湖南株洲市天元区2025-2026学年八年级下学期6月期末语文义务教育质量监测素养卷

2026年春季义务教育质量监测初中八年级语文素养卷 时量：120分钟 满分：120分 问卷篇 (时量：10分钟) 亲爱的同学： 你好！下面这18道题想了解你平时学语文的情况，答案没有对错，不计分数，请选出最像你的那一项。 1语文课上讲一篇有难度的课文（比如文言文），你一般是什么状态？( ) A.反正听不懂，干脆趴着或想别的事 B.听是听了，但脑子没怎么转，等着老师给答案 C.跟着老师走，能听懂多少算多少 D.提前查了背景资料，上课边听边想“作者为什么要这样写” 2.学完一个单元后，你是怎么复习的？（) A.不复习，考试前翻翻书就行 B.把课文和笔记看一遍 C把重点字词、古诗文、阅读方法分类整理 D整理完重点，再找几道阅读题或作文题练手，看看是不是真掌握了 3课堂上讨论一个问题，你的看法和大多数同学不一样，你一般怎么做？( ) A.不说出来，怕被别人笑 B.坚持自己的看法，懒得听别人说什么 C.说出自己的想法，但不太关心别人为什么那样想 D,说出自己的想法，也认真听别人的理由，有道理就接受 4学语文遇到不懂的地方（比如文言文读不懂、作文不会写），你最常怎么做？( A不管它，下次碰到再说 B.问班里语文好的同学 C回家问爸爸妈妈或哥哥姐姐 D.主动去问语文老师，或在作业本上写“老师，这里我不太懂” 5.日常无老师强制要求时你会主动积累文言字词、佳句语段、答题思路吗？( A完全不愿积累，只考前临时抱佛脚 B.被动完成基础积累任务，不会主动拓展 C.愿意自主积累，偶尔翻看复习笔记 D.主动分类整理语言素材，自觉用于写作与答题 6课后遇到课文延伸思辨问题（如说明文语言严谨性探讨、文言文人物多角度评价)，你的态度是( A.毫无探究兴趣，直接跳过不思考 B不愿独立思考，直接等待老师给出标准答案 C愿意简单思考，不会深度多角度分析 D.主动自主探究，乐于提出自己个性化思考 7课余时间，你对品读诗词、赏析课文美文、感受文本文学美感的意愿是() A.完全没有兴趣，认为文学赏析毫无意义 B.仅课堂被动赏析，课后不会主动感受文本美感 C偶尔主动品读，能感受到基础的文字意境之美 D.主动品读经典文本，沉浸式感悟语言美、意境美与情感美 8.自主接触本册红色课文、古代文言经典、家风文化等文化内容时，你的感受是( A觉得枯燥乏味，抵触此类传统文化与红色文本学习 B.无感无共鸣，仅机械完成学习任务 C能够理解文化内涵，产生浅层认同 D.发自内心认同中华优秀文化与红色文化，主动感悟精神价值 m6年嘉香义冬松省质备收l初中小年级语寸堂科青养卷盆1百出8百 a^“”1%0a 可织 9.你是否坚持课前预习生字词、课中记录答题方法、课后订正语言表达类错题？() A.无任何预习、听课、订正习惯 B.偶尔完成，没有固定连贯的学习流程 C能坚持两项常规学习习惯，执行力一般 D.长期坚持全套语言学习流程，稳步夯实语言基础 10.做阅读主观题、综合性学习探究题后，你是否有复盘答题思路、梳理逻辑漏洞的习惯？() A.做完即过，从不复盘答题思维 B.只订正答案，不反思自身思维误区 C.简单复盘错题，不会归纳通用答题逻辑 D.定期复盘思维短板，形成稳定、规范的语文答题逻辑 11.学习诗词、散文等文学篇目后，你是否坚持摘抄美句、写下阅读批注？() A.从不摘抄，也不做任何阅读批注 B被动完成摘抄任务，无个人阅读感悟批注 C坚持摘抄，偶尔写下简短阅读感受 D.常态化摘抄+深度批注，积累读写素材助力写作创作 12.学习文言文化常识、红色文学作品、传统民俗相关文本，你是否主动整理文化笔记？() A.从不整理，对语文文化知识毫不上心 B.只完成老师要求的基础整理，不会主动拓展 C,自主整理课内文化知识点，做好基础积累 D.系统梳理课内课外文化知识，主动传承语文人文精神 13进行口语表达、考场写作时，你运用积累的语言素材优化表达方法是（) A.不会活用素材，表达平淡且语病较多 B生硬套用素材，无法贴合表达主题 C.可以合理使用素材，语言表达通顺完整 D.灵活内化语言素材，精准提升口语与书面表达质量 14.面对文本争议点、开放性探究题，你运用的思考方法是？() A.不会独立思考，直接照搬他人答案 B浅层思考，答题无依据、无条理 C依托文本思考，答题条理基本清晰 D紧扣文本+结合生活，多角度辩证思考，答题严谨完整 15.赏析课文写法、诗词艺术手法时，你掌握的赏析方法是() A无赏析方法，完全不会答题 B.只会识别手法，不会分析表达效果 C.掌握基础赏析套路，答题模式较为固化 D.灵活运用赏析方法，结合文本个性化解读文学之美 16开展名著阅读、传统文化小组合作探究活动时，你的表现是（) A.游离小组之外，不参与任何文化探究讨论 B.被动倾听，不交流个人阅读与文化感悟 C配合小组完成任务，分享基础阅读感悟 D.主动交流思考，分享文化见解，互助深化文化理解 17遇到语文疑难问题（字词、阅读、写作、文化理解），你怎么做？( A直接放弃，不思考也不求助 B,立刻求助他人，完全不自主思考 C短暂思考后求助，弄懂题目即可 D先独立思考，再精准求助，最后归纳方法举一反三 18学习课文的写作手法与答题思路后，面对新的阅读与写作任务时，你会() A完全不会迁移运用，学过就忘、不会使用 B偶尔尝试迁移，但生搬硬套、不贴合新任务 C.能够简单迁移运用，基本满足学习要求 D灵活迁移运用，举一反三，显著提升学习效果 2026年春季义务救育质量监测初中八年级语文学科素养卷第2页共8页 回姓▣ a^“"1.%。a 可只 试题篇 (时量：110分钟) 卷首语：湘水涵文咏，和韵涧湖湘。本次测试立足传统文化、红色初心、时代科技与人生体悟，邀请 你积笔墨底蕴、阅世间情理、抒青春心声，在语文天地中求索新知、涵养情怀、逐光成长。 一、积累与运用山水藏和韵，笔墨承文脉(20分) 请走进综合实践活动，探寻湖湘“和”文化底蕴。 【探“和”之义·湖湘篇】 小湘同学分享了一段散文，请你修改完善。(9分) 湘水悠悠，流淌着千年“和“风。A从南岭深处发源，一路接纳百川不急不躁，终成浩荡。两岸青山相 对，中间碧水蜿蜒一这便是湖南的“和”：山水相依，刚柔并济。春日江边，柳枝新芽在微风中摇曳，与 流水低语：秋冬时节，芦花飘絮，天地一片静滋。B湖南的“和”不是一味退让，更不是蛮横霸道，而是在 差异中寻求共生的智慧。屈子行吟沅湘，将忧思与浪漫溶入波涛：周敦颐观濂溪悟道，写下《太极图说》， 贯通天人。C这些先哲的思想，如湘江之水，既深沉又灵动，在湖湘血脉里世代流淌。然而，近代以来， 西方列强的侵略曾使这种“和”的传统销声匿迹。但湖湘儿女在抗争中愈发懂得：D真正的“和”的原因，是坚 守底线下的和睦，而非委曲求全。这份“和”的智慧，不正是这很不平凡的岁月里，最动人的注脚吗？ 19.画波浪线部分，小语写错了一个字，应将“”改为“”。（1分) 20.小湘同学查阅《现代汉语词典》后发现，“和”字有hé、hè、huo、huo、hú等多种读音，意义各异。 下列选项中，对“和字的读音和意义分析正确的一项是()(3分) A.“和平"中的“和读hé，意为温暖、暖和。 B.“一唱一和”中的“和”读hè，意为声音相应，也指附和他人。 C.“和面中的“和”读huò，意为将粉状物与液体混合揉匀。 D.“和稀泥”中的“和”读hú，意为搅和、调和，比喻无原则地调解。 21.语段中加点成语“销声匿迹”使用不当，请选择一个恰当的成语替换（)(3分) A.戛然而止 B悄无声息 C.烟消云散 D.一无所有 22划横线句子有一项有语病，请找出并提出修改建议(2分) )（填字母)， 【寻“和”之韵】 23.古诗文默写与理解应用（5分) 小湘和小潇就古诗文中的“和”文化展开讨论，请你补全对话。 小潇：“和”是人与人之间的美好情谊。《诗经》开篇以“(1) ,在河之洲”起兴，引出“窈 窕淑女，(2) ”的爱慕追求，情感表达中正平和，体现了“乐而不淫，哀而不伤”的儒家诗教思 想。 小湘：确实！和谐也体现在对理想的不懈追寻中。“（3) 白露为霜。所谓伊人，在水一 方”，虽求而不得，却始终执着坚守，这是一种内心的和谐与韧性。 小潇：还有人与社会的和谐。就像本学期学习的诗文名篇中描绘的“(4) ”一样，处处彰显着“和”的境界。 2026年春季义务教育质量监测初中八年级语文学科素养卷第3页共8页 a^“"1%o¤ 可织 【践“和"之行】 24.班级准备开展“和文化主题宜传活动，请你完成以下任务。(6分) 任务一，设计活动方案(4分) (1)请仿照示例，为本次活动设计两个具体可行的环节。 示例：①和”之溯源一讲述“将相和"故事 ② ③ 任务二：拟写宜传标语(2分) (2)请运用对偶或比喻的修辞手法，为本次活动拟写一条宜传标语（不超过15字)。 二、阅读品读多样文本，深悟文理初心（共50分) 请沉浸式阅读，潜心思索、深度感悟。 (一)非文学类作品阅读聚焦人工智能时代，思辨科技利弊（9分) 材料一 人工智能：湖南高质量发展“先手棋” 4月1日，长沙五一商圈。路口信号灯刚转绿，一位机器人交警抬臂示意直行，动作标准流畅。不远处， 一辆无人巡逻车沿街缓缓行驶，车载摄像头实时采集路面画面，数据同步回传至指挥中心。“机器人可分担 重复性工作，让民警专注处理复杂交通状况，帮助缓解执勤压力。”长沙市公安局交通管理支队刘洁介绍。 株洲市中心医院，5G智慧急救创伤一体化平台实现了“呼叫即定位、上车即入院、入院即诊疗”，救护 车变身移动的“院前ICU”。省人民医院历时四年攻关的急危重症应急救治重大科技专项，借助北斗和5G技 术，实现了院前院内信息互通、资源调配，大幅缩短急救响应时间。 人工智能与千行百业的关系，正深融进生产的每一个工位、服务的每一个环节、治理的每一个节点。 今年5月，湖南新增“实施人工智能+'行动”标志性工程。人工智能，正从“必答题”升级为湖南高质量发展 的“先手棋”。 (节选自《人民日报》2026年5月16日) 材料二 中小学生生成式A使用现状调研 中小学生使用生成式A的伦理风险调查 50.00% 45.00% 其色来遮河 40.00% 以上三项) 1240% 35.00% 30.00% 认为用N代写 心里有短物只 2500% 作业不算作韩 想去问N 19.70% 4640% 20.00% .401 15.00% 10.00% 想和A明天，不 5.00% 想和真人聘天 0.00% 21.50% 经常使用 偶尔用过 没用过但想用设用过也不想用 (摘自《经济观察报》2026年3月16日) 2026年春季义务牧育质量监测初中八年级语文学科素养卷第4页共8页 a^“"1.%。a 回宾 材料三 人工智能，抢得走咱的饭碗吗？ 人工智能确有许多亮眼表现，在某些层面上，确实对人力劳动构成了一定的替代性，“抢饭婉”一说， 并非起人忧天。然而，大可不必过度紧张。在引入了0名政务“数智员工“的广东省深圳市福田区，其相关 负奇人表示，把“数智员工”称做“AI公务员"并不准确，他们实际上仅是公务员的助手，不具备单独决策能 力，需在监护下开展工作。原因何在？人类的创造力、情感力和复杂决策力，仍难完全替代。 作为职场上的个人，我们既要适应时代发展，又要学会让人工智能为我所用，同时也不忘锤炼“它有我 有"的看家本领，发挥人的主观能动性，以奋发拼搏精神的不变来应对万变，我们就能立于不败之地，同人 工智能互利共生。 —(节选自《人民日报》2025年2月) 25.下列对材料的理解和分析，正确的一项是（)(3分) A湖南布局人工智能落地各行各业，各类智能设备己经完全替代警务、医护等人力工作。 B省人民医院的5G智慧急救平台，实现了院前院内信息互通，缩短了患者的术后康复时间。 C超六成中小学生正在频繁使用人工智能，大多数学生都依赖AI倾诉心事、放弃与人交往。 DAI可以替代部分基础性工作，但无法取代人类独有的情感、创造与复杂决策能力。 26人工智能深度融入社会发展与日常学习，为引导同学们正确认识、规范使用A山，学校将开展“智取 A山，逐梦湖南”主题演讲比赛。请你结合三则材料，写写演讲稿的核心观点。(6分) (二)文学类文本阅读回望峥嵘长征岁月，品读红色故事(14分) 阅读下面的文字，完成下面小题。 军用挎包 (邢庆杰) ①曼儿真切地感到背上的挎包越来越沉重，两只腿也开始麻木了。她深吸了一口草地上所特有的那种 潮湿、冰冷、夹带着腐草气息的空气，继续向雾气渐浓的前方奔跑着。 ②零星的枪声一直在背后追逐着她，子弹呼啸着在头顶上接二连三地飞过。“抓活的！“活捉女共匪！”。 曼儿一边飞跑一边想：要是能碰上自己的大部队该多好啊。可大部队几天前就过去了，上级只留下几小组 人马负责一路收编掉队的战士。 ③曼儿是今天上午被收编的。到了下午，他们实在走不动了，就停了下来，准备就地搞点野菜充饥。 忽然，她听到一种奇怪的声音，有点像蜜蜂的鸣唱。只片刻间“轰轰轰！”震耳的爆炸声此起彼伏，把这 一片草地笼罩在硝烟中。曼儿将挎包压在身下，整个身子紧贴在潮湿的草地上，将脸埋进圈在脸前的双臂 之间。…一颗炸弹落在了离曼儿仅二三十米远的地方，山崩地裂般的巨响中，曼儿失去了知觉… ④曼儿是被冰凉的雨水淋醒的。她艰难地睁开双眼，活动了一下几近麻木的手脚，支撑着向上挺立， 覆盖在后背上的树枝和湿土块纷纷抖落下来。她惊异地发现自己竟然没有受伤，压在身下的挎包，也丝毫 没有损坏。曼儿高兴地将挎包，背到肩上，才开始环顾周围，仅找到几具战友的遗体。她已经没有了眼泪。 自踏上长征之路，在敌人的追击、堵截、轰炸中，很多战友都倒在了这荒凉、陌生的土地上，曼儿的泪水 2026年春季义务教育质量监测初中八年级语文学科素养卷第5页共8页 回▣ a^""1%。a 己修流干了，地心中只剩下对敌人的仇根。掩埋完战友的逢体，曼儿已累得上气不接下气。地正想找个地 方休息一下，无意中发现一股敌兵正悄情地向地靠近，离地仅有几百米远了。曼儿一惊，随即转身向草地 深处跑去… ⑤曼儿奔跑的脚步设渐慢了下来，步子也变得趔趔趄超了。“扑通！”她重重摔在了水汪汪的草地上， 网时，背上的挎包也甩到了前面的草地上。曼儿挣扎着往前爬了几步，把挎包紧紧抱在了怀里。这是一只 已洗得发白的绿色军用挎包，包盖正中的红五星也已褪色。这在红军队伍中是极普通的一只挎包，可对受 儿来说，它的分量比自己的生命还要重。刚踏上长征之路时，这只挎包在师部通讯员小邵的肩上挎着。飞 查山时小邵被一股强劲的山风，刮下了山涧，他在身体下沉之前将包，甩在了一个战友的怀里挎包，传 到受儿的肩上时，师参谍长特意鼎附受儿这只包里有我党的重要机密文件，不到万不得已不能销毁、更 不能落到敌人的手里。 ⑥追兵越来越近了。曼儿已经没有力气再跑了，当务之急是销毁挎包里的文件。可怎么销毁呢？烧是 来不及了，藏又没处藏。曼儿趴在泥水里，无奈地扫视着周围的草地。蓦地，曼儿发现离自己不远的右前 方有一个约一丈方圆的浅坑，坑内有一汪浑浊的水，水面上泛着无数个白色的气泡。凭经验，曼儿知道那 是一个泥潭，人陷到里面，一袋烟的工夫就能没顶。曼儿咬着牙，奋力爬到泥潭边上。这时，敌人已经来 到了受儿的身后，曼儿甚至听到了他们狗歇凉般的喘息声。曼儿深吸了一口气，决定不再奔跑，她抱紧了 怀里的挎包，然后拼尽最后的力气站起来，纵身一跃，整个身子轻盈地落入泥潭中！曼儿的身体开始缓缓 下陷，她轻蔑地扫了一眼敌兵们那一张张惊愕的面容，然后，将深情的目光投向草地深处，她想：战友们 已走出草地了吧。 ⑦铅灰色的天空，和水汽弥漫的草地奇妙地交融在一起，在暮色中组成一幅苍茫的景象。曼儿闭上了 眼晴，把挎包紧紧抱在怀里，让这幅幕色苍茫的画面永恒地定格在脑海中。 (有删改) 27.下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（)（3分) A.小说多处描写草地潮湿阴冷、雾气弥漫的环境，既交代长征行军的恶劣环境，渲染紧张凶险的逃 亡氛围，也烘托曼儿疲惫恐惧、决绝坚定的复杂心境。 B.面对牺牲的战友，曼儿已经没有眼泪，是因为在漫长战争生活中，曼儿已经见证太多战友离去， 变得麻木无法悲伤。 C第六段曼儿陷入泥潭时的轻蔑眼神与敌兵惊愕表情形成鲜明对比，敌人们无法理解曼儿为何如此 从容，曼儿的英雄形象跃然纸上。 D文章结构严谨，首段和结尾段遥相呼应，最后将曼儿牺牲的画面定格，也是将曼儿不惧死亡的英 雄形象永久定格。 28.一般来说，故事情节从前到后都有着某种内在联系，第⑤段画线部分运用① (记叙顺序)， 补充交代② ；承接上文③，推动后文④ 情节发展：⑤为下文 做 铺垫。（5分) 29.我们在红色作品中会看到一些高大全的英雄形象，而文中女红军曼儿却是一位平凡的英雄。请结合 文章内容，分析曼儿的人物形象。说说作者为什么要塑造这样一位不完美的英雄。曼儿的思想与《大道之 行也》有何共通之处？请简要回答。(6分) 2026年春季义务教育质量监测初中八年级语文学科素养卷第6页共8页 a^“"1.%。a 可 (三)古诗文阅读漫步湖湘山水，品读柳子诗文(20分) 柳宗元参与“水贞革新”失败后，被贬永州写了很多诗文，下列三则古诗文就是在此期间创作的，请仔 细阅读。 【甲】 渔翁 (柳宗元) 渔翁夜傍西岩宿，晓汲清湘燃楚竹。 烟销日出不见人，效乃一声山水绿。 回看天际下中流，岩上无心云相逐。 【乙】 石渠之事既穷，上由桥西北下土山之阴，民又桥焉。其水之大倍石渠三之一亘石为底达于两涯。若床 若堂，若陈筵席，若限间奥”。水平布其上，流若织文，响若操琴。揭跣而往，折竹箭，扫陈叶，排腐木， 可罗胡床十八九居之。交络之流，触激之音，皆在床下：翠羽之木，龙鳞之石，均荫其上。古之人其有乐 乎此耶？后之来者有能追予之践履耶？ (节选自《石涧记》) 【丙】 从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。 坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。 ,(节选自《小石潭记》) 【注】①欸乃：象声词，一说指桨声，一说是人长呼之声。②阃(k)奥：也写作“壶奥”，指内室深处。 阃，内室，闺门。 30甲诗末两句，苏东坡认为可以删去。你是否同意他的看法？请结合诗句从写景的角度、方法及对主 题的作用几方面阐明理由(5分) 31理解文言词汇可以勾连己学成语或文言，再联系上下文判断。下列对【乙】【丙】两文中加点词语 词义的解说，不正确的一项是()(3分) A成语“既往不咎”中的“既”指“己经”，“石渠之事既穷”中的“既”词义与其相同。 B.《北冥有鱼》中“其视下也”中的“下”是名词，意思是“下面”，乙文中“皆在床下”的“下”也有此意。 C.《核舟记》中“佛印居右，鲁直居左”中的“居意思是“坐”，，《小石潭记》“不可久居”中的“居指“停 留”，“可罗胡床十八九居之”中“居”是哪个意思呢？我们要根据上下文判断，可译为“坐”。 D.《马说》中“策之不以其道”中“策”本意是“马鞭”，但根据上下文理解，这样翻译不通，将“马鞭”理 解为名词活用为动词，“用马鞭驱赶”，就能解释通畅了，由此我们可以将乙文中“民又桥焉”中的“桥”理解为 “造桥”。 32给文言断句需先理解句子大意，请先翻译文中画波浪线的句子，再给它断句。（请用“断三处)。 (4分) 其水之大倍石渠三之一亘石为底达于两涯 33.阅读文学作品要善于走入人物心理共情，请问如果你是《渔翁》中的渔翁进入小石潭与柳宗元同游， 你会对柳宗元说些什么？请结合甲、丙作品，说说理由。(4分) 34朱自清在《经典常谈·文第十三》评价柳宗元游记文风“深幽精洁”，从《石涧记》看就如此，写 了① (景物)幽深淡雅：语言② 一，意境③，贴合柳宗元山水游记的文风 2026年春季义务教育质量监测初中八年级语文学科素养卷第7页共8页 a^“6"1.%。a 可织 特点。关联《马说》，两文情感有相通之处，两文都体现了作者④ 。(请用词语回答)(4分) (四)整本书阅读热爱经典的热爱，获得热爱的力量(7分) 2026年，某青年成长论坛发起了一场名为“热爱的力量"的主题活动。论坛设立“与经典对话”展区，邀 请我们阅读下面两段名著相关文段，完成探究任务。 【文段A】一《经典常谈》 诗的源头是歌谣。上古时候，没有文字，只有唱的歌谣，没有写的诗。一个人高兴的时候或悲哀的时 候，常愿意将自己的心情诉说出来，给别人或自己听。日常的言语不够劲儿，便用歌唱，一唱三叹得叫别 人回肠荡气…歌谣真可说是“一人的机锋，多人的智慧”了。到了《诗经》时代，有了文字，才有人将那 些歌谣记录下来，便是最初的写的诗了。 【文段B】一《昆虫记》 我以不屈不挠的勇气跟穷困潦倒的生活搏斗了四十年.四周一片废墟，中间危立一堵断墙，石灰和 沙使它巍然不动：这屹立的断墙就是我对科学真理的热爱。 我的方法很简单：漫无边际的疑问，坚持不懈的耐心，以及对事实绝对的忠诚。 35.以上两段文字分别体现了“热爱”的哪两种不同面貌？请各用一句话概括。（2分) ①《经典常谈》中朱自清展现的热爱： ②《昆虫记》中法布尔展现的热爱： 36.制作两份“热爱能量卡”(5分) 【卡面内容】 (选自《经典常谈》， (选自《昆虫记》，可 可以是作者朱自清或书中介绍的古人， 以是一种昆虫，如蝉、螳螂、蜣螂、萤火 如孔子、司马迁等)，他热爱 虫等)，它热爱 ，给 给予我 使我 予我 使我 示例：孔子（选自《经典常谈》），他热爱文化传承与教化世人，给予我在浮躁时代 里扎根深耕的能量，使我面对挫折时不轻言放弃，把热爱化为日复一日的行动。 三、写作(50分) 37落笔抒怀，书写人生。请阅读下面的文字，根据要求写作。 万物皆有裂痕，那是光照进来的地方。 以上文字引发了你怎样的联想和思考？请联系自己的生活经历和感受，写一篇文章。 要求：自拟标题，自选角度：除诗歌外，文体不限：不得套作、抄袭；不得泄露个人信息：不少于600字 2026年春季义务教育质量监测初中八年级语文学科素养卷第8页共8页 ▣ a^“"1.%。a