河南鹤壁市高中2025-2026学年高三上学期语文规范化练习（七）平行A卷

**基本信息** 本试卷以古诗文默写（46分）、现代文阅读（12分）、文言文阅读（44分）为主，覆盖《屈原列传》《过秦论》等经典及革命文化文本《树碑》，强化文化传承与语言运用，适配周测基础巩固与能力提升需求。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |古诗文默写|22题46分|《屈原列传》《过秦论》《伶官传序》等|情境化设题（如屈原创作缘由、陈涉起义影响），渗透文化自信| |现代文阅读|3题12分|革命文化文本《树碑》|通过婴儿烈士故事，考查回忆与现实交织的叙事结构，提升审美创造| |文言文阅读|10题44分|《苏武传》《屈原列传》《渔翁》|对比阅读（屈原与渔父处世态度），强化逻辑思维与文化理解|

2026届规范化练习语文答案（七） 选择题答案（每题3分） 题号 23 24 26 27 28 30 31 32 答案 B C B B D D C D 1、 古诗文默写（每句1分，每小题2分） 1. 故劳苦倦极，未尝不呼天也 2.其称文小而其指极大，举类迩而见义远 3. 其志洁，故其称物芳 4.其文约，其辞微 5. 疾痛惨怛，未尝不呼父母也 6.‘离骚’者，犹离忧也 7.  故忧愁幽思而作《离骚》 盖自怨生也  8. 推此志也，虽与日月争光可也 9. 屈平疾王听之不聪也，谗谄之蔽明也 10.自疏濯淖污泥之中，蝉蜕于浊秽 11. 奋六世之余烈，振长策而御宇内 12. 执敲扑而鞭笞天下 乃使蒙恬北筑长城而守藩篱 13. 胡人不敢南下而牧马，士不敢弯弓而报怨 14. 锄櫌棘矜，非铦于钩戟长铩也 15.天下云集响应，赢粮而景从 16. 于是废先王之道，焚百家之言 17.然陈涉瓮牖绳枢之子，氓隶之人 18. 夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺 19.虽曰天命， 岂非人事哉 20. 满招损，谦得益 忧劳可以兴国，逸豫可以亡身 21.抑本其成败之迹，而皆自于人欤 22.示例一：千里澄江似练 ，翠峰如簇   示例二：客路青山外，行舟绿水前   示例三：两岸青山相对出，孤帆一片日边来 示例四：两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山 二、现代文阅读（选择题每题3分，主观题6分） 23.选项B：“村子里的人对爷爷、大姑的事迹的不了解”错，从原文来看，村子里的人对爷爷、大姑的事迹是了解的；“提醒人们赓续红色传统刻不容缓”错，小伙伴们质疑大姑，是因为大姑与人们在时间上相距遥远，并且大姑又“没名字”，只是一名六个月大的婴儿，选项无中生有，故意拔高。 （ 3分） 24.选项C：“不愿前去会和”错，于文无据。从前文来看，爷爷返回是因为悲痛难当，对孩子不舍，同时也是遵循入土为安的古训，安葬孩子。 （ 3分） 25.答案示例： ① 情节上，回忆补充了大姑牺牲、爷爷抉择的历史故事，与现实中“我”对大姑的探寻、村民的认知形成呼应，且回忆与现实交织调整了叙事节奏，让节奏紧凑，让情节更完整且有波澜。 ② 人物上，回忆塑造了爷爷的果敢牺牲、大姑的无私奉献，现实中“我”的崇敬态度与之形成互动，使人物形象更饱满。 ③ 主题上，回忆的红色牺牲与现实的历史传承（或淡忘）交织，强化了铭记革命先烈、传承红色精神的主题，引发读者对历史记忆的重视。 ④ 效果上，两种时空的交织，让故事既有历史的厚重感，又有现实的思考性，提升了作品的艺术感染力。 （一条2分，答对三条满6分） 三、文言文阅读（选择题每题3分，翻译句子每句4分，简答题6分） 26. B 蹈：通“搯”，叩，轻击。这里指为苏武背部出血引流，并非“踩踏”。 （ 3分） 27. B （均为连词，表目的，可译为“来”。A项，前“以”介词，用来，凭借；后“以”表原因，“因为”。C项，前“因”为介词，“通过、依靠”；后“因”为介词，“依凭、随着”。D项，前“于”为介词，“在”；后“于”为介词，“被”） （ 3分） 28. D （单于“收系张胜”是因为张胜有罪，而“壮其节，朝夕遣人候问武”，一方面是欣赏苏武气节，另一方面也是为了后续劝降，并非单纯对苏武更宽容。） （ 3分） 29. （1）白白地让身体给野草做肥料，又有谁会知道你呢！（“空”“膏”为得分点，“膏”名词作动词，意为“滋润、滋养”，此处可译为“做肥料”，一字1分，句意2分，共4分） （2）你身为汉朝臣子，不顾君主恩德与臣子道义，背叛君主、抛弃亲人，在蛮夷之地做投降的俘虏，我为什么要见你！（“畔”“何以汝为见”为得分点，“畔”通“叛”，“何以汝为见”为宾语前置，译为“为什么要见你”，“畔”1分，宾语前置1分，句意2分，共4分） 30. D（鼓：敲击，这里指敲击船桨） （ 3分） 31. C（文本二“无心云”隐喻渔父心境，属于比喻手法；“比兴”需兼具“比”与“兴”，先言他物以引起所咏之词，此处无“兴”的功能，故“比兴手法”分析错误） （ 3分） 32. D（“完全摆脱了被贬的苦闷”分析错误，文本二虽借渔父展现超然之态，但暗含作者被贬后渴望借自然消解苦闷的心境，并非“完全摆脱”，情感中仍有隐性的失意） 33.“渔父”形象不同特点（2分）： ① 文本一：通达处世的智者，以对话、歌谣主动传递“与世推移”的务实态度；（1分） ② 文本二：超然物外的隐者，以简素生活、自然场景显随性超脱，不直接表意。（1分） 作者不同思想倾向（4分）： ① 司马迁（文本一）：借渔父与屈原的对比，既赞屈原“守洁不屈”的气节，也认可渔父“审时度势”的智慧，体现了多元处世选择的思想倾向；（2分） ② 柳宗元（文本二）：以渔父为精神寄托，借其隐者形象消解被贬的苦闷，表达对“无拘、顺本心”生活的向往。（2分） 学科网（北京）股份有限公司 $ 2026届语文作业规范化练习（七） （平行A卷） 一、古诗文默写（每句1分，每小题2分，共46分） 1.一个人在辛苦困倦到极点的时候，往往会仰头长叹:“天啊!”，这种情况在司马迁的《屈原列传》中有形象的描述:“ ， 。” 2.在《屈原列传》中，司马迁认为屈原《离骚》文章的内容虽然细小但含义却极弘大，所举的事例虽然浅近但意义却很深远的两句是：“ ， 。” 3.我们读屈原的《离骚》，发现屈原在文章中经常用香花芳草（香草美人）作比喻，关于这一点，司马迁在《屈原列传》中作出了自己的解释:“ ， 。” 4.司马迁对屈原的《离骚》评价极高，其中认为其文字简约，用词含蓄隐晦的两句是： “ ， 。” 5.在《屈原列传》（节选）中，司马迁为了论证“父母，是人类的根本”这一观点，举了 “ ， ”这一例子进行了论证。 6.《屈原列传》中，司马迁对“离骚”一词作出自己的解释的句子是：“ ， 。” 7.司马迁在《屈原列传》中，用“ ”和“ ”这两句直接概括了屈原写作《离骚》的缘由。 8.司马迁用比喻高度评价屈原之志的句子是：“ ， 。” 9.《屈原列传》中“ ， ”两句，指出屈原痛心于楚怀王被小人之言蒙蔽。 10.《屈原列传》中表现屈原自动地远离脏污，像蝉脱壳那样摆脱肮脏的境地的句子是“___________，___________。” 11.《过秦论》中，秦始皇继承前代功业、靠武力征服天下的两句是：“ ， 。” 12.《过秦论》中,最能揭示秦始皇奴役天下百姓的一句是“ ”,而最能表现秦始皇对待北方少数民族的一句则是“ ”。 13《过秦论》中秦始皇统一天下后，在政治军事上采取了一系列措施，作者用“ ， ”这两句写采取措施后的影响。 14《过秦论》中，描写陈涉起义所使用的武器与秦国相比的句子是：“ ， 。” 15.贾谊的《过秦论》中表现陈涉起义的巨大影响力，写农民起义的星星之火顷刻间燃成燎原之势的名句是：“ ， 。” 16.《过秦论》中，写秦始皇统一天下后，在文化上采取措施是：“ ， 。” 17.贾谊在《过秦论》中交代陈涉的身份，说“ ， ”且是被迁的戍边的兵卒。 18.《伶官传序》中，“ ， ”句强调使人国破家亡的不仅仅限于伶人，如果小看“忽微”，沉溺于声色犬马的逸乐中，忘记忧劳兴国的至理，同样会落得身死国灭的下场。 19.《伶官传序》以感叹起笔，然后顺势提出兴盛和衰落的道理，“ ， ”的观点，醒人耳目。 20.《伶官传序》文中引用《尚书》中的话“ ， ”结合庄宗得失天下的史实，得出结论是“ ， ”自然之理也。” 21. “ ， ？”该问题是欧阳修针对庄宗的经历而提，旨在让后人思考治国之理。庄宗英勇善战而取得天下，却因宠信伶人而失去天下。 22.与下图内容相契合的古诗文名句，可以是：“ ， 。” 二、现代文阅读（共12分） 阅读下面的文言文，完成小题。 树碑 文｜史鑫 这碑不是石的，而是木的。具体来说，是一棵树，一棵柏树，立在村前的南山上。 故事已经很老了，至少有八十年。故事里的人们，先是褪去了名，后来又褪去了姓，再后来，只剩下了性别。但那棵树，那棵柏树，越长越高，四季葱茏。站在树下，必须仰望，才能看见不断向天空延伸的树梢。 故事的主角，是我大姑。 小伙伴问我：“恁大姑叫啥？” “她没名。”我回答。 “没名？俺不信，没名还认定为烈士？” “真的没名，我大姑牺牲的时候，才六个月，还没来得及起名。” “那么，她就是无名烈士了？” “当然不是！她是我大姑，我亲大姑！”我有点急眼了。 …… 我气呼呼赶回家，跟父亲谈及此事，末了，我问父亲：“我大姑是怎么牺牲的？”父亲并未立刻作答，而是点燃一根烟，吧嗒吧嗒抽了起来，①我把那烟雾缭绕的形态暗暗地比作硝烟弥漫。 “我也是听你爷爷讲的。由于汉奸通风报信，你爷爷所在的连队遭到鬼子追击。你奶奶怀里抱着你大姑，那时，你大姑才六个月，估计是饿了，你大姑哇哇大哭。这还了得，鬼子正追的紧，这一哭，岂不暴露目标了啊！” “那怎么办？”我追问道。 “战士们都盯着你奶奶，盯着你奶奶怀里的孩子，然后，又看看你爷爷，他的眉头蹙成一个疙瘩。说时迟，那时快。只几秒钟的工夫，你爷爷便做出一个决定，这个决定让你奶奶瞬间泪如雨下……” “什么决定？后来，到底怎样了？”我急得抓耳挠腮。 “唉！我那可怜的姐姐啊！”父亲的话里带了哭音，“你爷爷的原话是，‘舍小家，保大家’，用你大姑的命，换整个连队的命。否则，整个连队不仅走不脱，而且将会全军覆没！”②说到这里，我看见父亲把烟头掐灭，咳嗽了一声，清了清喉咙。“你爷爷把你大姑从你奶奶怀里抱过来，对大家说，你们穿过这片密林，朝东走，我往西去，天黑前，咱们在弥河滩会合。说完，他大步流星向南山方向奔去。” 后来，我证实了父亲的说法。南山的东北方向，确实有一大片苹果林，以此为界，穿过苹果林往东，是蜿蜒流淌的弥河以及河两岸密密匝匝的杨树林；苹果林的西面，则是乱石岗，越过乱石岗，就是南山。南山上杂木丛生，尤其是每年霜降前后的红叶，像一片熊熊燃烧的火海，又像层林尽染的血海，漫山遍野，一望无际的红啊！很容易令人溢出眼泪来。 我看见，爷爷抱着他的第一个孩子，穿过乱石岗，走进红树林，像走进了火海，走进鲜血染就的红树林。孩子啼哭不止，枪声吆喝声越来越近了，他不由得加快脚步，登上南山的一处高坡，这才停了下来。他把孩子搁在一块石板上，因为啼哭，孩子小脸通红，任由鼻涕眼泪在脸上滂沱。爷爷摸摸孩子的脸蛋，抹了一把泪，然后，迅速离开。有那么几秒钟，孩子似乎不哭了，可能因为不再颠簸了，又或许因为爷爷摸了一把她的小脸蛋，可是爷爷一走开，她的哭声更大了。鬼子很快就围了上来，定睛一瞧，原来只是个婴儿，这才发觉上当被骗了，穷凶极恶的鬼子端着明晃晃的刺刀，挑起地上的婴儿，然后狠狠地朝山石上摔去，随着一声凄厉的哭嚎，婴儿的声音消失在红树林里…… 毫无疑问，连队安全转移了，③但天黑前，爷爷并未跟连队会合。入夜之后，爷爷借助皎洁的月光，返回了南山，在那块大石板附近，他看见了被鬼子杀害的孩子，他浑身颤抖，掩面而泣啊。爷爷也知道，此地不宜久留，他遵循入土为安的古训，忍痛把孩子就地掩埋。次日，附近的村民上山砍柴，发现了山石上凝固了的血迹，发现了一棵柏树下，新添的一抔黄土。再后来，他们才了解到，我大姑牺牲那天，到底发生了什么。 我从未见过爷爷，在我很小的时候，奶奶也过世了。关于他们的故事，大都是从父亲或村人口中了解到的。对我大姑的事情，他们所知甚少，毕竟那是一个仅仅在世上存在了六个月的婴儿；但是，她也是我所知道的，我们那个地方，年龄最小的烈士。 八十年过去了，很多人事都如过眼烟云，不复存在。但是，我跟父亲当年的那段对话，却牢牢地记了下来，当然，话题仍是关于我大姑的。 “如果我大姑能够活下来，不知道爷爷会给她起个什么名字？” “你二姑叫金穗，你三姑叫银穗，你大姑……应该叫玉穗吧！” “玉穗？这个不好听，不如叫麦穗。” “小孩子，你懂什么？一边去！”父亲瞪着眼珠子，大声呵斥我。 我想，虽然是假设，但是爷爷给我大姑起什么样名字，都是有道理的。我大姑的牺牲，葬在柏树下，我们四代人居住在南山下的村庄里，长久的守着这片土地，都是有道理的。 正如，红叶的红，是有道理的。 包括我把那棵柏树当作我大姑的墓碑，包括逢年过节，我都要登上南山来看看我大姑，也是有道理的。 ④您说，对吗？大姑。 23.下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（ ） （3分） A．小说开篇写南山上的一座碑"不是石的，而是木的""是一棵树，一棵柏树"，给人以新奇之感，并紧扣小说的题目"树碑"。 B．小说写小伙伴对大姑的"质疑"以及村子里的人对爷爷、大姑的事迹的不了解，意在提醒人们赓续红色传统刻不容缓。 C."他的眉头蹙成一个疙瘩"，写出了爷爷此刻内心的煎熬；几秒钟之后，爷爷"便做出一个决定"则凸显他的牺牲精神。 D．小说描写红叶"像一片熊熊燃烧的火海""又像层林尽染的血海"，营造出悲凉的氛围，暗示了大姑悲剧性的结局。 24．对文中画线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是( ) （3分） A．句子①中"烟雾缭绕的形态"被比作"硝烟弥漫"，暗示接下来父亲所讲之事弥漫着战争的气息。 B．句子②中关于父亲的一系列动作描写，体现了父亲的刻意停顿和特别强调，引出下文父亲讲述爷爷的做法。 C．句子③中爷爷并没有按约定在天黑前和部队会合，是因为大姑被敌人杀害，他悲痛难当，深感愧对亲人，不愿前去会合。 D．句子④使用第二人称代词"您"，转为面对面的倾诉，没有距离感，表现了"我"对大姑的无限的敬意。 25．小说回忆与现实交织，这种叙述方式有哪些好处？请简要分析。(6分） 三、文言文阅读 （共44分） （一）阅读下面的文言文，完成以下小题。 单于使卫律召武受辞。武谓惠等：“屈节辱命，虽生，何面目以归汉！”引佩刀自刺。卫律惊，自抱持武，驰召医。凿地为坎，置煴火，覆武其上，蹈其背以出血。武气绝，半日复息。惠等哭，舆归营。单于壮其节，朝夕遣人候问武，而收系张胜。 武益愈，单于使使晓武，会论虞常，欲因此时降武。剑斩虞常已，律曰：“汉使张胜谋杀单于近臣，当死；单于募降者赦罪。”举剑欲击之，胜请降。律谓武曰：“副有罪，当相坐。”武曰：“本无谋，又非亲属，何谓相坐？”复举剑拟之，武不动。律曰：“苏君，律前负汉归匈奴，幸蒙大恩，赐号称王，拥众数万，马畜弥山，富贵如此。苏君今日降，明日复然。空以身膏草野，谁复知之！”武不应。律曰：“君因我降，与君为兄弟；今不听吾计，后虽复欲见我，尚可得乎？”武骂律曰：“汝为人臣子，不顾恩义，畔主背亲，为降虏于蛮夷，何以汝为见！且单于信汝，使决人死生，不平心持正，反欲斗两主，观祸败。若知我不降明，欲令两国相攻，匈奴之祸，从我始矣。” （节选自《汉书·苏武传》） 26. 下列对加点词的解释，不正确的一项是（ ）（3分） A. 单于使卫律召武受辞 辞：供词 B. 覆武其上，蹈其背以出血 蹈：踩踏 C. 会论虞常，欲因此时降武 论：判定（罪名） D. 副有罪，当相坐 坐：连坐，因他人犯罪而受牵连 27. 下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一组是（ ）（3分） A. 何面目以归汉 / 且以一璧之故逆强秦之欢 B. 蹈其背以出血 / 作《师说》以贻之 C. 君因我降，与君为兄弟 / 或因寄所托，放浪形骸之外 D. 为降虏于蛮夷 / 不拘于时，学于余 28. 下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（ ）（3分） A. 苏武面对卫律召其受辞，以“屈节辱命”为耻，毅然自刺，展现出宁死不屈的民族气节，这一举动也让单于“壮其节”。 B. 卫律为逼降苏武，先以张胜降罪相威胁，举剑拟杀却未能动摇苏武；后又以自身富贵为例利诱，仍遭苏武拒绝。 C. 苏武斥责卫律“畔主背亲”“斗两主”，既表明自己不降的决心，也点出卫律挑唆汉匈关系的险恶用心，义正辞严。 D. 单于“收系张胜”，是因为张胜参与谋杀单于近臣，而对苏武只是“壮其节”并派人问候，说明单于对苏武更为宽容。 29. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）空以身膏草野，谁复知之！ （4分） （2）汝为人臣子，不顾恩义，畔主背亲，为降虏于蛮夷，何以汝为见！ （4分） （二）阅读下面的材料，完成以下小题。 文本一 屈原至于江滨，被发行吟泽畔，颜色憔悴，形容枯槁。渔父见而问之曰：“子非三闾大夫欤？何故而至此？”屈原曰：“举世混浊而我独清，众人皆醉而我独醒，是以见放。”渔父曰：“夫圣人者，不凝滞于物，而能与世推移。举世混浊，何不随其流而扬其波？众人皆醉，何不哺其糟而啜其醨？何故怀瑾握瑜，而自令见放为？”屈原曰：“吾闻之，新沐者必弹冠，新浴者必振衣。人又谁能以身之察察，受物之汶汶者乎？宁赴常流而葬乎江鱼腹中耳。又安能以皓皓之白，而蒙世之温蠖乎？”渔父莞尔而笑，鼓枻而去，乃歌曰：“沧浪之水清兮，可以濯吾缨；沧浪之水浊兮，可以濯吾足。”遂去，不复与言。 《屈原列传》节选 文本二 渔翁 柳宗元 渔翁夜傍西岩宿，晓汲清湘燃楚竹。 烟销日出不见人，欸乃一声山水绿。 回看天际下中流，岩上无心云相逐。 30. 下列对文本一中加点词的解释，不正确的一项是（ ） （3分） A. 被发行吟泽畔 被：通“披”，披散 B. 是以见放 见：表被动，“被” C. 夫圣人者，不凝滞于物 凝滞：拘泥，执着 D. 鼓枻而去 鼓：击鼓 31. 下列对两则文本艺术手法的分析，不正确的一项是（ ） （3分） A. 文本一运用对话描写，通过渔父与屈原的问答，直接展现两人对立的处世态度，语言富有思辨性。 B. 文本二以时间顺序铺陈画面，从“夜宿”到“晓汲”，再到“日出”“下中流”，层次清晰，意境连贯。 C. 文本一借“怀瑾握瑜”的比喻，凸显屈原的高洁品格；文本二以“无心云”隐喻渔父的超然心境，均属比兴手法的运用。 D. 文本二“欸乃一声山水绿”以听觉触发视觉，橹声打破寂静，“山水绿”的色彩鲜明呈现，更显自然生机，营造空灵意境。 32. 下列对文本内容的理解与作者情感的分析，不正确的一项是（ ） （3分） A. 文本一中渔父“濯缨濯足”的歌谣，暗含“审时度势、灵活处世”的人生智慧，是对屈原执着态度的间接回应。 B. 文本二渔父“晓汲清湘燃楚竹”的细节，刻画其生活的简素自在，暗合作者对超脱世俗生活的向往。 C. 文本一司马迁通过对比渔父与屈原，既赞美屈原“宁死不屈”的气节，也认可渔父“与世推移”的通达，情感客观多元。 D. 文本二柳宗元借渔父融入自然的形象，完全摆脱了被贬的苦闷，以纯粹的愉悦之情展现对自然生活的热爱。 33.结合两则文本，分析“渔父”形象的不同特点，并谈谈作者借这一形象表达的不同思想倾向。（6分） 1 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