课题4：摩擦力（第1课时）（同步课件）2026-2027学年高一物理人教版必修第一册

该高中物理课件围绕滑动摩擦力展开，系统讲解其概念、产生条件、方向及大小公式Ff=μFN，通过抽桌布实验视频导入，对比不同实验结果引出问题，搭建生活现象与物理概念的学习支架，结合慢镜头分析、实例讨论和实验探究构建知识脉络。 其亮点在于以科学探究为核心，设计分组实验测量不同压力下的摩擦力，通过数据表格与图像分析得出定量关系，培养科学探究能力。联系抽桌布游戏等生活实例，体现科学态度与责任，强化物理应用。结构化小结梳理知识，助力学生系统掌握，教师可借清晰流程提升教学效果。

课堂教学 2 摩擦力 1概念：两个相互接触的物体，当它们相对滑动时，在接触面上会产生一种阻碍相对运动的力，这种力叫作滑动摩擦力，常用 Ff 表示。 滑动摩擦力 滑动摩擦力 没接触 没挤压 接触面接近光滑 没动 滑动摩擦力 2.滑动摩擦力的产生条件： （1）接触、由挤压，且接触面粗糙。 （2）有相对运动 解释解释？ 回到开课时的桌布实验 滑动摩擦力 思考1：若缓慢将拖动白布，你会发现什么现象？A物块还受滑动摩擦力吗？ 思考2：将A物块用细线固定在左边一挡板上，再缓慢抽出白布，物块A受到滑动摩擦力了吗？ 3.滑动摩擦力的方向： 滑动摩擦力 沿着接触面,与相对运动方向相反. 滑动摩擦力 3.滑动摩擦力的方向： 沿着接触面,与相对运动方向相反. 滑动摩擦力 （1）若 ，方向均向右，则A所受的滑动摩擦力方向？ （2）若 ，方向均向右 ，则A所受的滑动摩擦力方向？ 你能画出下面两种情况下A受到的滑动摩擦力方向吗？ 问题 用弹簧测力计拖动水平固定木板上木块，使它做匀速运动，测力计的示数等于木块所受摩擦力的大小。改变木块和木板之间的压力，摩擦力的大小也随之改变。 如果摩擦力的大小跟压力的大小存在某种定量关系的话，它们可能是怎样的关系呢？ ？ 4.滑动摩擦力的大小： 猜想：成正比 探究影响滑动摩擦力大小的因素 实验探究 F压 / F F 2F 3F 4F Ff / N 结论：滑动摩擦力的大小跟压力的大小成正比。 探究影响滑动摩擦力大小的因素 实验探究 F压 / F F 2F 3F 4F Ff / N 结论 ：滑动摩擦力的大小跟压力的大小成正比。接触面不同时，图像的斜率不同，接触面越粗糙，斜率越大。 滑动摩擦力 4.滑动摩擦力的大小：如果用 表示滑动摩擦力的大小，用 表示压力的大小 其中，μ是比例常数，叫动摩擦因数。它的值跟接触面有关，接触面材料不同、粗糙程度不同，动摩擦因数也不同。 材料 动摩擦因数 钢-钢 0.25 木-木 0.30 木-金属 0.20 皮革-铸铁 0.28 材料 动摩擦因数 钢-冰 0.02 木-冰 0.03 橡胶轮胎-路面（干） 0.71 木-皮带 0.40 例题 在我国东北寒冷的冬季，有些地方用雪橇作为运输工具。一个由钢制滑板的雪橇，连同车上木料的总质量为4.9×103kg。在水平的冰道上，马要在水平方向用多大的力，才能够拉着雪橇匀速前进？g取10N/kg 竖直方向： FN=mg 分析： 水平方向： F = Ff =μmg 画力 课堂小结 1.概念：两个相互接触的物体，当它们相对滑动时，在接触面上会产生一种阻碍相对运动的力，这种力叫作滑动摩擦力，常用 Ff 表示。 2.产生条件：接触、由挤压，且接触面粗糙。有相对滑动。 3.方向：沿着接触面,与相对运动方向相反. 4.大小： 滑动摩擦力 学以致用 在开课的抽桌布游戏中，若桌面上有一质量为3kg的切块，你能估算出该铁块在桌面上的滑动摩擦力吗？ 教学阐释 教材解析 《摩擦力》选自人教版普通高中物理教科书必修一第三章第2节。知识体系包括认识摩擦力、影响摩擦力大小的因素和生活中的摩擦力三部分。教材在初中知识基础上进行延伸，引入动摩擦因数的概念，在初中“影响滑动摩擦力的因素”知识的基础上，把滑动摩擦力跟接触面性质的关系上升为定量要求。要求知道动摩擦因数的概念，能用公式来计算滑动摩擦力的大小，并理解公式中的是接触面的压力，属于弹力的性质。 21 学情分析 授课对象是高一年级学生，对生活现象有一定的观察和探究能力，但他们的思维以形象思维为主，滑动摩擦力的方向与相对运动方向相反，对他们而言比较抽象。学生在生活中接触到大量有关摩擦力的现象和问题，虽然对摩擦力较熟悉，但是对摩擦力的认识和理解还停留在生活经验上，或者有错误的认识，如学生通常会认为运动方向和相对运动方向是一回事，运动的物体才会受到滑动摩擦力。这些前概念为摩擦力的教学带来了一定的困难。需要用比较形象的方式让他们直观的感受什么是相对运动方向，滑动摩擦力的方向与相对运动方向相反。 目标定位 物理观念:学生观察抽桌布视频,联系生活情景,理解滑动摩擦现象、滑动摩擦力产生条件和滑动摩擦力的方向,了解动摩擦因数的影响因素。 科学思维:学生经历滑动摩擦力的大小的实验探究,总结出滑动摩擦力的计算公式 Ff=μF 压,并会用其计算滑动摩擦力的大小。 科学探究:学生经历滑动摩擦力大小的探究过程,体会控制变量的实验方法。 科学态度与责任:学生通过探究活动,体会从实验中发现规律的乐趣,体会物理与生活的联系。 基本理念 一是学习新的关于滑动摩擦力的知识,为后面学习静摩擦力和受力分析,以及力的合成和分解做好充分准备。 二是理论联系实际,将本节课所学关于滑动摩擦力的相关知识应用于生产和生活中去,提升学生核心素养。 本节课教学的基本理论有两个: 02 01 24 教学过程设计 课堂导入 观看视频,在教师引导下思考两次抽桌布实验结果不同的原因。创设情境,引入新课教学。激发学生学习兴趣,活跃课堂气氛,加强生活与知识的联系。 教学过程设计 新课教学 （1）滑动摩擦力的概念：播放慢镜头下的物理世界，引导学生分析桌布上物品的运动和受力情况，讨论出滑动摩擦力的概念。 （2）通过生活实际例子，讨论分析出产生滑动摩擦力的条件。接触面粗糙；相互接触、挤压（有弹力）；相对运动。 （3）滑动摩擦力的方向：通过滑动摩擦力的概念，得出其方向总与相对运动的方向相反，用实际例子让学生思考和训练，熟练画出滑动摩擦力的方向，将重叠物体同向运动时的滑动摩擦力提出来，作为重点突破，让学生充分认识相对运动的概念。 教学过程设计 新课教学 （4）滑动摩擦力的大小：引导学生猜想：滑动摩擦力的大小与什么因素有关？；利用相应仪器进行分组实验， 将数据填入学案表格，作好图像，总结实验现象和结论。培 养学生动手能力和作图、分析能力，得出滑动摩擦力的计算 关 系式。 （5）课堂练习：给予学生相应的时间，让学生完成课本上的例题，并加以讲评。 （6）课堂小结与课后习题布置。 1、教学重点： 滑动摩擦力计算公式的应用。 2、教学难点： 了解科学探究过程，明确科学探究的步骤，能够合理设 计实验探究滑动摩擦力大小与正压力的定量关系。 分组讨论，实验探究，类比迁移。 教学重难点 教学方法与策略 Lavf58.20.100 $