第三节 测量：长度与时间（教学课件）物理新教材沪科版八年级全一册

该初中物理课件聚焦长度与时间的测量，涵盖单位换算、刻度尺和秒表使用、误差与错误区分等核心知识点。课堂导入从生活定性比较不可靠切入，通过“身高与臂展直觉判断”的视觉挑战实验，引出定量测量必要性，建立科学比较思想，搭建从生活经验到科学测量的学习支架。 其亮点在于以科学探究为主线，通过刻度尺“观察-放置-读数-记录”四步操作和秒表双表盘读数训练，结合单位换算典例（如1cm²=10⁻⁴m²）与误差辨析（如多次测量求平均值减小误差），培养科学思维与物理观念。学生能掌握规范测量技能和科学方法，教师可借助重难点突出、练习丰富的内容提升教学效率。

物理实验报告：测量长度与时间 班级：________ 姓名：________ 同组人：________ 实验日期：________年___月___日 指导教师：__________ 1、 实验目的 掌握刻度尺、停表的正确使用方法，学会规范读数、记录测量数据。 学会直接测量、平移法、累积法三种长度测量方法；掌握停表测时间的操作。 理解误差与错误的区别，学会多次测量取平均值减小实验误差。 能规范填写实验数据表格，整理实验记录，形成完整实验分析。 2、 实验器材 毫米刻度尺（量程 0～30cm，分度值 1mm）、两块直角三角板、机械停表、物理课本、一元硬币、细铜丝、铅笔。 3、 实验原理与设计 （1） 实验原理 长度测量：刻度尺分度值代表测量精度，读数需估读到分度值下一位；测量结果 = 准确值 + 估读值 + 单位。 平移法：两块三角板配合刻度尺，测量圆形物体直径； 累积法：细铜丝紧密缠绕铅笔，测多圈总长度求单根直径 。 时间测量：停表由小表盘（分钟）、大表盘（秒）组成，总时间 = 小表盘读数 + 大表盘读数。 减小误差：同一物体多次测量，取平均值作为最终测量值。 （2） 实验设计 直接测量：课本长、宽； 平移法：硬币直径； 累积法：细铜丝直径； 时间测量：脉搏跳动 10 次所用时间。 4、 实验步骤 （1） 刻度尺使用前检查 观察刻度尺量程、分度值，检查零刻度线是否磨损；磨损则选用整刻度线作为测量起点。 （2） 长度测量操作 1. 测物理课本长、宽 刻度尺紧贴课本边缘，与被测边平行，视线垂直尺面；长、宽各测 3 次，记录数据。 2. 平移法测硬币直径 将硬币平放桌面，两块三角板直角边夹紧硬币，外侧对齐刻度尺，读取两侧刻度差值，重复 3 次。 3. 累积法测细铜丝直径 细铜丝紧密、无重叠缠绕铅笔 15 圈，测出线圈总长度；用总长度除以圈数得到铜丝直径。 （3） 停表测时间 按下启动键开始计时，数脉搏跳动 10 次，按下停止键读数； 重复测量 3 次脉搏时间，记录数据。 （4） 收尾 整理全部器材，擦拭桌面，计算各组测量平均值。 5、 实验记录与数据处理 表 1 课本长宽测量（单位：cm） 测量次数 课本长度 课本宽度 1 2 3 平均值 表 2 硬币直径测量（单位：cm） 次数 1 2 3 平均值 直径 表 3 细铜丝测量 线圈圈数，线圈总长度 直径 表 4 脉搏 10 次时间（单位：s） 次数 1 2 3 平均值 时间 6、 实验结论 刻度尺测量时，做到放正、贴紧、平视、估读，多次测量取平均值可减小误差。 圆形物体直径无法直接测量，可用平移法；极细物体直径适合累积法测量。 机械停表读数要兼顾大小表盘，适合测量短时间间隔。 测量过程无法消除误差，只能减小；读数斜视、尺歪斜、绕线松散属于操作错误，可避免。 7、 交流讨论 误差与错误区别 误差：仪器精度、估读带来，不可消除，只能减小； 错误：操作不规范（视线倾斜、刻度尺歪斜、绕铜丝留空隙），人为失误，能够避免。 细铜丝缠绕不紧密，总长度偏大，计算出的直径测量值偏大。 选用分度值更小的刻度尺、增加测量次数，均可减小长度测量误差。 停表小表盘过半分钟时，大表盘读取 30～60s 刻度，否则读 0～30s，容易读数出错。 若刻度尺零刻度磨损，可任选清晰整刻度作为起点，用末端刻度减去起点刻度得到物体长度。 学科网（北京）股份有限公司 $物理八年级全一册 •沪科版 第一章 运动的世界 第三节 测量：长度与时间 从秒表的滴答到尺子的刻度，掌握科学测量的核心方法，开启精准描述运动的物理之旅。 学习目标——物理学科素养 01 物理观念 1. 知道长度、时间国际基本单位，熟练进行单位换算； 2. 掌握刻度尺、秒表正确使用方法，规范读数记录； 3. 区分误差与错误，掌握减小误差的三种方法。 02 科学思维 1. 认识感官判断不可靠，建立 “测量 = 待测量与标准单位对比” 思维； 2. 理解分度值决定测量精度，读数必须估读到分度值下一位； 3. 能区分误差（不可消除）和错误（可以避免）。 03 科学探究 1. 分组实验：刻度尺测课本长宽、秒表测脉搏； 2. 多次测量取平均值处理实验数据，规范填写实验表格； 3. 尝试累积法测薄纸、细金属丝直径拓展测量。 04 科学态度与责任 1. 测量实事求是，不篡改实验数据，养成严谨实验习惯； 2. 了解古今计时、测距工具，感受古人测量智慧； 3. 规范器材操作，爱护刻度尺、秒表等实验仪器。 教学重难点 教学难点 教学重点 1. 长度、时间单位及换算； 2. 刻度尺规范使用、读数（估读 + 单位）； 3. 误差概念与减小误差方法。 1. 刻度尺估读到分度值下一位； 2. 秒表双表盘读数； 3. 误差和错误本质区分。 课堂引入 生活中，我们通过视觉、触觉等感官，能直观地比较物体的长短、运动的快慢以及温度的冷热，这是我们认识世界的第一步。 凭感觉的“定性比较”可靠吗？ 只靠眼睛看，能精准说出黑板的长度吗？只靠手摸，能确定一杯水的具体温度吗？感官往往会有误差，也无法进行精确的量化描述。 追求精确的“定量比较” 为了得到精确、可重复、可比较的结果，我们需要用数值来描述事物的特征，这就是定量比较。它是科学研究的基础。 测量：科学的定量工具 测量是将待测的量与公认的标准量进行比较的过程。物理学正是一门依赖精确测量的科学，从长度到时间，从温度到质量，测量无处不在。 科学比较思想 金钥匙 —— 科学比较思想：比较是认识事物科学思维，分定性与定量比较，测量是定量比较。 比较长短 比较快慢 比较冷热 知识点1 长度的单位及测量工具 探索新知——我们的感官可靠吗？ 视觉挑战：直觉与现实的偏差 观察一个站立的成年人，仅凭肉眼和直觉判断，你会认为他的身高和臂展（两臂向两侧平伸的长度）哪一个更长？这是一个揭示人类视觉感知局限性的经典测试。 01. 直觉的误区 在缺乏实际数据支撑时，绝大多数人会受视觉视角影响，下意识地觉得人的身高要显著长于臂展。这种判断源于身体纵向线条带来的视觉延伸感。 02. 测量的真相 通过尺子等工具实际测量会发现，在正常成年人体型中，身高与臂展的数值几乎是完全相等的（误差通常在1-2厘米以内），这是人体比例的一个普遍规律。 核心启示：我们的感官（如视觉）并非绝对可靠，很容易产生感知错觉。这告诉我们，认识世界不能只依赖直觉和经验，科学的测量、实验与理性验证，才是我们探索和发现真理的基石。 探索新知——测量的意义：从直觉到科学 01 什么是测量？ 为了更科学、准确、便捷地获取信息，我们需要借助工具进行测量。测量的本质，就是将待测的量与一个公认的标准量进行比较的过程，这是连接直觉与客观事实的桥梁。 02 从“身体尺度”到统一标准 古代人类曾依赖身体部位（如古埃及的“腕尺”、中国的“尺”）作为测量依据，但因人而已的标准无法满足社会协作需求。随着文明进步，建立一套统一、固定的测量标准成为必然趋势。 国际单位制 (SI)：全球通用的科学语言 1960年，国际计量大会正式通过了国际单位制（SI），确立了米、千克、秒等基本单位，为全球的科学研究、贸易往来和技术交流提供了统一、严谨的标准依据。 ▲古埃及镀金腕尺及半肘尺 意大利都灵埃及博物馆藏 ▲殷墟出土商代骨尺二支 探索新知——长度的单位 01 / 国际单位制 (SI) 在国际单位制（SI）中，长度的基本单位是“米 (meter)”，其国际通用符号为m。它是七个基本物理量单位之一，构建了现代计量体系的基石。 02 / “米”的现代科学定义 根据2018年国际计量大会的最新定义：1米是光在真空中于1/299792458 秒时间间隔内所经过路径的长度。该定义基于宇宙基本物理常数，确保了测量的极高精度与普适性。 核心要点：从实物基准到自然常数基准的转变，让“米”的定义不再受具体物体的磨损或环境影响，实现了永恒与精确。 定义的优势 利用光速的物理常数来定义“米”，使得这一单位在全球任何地点、任何环境下都保持绝对统一，是科学计量史上的重要里程碑。 探索新知——长度的常用单位及换算 宏观尺度 · 千米 单位符号：km 常用于描述城市、国家间的距离，是比米大的长度单位。换算关系为： 1 km = 10³ m 分米 (dm) 日常常见的书本长度、课桌宽度常用分米计量，是米的十分之一。 1 m = 10 dm 厘米 (cm) / 毫米 (mm) 测量较短物体（如铅笔、硬币）的单位，刻度尺的最小刻度通常为毫米。 1 m = 10² cm = 10³ mm 微米 (μm) 用于描述微小物体，如细菌直径、头发丝的粗细，肉眼难以直接观察。 1 m = 10⁶ μm 纳米 (nm) 微观世界的常用单位，如分子、原子的直径，是极其微小的长度尺度。 1 m = 10⁹ nm 科学记数法小贴士：当数字非常大或非常小时，使用 a×10n（1≤a<10，n为整数）的形式表示，既简洁又便于书写和计算，如 1000 记为 1×103。 探索新知——长度的测量工具 分度值：测量精度的关键 测量工具上相邻两条刻度线之间的距离所代表的量值。它决定了测量结果能够达到的精确程度，分度值越小，精度越高。 量程：测量范围的边界 测量工具能够测量的最大范围。在选择和使用工具时，必须确保被测物体的长度在工具的量程之内，否则无法完成测量。 使用前必读：在使用任何测量工具前，必须先看清并了解它的量程和分度值，这是保证测量准确、规范的前提。 典例分析 例1 下列单位换算正确的是（    ） A．6.5m=6.5×100=650cm B．7.2m=7.2m×100=720cm C．4.2m=4.2×100cm=420cm D．1.2m=1.2m×100cm=120cm 【解析】A．1m=100cm，则单位换算为6.5m=6.5×100cm=650cm故A错误； B．1m=100cm，则单位换算为7.2m=7.2×100cm=720cm故B错误； C．1m=100cm,则单位换算为4.2m=4.2×100cm=420cm故C正确； D．1m=100cm，则单位换算为1.2m=1.2×100cm=120cm故D错误。故选C。 C 典例分析 例2 面积单位的换算： （1）成年人拇指指甲盖的面积约1cm2＝______m2； （2）普通外科口罩的面积约170cm2＝___________m2。 【解析】（1）[1]因为1cm=10-2m，所以1cm2=1cm×1cm=10-2m×10-2m=10-4m2 （2）[2]因为1cm2=10-4m2，所以170cm2=170×10-4m2=1.7×10-2m2 10-4 1.7×10-2 知识点2 时间的单位及测量工具 探索新知——时间的单位 01 国际基本单位 在国际单位制（SI）中，时间的基本单位是秒 (second)，符号为s。它是现代计量体系中度量时间长短的标准单位。 02 常用单位换算 日常生活中，我们常用分钟(min)和小时(h)来计量时间，换算关系为： 1 min =60s 1 h = 60 min =3600s 03 微观时间单位 在科学研究等领域，会用到更小的时间单位来度量短暂过程： 毫秒 (ms)：1 s =10³ms 微秒 (μs)：1 ms =10³μs 核心要点：时间单位以“秒”为基准，不同量级的单位间通过60进制（分、时）或10进制（毫秒、微秒）进行换算。 探索新知——计时工具的演变 古代：自然规律计时 利用日影（日晷）、流沙（沙漏）等自然现象计时，虽精度有限，却是人类探索时间的起点，奠定了时间计量的基础。 近代：机械钟表革命 摆钟的发明利用单摆等时性原理，将计时精度大幅提升，标志着人类进入机械计时时代，时间测量开始走向标准化。 现代：量子原子标准 石英表利用晶体振荡，原子钟则以原子能级跃迁为基准，将时间精度推向极致，成为现代科技与精密计量的核心基石。 典例分析 例3 汽车经过某车站时，旅客手表指针恰好指在9时30分整。经过下一站时，已是9时32分18秒，该汽车在两站之间行驶的时间是________s。 【解析】该汽车在两站之间行驶的时间 t=9h32min18s-9h30min=2min18s=138s 138 知识点3 实验：长度与时间的测量 实验探究：用刻度尺测量长度 图示展示了刻度尺测量的正确操作：视线垂直尺面读数，精确到分度值并进行估读，最后完整记录数值和单位，是规范测量的核心示范。 01. 观察 测量前看清刻度尺的零刻度线、分度值和量程，确保工具适用。 02. 放置 刻度线紧贴被测物体，刻度尺与被测边保持平行，不能歪斜。 03. 读数 视线正对尺面并垂直，读数要估读到分度值的下一位，保证精度。 04-05. 结果处理 记录结果必须注明单位；为减小误差，应进行多次测量求平均值。 实验探究：用秒表测量时间 图：机械秒表的表盘结构，包含分钟盘与秒盘 01. 观察与了解 仔细观察秒表的小表盘（分钟）和大表盘（秒），明确其量程范围，并准确识别两个表盘的分度值，为后续读数做好准备。 02. 掌握基本操作 熟悉秒表的核心操作流程：使用前确保指针调零，计时开始时按下按钮启动，结束时再次按下按钮暂停，最后进行归零复位。 03. 实践测量应用 运用所学操作，多次测量自己脉搏跳动30次所用的时间，记录数据并计算平均值，减小实验误差，体会时间测量的实际意义。 典例分析 例4 为了增强身体素质，很多学校都在校园中增加了各种锻炼器材。图是某校新增的摸高器，它的分度值是______，测量范围是____________。 【解析】由题图可知，摸高器一个大格为0.1m=1dm，一个大格均分为10个小格，一个小格为0.1dm=1cm，所以此摸高器的分度值是1cm，此摸高器的最下端为1.78m，最上端为3.02m，所以测量范围为1.78～3.02m。 1cm 1.78cm~3.02m 典例分析 例5 如图，机械停表的读数为____________s。 【解析】停表中间的小表盘代表分钟，周围的大表盘代表秒，秒表读数是两个表盘的示数之和，由图可知，小表盘的分度值为0.5分钟，分针指在5分钟和6分钟之间，由于分针靠近6分钟，大盘的分度值为0.1秒，秒指针在38.5秒处，所以停表读数为5分钟38.5秒，即338.5s。 338.5 知识点3 测量误差 核心概念：误差 什么是误差？ 在对物理量进行测量时，测量值和真实值之间总会存在的偏差，我们将其称为测量误差。它是测量过程中客观存在的，无法被彻底消除。 误差：不可避免的客观存在 误差是测量过程中固有的，无法完全消除。我们研究误差的目标不是“消灭”它，而是通过改进测量方法、选用精密仪器等手段尽可能减小它。 错误：必须避免的操作失误 错误是由于实验方法不当、操作失误（如读数时视线不垂直）或记录数据粗心等原因造成的。这类问题可以而且应该完全避免，不属于误差范畴。 如何减小误差？ 01. 选用精密工具 精度的提升能直接降低仪器本身带来的系统误差。例如，使用游标卡尺比使用普通直尺测量长度更精确，读数可精确到0.02mm，有效减少工具局限带来的偏差。 02. 改进测量方法 采用更科学、更严谨的测量方法，优化实验步骤与操作流程，从方法层面规避误差来源。比如在测量固体密度时，采用“先测质量后测体积”的顺序，避免因物体沾水导致质量测量偏大。 03. 多次测量求平均 这是减小偶然误差最常用且有效的方法。通过多次重复测量，测量结果中的正负偏差可相互抵消，最终计算出的算术平均值会更接近物理量的真实值，提高实验的可靠性。 核心总结：误差不可避免，但我们可以通过优化工具、方法和数据处理这三个维度，让测量结果无限逼近真实值。 拓展知识：有效数字 测量结果中，能够反映被测量大小的、带有一位估读数字的全部数字，称为有效数字。它由可靠数字和最后一位估读数字共同构成，是对测量精确程度的量化表达。 可靠数字（直接读出） 以分度值1mm的尺子测量为例，10.4 cm是通过刻度线直接读取的确定数值，这部分是绝对可靠的。 估读数字（估读得到） 0.01 cm是在最小分度值下一位进行的估算，这一位是有误差的，但它客观反映了测量的极限精度。 有效数字的完整构成 将可靠数字与估读数字结合，得到10.41 cm，这是一个包含四位有效数字的完整测量结果。 核心意义：有效数字不仅仅是数字的组合，它科学地量化并反映了测量工具的精度以及测量结果的准确程度，是实验数据处理的重要依据。 误差辨析 说法错误 “误差就是错误，可以避免。” 解析：误差是测量值与真实值之间的差异，不可避免；而错误是操作不当引起的，是可以避免的。二者有着本质区别。 说法正确 “使用更精密的测量工具，可以有效减小误差。” 解析：精密的测量工具能让测量结果更接近真实值，从而减小误差的产生，这是减小误差的重要方法之一。 说法错误 “多次测量取平均值，并不能减小误差。” 解析：多次测量取平均值是减小误差最常用、最有效的方法，它可以抵消偶然因素造成的测量偏差，让结果更准确。 典例分析 例6 实验结束后，同学们在讨论测量中出现的误差和错误时，理解正确的是（　　） A．使用更精密的测量工具，可以避免误差的产生 B．在探究光的反射规律的实验中，多次实验的目的是为了减小误差 C．通过多次测量求平均值可以减小由于测量者估读而产生的误差 D．误差是由于测量者操作错误而产生的，因此误差是可以避免的 【解析】A．通过使用更精密的测量工具，可以减小误差，但是不能避免误差的产生，故A错误； B．在探究光的反射规律的实验中，多次实验的目的是为了避免结论的偶然性，使结论具有普遍性，并不是为了减小误差，故B错误； C．估读时有时偏大，有时偏小，通过多次测量求平均值可以减小由于测量者估读而产生的误差，故C正确； D．由于测量者操作错误而产生的是错误，是可以避免的；误差是测量值与真实值之间的差异，是在正确的操作下仍然客观存在的，故D错误。故选C。 C 课堂小结 课堂小结 课堂练习 课堂练习 探究新知 1. 请查阅资料，整理实验记录等，完成“测量长度与时间”的实验报告。 在实验报告中通常应包含实验目的、实验器材、实验原理与设计、实验步骤、 实验结论和交流讨论等内容。 课堂练习 探究新知 2. 请给下列长度填上合适的单位。 （1）某同学的身高是 165 _______ ； （2）一支铅笔的长度是 1.8 _______ ； （3）一元硬币的厚度约为 1.9 _______ ； （4）某间教室的高度约为 3.1 _______ 。 3. 请换算下列单位。 （1）1.2 h = _____ min = _____ s； （2）12 cm = _____ m = _____ mm =________ nm。 cm dm mm m 72 4320 0.12 120 1.2×108 课堂练习 探究新知 4. 小明按照图所示方法测量一根金属条的长度，该金属条的长度为 _______。 5. 请判断下列关于误差的说法是否正确，并说明理由。 （1）误差就是错误，可以通过努力避免误差； （2）使用更精密的测量工具，可以减小误差； （3）同一物理量，多次测量取平均值不能减小误差； （4）改进测量方法，可以减小误差。 2.70cm 说法：错误 理由：误差和错误本质不同。错误是操作不规范、读数粗心等人为失误，能够避免；误差由测量工具精度、估读偏差引起，无法消除，只能减小。 说法：正确 理由：精密测量工具分度值更小，测量精准度更高，能有效减小误差。 说法：错误 理由：多次测量取平均值，能抵消单次估读带来的偏大、偏小偏差，是减小误差常用方法。 说法：正确 理由：优化测量方式（如累积法、平移法），减少操作带来的偏差，可减小误差。 课后作业 探究新知 作业 内容 同步作业 完成课后作业 自主安排 配套同步分层作业 谢谢聆听 谢谢聆听 Multimedia Cloud Transcode (cloud.baidu.com) Content Adaptive Encoding 1.0 Lavf58.29.100 [i:mRNn4zG1YJRZ] Lavf58.13.102 物理实验报告：测量长度与时间 班级：________ 姓名：________ 同组人：________ 实验日期：________年___月___日 指导教师：__________ 1、 实验目的 掌握刻度尺、停表的正确使用方法，学会规范读数、记录测量数据。 学会直接测量、平移法、累积法三种长度测量方法；掌握停表测时间的操作。 理解误差与错误的区别，学会多次测量取平均值减小实验误差。 能规范填写实验数据表格，整理实验记录，形成完整实验分析。 2、 实验器材 毫米刻度尺（量程 0～30cm，分度值 1mm）、两块直角三角板、机械停表、物理课本、一元硬币、细铜丝、铅笔。 3、 实验原理与设计 （1） 实验原理 长度测量：刻度尺分度值代表测量精度，读数需估读到分度值下一位；测量结果 = 准确值 + 估读值 + 单位。 平移法：两块三角板配合刻度尺，测量圆形物体直径； 累积法：细铜丝紧密缠绕铅笔，测多圈总长度求单根直径 。 时间测量：停表由小表盘（分钟）、大表盘（秒）组成，总时间 = 小表盘读数 + 大表盘读数。 减小误差：同一物体多次测量，取平均值作为最终测量值。 （2） 实验设计 直接测量：课本长、宽； 平移法：硬币直径； 累积法：细铜丝直径； 时间测量：脉搏跳动 10 次所用时间。 4、 实验步骤 （1） 刻度尺使用前检查 观察刻度尺量程、分度值，检查零刻度线是否磨损；磨损则选用整刻度线作为测量起点。 （2） 长度测量操作 1. 测物理课本长、宽 刻度尺紧贴课本边缘，与被测边平行，视线垂直尺面；长、宽各测 3 次，记录数据。 2. 平移法测硬币直径 将硬币平放桌面，两块三角板直角边夹紧硬币，外侧对齐刻度尺，读取两侧刻度差值，重复 3 次。 3. 累积法测细铜丝直径 细铜丝紧密、无重叠缠绕铅笔 15 圈，测出线圈总长度；用总长度除以圈数得到铜丝直径。 （3） 停表测时间 按下启动键开始计时，数脉搏跳动 10 次，按下停止键读数； 重复测量 3 次脉搏时间，记录数据。 （4） 收尾 整理全部器材，擦拭桌面，计算各组测量平均值。 5、 实验记录与数据处理 表 1 课本长宽测量（单位：cm） 测量次数 课本长度 课本宽度 1 2 3 平均值 表 2 硬币直径测量（单位：cm） 次数 1 2 3 平均值 直径 表 3 细铜丝测量 线圈圈数，线圈总长度 直径 表 4 脉搏 10 次时间（单位：s） 次数 1 2 3 平均值 时间 6、 实验结论 刻度尺测量时，做到放正、贴紧、平视、估读，多次测量取平均值可减小误差。 圆形物体直径无法直接测量，可用平移法；极细物体直径适合累积法测量。 机械停表读数要兼顾大小表盘，适合测量短时间间隔。 测量过程无法消除误差，只能减小；读数斜视、尺歪斜、绕线松散属于操作错误，可避免。 7、 交流讨论 误差与错误区别 误差：仪器精度、估读带来，不可消除，只能减小； 错误：操作不规范（视线倾斜、刻度尺歪斜、绕铜丝留空隙），人为失误，能够避免。 细铜丝缠绕不紧密，总长度偏大，计算出的直径测量值偏大。 选用分度值更小的刻度尺、增加测量次数，均可减小长度测量误差。 停表小表盘过半分钟时，大表盘读取 30～60s 刻度，否则读 0～30s，容易读数出错。 若刻度尺零刻度磨损，可任选清晰整刻度作为起点，用末端刻度减去起点刻度得到物体长度。 Multimedia Cloud Transcode (cloud.baidu.com) $