Unit3 Diverse Cultures 教学设计 2025-2026学年人教版高一年级英语必修第三册

该高中英语教学设计聚焦“diverse cultures”主题，以旧金山游记文本为载体，通过旅行情境提问与城市风貌图片导入，搭建导学案、表格等学习支架，引导学生用略读梳理时间线结构，扫读提取地标文化细节，深度探究移民历史与多元文化成因。 此设计亮点在于融合语言能力、文化意识与思维品质培养，分层阅读任务提升信息获取效率，小组辩论运用逻辑连接词强化表达，本土文化对比树立文化自信，多媒体课件与评价量表辅助教学，助力学生提升阅读策略与思辨能力，为教师提供清晰教学流程与实用工具。

2026年五原县中小学优秀教学案例大赛 ——高一年级必修三第三单元泛读课教学设计 课程基本信息 主备人 课型 新授课 学科 英语 年级 高一 学段 高中 版本章节 人教版必修三第三单元泛读diverse cultures 教学目标 通过本课的学习，学生能够： 1. 通过略读、扫读梳理游记文本结构，获取作者在旧金山的旅行路线及文化体验等相关信息，在语境中理解其多元文化的表现与成因。 2. 通过文本信息参与主题辩论，辩证分析文化多样性带来的价值与挑战。 3. 运用所学内容，结合本土多元文化，表达个人对于文化多样性的态度和观点。 教学重难点 教学重点 1. 梳理游记时间线游览路线，精准提炼三处地标承载的移民文化特征。 2. 运用主题词汇与逻辑连接词，有理有据地开展辩论表达。 教学难点 1. 拆解文本抽象内核，理清移民历史与城市多元文化的内在关联。 2. 实现异国移民文化与我国本土少数民族文化的对比迁移，形成包容且自信的文化价值观。 学情分析 本班学生所在层次属于第一梯队班级。在词汇、语法等基础知识掌握扎实，具备读懂文本大意、获取基本信息的能力。能够快速完成阅读、填表等基础任务。但学生在输出时缺乏清晰的逻辑框架、容易观点零散，难以用连贯的语言支撑论点。学生能理解文本中的西方文化现象，但跨文化意识、文化迁移和思辨能力都有待培养。 教学准备 制作包含旧金山风光、移民历史素材的多媒体课件；印制配套导学案与课堂评价量表；划分辩论小组，规划分层课后作业；设计游览路线、文化态度分区板书。 教学过程 教学环节与时长 教师活动 学生活动 设计意图 Step1 情境导入 5分钟 1. 抛出问题： If you have a chance to travel in the US, would you choose to visit San Francisco? Why or why not? 2. 展示旧金山城市风貌图片，引出主题Diverse Cultures。 1. 自由口头回答问题，分享个人想法。2. 感知本课主题，进入学习情境。 创设真实旅行情境，激发学生学习兴趣，自然导入课文，铺垫文化多样性主题语境。 Step2 略读梳理篇章结构 7分钟 1. 布置略读任务，引导学生判断文本体裁，划分文章结构。2. 巡查指导，核对答案，点明文章为时间顺序叙事的旅行游记。 1. 快速略读全文，完成导学案填空，梳理总分总的篇章框架。2. 掌握time order的行文逻辑。 训练略读阅读策略，搭建文本宏观框架，落实语言能力目标，为细节研读做好铺垫。 Step3 扫读提取文化细节10分钟 1. 发布扫读任务，要求标记游览地点，完成导学案表格。2. 组织小组展示，梳理三处地标对应的移民文化特征，板书核心词汇。 1. 定位文本细节信息，小组合作完成表格填写。 2. 在语境中内化 immigrant、cultural diversity 等主题词汇。 训练扫读获取细节信息的能力，从文本事实中具象感知旧金山多元文化的外在表现，夯实文本基础知识。 Step4 深度研读 探究文化根源8分钟 1. 抛出核心探究问题：旧金山多元文化形成的历史原因。2. 提供淘金热、城市重建、移民定居的历史支架，引导学生深度思考。 1. 围绕提示问题分组讨论，梳理移民带来本土文化、交融形成城市特色的逻辑。2. 理解文化多样性的形成内因。 由表象深入本质，挖掘文本背后的历史文化内涵，培养归纳分析的思维品质，为后续辩论储备事实论据。 Step5 小组辩论 思辨升华10分钟 1. 划分正反辩论小组，明确辩论规则，要求使用 firstly、secondly 等衔接词。2. 组织课堂辩论展示，最后引导学生形成理性的文化价值观，完成导学案填空。 1. 小组依托课文史实整理论据，完成口头辩论展示。 2. 集体总结对待文化多样性的正确态度，思考青年传承中华文化的做法。 训练批判性思维，实现语言口头输出；对比中外多元文化本源，树立文化自信，达成立德树人的育人目标。 板书设计/课堂小结 （板书）Travel Route of Li Lan 1. Mission District → Mexican immigrant culture 2. Local Museum → Gold rush & global immigrants 3. Chinatown → Chinese immigrant culture Text type: travel journal Structure: time order （副板书）Attitudes to Diversity 1. Respect all cultural differences 2. Learn excellent foreign cultures 3. Cherish & inherit our native cultural heritage 小结：本节课我们以旅行游记为载体，运用略读、扫读的阅读策略梳理了文本脉络，掌握了旧金山多元文化的外在表现与移民催生的历史成因；通过正反方小组辩论，辩证思考了文化多样性的优势与挑战。课后大家完成分层作业，在巩固文本知识的基础上，对比中外文化多样性的差异，做到尊重异域文化、坚守中华文化根基，树立理性的文化自信。 教学反思 本节课顺利完成全部教学目标，阶梯式阅读任务与辩论活动落实核心素养。课文兼具叙事、历史抽象人文概念，理解难度较大，课堂借助表格、分层设问降低学习门槛，整体课堂效果良好。 存在不足：文化根源探究讨论时间紧张，部分学生自主思考不充分；辩论展示多由外向学生主导，内向学生缺少表达机会。 展望：今后对于难度较大的文本，增加预习案，提前铺垫所学内容，帮助学生提前梳理文本脉络，对文本的理解更加透彻。 原创声明： 本《Diverse Cultures》全套教学案例为作者独立原创设计，无备课组集体合作参与，仅以个人名义参与本次大赛评选。 — 4 — 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $