Unit10 Lending a Helping Hand Function学历案2025-2026学年仁爱科普版七年级英语下册

该初中英语学历案围绕“邻里互助”主题，设置短语拓展、听力简答、阅读判断、对话创编四项任务，通过积累助人短语、掌握求助句型、巩固一般过去时，搭建从语言输入到输出的学习支架。 特色在于以真实情景驱动语言实践，听力训练提升信息抓取能力，阅读判断强化细节分析，对话创编结合模板与拓展培养表达能力。分层作业兼顾基础与挑战，学后反思精准定位学生难点，助力教师优化教学，促进语言能力与思维品质协同发展。

仁爱科普版七下 Unit10 Lending a Helping Hand Function 项目 内容 课题 Unit10 Lending a Helping Hand Function 课标要求 依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》七年级“人与社会—邻里互助”主题： 1. 能口头列举日常助人行为短语，补充拓展同类表达； 2. 听懂邻里求助对话，抓取核心问题作答； 3. 读懂邻里求助对话文本，完成T/F正误判断； 4. 依托情景模板创编全新邻里互助对话；全部词汇、句型均为本单元课内内容，无超纲拓展。 学习目标（含重难点） 学习目标 1. 语言知识：积累do voluntary work、water flowers等日常助人短语；掌握求助、提供帮助核心交际句型；巩固一般过去时问答。 2. 语言技能：能补充助人短语；听懂对话回答主旨问题；读懂对话完成正误判断；小组创编邻里互助新对话。 3. 情感态度：懂得主动热心帮助邻里，友善处理邻里求助，培养友善助人的品质。 重点 1. 积累各类日常助人行为短语； 2. 读懂对话文本，准确完成5道T/F判断； 3. 掌握“求助—提供帮助”交际句型，创编情景对话。 难点 1. 拓展书写同义助人短语； 2. 精准抓取对话细节区分T/F； 3. 创编对话时合理搭配一般过去时与求助句型。 课前预习 1. 认读课本给出4个助人短语，翻译中文； 2. 通读Activity3对话2遍，圈出Mrs.Li遇到的麻烦； 3. 回忆1组向别人求助、帮助他人的简单英文句子。 评价任务 1. 短语拓展：至少补充2个合理助人短语，书写规范，达标； 2. 听力简答：准确答出Xiao Ya帮助李夫人的行为，语句完整，达标； 3. 正误判断：5道T/F全部判断正确，能说出原文依据，达标； 4. 对话创编：小组完整创编对话，包含求助、提供帮助句型，语法无误，达标。 教学过程 环节一：课堂导入（4min） 1. 教师提问：If your neighbor meets trouble, will you help him? What small things can we do to help others? 2. 板书板块标题：Function Xiao Ya’s helping hand，说明本节课四项任务：短语拓展、听力简答、对话判断、创编新对话。 环节二：Activity1 Pair work 助人短语拓展（6min，课堂实操） 1. 出示课本原有短语，带读翻译：do voluntary work 做志愿活动；share your experience 分享经历water flowers 浇花；tell stories to children 给孩子讲故事 2. 任务要求：在横线补充2个同类助人短语，教师给出课内示例：help old people carry bags、clean the corridor3. 同桌互相交流自己想到的短语，随机抽查学生书写展示，纠正拼写错误。 环节三：Activity2 Listen & answer 听力简答（7min，答案内嵌） 1. 听前提示：听录音，抓住Xiao Ya为Mrs.Li做的事。 2. 第一遍泛听，第二遍精听，播放完毕公布标准答案：She let Mrs.Li use her phone to call her daughter. 3. 教师板书标准答句，学生抄写，齐读句子。 环节四：Activity3 Listen & read 对话精读+T/F判断（13min，逐题内嵌答案+原文依据） 完整对话梳理：李阿姨忘钥匙和手机，无法开门，向小雅借手机给女儿打电话；小雅主动邀请她进屋等候，但李阿姨要去购物婉拒。 逐题核对答案+原文依据： 1. Mrs. Li lost her keys and her phone. （T） 依据：I left my keys and my phone at home. 2. Xiao Ya called Mrs. Li’s daughter. （F） 依据：May I use your phone to call my daughter? 是李阿姨自己打电话，小雅只出借手机。 3. Mrs. Li’s daughter was coming back. （T） 依据：Yes. She is on her way back now. 4. Xiao Ya asked Mrs. Li to wait at her home. （T） 依据：Would you come in and wait for her at my home? 5. Mrs. Li asked Xiao Ya to help her do some shopping. （F）依据：I need to do some shopping，是李阿姨自己要购物，并未请求小雅帮忙。 课堂操作： 1. 全班分角色朗读对话（Mrs.Li / Xiao Ya）； 2. 学生独立完成判断，教师逐题讲解，划出原文对应句子； 3. 同桌互查对错，每道错题要求学生说出错误原因。环节五：Activity4 Pair work 创编新情景对话（10min，模板内嵌） 情景设定：邻居丢了猫，你主动提供帮助。 基础创编模板 A: Excuse me, could you help me? I lost my cat.B: Sure. What can I do for you?A: Could you help me look for it with me?B: No problem. Let’s go to look for your cat together. 课堂操作： 1. 教师和学生示范完整模板对话； 2. 两人一组，依托模板替换细节创编完整对话； 3. 随机2组上台展示创编对话，教师纠正句型、时态错误。 环节六：课堂复盘+口头小测（5min） 1. 复盘：助人短语、听力简答标准答案、5道T/F判断答案、求助核心句型； 2. 口头小测： ①说出2个助人短语 ②Why did Mrs.Li need a phone? ③判断：Xiao Ya called the daughter (T/F)； 3. 小结：生活中邻里遇到困难要主动热心提供帮助，熟练使用Could you help me? 礼貌求助句型； 布置分层作业。 分层作业 基础必做 1. 抄写课本4个短语+2个自己拓展的短语，朗读对话3遍； 2. 抄写5道T/F判断完整答句。提升选做背诵Activity3分角色对话，和家人分角色朗读。 拓展挑战 完善课堂创编的寻猫对话，补充2句台词，书写完整对话。 板书设计 Unit10 Lending a Helping Hand Function 一、Help others phrases water flowers / tell stories / do voluntary work / share experience 二、Key sentences for help —Could you help me? —Sure.—May I use your phone? —Just a minute. 三、T/F key answers: 1.T 2.F 3.T 4.T 5.F 学后反思 1. 学生拓展短语词汇单一，下节课多积累日常小事类助人短语； 2. T/F判断题容易混淆“谁做动作”，后续训练圈画句子主语再判断； 3. 创编对话只会照搬模板，缺少细节，课堂增加简单拓展提示词； 4. 礼貌求助句型容易漏写Could，课前2分钟句型朗读巩固。 学科网（北京）股份有限公司 $