山东济宁市任城区2025-2026学年（五四学制）六年级下学期期末考试语文试卷

2025—2026学年度第二学期期末质量检测 六年级语文试题 注意事项： 1．答题前，考生务必先核对条形码上的姓名和准考证号，然后用黑色签字笔将本人的学校、姓名和准考证号填写在答题卡相应位置。 2．作答选择题时，用2B铅笔将正确选项填涂在答题卡相应位置。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其它答案标号。作答非选择题时，务必将答案写在答题卡上，写在本试卷上无效。 一、积累与运用（共20分） 1．下列加点字的注音，完全正确的一项是（ ）（2分） A．要挟（xiá） 璀璨（cuǐ） 参天（cān） 如履薄冰（lǚ） B．校准（jiào） 吊唁（yàn） 不朽（xiǔ） 恍然大悟（huǎng） C．隧道（suì） 肆虐（nǜe） 膝髁（huái） 囫囵吞枣（hú） D．旋转（zhuàn） 怒号（háo） 衔接（xián） 张冠李戴（guàn） 2．下列词语字形完全正确的一项是（ ）（2分） A．枯竭 焊接 保障 不堪设想 B．竟相 周密 邈视 饱经风霜 C．攻关 阻挠 预计 受治于人 D．竣工 盘据 借鉴 悬崖峭壁 3．下列句中破折号作用不同的一项是（ ）（2分） A．街上增加了货摊子——卖春联的、卖年画的、卖蜜供的、卖水仙花的等等，他们都是只在这个季节才会出现的。 B．我望见了山下绿色的盆地——丽江坝，望见了森林、田野和村庄。 C．爸爸立刻叫我立正站好——每次他有什么严重的教训总叫我们立正站好——然后他严肃地问我：“为什么遇到一点困难就逃避呢？” D．快要到安装最终接头的时刻了，也就是衔接第二十九与第三十节沉管的那个长达12米的“牵手”——双边沉管的接头。 4．“马”是汉字中极富生命力的形象，也是中国人精神气质的重要符号。许慎《说文解字》释“马”：“怒也，武也。象马头、髦、尾、足之形。”观察下面四幅“马”字书法图片，关于“马”字演变及特点的说法，错误的一项是（ ）（2分） A．图1的“马”字，象形程度最高，它像一匹侧身站立的马，能看出马头、鬃毛、尾巴和腿，先民把对马的细致观察刻在了兽骨上。 B．从图1到图4，“马”字的笔画越来越简化，书写越来越便捷，这一演变过程反映了汉字由繁到简的发展规律。 C．图2的“马”字，线条圆转匀称，字形修长；图3的“马”字，蚕头燕尾，一波三折，字形扁方，左右舒展。 D．图4的“马”字已经看不出马的形象，说明汉字发展到该阶段就不再具有表意功能了。 5．请你补出下列句子中的空缺部分。（6分） （1）____________________________，满川风雨看潮生。（苏舜钦《淮中晚泊犊头》） （2）____________________________，万物生光辉。（汉乐府《长歌行》） （3）江碧鸟逾白，____________________________。（杜甫《绝句（其二）》） （4）____________________________，此日中流自在行。（朱熹《观书有感》（其二）） （5）李贺的《马诗》中，诗句“____________________________，____________________________”中饱含无限期盼，是作者渴望建功立业而又不被赏识所发出的悲叹。 6．班级开展《骑鹅旅行记》阅读交流活动，请你参加。（6分） （1）书中被尼尔斯搭救的狐狸名叫____________________；陪伴尼尔斯环游全瑞典的家鹅是____________________。（2分） （2）简要说说这只狐狸与尼尔斯、雁群之间的恩怨与交往经历。（2分） （3）结合全书内容，谈谈为什么一场周游瑞典的旅行能够彻底重塑尼尔斯？（2分） 二、阅读与鉴赏（共40分） （一）阅读下面的诗歌，完成第7-8题。（5分） 送杜十四①之江南 孟浩然 荆吴②相接水为乡，君去春江正渺茫。 日暮征帆何处泊，天涯一望断人肠。 【注释】①杜十四：杜晃，排行第十四，故称“杜十四”。②荆吴：诗中泛指江南 7．下面对这首诗的分析有误的一项是（ ）（2分） A．首句不言别情，而是介绍杜十四所去之地的情况，是诗人对他的开解安慰。 B．次句写眼前事、眼前景，你现在离去，江水滔滔，正好行船，一帆风顺。 C．第三句中，杜十四刚出发便问“何处泊”，表现了他对未来处境的惊惶不安。 D．全诗如行云流水，写得颇有神韵，同时在谋篇造句上也极具特色。 8．情景交融是古诗词写作上的特色。请联系诗中“春江正渺茫”作简要分析。（3分） （二）阅读下面的文字，完成9-13题。（11分） 【甲】 《学弈》 弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。 【乙】 《关尹子教射》 列子学射，中矣。请于关尹子。尹子曰：“子知子之所以中者乎？”对曰：“弗知也。”关尹子曰：“未可。”退而习之。三年，又以报关尹子。尹子曰：“子知子之所以中乎？”列子曰：“知之矣。”关尹子曰：“可矣，守而勿失也。非独射也，为国与身亦皆如之。故圣人不察存亡而察其所以然。” 【丙】 《陆象山观棋》 陆象山①少年时，常坐临安肆观棋，如是者累日。棋工曰：“官人日日来看，必是高手，愿求教一局。”象山曰：“未也，三日后却来。”乃买棋局一副，归而悬之室中。卧而仰视之者两日，忽悟曰：“此《河图》②数也。”遂往与棋工对，棋工连负二局，乃起谢曰：“某是临安第一手棋凡来着者皆饶一先。今官人之棋，反饶得某一先，天下无敌手矣。”象山笑而去。 （选自《鹤林玉露》） 【注释】①陆象山：陆九渊，南宋哲学家。②《河图》是介绍占卜等内容的书。 9．下列加点字的意义和用法相同的一项是（ ）（2分） A．如是者累日 通国之善弈者也 B．归而悬之室中 思援弓缴而射之 C．今官人之棋 为国与身亦皆如之 D．遂往与棋工对 对曰：弗知也 10．下列对三篇文言文中语气词的理解，不正确的一项是（ ）（2分） A．【甲】“虽与之俱学，弗若之矣。”——“矣”表示陈述语气，说明已经出现了“不如”的结果，带有一种遗憾、叹惋的情感。 B．【乙】“子知子之所以中者乎？”——“乎”表示疑问语气，体现了关尹子循循善诱、启发列子的态度。 C．【丙】“未也，三日后却来。”——“也”表示感叹语气，可译为“啊”，表现出陆象山对自己棋艺低下的懊恼与焦虑。 D．【丙】“此《河图》数也。”——“也”表示判断肯定，表现出陆象山顿悟后的自信与了然。 11．用现代汉语翻译【甲】文中画横线的句子。（2分） 为是其智弗若与？ 12．用“/”为【丙】文中画横线的句子划出停顿，限两处。（2分） 某 是 临 安 第 一 手 棋 凡 来 着 者 皆 饶 一 先 13．【乙】文中的列子和【丙】文中的陆象山都因掌握了规律而习得技艺。品味两文中画波浪线的句子，试着探究获得规律的方法。（3分） （三）阅读下面的文字，完成14-17题。（12分） 探日——一场赓续两千余年的追逐 ①在浩瀚的宇宙中，太阳是离地球最近的恒星，是孕育生命的灿烂星辰，但它也有自己的“脾气”。太阳的剧烈活动会对人类生存环境和高技术系统产生重要影响。有学者这样强调太阳研究在天文学中的地位：“不理解恒星，如何理解由恒星组成的星系？”“没有关于太阳的基础知识，又如何理解恒星？” ②如今的太阳物理学，早已不局限于研究太阳本身。科学家逐渐认识到，必须把太阳、地球、行星际空间看成一个整体。太阳既是天然的空间等离子体实验室，也是唯一能被详尽观测的恒星范例，更是直接影响人类生存环境的“空间天气之源”。卫星通信和导航定位等系统的稳定运行，都与太阳活动密切相关。 ③2021年，我国“羲和号”卫星进入太空；一年后，“夸父一号”成功发射。双星携手探日，中国正式进入空间探日时代。对于长期从事太阳物理研究的科研人员来说，这是一个振奋人心的历史时刻。太阳不再只是我们仰望的天体，而是可以被详细观测、深入研究的近邻。 ④但这条路，我们走得并不容易。中华民族对太阳的凝望绵延已久。古人早在2000多年前就记录下了太阳黑子现象，我国科研人员整理编撰了从西汉到明朝的目测黑子记录，从中估算出太阳黑子活动的周期性规律，见证了中国古代天文学的辉煌。 ⑤新中国成立后，我国太阳物理学者持续努力推动学科发展。1969年，中国科学院北京天文台（现属国家天文台）正式组建“太阳活动预报组”，保障我国第一颗人造卫星“东方红一号”空间环境安全。1978年全国科学大会后，我国太阳与空间物理研究迎来新的发展机遇。南京大学、中国科学院云南天文台等单位在多波段光谱学和非局部热动平衡模型等方面取得突破，一批成果在国际天文学期刊发表。 ⑥当下，国际太阳研究不断提速。“帕克太阳探针”探测到太阳风中的“磁岛”结构、“磁偏折”现象和大量微纳耀斑；“太阳轨道器”进入水星轨道以内，获取太阳风等离子体和磁场的源头信息；口径4米的“井上太阳望远镜”则观测到太阳光球磁通量管的精细结构……人类正在发起一场新的“哥白尼式”天文学革命，揭示太阳、恒星周边世界和生命起源的奥秘。 ⑦在这一进程中，中国必须有新的自主探索。“羲和号”“夸父一号”接连升空，只是我们迈出的第一步。更具战略意义的是，我国将从未被正面观测过的太阳极区作为观测目标。太阳极区是高速太阳风、太阳活动区磁场的源头，对整个日球层的结构和空间天气过程有关键影响。目前，我国太阳极轨天文台项目已进入工程研制阶段，未来有望在全球太阳观测体系中发挥重要作用。 ⑧我们也在加快构建自主可控的地基观测体系，青海冷湖的中红外太阳磁场测量系统和四川稻城圆环阵太阳射电成像望远镜已投入运行。同时，中国太阳物理学家正在为建设未来8米量级的光学和红外太阳望远镜而不懈努力。 ⑨中国空间探日时代的帷幕已经拉开，作为一名亲历者，我深知每一步都来之不易，也对中国在太阳物理领域的发展前景充满信心。未来的探索之路依然漫长，我们愿以脚踏实地的科研工作，为祖国富强、人民幸福和人类进步作出新的贡献。 （选自《人民日报》） 14．请用简洁的语言概括本文的思路。（3分） 先写 ① ，再回顾 ② ，最后 ③ 。 15．下列对文章语言和写法的分析不正确的一项是（ ）（2分） A．文章第②段“太阳也是唯一能被详尽观测的恒星范例”中，“唯一”一词表范围限定，体现了说明文语言的准确性、严密性。 B．文章第⑤段运用举例子的说明方法，列举了多个科研单位与研究成果，更加具体地说明了新中国成立后我国太阳物理研究不断发展。 C．本文语言具有生动性，如第①段“脾气”一词运用拟人手法，形象说明太阳活动具有剧烈多变的特点。 D．第④至⑦段按照时间顺序展开，清晰地展现了中国探日事业赓续两千余年的发展脉络。 16．编辑不慎将原文中的一段内容删除了，请你帮助编辑把文段放在最合适的段落之间，并简要说明理由。（4分） 尤为值得铭记的是中国“太阳磁场望远镜”的诞生。这台设备是当时世界上最好的太阳矢量磁像仪，让中国的太阳磁场观测重新站上国际最前沿，也为我国科学家更深入参与国际合作奠定了基础。 17．假如你是天文馆志愿解说员，有游客问：“我国为什么要花费大量精力开展探日工作？”请结合原文内容，用简洁易懂的语言回答。（3分） （四）阅读下面的文字，完成18-20题。（12分） 消逝的“放学路上” 王开岭 ①“小呀小儿郎，背着书包上学堂。不怕太阳晒，也不怕那风雨狂；只怕先生说我懒呀，没有学问我无脸见爹娘。”三十年前的儿歌倏然苏醒，在我经过一所小学的时候。下午四点半，方才还空荡荡的小街，像迅速充胀的救生圈，被各式私车和眼巴巴的家长塞满了。 ②开闸了，小人儿鱼贯而出，大人们蜂拥而上。一瞬间，无数的昵称像蝉鸣般绽放，在空中结成一团热云。这个激动人心的场面，只能用“失物招领”来形容。 ③就在这时，那首歌突然跃出了记忆，一字不差。 ④我觉得像被什么拍了下肩，它就在耳畔奏响了。 ⑤这首叫《读书郎》的儿歌，陪伴了我整个童年和红领巾季节。那会儿，它几乎是我每天上学路上的喉咙伴奏，或叫脑海音乐罢。偏爱有个理由：它不像其他歌那么“正”，念书不是为“四个现代化”或“革命接班人”，而是“先生”和“爹娘”……我觉得新鲜，莫名的亲切。哼唱时，我觉得自己就是歌里的小儿郎。甚至想，要是老师变成“先生”该多好啊。好在哪儿，不知道。 ⑥那个黄昏，当它突然奏响时，我感觉后背爬上了一只书包，情不自禁，竟有股蹦蹦跳跳的念头…… ⑦从前，上学或放学路上的孩子，就是一群没纪律的麻雀。 ⑧无人护驾，无人押送，叽叽喳喳，兴高采烈，玩透了、玩饿了再回家。 ⑨回头想，童年最大的快乐就是在路上，尤其放学路上。 ⑩那是三教九流、七行八作、形形色色、千奇百怪的大戏台，那是面孔、语言、腔调、扮相、故事的孵化器，那是一个孩子独闯世界的第一步，乃其精神发育的露天课堂、人生历练的风雨操场……我孩提时代几乎所有的趣人趣事趣闻，都是放学路上邂逅的。那是个最值得想象和期待的空间，每天充满新奇与陌生，充满未知的可能性，我作文里那些真实或瞎编的“拾金不昧”“助人为乐”“一件有意义的事”，皆上演在其中。它的每一条巷子和拐角，每一只流浪狗和墙头猫，那烧饼铺、裁缝店、竹器行、小磨坊，那打锡壶的小炉灶、卖冰糖葫芦的吆喝、爆米花的香味、弹棉弓的铮铮响，还有谁家出墙的杏子最甜、谁家树上新筑了鸟窝……都会在某一时分与我发生联系。 ⑪对成长来说，这是最肥沃的土壤。很难想象，若抽掉“放学路上”这个页码，童年还剩下什么呢？于我而言，啥都没有了，连日记都不会写了。 ⑫那个黄昏，我突然替眼前的孩子惋惜——他们不会再有“放学路上”了。他们被装进一只只豪华笼子，直接运回了家，像贵重行李。 ⑬有位朋友，儿子6岁时搬了次家，10岁时又搬了次家，原因很简单，又购置了更大的房子。“他想不想从前的小朋友？”我问。“不想，哪儿都有小朋友，哪儿的小朋友都一样……”朋友尴尬地说。 ⑭我无语了。这是没有“发小”的一代，没有老街生活的一代，没有街坊和故园的一代。他们会不停地搬，但不是“搬家”。“搬家”意味着记忆和情感地点的移动，意味着朋友的告别和人群的刷新，而他们，只是随父母财富的变化，从一个物理空间转到另一物理空间。 ⑮那天，忽收一条短信：“王开岭，你妈妈叫你回家吃饭。”我愣了，以为恶作剧。可很快，我对它亲热起来，30年前，类似的唤声曾无数次在一个个傍晚响起，飘过一条条小巷，飘进我东躲西藏的耳朵里。传统老街上，一个贪玩的孩子每天都会遭遇这样的通缉，除了家长的嗓门，街坊邻居和小伙伴也会帮着喊。 ⑯我暗暗为自己的童年庆幸。如果说我们那一代尚可叫作露天童年、旷野童年、老街童年，那如今的孩子，则是温室童年、园林童年、玩具童年了。 ⑰面对现代街区、路途和现实的社会环境，父母不敢再把孩子轻易交出去了，不允许童年有任何闪失。就像风筝，从天空撤下，把绳剪掉，挂在墙上。再不用担心被风吹跑，被树刮住了。翅膀，就此成为传说和纪念。 ⑱或许，你再也看不到这样的情景了——一群像风筝一样在街上晃荡的孩子。 ⑲我终于想起来了，《读书郎》的词、曲，作者乃同一人。 ⑳宋扬。湖北人。此歌生于1944年。 18．通读全文，根据文章内容填写。（3分） “放学路上”今与昔 时间 孩子 作者情感态度 今 像被“招领”的“失物” ①_______________________ 昔 ②________________________ 庆幸、怀念 探究结果 通过“放学路上”的今昔对比，我们知道不仅“放学路上”消逝了，而且③_____________________也消逝了。 19．从词语运用的角度，赏析第⑮段的划线句。（3分） 30年前，类似的唤声曾无数次在一个个傍晚响起，飘过一条条小巷，飘进我东躲西藏的耳朵里。 20．比较第⑳段画线句子和下面句子的表达效果，能否将原句替换为改句？请作出判断并简要分析。（3分） 改句：宋扬，湖北人。此歌写于1944年。 21．文章结尾，作者把如今的孩子比作“挂在墙上的风筝”——安全，却失去了飞翔的能力。读到这个比喻时，你心里是什么感受？你愿意做这样的“风筝”吗？请结合文章和你的童年体验，写一写你的想法。（3分） 三、写作（40分） 22．进入初中这一年，总有些事儿让你慢慢变了样。也许是在挑战中收获了勇气；也许是你有了新的兴趣，在探索中发现了乐趣；又或许是你读懂了家人的期待，在理解中学会了担当…… 请以“我，不一样了”为题，写一篇不少于500字的作文。 要求：（1）文中不得出现真实校名、人名； （2）不得引用、抄袭本试卷阅读部分的材料； （3）书写规范，字迹端正，卷面整洁。 学科网（北京）股份有限公司 $