10 青山处处埋忠 作业设计-2025-2026学年五年级语文下册统编版

该小学语文作业设计方案以“英雄档案管理员”情境贯穿，针对五年级学生对人物复杂内心体会不足的特点，分层设计基础、提升、拓展作业，基础全员必做，提升核心必做，拓展选做，实现课堂与课后闭环衔接。 通过读写融合与实践育人提升学习效果，基础题夯实字词细节，提升题借类文对比训练人物内心分析，拓展实践如档案卡制作、细节小练笔，落实语言运用与文化自信素养。评价采用过程性方式，优秀成果存入班级英雄档案馆，激发学生学习动力。

2026年五原县中小学优秀教学案例大赛 ---五年级下册第四单元第10课《青山处处埋忠骨》作业设计 （注：标题采用四号宋体，正文采用五号宋体，1.5 倍行距。模板可根据需求稍微调整） 课程基本信息 主备人 李彩茹 课型 新授课 学科 语文 年级 五年级下册 学段 小学高段 版本章节 部编版语文五年级下册第四单元第10课《青山处处埋忠骨》 作业设计 课标要求 1.阅读：能抓住人物动作、语言、神态细节描写，体会人物丰富细腻的内心世界，感受文本蕴含的家国情怀与责任担当。 2.表达：学习运用神态、动作、语言描写刻画人物内心，完成片段习作，提升书面表达能力。 3.综合性学习：开展红色阅读、英雄档案制作实践活动，传承革命精神，树立少年责任意识。 4.落实单元语文要素：借助人物细节描写体会人物内心，并迁移写法进行习作表达。 教材分析 本单元以“责任”为人文主题，核心语文要素为“通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心”。《青山处处埋忠骨》记叙毛主席得知爱子毛岸英牺牲后，强忍丧子之痛，以家国大局为重，决定将毛岸英遗骨安葬朝鲜的故事。文中大量刻画主席神态、动作、语言的细节，集中体现普通人父亲的悲痛与国家领袖博大无私的胸怀。 本次作业依托单元大情境“英雄档案馆——致敬平凡与伟大，争做有担当少年”，分层设计任务，由字词基础到文本品读、类文对比，再到读写实践、红色拓展，紧扣本课子任务“完善毛泽东英雄档案，产出档案馆文字展品”，实现以作业巩固阅读方法、升华家国情感、落实读写迁移。 学情分析 学生四年级已掌握借助人物动作、语言、神态体会人物心情的基础方法，但对人物复杂、矛盾的深层内心体会不够细腻。本课作业以“英雄档案管理员”为趣味身份驱动学习，分层设置难度：基础题夯实字词与文本浅层理解；提升题训练文本梳理、对比阅读、深度感悟；实践拓展题落实读写迁移与单元档案馆实践任务。兼顾不同层次学生学习水平，以过程性实践作业深化红色情感体悟，降低学生理解伟人复杂心境的难度。 作业设计思路 1.情境贯穿：统一作业主题「英雄档案管理员·档案馆馆藏挑战赛」，贴合单元“英雄档案馆”大情境，所有作业任务围绕完善毛泽东英雄档案、丰富班级档案馆馆藏展开。 2.分层设计：分为三层作业，基础全员必做、提升核心必做、拓展选做，分层落实语文要素，兼顾保底巩固与能力提升。 3.学练结合：课堂所学阅读方法、词句、写法全部融入习题，实现课堂教学与课后作业闭环衔接。 4.读写融合：既有文本品读、对比阅读训练，又设置细节描写小练笔，落实单元“运用细节表现人物内心”写作要求。 5.实践育人：搭配红色阅读、英雄人物卡制作等实践任务，内化“责任”单元主题，厚植家国情怀。 6.评价导向：作业成果（档案卡、练笔、人物卡）统一收纳至班级英雄档案馆，以成果展示激励学生，实现过程性评价。 作业设计内容 作业主题：英雄档案管理员·档案馆馆藏挑战赛 亲爱的同学们，班级“英雄档案馆”正在扩充馆藏，本次你将化身毛泽东英雄档案管理员！ 本课我们学会抓住人物动作、语言、神态体会内心，读懂毛主席痛失爱子却胸怀家国的伟人情怀。完成本次分层作业，完善领袖英雄档案，产出档案馆专属文字展品，感悟责任与家国大义！ 一、基础作业：文本细节小工匠（限时10分钟） 情境导入：想要做好档案管理员，先要掌握课文细节词句，完成课文基础积累特训。 1.看拼音写词语 得知爱子牺牲的消息，毛主席目光àn rán（ ），手指下意识chóu chú（ ），心中悲痛万分。无数志愿军战士埋骨他乡，他们皆是为国献身的zhōng gǔ（ ），不必强求马革裹尸、归葬故土。面对小家与国家，主席做出艰难jué zé（ ），尽显博大胸怀。 2.根据释义写出对应课内关键词句 （1）情绪低落、黯淡无光，形容悲伤的眼神：（ ） （2）拿不定主意、迟疑犹豫：（ ） （3）为国牺牲的烈士遗骸：（ ） （4）英雄长眠在哪里都是故土，不必一定要运回故乡安葬：（ ） 3.文段找错字，圈出错字并修改 文中描写主席内心艰难扶择，一边是骨肉亲情，一边是万千志愿军烈士，他最终写下千古名句，读懂伟人舍小家为大家的胸怀。 （ ）——（ ） 4.选词打勾，选出合适词语 面对儿子遗骨是否运回的问题，毛主席内心十分（踌躇 犹豫），一边是父亲的思念，一边是国家的大局。 二、提升作业：英雄内心复盘（限时15分钟） 类文迁移短文《毛岸英在朝鲜》（节选） 毛岸英主动请求奔赴朝鲜战场，他不愿享受特殊照顾，坚持和普通战士同吃同住，在前线认真记录战场情况。收到毛岸英牺牲的电报时，毛主席独自一人坐在书房，久久没有说话。他一遍遍翻看儿子生前的照片，指尖轻轻摩挲相片边角，眼眶泛红却始终没有落泪。身边工作人员提议将岸英遗体送回北京安葬，主席沉默许久，缓缓摇头。他想起无数牺牲在朝鲜的志愿军战士，他们的父母同样悲痛，却无人提出运回遗骨的请求。最终，他提笔写下：青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。作为父亲，他满心丧子之痛；作为领袖，他必须放下私人悲伤，扛起整个国家的责任。 1.默读短文，横线圈画描写毛主席神态、动作的词句，波浪线画出主席内心想法。 2.完善英雄感悟锦囊 主席的悲痛来源: 伟人的家国担当: 我们的少年责任: 3.结合课文内容，说说为什么毛主席会说出“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”这句话？ 。 三、实践拓展：档案馆馆藏实战突围（选做） 1.结合本课所学，给有阅读困惑的同学分享品读人物内心的方法 同学A：读课文只会读情节，看不出人物藏在心里的情绪。 我的建议：________________________ 同学B：只能读懂人物表面心情，体会不到人物内心矛盾与取舍。 我的建议：________________________ 2.档案馆拓展馆藏任务 ① 完善毛泽东英雄档案卡：填写英雄事迹、摘抄3处细节语句、批注人物内心、书写家国情怀感悟，上交存入班级英雄档案馆。 ② 细节小练笔：想象毛主席独自观看电报、强忍悲伤的场景，运用神态、动作描写刻画人物复杂内心，作为档案馆原创文字展品张贴。 ③ 拓展积累二选一： 1）阅读《毛主席的亲情世界》或《谁是最可爱的人》，摘抄一处打动你的英雄故事； 2）制作抗美援朝英雄人物卡，记录英雄事迹与个人感悟，补充至档案馆展板。 作业评价标准 1.基础作业：字词书写规范，释义、改错、选词作答准确，全面掌握课文基础词句。 2.提升作业：能清晰梳理人物心路，对比阅读逻辑完整，准确体会主席双重身份下的矛盾内心，完整理解诗句内涵。 3.实践拓展作业： ① 档案卡：摘抄规范，批注贴合人物情感，感悟能体现家国情怀； ② 片段练笔：熟练运用神态、动作细节，细腻展现人物复杂内心； ③ 拓展实践：素材搜集完整，英雄人物卡内容充实，能主动分享感悟。 整体采用过程性评价，优秀档案、练笔、英雄卡统一陈列于班级英雄档案馆，作为单元成果展示。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $