9.2 东南亚 教学设计2025-2026学年人教版七年级地理下册

课题

第九章《东半球其他的地区和国家》第一节《东南亚》

时间

课时

第二课时

课型

新授课

授课对象

七年级学生

备课人

娄雅婷

目标

确定

依据

课标分析

1.在地图上指出某地区位置、范围，说出该地区地理位置的特点。

2.运用地图和资料，说出某地区自然环境的基本特点，简要分析其对人类活动的影响。

3.举例说出某地区发展旅游业的优势，认识地区发展的人地协调与文化特色。

4.初步掌握区域地理学习方法，形成区域认知、综合思维、地理实践力、人地协调观。

教材分析

东南亚是七年级下册分区地理的第二个区域，承接《日本》，是学习“位置—地形—气候—农业—城市—文化”分析思路的典型模板课，为后续印度、俄罗斯等区域学习打基础。

学情分析

七年级学生已掌握经纬度、海陆位置、气候类型等基础，具备简单读图能力，对热带风光、出境旅游兴趣浓厚。

但不会把位置→气候→农业→城市串联分析；空间概念弱，对海峡、河流流向、地形分布理解抽象

学习目标

1.区域认知

能在东南亚地图上指出范围、国家、马六甲海峡，描述“十字路口”位置。

能说出中南半岛与马来群岛地形、气候、河流的主要差异。

2.综合思维

能分析纬度位置→热带气候→水稻与热带经济作物的因果关系。

能解释山河相间地形→河流流向→城市沿河分布的内在联系。

3.人地协调观

理解东南亚因地制宜发展农业、城市、旅游，树立趋利避害的发展观念。

认识河流对城市的利与弊，形成环境保护意识。

4.地理实践力

能运用地图完成定位、填图、对比、归纳，提升读图用图能力。

能完成课堂探究任务，用地理语言表达观点。

目标解析

区域认知：建立东南亚空间格局，会定位、会描述。

综合思维：用“要素关联”理解区域特征，形成地理逻辑。

人地协调观：理解自然环境影响人类活动，人类活动适应并改造环境。

地理实践力：会用地图、会合作、会表达，落实“学有用的地理”。

重点难点

重点

1.“十字路口”位置与马六甲海峡的重要意义。

2.热带气候与农业生产的关系。

3.中南半岛山河相间与城市沿河分布规律。

难点

1.气候特征对耕作制度、农作物的影响。

2.自然地理要素之间相互联系、相互制约的综合分析。

教学流程

教学环节

师生活动

设计意图

设计情境引入新课

一、   
新课导入

播放视频：东南亚景观拼图（巴厘岛、吴哥窟、榴莲、橡胶林、海边风光）

利用学生熟悉的旅游景观、热带物产创设生活化情境，贴近学生生活，快速激发学习兴趣；同时直观呈现本节课学习框架，让学生带着目标听课，实现课堂教学目标前置，契合新课标情境化教学要求。

活动1

2. 位置与范围（10分钟）

东南亚在世界中的位置图（标注亚洲、大洋洲、太平洋、印度洋）

依托希沃高清地图、动态航线动画，落实地理实践力，训练学生读图、圈画、定位的基础能力；

东南亚范围图（中南半岛、马来群岛）

学生活动：圈画、指图

纬度：热带为主

海陆：十字路口

课件配图3：马六甲海峡航线图（动画演示：中日韩石油运输线）

结论：马六甲海峡是海上生命线

从宏观海陆位置到微观海峡位置层层递进，帮助学生建立空间区域认知；结合我国能源运输路线，让学生理解地理知识的现实意义，提升课堂深度。

活动2

3. 热带气候与农业生产（20分钟）

东南亚气候类型分布图

热带雨林气候/热带季风气候气温曲线降水柱状图

填表对比

热带雨林：全年高温多雨→马来群岛

热带季风：全年高温，分旱雨两季→中南半岛

水稻田、橡胶林、油棕、椰子、蕉麻景观图

通过气候分布图、气温降水图双重对比，突破学生“只会背特征、不会读图分析”的短板；采用小组合作探究，培养学生综合思维，建立“位置—气候—农业”的地理逻辑链条；利用希沃拖拽互动，以游戏化课堂巩固重难点，避免枯燥记忆，实现当堂理解、当堂落实。