solutions: 1. can’t sell oranges → set up online shop 2. bad water & soil → improve water and soil 三、Key phrases:give up; make up one’s mind; set up; try every means to 四、Main character: Zhou Dong, work together with villagers 学后反思 1.学生区分两类乡村困难容易混淆，课堂标注段落序号对应两类问题； 2.短语变形易忽略过去式、主谓一致，单独拆分句子分析时态； 3.概括段落主旨只会摘抄长句，示范精简概括方法； 4.当堂口头复述故事小测可快速检测文本梳理能力，课后分层提取信息薄弱学生分段拆解短文训练。 学科网（北京）股份有限公司 $