期末实验专题复习--探究二力平衡的条件2025-2026学年北师大版物理八年级下学期

**基本信息** 聚焦二力平衡条件的实验探究，通过装置改进与变量控制，系统构建从基础到深化的科学探究过程。 **专项设计** |模块|题量/典例|题型特征|知识逻辑| |----|-----------|----------|----------| |基础装置探究|1-3题|木块/小车平衡分析，摩擦力影响判断|从受力分析切入，建立平衡状态认知| |改进装置优化|4-8题|小卡片替代实验，滑轮高度等变量控制|排除摩擦力干扰，强化控制变量法应用| |条件验证深化|9-15题|扭转角度/剪断卡片等操作，多条件综合验证|围绕大小、方向、同直线、同物体四条件递进探究|

期末实验专题复习--探究二力平衡的条件 1．物理小组的几位同学利用图示装置进行“探究二力平衡条件”的实验。 （1）他们先采用图甲所示装置，把木块放在水平桌面上，在左右两侧加挂钩码，发现当两侧钩码质量相等时，木块静止。某次实验中，当左侧悬挂质量稍大一点的钩码时，两个拉力大小不同，但小车仍处于静止状态，产生这一现象的原因可能是小车受到________的影响，此时小车受到的________（是/不是）平衡力； （2）小刚用图乙所示的小车替换木块进行实验，在左侧和右侧同时悬挂一个质量相等的钩码时，小车处于静止状态改变其中一端钩码的质量，发现小车无法保持静止状态，由此说明两个力必须________才能平衡； （3）在小车两侧悬挂相同质量的钩码，再把小车在水平桌面上扭转一个角度，扭转过程中小车的四个车轮始终不离开桌面，然后松手，观察到小车先转动，最后恢复到初始状态保持静止，说明两个力必须作用在________才能平衡； （4）小敏又提出了另一种实验方案：将乙装置中的小车换成小卡片，如图丙所示。将小卡片从中间剪开后，小卡片不能平衡，说明两个力必须作用在________才能平衡； （5）小红同学利用图丙装置探究小敏的问题，但他没有将图丙中滑轮安装在同一高度；你认为他________（能/不能）进行实验。 2．在探究“二力平衡条件”的实验中，设计组装的实验装置如图所示，实验中每个钩码重力相同。 （1）实验时，桌面越光滑越好，原因是减小______对实验的影响。 （2）在线的两端挂上钩码，并通过调整______来改变拉力的大小。实验中，当小车处于______状态时，表明其处于平衡状态。 （3）在如图所示实验的基础上，将小车扭转一个角度，松手后小车______（选填“能”或“不能”）平衡，观察到小车会发生______，恢复到原来位置后静止。这样做的目的是用于探究______的两个力对物体平衡的影响。 3．某实验小组利用如图甲所示的实验装置做“探究二力平衡的条件”实验时，请问： （1）实验时应选择较______（选填“光滑”或“粗糙”）的实验桌面； （2）在图甲实验的基础上，将小车在水平桌面上扭转一个角度后释放，观察小车的运动状态，这样做的目的是探究两个平衡的力是否作用在______； （3）为了探究两个平衡的力是否作用在同一个物体上，小明用轻质硬纸片代替小车做实验如图乙所示，他将要对硬纸片进行的操作是______； （4）图甲如果将小车换成弹簧测力计，左右两侧分别挂有5N的钩码，则弹簧测力计的示数为______； （5）小明同学完成以上的实验后，提出了一个问题后猜想：受一个力作用的物体也能保持平衡状态。为了验证猜想，他将一个小球用一根细线悬挂起来，如图丙所示；剪断细线后小球下落，如图丁所示。由实验可知，小明的猜想是______（选填“正确”或“错误”）的。 4．如图甲所示的是小明探究二力平衡条件时的实验情景。 (1)小明将系于小卡片（不计自重）两端的线分别跨过左右支架上的滑轮，然后在线的两端挂上_______的钩码（选填“相同”或“不相同”），发现卡片能平衡。通过多次调整钩码个数来改变拉力大小，从而验证大小相同的两个力才能平衡； (2)当小卡片平衡时，小明将小卡片扭转过一个角度，松手后小卡片不能平衡，由此实验步骤可知，只有作用在_________上的两个力才能是一对平衡力； (3)为验证只有作用在同一物体上的两个力才能平衡，在图甲所示情况下，小明下一步的操作是_________；（选择下边正确的序号） A．左右各加一个钩码 B．把小卡片剪成两半 C．把小卡片扭转一个角度 (4)在探究同一问题时，小华将木块放在水平桌面上，设计了图乙所示的实验，同学们认为小明的实验装置优于小华。最主要的原因是_________。 A．可减少摩擦力对实验的影响 B．小卡片是比较容易获取的材料 C．小卡片容易扭转 5．课后服务活动中，物理兴趣小组的同学们进行了“二力平衡条件”的探究。 (1)实验过程中小王发现两托盘中的砝码质量相差较多，但物体却能保持静止，所以他得出结论是：互为平衡的两个力大小不相等。得到这一结论是因为他选择了______（选填“甲”或“乙”）组器材做的实验； (2)小王把小车转过一个角度，然后松手，观察小车能否恢复到原来的位置，他的这一操作是为了验证“两个力必须______才能平衡”这一条件； (3)同组小李提出将装置中的物体换成小卡片，如图丙，这样不但能减小______对实验产生的影响，还具有更适合探究( )的优点（填字母）。 A．方向相同的两个力能否平衡 B．不在同一条直线上的两个力能否平衡 C．大小不相等的两个力能否平衡 D．不在同一物体上的两个力能否平衡 6．小华利用如图甲所示的实验装置做“探究二力平衡的条件”实验。 （1）实验中选择小卡片的目的是______ （选填“考虑”或“不考虑”）小卡片的重力； （2）如图甲所示，小华将系于小卡片两对角的线分别跨过左右支架上的滑轮，在线的两端挂上钩码，当卡片静止时，使作用在小卡片上的两个拉力大小______ ，方向______； （3）当小卡片平衡时，小华将小卡片旋转一个角度，松手后小卡片不能平衡。据此可以得出结论：作用在物体上的两个力必须满足条件______ ，物体才处于静止状态； （4）为了验证只有作用在同一物体上的两个力才能平衡，在图甲所示情况下，小华下一步的操作是______； （5）在探究同一问题时，小明将木块放在水平桌面上，设计了如图乙所示的实验，同学们认为小华的实验优于小明的实验。其主要原因是______； A．小卡片容易扭转 B．小卡片是比较容易获取的材料 C．容易让小卡片在水平方向上保持平衡 D．减小摩擦力对实验结果的影响 （6）利用图丙装置______ （选填“能”或“不能”）探究二力平衡的条件。 7．在“探究二力平衡条件”的实验中，小华设计的实验装置如图甲所示。 （1）如图甲所示，现保持F1与F2大小______（选填“相等”或“不相等”），将木块换成小车，然后扭转一个角度，观察松手瞬间，小车旋转，此实验可以说明二力平衡时两个力的作用线应在______； （2）实验中通过改变钩码的______来改变拉力的大小，从而探究平衡时两个力的大小关系，当小车处于静止状态或匀速直线运动状态，我们便可认为它受到的力相互平衡； （3）在探究二力平衡的条件时，小明设计了如图乙所示的实验，同学们认为小明的实验优于小华的实验。最主要原因是______； A．小卡片容易扭转         B．小卡片是比较容易获取的材料 C．容易让小卡片在水平方向上保持平衡     D．减小摩擦力对实验结果的影响 （4）利用图丙装置______（选填“能”或“不能”）探究二力平衡的条件。图丙装置中保持两侧钩码数相等，用手将纸片拿住不动（如图中所示状态），松手后，纸片将______； （5）为了研究作用在不同物体的两个力是否平衡，接下来的操作：______。 8．探究二力平衡的条件，实验装置如图甲、乙所示。 (1)在探究两个力大小关系时，乙装置通过调节 ______改变拉力的大小； (2)同学们认为乙装置优于甲装置，最主要的原因是 ______； A容易让小车保持平衡 B减小了摩擦力对实验的影响 C小车容易扭转 (3)如图乙，小明在右边再加一个砝码，小车向右加速运动，这说明二力平衡的一个条件是______； (4)小明保持两边托盘中的砝码质量相等，将小车扭转一定角度，松手后发现小车旋转后又恢复原状，这说明两个力必须作用______，物体才能平衡。 9．为探究二力平衡的条件，同学们进行了如下实验： (1)小明向图1中的左盘和右盘同时加入一个质量相等的砝码，此时木块处于静止状态。当他把左盘中砝码换成一个质量更大的砝码时，木块仍处于静止状态，出现这种现象的原因是___________； (2)小亮对小明的实验进行了改进，利用如图2所示的装置继续实验。往两盘中加入质量相等的砝码，将小车在水平桌面上扭转一个角度后释放。进行这个操作是为了探究___________； (3)李老师看完他们的实验后，对他们表示了赞扬，并让他们尝试用轻质硬纸片代替小车，用如图甲中的装置进行实验。请你写出图甲中的装置的两个优点：①___________；②___________； (4)如图乙所示滑轮高度不同，在轻质硬纸片两端细线上挂上相同的钩码，此时硬纸片___________（选填“能”或“不能”）平衡。 (5)如图丙，小红尝试在匀速直线运动状态下进行研究：在右边绳端挂2N重的钩码，然后通过弹簧测力计向左水平匀速拉动小车，此时弹簧测力计的示数为2.2N；此时若让小车水平匀速向右运动，则弹簧测力计的示数应该为___________N。 10．在“探究二力平衡条件”的实验中，主要是通过探究力对物体的作用效果来实现探究目的的。如图所示是可供选择的两种探究方案。 (1)图甲的探究方案中研究对象是小卡片，图乙的探究方案中研究对象是___________； (2)小明选择了如图甲所示的探究方案。他将系于小卡片两角的细线分别跨过左右支架上的滑轮后，在两线端挂上钩码，这是探究两个力的__________和_________对物体平衡的影响； (3)探究活动中还要求把小卡片扭转一个角度，然后松手，这样做的目的是探究不在____________上的两个力对物体平衡的影响； (4)__________方案的探究过程对实验影响小一些。因为小卡片的____________可以忽略不计，且不受桌面阻力的影响，它只受两个拉力的作用。 11．如图甲所示，这是小明探究二力平衡条件时的实验情景。 （1）小明将系于小卡片（不计自重）两端的线分别跨过左右支架上的滑轮，在线的两端挂上钩码，使作用在小卡片上的两个拉力方向___________（选填“相同”或“相反”），并通过调整钩码个数来改变拉力大小。 （2）当小卡片平衡时，小明将小卡片扭转过一个角度，松手后小卡片___________（选填“能”或“不能”）平衡，由此实验步骤可知只有作用在___________的两个力才能平衡。 （3）为了验证只有作用在同一物体上的两个力才能平衡，在图甲所示情况下，小明下一步操作是___________。 （4）本实验不用图乙方案而采用图甲方案，这样是为了减小___________对实验的影响。 12．小明和小红探究二力平衡条件。 (1)小明设计了如图甲实验装置进行实验，当分别往左、右两盘放入质量相等的码码时，木块A处于静止状态，若再往右盘中增加一个码码后，木块A仍处于静止状态，由此小明得出结论，两个力不相等也可以平衡。你认为小明的结论______（选填“正确”或“不正确”），你判断的理由是______； (2)小红用硬纸板B来替代木块A，静止时出现如图乙所示情况，为此，你觉得小红该怎么改进才能达到理想的探究效果？改进方案：______； (3)改进后，在B平衡时，用剪刀将B从中间剪断，并观察随之发生的现象。由此可以得到二力平衡的一个条件是______。 13．物理实验小组的同学们用如图所示装置探究“二力平衡的条件”。 (1)如图甲所示，同学们在左边和右边各挂一个钩码，这时木块保持静止，说明相互平衡的两个力大小相等，方向___________。细心的小明在实验时发现，若左边挂一个钩码，右边挂两个钩码时，木块仍然保持静止状态，同学们发现产生这一现象的原因是木块还受到了摩擦力的作用，此时木块在水平方向受到的力是___________（填“平衡力”或“非平衡力”）。 (2)经过思考与交流后，实验小组决定改进实验设计。小明设计了如图乙所示实验装置，小丽设计了如图丙所示实验装置，你认为___________ （填“乙”或“丙”）装置更好。 (3)如图丙所示，小卡片静止后，保持两边拉力的大小不变，将小卡片扭转一定的角度后松手，小卡片扭转回来，这一步骤说明二力平衡时，要满足两个力作用在___________上的条件。 (4)在图丙中，小卡片处于静止状态，若小明用剪刀沿图中的虚线方向将小卡片剪断，则小卡片不会处于平衡状态，由此可以说明让物体处于平衡状态的两个力还必须___________ 。 (5)如图丁，若将两个滑轮安装成不同的高度，你认为这样___________（填“能”或“不能”）完成实验探究。 14．在探究“二力平衡条件”的实验中： (1)对比甲、乙方案，小明采用了乙方案，原因是该方案能减小___________对实验的影响； (2)用乙方案实验时，保持力相等，将小车扭转一个角度，松手后小车不能保持平衡，设计这一步骤的目的是验证二力平衡时，两个力是否必须作用在___________ (3)用丙方案实验时，若要探究平衡的两个力是否作用在同一物体上，在图丙装置中进行的操作是___________。 15．如图为“探究二力平衡条件”时的实验情景。 (1)实验时应选用________（选填“较轻”或“较重”）的卡片做实验。 (2)为了观察不在同一直线上的两个力是否能平衡，可用手将卡片旋转一个角度，使拉着卡片的两根细线平行，此时应观察卡片________（选填“刚释放时”或“最终”）是否保持平衡。 (3)在卡片平衡时，用剪刀将卡片从中间剪开，并观察发生的现象，可以得出二力平衡的另一个条件是：相互平衡的两个力作用在_________上。 试卷第1页，共3页 试卷第1页，共3页 学科网（北京）股份有限公司 《期末实验专题复习--探究二力平衡的条件2025-2026学年北师大版物理八年级下学期》参考答案 1． 摩擦力 是 大小相等 同一条直线 同一物体 能 【详解】（1）[1][2]实验中，当左盘放入稍大一点的砝码时，小车仍处于静止状态，此时小车还受平衡力的作用；此时小车有向左运动的趋势，桌面对小车有向右的摩擦力。 （2）[3]实验时，向左盘和右盘同时加入一个相等质量的砝码时，小车在水平方向受到的拉力相等，处于静止状态，改变其中一端的砝码数量，发现小车无法保持静止状态，这表明平衡的两个力需要大小相等。 （3）[4]把小车转过一个角度，然后松手，观察到小车转动，最后恢复到静止状态，说明小车在水平方向上受到的两个力在同一条直线上时才能平衡。 （4）[5]将小卡片一分为二，使这两个力不再共物，物体就不能静止，各自向相反的方向运动，因此二力平衡时两个力必须作用在同一物体上。 （5）[6]因为左右两侧各通过一个定滑轮，定滑轮的位置虽然不等高，但是当两个力大小相等、方向相反、作用在同一直线上、作用在同一个物体上时，小卡片还是处于静止状态，照样能完成实验。 2． 摩擦力 钩码的个数 静止 不能 旋转 不在同一直线上 【详解】（1）[1]实验时桌面越光滑，小车受到的摩擦力越小，可以减小摩擦力对实验的影响。 （2）[2][3]实验中，通过调整钩码的个数来改变拉力的大小；当小车处于静止状态时，表明小车处于平衡状态。 （3）[4][5][6]用手将小车扭转一个角度时，两个力不在同一直线上，松手后，小车不能保持平衡，会发生旋转，恢复到原来位置后静止，这是探究不在同一直线上的两个力对物体平衡的影响。 3． 光滑 同一直线上 将纸片剪断 5N 错误 【详解】（1）[1]为了减小小车与桌面之间的摩擦对实验的影响，应选择较光滑的实验桌面。 （2）[2]将小车扭转一个角度后，小车所受的两个拉力不再作用在同一直线上，观察此时小车是否还能保持静止，可确定两个平衡力是否需要作用在同一直线上。 （3）[3]要探究两个平衡力是否作用在同一个物体上，需要让两个力作用在不同的物体，观察物体是否处于平衡状态，所以需要将硬纸片剪开。 （4）[4]如果将小车换成弹簧测力计，左右两侧分别挂有5N的钩码，其受到的还是一对平衡力，弹簧测力计的读数等于其挂钩上所受拉力的大小，其读数应为5N。 （5）[5]物体只有在不受力或者受平衡力的情况下，才能保持平衡状态，而平衡力至少需要两个力，剪断细线后，小球受重力作用，小球运动，受非平衡力，故小明的猜想是错误的。 4．(1)相同 (2)同一直线 (3)B (4)A 【详解】（1）当两端挂上相同的钩码时，钩码的重力相等，对小卡片两端产生的拉力大小相等、方向相反（且作用在同一直线上），此时卡片保持平衡状态。 （2）当小卡片平衡时，小明将小卡片扭转过一个角度，此时两个力不在同一直线上，松手后观察小卡片能否平衡，此实验步骤是用来验证一对平衡力是否必须作用在同一直线上。 （3）为了验证只有作用在同一物体上的两个力才能平衡，在图甲所示的情况下，小明下一步的操作是把小卡片剪成两半，让两个力作用在不同物体上，观察小卡片能否平衡，故选B。 （4）小华的方案中，木块放在水平桌面上，拉动木块时有摩擦力；小明的方案中，卡片悬空，在水平方向上没有摩擦力，所以可避免摩擦力对实验的影响，所以小明的方案优于小华的方案，故A符合题意，BCD不符合题意。 故选A。 5．(1)甲 (2)作用在同一条直线上 (3) 摩擦力 D 【详解】（1）两托盘中的砝码质量相差较多，但物体却能保持静止，是因为有摩擦力影响了平衡，甲与乙相比较，乙选用小车，甲与桌面摩擦力更大，故得到这一结论是因为他选择了甲实验装置。 （2）小车转过一个角度，两个力的大小与方向都没有变，但不在同一直线上了，根据控制变量法，松手后观察小车能否恢复到原来的位置，是为了验证两个力必须作用在同一直线上才能平衡。 （3）[1]将装置中的物体换成小卡片，小卡片与桌面不接触，可将摩擦力带来的影响可以进一步减小。 [2]A．方向相同的两个力能否平衡：乙、丙均可以通过两边钩码的拉力的方向调整到同一边来探究，故A不符合题意； B．不在同一条直线上的两个力能否平衡：可以通过转一个角度来探究，乙、丙均可以方便的实现，故B不符合题意； C．大小不相等的两个力能否平衡：可以通过改变两边的钩码的个数来实现，乙、丙两方案都能方便的操作，故C不符合题意； D．不在同一物体上的两个力能否平衡：丙可以用剪刀把纸片中间剪开，乙没办法实现，故D符合题意。 故选D。 6． 不考虑 相等 相反 在同一直线上 见解析 D 能 【详解】（1）[1]在“探究二力平衡条件实验“中，用到了小卡片，是因为小卡片的质量很小，其重力远小于卡片受到的拉力，重力可以忽略。 （2）[2][3]钩码由于重力的作用，会对线施加一个拉力的作用，左端的线对小卡片施加一个向左的拉力，右端的线对小卡片施加了一个向右的拉力，拉力的大小等于钩码的重力。 （3）[4]小华将小卡片转过一个角度，两个拉力不在同一直线上，放手后，小卡片运动，说明小卡片不能平衡，说明作用在物体上的两个力必须在同一直线上，物体才能平衡。 （4）[5]为了验证只有作用在同一物体上的两个力才能平衡，可以将小卡片分成两个物体，观察两个物体的运动情况；把小卡片一剪为二变为两个卡片，观察两个小卡片是否处于静止状态。 （5）[6]小明将木块放在水平桌面上，木块在水平桌面上静止或运动都可能受到摩擦力的作用，就会影响实验效果，故D正确； 故选D。 （6）[7]在左右支架上装配两个滑轮时没有安装成相同高度，但是小卡片仍然处于平衡状态，因此能探究二力平衡的条件。 7． 相等 同一直线上 数量 D 能 保持不动 将纸片对半剪开 【详解】（1）[1][2]根据控制变量法，实验中，如图甲所示，应保持F1与F2大小相等，将小车转动一个角度，两个力不在同一直线上，小车将转动回来，说明一对平衡力需在同一直线上。 （2）[3]实验中通过改变钩码的数量来改变钩码的总质量，从而改变绳子对木块的拉力，探究二力大小的关系。 （3）[4]小明实验用的小卡片重力小，悬在空中不受桌面对它的摩擦力影响；小华实验用的木块放在水平桌面上，木块和桌面之间存在摩擦力，摩擦力是不能消除的，实验要受到摩擦力影响，所以还是小明的实验方案好。 故选D。 （4）[5][6]因为左右两侧各通过一个定滑轮，定滑轮的位置虽然不等高，但是当两个力大小相等、方向相反、作用在同一直线上、作用在同一个物体上时，小卡片还是处于静止状态，照样能完成实验。 （5）[7]为了研究作用在不同物体的两个力是否平衡，应将物体一分为二，看物体是否能保持平衡，所以将纸片对半剪开，此时两个力分别作用在两个小纸片上，看物体是否能保持平衡。 8．(1)砝码的数量 (2)B (3)力的大小相等 (4)在同一直线上 【详解】（1）小车两端通过滑轮各挂一个小盘，小盘上放有砝码，砝码和盘子由于重力通过绳子对小卡片施加了两个向相反方向的拉力，拉力的大小等于砝码和盘子的总重力，砝码的数量越多，拉力就越大，所以通过调节砝码的数量改变拉力的大小。 （2）把物体放在水平桌面上，物体和水平桌面之间存在摩擦力，木块受到的摩擦力会对实验产生影响；乙中的摩擦力远远小于甲中的摩擦力，故选B。 （3）小明在右边再加一个砝码，二力不相等，小车向右加速运动，不能保持平衡状态，这说明二力平衡的一个条件是力的大小相等。 （4）小车扭转一定角度，二力不在一条直线上，松手后发现小车旋转后又恢复原状，这说明两个力必须作用在同一直线上。 9．(1)木块受到桌面的摩擦力 (2)不在同一直线上的两个力能否平衡 (3) 减小摩擦力对实验的影响 可以剪开纸片探究二力平衡是否必须作用在同一物体上 (4)能 (5)1.8 【详解】（1）木块与桌面间存在摩擦力，当左盘砝码质量更大时，木块受到向左的拉力和向右的拉力与摩擦力的合力平衡，所以木块仍保持静止。 （2）将小车扭转一个角度，使两个拉力不在同一直线上，释放后观察小车是否平衡，是为了探究不在同一直线上的两个力是否能平衡。 （3）轻质硬纸片的重力很小，可忽略不计，同时纸片与桌面间没有摩擦力，减小了摩擦力对实验的影响；实验中可以剪开硬纸片，观察纸片是否还能平衡，以此探究二力平衡是否需要作用在同一物体上。 （4）虽然滑轮高度不同，但两个拉力大小相等、方向相反、作用在同一直线上且作用在同一物体上，满足二力平衡的条件，所以硬纸片能平衡。 （5）小车向左匀速运动时，水平方向受力平衡，向左的拉力等于向右的拉力与摩擦力之和，即，则摩擦力；当小车向右匀速运动时，摩擦力方向向左，大小不变，此时向右的拉力等于向左的拉力与摩擦力之和，即，解得，所以弹簧测力计的示数为1.8N。 10．(1)小车 (2) 大小 方向 (3)同一直线 (4) 甲 重力 【详解】（1）“探究二力平衡条件”的实验主要是通过探究力对物体的作用效果来实现的，图乙中小车两端受到两个力的作用，则研究对象是小车。 （2）[1][2]图甲中小卡片两端受到两个力的作用，两个力的方向不同，大小通过钩码的个数来比较，则这是探究两个力的大小和方向对物体平衡的影响。 （3）将小卡片扭转一个角度，两个力就不在同一直线上，则松手后，小卡片会发生转动，则这样做的目的是探究不在同一直线上的两个力是否平衡。 （4）[1][2]小卡片的重力较小，实验中可以忽略不计，则甲方案的探究过程对实验影响小一些，且跟桌面不接触，不受桌面阻力的影响，它只受两个拉力的作用。 11． 相反 不能 同一直线 把卡片剪成两半 摩擦力 【详解】（1）[1]小卡片两端通过滑轮各挂一个钩码，两个钩码由于重力通过绳子对小卡片施加了两个向相反方向的拉力。 （2）[2][3]小卡片转过一个角度，小卡片两端的拉力就不在一条直线上，纸片就会转动，说明了不在同一直线上的两个力不能平衡，即只有作用在同一直线上的两个力才能平衡。 （3）[4]为了验证只有作用在同一物体上的两个力才能平衡，在图甲所示情况下，小明下一步操作是将卡片剪断，成为两个物体，观察能否平衡。 （4）[5]将木块放在水平桌面上，木块和水平桌面上就会产生摩擦力，当木块两端的拉力相差很小时，因为受到摩擦力的作用，木块保持平衡，就会影响实验效果。图乙不存在与桌面间的摩擦力，可以减小摩擦力的影响。 12．(1) 不正确 木块受到摩擦力的作用 (2)选质量更小的硬卡片 (3)平衡力作用在同一物体上 【详解】（1）[1][2]小明的结论不正确。因为在往右盘中增加一个码码后，虽然木块A仍然静止，但此时木块A并不是只受到左右两个拉力的作用；由于右盘中的码码质量增加，导致木块A还受到了一个向左的摩擦力作用，以平衡增加的向右的拉力。 （2）用硬纸板B来替代木块A，静止时出现如图乙所示情况，硬纸板B的重力较大，左右两拉力不在同一直线上，为此，要达到理想的探究效果，改进方案：选质量更小的硬卡片。 （3）在硬纸板B平衡时，用剪刀将纸板从中间剪断，变为两个卡片，观察到分别沿绳子的拉力运动，由此可以得到二力平衡的又一个条件是作用在同一物体上。 13．(1) 相反 平衡力 (2)丙 (3)同一直线 (4)同一物体 (5)能 【详解】（1）二力平衡的特点之一是两个力方向相反；木块保持静止属于平衡状态，平衡状态下物体受力一定是平衡力。 （2）丙装置使用轻质小卡片，消除了桌面摩擦力对实验的干扰，比乙装置的实验误差更小，因此丙更好。 （3）将小卡片扭转一定角度后，两个拉力不再作用在同一直线上，松手后小卡片转回重新静止，说明二力平衡需要满足两个力作用在同一直线的条件。 （4）剪断小卡片后，两个拉力分别作用在两个物体上，小卡片被剪断后不能保持平衡，说明二力平衡时两个力必须作用在同一物体上。 （5）滑轮高度不同时，只要两个拉力满足“作用在同一物体、大小相等、方向相反、同一直线”的条件，小卡片仍能保持静止，不影响实验探究，因此能完成实验。 14．(1)摩擦力 (2)同一条直线上 (3)用剪刀将卡片从中间剪开，观察卡片能否保持平衡 【详解】（1）甲方案中木块和桌面是滑动摩擦，乙方案中小车和桌面是滚动摩擦，滚动摩擦力远小于滑动摩擦力，因此乙方案可以减小摩擦力对实验的干扰。 （2）将小车扭转一个角度后，两个拉力不再作用在同一直线上，松手后小车无法保持平衡，该步骤目的是验证：二力平衡时，两个力作用在同一条直线上。 （3）要探究“平衡的两个力是否需要作用在同一物体上”，只需让原本作用在同一卡片上的两个力分别作用在两个物体上，因此操作是剪开卡片，观察卡片还能否保持平衡。 15．(1)较轻 (2)刚释放时 (3)同一物体 【详解】（1）探究二力平衡条件时，采用较轻的卡片可以忽略卡片的重力，使卡片只受水平方向的两个力的作用。 （2）为观察不在同一直线上的两个力是否能平衡，可用手将卡片扭转一定角度，拉着卡片的两根细线必须平行才能使两个力不在同一直线上且拉力的方向相反，再观察卡片刚释放时能否平衡。 （3）当小卡片平衡时，用剪刀沿虚线迅速剪断小卡片，由于两个力不在同一物体上，所以两侧钩码落下，说明二力平衡的又一个条件是作用在同一物体上。 答案第1页，共2页 答案第1页，共2页 学科网（北京）股份有限公司 $