第10课《青山处处埋忠骨》 教学设计-2025-2026学年五年级语文下册统编版

该小学语文教学设计聚焦《青山处处埋忠骨》中通过人物动作、语言、神态体会毛主席丧子之痛与家国情怀的核心要点。以“英雄档案馆”单元情境导入，回顾四年级人物描写方法，明确档案整理任务，通过梳理课文内容、巩固字词搭建学习支架，衔接单元语文要素。 特色在于情境贯穿与读写迁移，依托“英雄档案馆”六大活动，运用多媒体课件、抗美援朝电影片段及空白档案卡，引导学生抓细节批注情感、解读诗句。通过小组讨论与对比品读培养思维能力，练笔成果存入班级档案馆，既落实文化自信与语言运用素养，又提升学生情感体悟和写作能力，为教师提供丰富情境化教学资源。

2026年五原县中小学优秀教学案例大赛 ---五年级下册第四单元第10课《青山处处埋忠骨》教学设计 （注：标题采用四号宋体，正文采用五号宋体，1.5 倍行距。模板可根据需求稍微调整） 课程基本信息 主备人 李彩茹 课型 新授课 学科 语文 年级 五年级下册 学段 小学高段 版本章节 部编版语文五年级下册第四单元第10课《青山处处埋忠骨》 教学目标 1.依托“英雄档案馆”单元情境，落实单元语文要素，掌握通过人物动作、语言、神态描写体会内心的阅读方法，品读文本分析毛主席丧子之痛与胸怀家国的复杂情感，完成领袖英雄档案批注。 2.深入理解“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的深层含义，感悟毛主席舍小家为大家的伟人胸怀与家国情怀，树立责任担当意识，充实档案馆精神感悟板块。 3.迁移动作、语言、神态细节描写写法，独立完成刻画人物内心的片段创作，作为原创文字展品存入班级英雄档案馆，提升写作与语文综合素养。 教学重难点 1.结合档案馆研读任务，抓住动作、语言、神态细节体会人物内心，读懂毛主席丧子之痛与家国大义。 2.理解诗句内涵，感受伟人无私胸怀，完成英雄档案情感批注。 3.灵活运用神态、动作、语言细节描写，细腻刻画人物内心，独立完成档案馆原创文字展品。 学情分析 学生四年级已经学习过借助人物动作、语言、神态体会人物心情、感知人物品质的基础阅读方法。本单元依托“英雄档案馆”大情境，核心语文要素是深入体会人物丰富细腻的内心世界，对学生文本品读、情感感悟、实践输出能力提出更高要求。本课教学将以完善领袖英雄档案为驱动任务，依托学生已有阅读基础，分层设计六大课堂活动，聚焦描写毛主席的细节语句，层层引导学生走进主席悲痛、矛盾又胸怀天下的内心。 教学准备 1.教具：自制多媒体教学课件、空白英雄档案卡 2.影音资源：抗美援朝、毛主席相关历史电影片段 3.拓展阅读素材：《毛主席的亲情世界》《谁是最可爱的人》 4.情境道具：班级“英雄档案馆”展示展板 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 备注 活动一：档案馆启课，回顾旧知，明确任务（5分钟） 单元大情境：英雄档案馆——致敬平凡与伟大，争做有担当少年。 2.创设单元大情境导入：同学们，我们班级“英雄档案馆”正在征集英雄档案，今天我们开启《青山处处埋忠骨》档案整理专场，完成领袖毛泽东专属英雄档案。 3.字词巩固：聚焦易错字“眷”，示范书空其笔画（下半部分为“目”），要求学生在学习单上书写两遍。 4.回顾单元预习内容：提问“课文分为两部分，各讲了什么”，引导梳理“毛岸英牺牲，主席悲痛；主席艰难抉择，遗体葬朝鲜”内容，进而概括主要内容。 5.出示本节课档案馆核心任务：细读文本，圈画描写毛主席神态、动作、语言的细节，批注内心感受，完成档案情感记录；解读千古名句，记录伟人情怀；最后完成细节描写小练笔，作为档案馆文字展品。 6.重申单元语文要素：抓动作、语言、神态，读懂人物内心。 1.融入档案馆情境，倾听单元任务，齐读课题； 2.跟随教师书空“眷”字，在学习单书写巩固。 3.回顾课文，回答课文两部分内容，尝试连起来概括主要内容，如“毛岸英牺牲后，毛主席经历悲痛与艰难抉择，最终决定将儿子葬于朝鲜”。4.领取空白英雄档案卡，明确本节课分层研读、品析、创作任务。 1.依托单元大情境串联课堂，用档案整理任务驱动学生学习，巩固字词，突破书写难点。 2.回顾内容，梳理文脉，为深入学习做铺垫衔接新旧知识，清晰点明本课学习主线，紧扣单元语文要素。 活动二：细读文本，勾画细节，记录丧子之痛（15分钟） 1.发布自主研读任务：化身档案整理员，默读课文，勾画毛主席得知毛岸英牺牲后神态、动作、语言的关键语句，在档案卡上标注关键词。 2.组织小组档案交流：四人小组分享勾画词句，互相补充，写下关键词，交流文字背后的悲痛心情。 3.全班聚焦重点语句点拨品析：重点讲解“黯然的目光”“下意识地踌躇”等细节，引导学生体会主席老年丧子、思念爱子的巨大悲痛，指导学生在档案卡写下悲痛批注。 4.引导学生区分双重身份：普通父亲的丧子之痛、国家领袖的大局重担，梳理主席内心煎熬。 1.自主圈画细节语句，独立书写档案关键词； 2.小组轮流分享品读感受，感受主席听到噩耗后的悲痛，模仿教师语气朗读，完善档案批注； 3.全班交流发言，结合词句说说读出的悲痛，识别描写方法，讨论分享，感受“巨大悲痛与深切思念”，进行有感情朗读，补充档案内容。 1.紧扣细节，分步引导，教给学生通过人物描写体会内心的方法，朗读体悟，强化情感共鸣； 2.落实语文要素落实单元阅读方法，以档案记录为载体，分层自主、合作研读，从细节切入，体会主席作为父亲的柔软伤痛。 活动三：聚焦抉择，品读矛盾，读懂家国大义（10分钟） 1.抛出档案馆探究问题：面对儿子遗骨运回还是留在朝鲜的两难抉择，毛主席内心经历了怎样的挣扎？找出体现犹豫、矛盾的词句。 2.引导对比品读：一边是骨肉亲情，一边是万千牺牲的志愿军战士，引导学生体会主席内心的艰难抉择，总结“平凡父亲与伟大领袖的统一”。 3.过渡引出核心诗句：艰难抉择后，毛主席写下一句千古名句，带领学生齐读“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”。 1.寻找体现主席内心矛盾的语句，小组讨论两难处境； 2.反复朗读抉择段落，感受主席内心拉扯； 3.上台分享自学成果，参与交流讨论，理解主席“以国家为重、不循私情”的胸怀。 4.齐读诗句，初步感知诗句大意。 1.通过自主探究，培养学生独立学习与运用方法的能力； 2.深挖文本矛盾点，让学生理解主席不只是悲痛的父亲，更是心怀天下的领袖，为解读诗句、升华家国情怀铺垫。 活动四：解读诗句，升华情怀，完善档案感悟（8分钟） 1.讲解诗句字面含义与深层内涵：“忠骨”指为国牺牲的英雄，英雄长眠何处皆是故土，不必一定要运回故乡安葬。 2.提问引导深度感悟：毛主席说出这句话，放下的是什么，扛起的又是什么？ 3.播放抗美援朝英雄电影片段，拓展志愿军牺牲背景，引导学生理解无数烈士埋骨他乡的现实。 4.指导学生在英雄档案“精神感悟”板块写下对伟人胸怀、家国情怀的理解。 1.思考发言，从毛岸英事迹、主席决定、英雄群体层面，阐释对诗句的理解，如“毛岸英牺牲朝鲜，是‘忠骨’；主席决定体现诗句精神； 2.观看影像资料，交流感悟主席舍小家、顾全国家人民的博大胸怀； 3.完成档案情感批注，记录家国情怀感悟。 1.以诗句为依托，关联文本与事迹，深化对“忠骨”与家国情怀的理解； 2.突破教学重点，结合影像情境深化情感体验，将文本情感上升到家国大义，完成档案精神板块填写，落实情感目标。 活动五：读写迁移，细节练笔，创作档案馆文字展品（7分钟） 1.回扣单元语文要素：本节课我们通过动作、语言、神态读懂人物内心，现在学以致用，完成档案馆原创文字展品。 2.出示写作任务：想象毛主席独自面对电报、强忍悲痛的场景，运用神态、动作、语言细节描写，刻画他当时的内心。 3.巡视指导，点拨细节写法，提醒学生融合悲痛与克制两种情绪。 1.回顾梳理人物描写方法，明确学习收获；2.构思写作片段，动笔完成小练笔； 3.自愿朗读片段，同学互评细节描写运用。 突破教学难点，实现阅读方法向写作迁移，练笔成果存入班级英雄档案馆，闭环单元大情境任务。 活动六：课堂总结，拓展馆藏，布置课后任务（5分钟） 板书设计/课堂小结 1.课堂小结，梳理板书：抓住神态、动作、神态，读懂主席——痛失爱子的父亲、胸怀天下的伟人，理解“青山处处埋忠骨”的家国担当。 2.布置单元拓展任务：阅读推荐书目《毛主席的亲情世界》《谁是最可爱的人》，完善英雄人物卡，补充到班级档案馆展板。 3.整理当堂英雄档案卡、练笔展品，统一收纳至档案馆。 设计意图 梳理课堂脉络，衔接单元长效拓展任务，持续丰富“英雄档案馆”馆藏，延伸课堂学习。 教学反思 1.全程紧扣单元导语与语文要素，依托“英雄档案馆”大情境串联六大课堂活动，以档案任务驱动学生品读文中主席动作、语言、神态细节，学生能熟练掌握通过细节描写体会人物内心的阅读方法。 2.情境教学贯穿始终，影像资料、小组档案交流、当堂练笔等多元活动调动学生积极性，学生能够各抒己见，深度理解课文舍小家为大家的主旨。 现存不足 1.活动二品读细节环节，引导学生分析毛主席复杂内心活动时，给予学生独立思考、完整表达的时间不足，部分内向学生未能充分分享个人感受。 2.活动四拓展抗美援朝英雄事迹时讲解节奏偏快，留给学生感悟志愿军战士英勇无畏的时间较短，未能充分深化家国情怀主题。 后续改进措施 1.优化六大活动时间分配，在细节品读、交流分享环节预留充足思考与发言时间，鼓励全体2.课前布置预习任务，让学生自主搜集抗美援朝英雄素材，课堂增设史料交流小环节，丰富档案馆拓展内容，加深学生对英雄精神的体悟，打造更有深度、高效的情境化语文课堂。 — - 1 - — 学科网（北京）股份有限公司 $