Unit 9 From Here to There Reading for Writing 学历案2025-2026学年仁爱科普版七年级英语下册

该初中英语学历案围绕旅行经历写作任务，以范文A Trip to the North Mountain为支架，引导学生拆解三段式结构，通过时间链条梳理时序词（then、later等），借助提纲模板和评价量表，掌握一般过去时运用及安全立意表达。 亮点在于以时间线叙事培养思维品质，学生通过自主梳理时间链条构建逻辑，自评互评量表提升学习能力，安全感悟融入写作体现文化意识，教师指导结构拆解与时态纠正，学生主体通过自主起草、互改实现能力内化。

仁爱科普版七年级英语下册 Unit 9 From Here to There Reading for Writing 项目 内容 课题 Unit 9 From Here to There Reading for Writing 课标要求 依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》，主题语境：人与社会——旅行经历写作 1.语言能力：读懂范文A Trip to the North Mountain，梳理文章“开头—主体—结尾”叙事结构；掌握时间顺序叙事词then、later、the next day、in the evening；能按照时间链条完成旅行作文提纲、起草并自评修改；熟练运用一般过去时叙事。 2.文化意识：写作时优先体现出行安全意识，树立外出游玩安全第一的观念；学会完整、有条理记录生活旅行。 3.思维品质：依托文本梳理事件发展顺序，建立“时间线叙事”逻辑；能拆解范文结构，迁移框架完成自主写作；学会自评、互评作文，优化语句结构。 4.学习能力：使用思维导图/时间链条梳理文章脉络；借助评价量表自查作文；小组合作互改习作，总结写作易错点。 学习目标 1.知识目标 ①文本：范文A Trip to the North Mountain，掌握旅行叙事三段式结构（Title-Beginning-Body-End） ②词汇时序词：in the evening、then、later、the next day ③语法：一般过去时不规则/规则动词过去式（went、arrived、started、fell、hugged等） ④写作评价维度：叙事顺序、安全观点、篇章结构、单元词汇、一般过去时、标点、单词拼写 2.能力目标 ①读懂阅读文本，完成Activity1时间链条梳理（答案内嵌）； ②参照范文框架，完成Activity2旅行作文提纲与初稿； ③依据Activity3评价量表完成自我评分、同伴互评，修改作文错误； 3.素养目标：旅行写作中主动融入安全提示；学会有序记录生活经历；养成写完自查、互改习作的写作习惯。 学习重难点 重点 1.拆解旅行记叙文三段式写作框架，识别时序连接词； 2.按照时间线梳理旅行事件，完成写作提纲； 3.写作中正确使用一般过去时，遵循“安全第一”写作立意；难点 1.合理使用then/later/the next day串联事件，保证叙事流畅； 2.完整搭建平衡的作文结构，不遗漏旅行起因、过程、感受、安全感悟； 3.自查并修正时态、拼写、标点类写作错误。 课前预习 1.通读范文A Trip to the North Mountain，圈画文中表示时间的短语并翻译； 2.摘抄文中动词过去式：go-went、arrive-arrived、start-started、fall-fell、hug-hugged； 3.预习时序词中文含义：then然后、later后来、the next day第二天、in the evening在晚上预习小练习（内嵌答案） 1.the next day 翻译：第二天 2.fall过去式：fell 3.作文三段结构：标题、____、主体、结尾 答案：开头（Beginning） 评价任务 1.文本梳理评价：Activity1时间链条填空完整，时序逻辑和原文匹配； 2.写作提纲评价：Activity2提纲要素齐全（时间、地点、人物、过程、感受、安全感悟）； 3.习作质量评价：能正确使用一般过去时，时序词衔接自然，包含安全观点； 4.互评评价：能对照Activity3量表准确给自己、同伴打分，指出拼写、时态、结构问题。 学习过程 环节一 复习导入（5分钟） 1.复习前课口语旅行问答句型、一般过去式动词变形，随机口头问答； 2.单元大问题回顾What can make your trip safe and fun？引出写作主题：用文字记录安全又有趣的旅行； 3.出示课本范文标题A Trip to the North Mountain，提问：写旅行作文要包含哪些内容？学生自由发言，引出三段式写作框架。 ---环节二 Activity1 读文梳理时间链条（13分钟） 1.学生默读范文，教师板书写作结构：Title→Beginning→Body（Event sequence）→End； 2.标注文中时序词：in the evening、then、later、the next day，讲解作用； 3.学生独立完成左侧时间链条填空（标准答案内嵌）： 1.In the evening：arrived at the top of mountain, set up tent, watched stars, rained suddenly, brother fell down 2.Then：parents comforted brother, slept soon 3.Later：next day went fishing, took photos 4.The next day：went back home 4.分段解析范文： Beginning：交代时间、人物、出行地点（Last summer, I went to the North Mountain near my hometown with my family.） Body：按时间顺序写晚间露营、下雨意外、次日游玩；End：总结旅途感受，点明主旨safety first（It was wonderful. Everything was beautiful, but we must always put safety first.） 5.全班依照时间链条完整复述范文内容。 ---环节三 Activity2 搭建提纲+起草作文（15分钟） 1.教师讲解提纲模板，以范文为例示范填空思路； 模板空白标准答案示例（内嵌）： A Trip to the North MountainOn the morning of last summer, I went to the North Mountain with my family. It was quiet and beautiful. In the evening, we set up our tent on the mountain top. Suddenly it rained and my brother fell down. We helped him and watched stars later. The next day we went fishing and took photos. The trip was great, and we learned safety comes first. 2.学生选取一次自己的旅行，依照模板填写时间、地点、事件、感受； 3.依据提纲独立起草完整短文，要求必须使用至少2个时序词、正确使用过去式，结尾加入安全感悟； 4.教师巡视，针对性指导时态错误、结构残缺的学生。 ---环节四 Activity3 自评互评+作文修改（10分钟） 1.逐条讲解7项写作评价标准： ①表达安全优先的观点 ②叙事顺序清晰 ③均衡完整篇章结构 ④单元主题词汇 ⑤一般过去时正确 ⑥标点规范 ⑦单词拼写无误 评分等级：1需改进；2合格；3良好；4优秀2.学生先独立对照量表完成Self-rating（自评打分），圈出自己作文的短板； 3.同桌交换草稿，完成Partner’s rating（同伴互评），标注对方拼写、时态、时序词使用问题； 4.学生结合自评、互评意见修改习作，修正错误，补充缺失的安全主题句。 ---环节五 课堂小结+范文背诵检测（2分钟） 1.梳理本课核心内容：旅行记叙文三段式结构、4个时序连接词、一般过去时写作要点、写作核心立意put safety first；2.口头检测：随机学生说出作文四部分框架，背诵范文结尾主旨句。 分层作业 基础必做 1.抄写范文A Trip to the North Mountain完整1遍，圈出所有时序词与动词过去式； 2.完善课堂起草的旅行作文，修正全部拼写、时态错误； 3.背诵4个时序词+范文结尾安全主旨句。 提升选做 1.重新优化作文，增加3句细节描写（天气、景色、心情）； 2.为作文绘制简易时间线思维导图，标注每个时段发生的事。 板书设计 Unit 9 From Here to There Developing the Topic Structure: Title → Beginning → Body(time order) → End Time words: in the evening / then / later / the next day Past verbs: went, arrived, fell, hugged, prepared Key idea: put safety first 学后反思 学生反思 1.能否准确用时序词串联旅行事件，写作逻辑清晰？ 2.写作时一般过去式是否频繁出现原形与过去式混用错误？ 3.能否对照7项评价标准，自主找出作文中的漏洞并修改？ 教师反思 1.学生普遍容易忽略结尾安全主旨句，写作立意点需要反复强调； 2.时序词then/later使用单一，下节课补充更多顺序连接词拓展； 3.部分学生作文结构头重脚轻，缺少结尾感悟，需加强三段式框架专项训练。 学科网（北京）股份有限公司 $