文体2 环节2 文章怎么读——理清结构，把握行文脉络-【创新大课堂】2027年高三语文一轮总复习

第一部分现代文阅读 5.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正： C.本文描写大水形态时语言充满动感，气势磅 确的一项是 (） 礴，用“蠕动”和“飞奔”的鲜明对比凸显发水前 A.本文的命名方式与《我与地坛》相似，都是以家 后的变化。 乡地理景观为切入点，表达了对亲人深切的！ D.听闻发水后“我”突破祖母拦阻，钻过人群到河 思念。 跟前，体现出了“小滹沱河”与滹沱河的相似 B.本文与《大堰河一我的保姆》一样，赋予河流以 之处。 人格，表现自然环境对“我”成长的巨大影响。 :7.请梳理文本中“我”对滹沱河情感的变化过程。 C.本文通过孩子的视角观察和描写滹沱河，呈现 答： 了滹沱河在不同时期的不同状态，让文本充满 8.文章最后一段说“滹沱河是我的本命河”，请谈一 童趣。 谈你对这句话的理解。 D.文中画线的部分写到后生们的身体与滹沱河： 答： 同色，将这片土地上的人们同滹沱河紧密联系 在一起。 [拓展训练] 6.关于滹沱河发水过程的描述，下列说法不正确的1，本文语言有童趣，请指出三处并简要说明。 一项是 ( 答： A.整个过程的描述层次清晰，首先描写家中情 形，主要侧重听觉，之后描写河边状况，综合了：2.文章将滹沱河干涸和大水突至两种截然不同的 视觉、听觉等多种感觉。 状态呈现出来，这对文章的情感表达有什么作 B.文中从听觉方面写滹沱河发水，还调动了多种 用？请结合文本简要分析。 声音加以烘托，如狗的“呻吟”吠叫、村人“远远 答 近近”的喊声、混沌于天地之间的响声等。 环节二 文章怎么读 理清结构，把握行文脉络 教材散文梳理 人文主题 篇目 内容主题 艺术特色 本文抓住“秋味”这个中心，从故都“秋 晨之景”“秋槐之景”“秋蝉之声”“秋雨 ①抓住富有特点的景物，融情于景。 《故都的秋》（写 之景”“秋果之景”五个方面，表现了“故 ②文中有许多整齐的语句、排比句，具 景抒情散文) 都之秋”的“清、静、悲凉”等特点，将悲 有工整、雅致之美。 秋与颂秋结合起来，蕴含深沉的故都之 ③抒情味浓厚，具有音韵之美。 恋、故国之爱。 自然情怀 (必修上 ①融情于景，情景交融。 《荷塘月色》（写 本文描绘了令人陶醉的月下荷塘美景，抒 册) ②善用比喻和通感。 景抒情散文) 发了作者淡淡的喜悦与哀愁。 ③用词准确生动，尤其是动词和叠词。 《我与地坛（节 这篇散文写作者在地坛的见闻和感受，抒 发了作者对生命的感悟和对母亲的怀念之 写景抒情为主，兼及叙事和议论；语言 选)》（叙事说 情，表达了作者走出困境、重塑自我的勇气 凝练生动，充满诗意。 理散文) 和力量。 129 精品教辅·智慧人生 高三总复习·语文 ①悲愤交织的感情线贯穿全文。 文章追忆了刘和珍的往事，赞扬了以她为 《记念刘和珍 ②运用白描、细节描写、对比等表现 君》（写人叙事 代表的“为了中国而死的中国的青年”，表 手法。 散文) 达了对青年革命烈士的哀悼和对反动势力 ③善于运用反复、反语、比喻等修辞手 的痛恨。 法进行议论。 本文回忆了鲁迅自己与白莽（殷夫）、柔石 苦难与新 等人在文学事业与生活上的多次交往和感 生（选择 《为了忘却的 ①抒情，议论结合。 触，特别记叙了他们被捕后的狱中生活以 ②鲁迅把他和五位青年作家的交往作 记念》（写人叙 性必修中 及遇害的情景，通过对烈士遇难的回忆，控 为线索，重点突出。 事散文) 册) 诉了实行封建独裁专制统治的国民党政府 ③旁征博引，借古讽今。 压迫民主，迫害进步人士的罪行。 作品记述了当时包身工们悲惨的生活和极 ①选材典型，体现了报告文学的真 《包身工》[报 端恶劣的生存环境，写出了帝国主义及其 实性。 告文学（广义 帮凶对工人的野蛮压榨和残酷迫害，揭示 ②语言生动，显示了报告文学的生 的散文)门 了“没有法律，没有人道”的包身工制度必 动性。 然覆灭的命运。 ③记叙、描写、议论和抒情相结合。 作者借谈“风景”向国统区人民展现中国共 ①形神结合，以风景为“形”，以政治为 《风景谈》（议 产党领导下的陕甘宁边区蒸蒸日上、欣欣 “神”，“把政治寓于风景之中”。 论散文) 向荣的美好图景，讴歌了延安军民身上体 ②语言准确、精练、生动。善于运用比 现出的伟大的民族精神和崇高的革命 喻、拟人等修辞手法，将自然风景和人 情怀。 物形象描绘得栩栩如生、跃然纸上。 时代镜像 (选择性 必修下 《秦腔》写出了三秦大地的山川风貌和风俗 册) 人情，写出了那片土地上人民的性格，写出 了秦腔与人民的血肉联系，具有厚重的文 ①场面描写有声势，各具特色。 《秦腔》（乡土 化意蕴。通过对秦腔的描写，贾平凹表达 ②语言丰富形象，情绪饱满。 文化散文) 了对秦川百姓的敬意和赞美，同时也反映 ③运用繁笔细致描摹的写实笔调。 了在现代化、城市化浪潮的冲击下，新一代 对传统文化的关注和追求。 精品教辅·智慧人生 130 第一部分现代文阅读 读懂文本才能准确答题 近年来，散文阅读也已成为文学类文本阅读的考查重点。相对小说来看，散文理解难度更大，增强读 文意识，无疑将成为考生在散文阅读中冲击高分的重要环节。抓住散文的文体特征，了解散文的结构模 式、分清散文的类型，熟练运用“4步读文法”，一定能大大提高阅读速度，对打破散文阅读高分瓶颈必将 起到积极的推动作用。 D掌握必备·知识 掌握基本知识·提升基础认知>> 一、散文的文体特征 以议论为主， 《窗子》（林 散文具有较强的纪实性，主张“大实小虚”，即在 议论说理 文笔灵活，寓 徽因，全国 议论、象征 保持题材大体真实的前提下，可以虚构某些细 散文 高考题)《我 纪实 哲理于形象。 与地坛》 性强 节，乃至某个次要人物。尽管可以虚构，但散文 中的情感绝对是真实的，这一点也是散文真实 性的一个重要侧面表现 ①取材文化 文化游记 性：②文化意 “形散神聚”中的“形”指的是散文中用来表情达 识强烈：③文 叙述、议论 《建水记》 散文 《秦腔》 意的人物、事物、景物等，“形”的“散”体现在联 化解剖具有穿 想的广泛、时空的纵横等方面；“神”指的是渗透 透力。 形散 在字里行间的情感、主题、意蕴等，“神聚”是指 2.散文的结构与模式 神聚 表达的思想、感情、主旨等是明确、集中、统一 的。要想把“散”的材料凝聚为“神”，在结构上 总体结构 行文模式 局部 行文模式 往往需要一条线索，把那些“散”的材料贯串成 结构 ,个有机的整体 意象并置 给读 开门见 取材 者丰富的想象空间。 题材广泛，不受时空限制，联想丰富 山，直接 广泛 点题；或 结 移步换景——给读 形式 开头 借助“由 灵活 结构多种多样，表达方式自由，语言运用灵活 构 者新奇的阅读感受。 头”，巧妙 远近高低 -描写 引入，含 语言 优美 讲究文采，注意节奏，诗意浓郁 形 层次分明，井然有序。 蓄委婉。 散 二、散文种类及高考重点考查文体 起承转合，行文自 然流畅。 结尾点 1.种类 题材分类 总分、并列、层进 题，深化 文体特点 表现手法 代表作品 逻辑 对比，结构多样。 结构 结尾 主旨，或 以景结 抓住景物特征 事件、情感与哲理 篇，意境 写景 描绘，渲染气 借景抒情、 《荷塘月 写 色》《故都 相互生发，由事及 散文 氛，烘托情感， 深远。 寓情于景 景 表现主题。 的秋》 情及理。 状 ①以含有深刻 物 描慕刻画具体 《白杨礼 线索是散文结构的 意义或象征意 散 文 状物 物件，托物寄 托物言志 赞》《线条 红线，是“神不散” 义的事物为 散文 意或赋予社会 象征 之美》（天 的重要保障，是文 线索； 内容和情感。 津高考题) 章情感与脉络的体 神 线索 现，可做线索的有 ②以“我”或 聚 《背影》《记 物、事、人、情、时 “我的行踪、思 写人叙事 选取一个侧面 念刘和珍 间、地点、行踪，乃 想、情感、所见 或片段记人 叙述、描写 君》《为了 至反复出现的 所闻”为线索， 散文 叙事。 忘却的记 句话。 使文章真实， 念》 利于抒情。 131 精品教辅·智慧人生 高三总复习·语文 熟知读文·技法 演练步骤·熟练入手》> [读文示范] 第一步：亮明自己的观点 观点印 个性化 第二步：结合文本观点进行闸述 解读 第三步：联系个人生活实际进行阐述 分 第四步：延伸到社会生活领域进行闸述 析题答 第一步：理解题干，切分观点 评论者 步 观点印证 第二步：寻找依据， 论证观点 骤 第三步：整体观照，呈现答案 [研练真题] 命题材料 读文指导 (2024·全国甲卷)阅读下面的文字，完成后面的题目。 霜降夜 第一步：落实“写什么” 明确散文所写内容 周蓬桦 1.抓标题 ①白露过后，鸟乡的风里就已平添了寒意。早晨醒来， 点明时间是深秋之夜。 阳光刺眼，推开栅门，发现脚下的草叶上布满晶莹的霜，薄薄 2.找线索 的一层，把路边的花打蔫，桦树的枝条似乎萧条了些许，树木 深秋之夜，“我”在乌乡的所见所感 上的一只只眼睛长出了睫毛，无意间仰头，但见几粒寒星正 《霜降夜记录的是一场与农户的夜话。在丰盛的 在向山顶以西的方向悄悄隐遁。镇上某一户人家屋顶上的 饮食和亲切的交谈之下，作者认为“从这个夜晚起 烟囱，已经开始忙活，突突地冒青烟，烟柱是笔直的，上升到 始，我正式走进乌乡人的生活，自此与之呼吸同 一米多高后遇到了风，才变得凌乱，像一块被扯断的丝绸。 种空气”“如果可能，我愿意做乌乡山野中的一株树 ②有人说，乌乡的风里，流动着一股特别的味道，也只 或一片霜冻的叶子”。在作者笔下，谋生的艰辛与 有亲临现场的人才会知道。这种特别的味道让人难忘，在 生活的温暖，交织成宏观又具象的命题 鼻间萦绕，以至于割舍不下，成了人们再来乌乡的理由。 [对接考题]第2题D项需要结合该分析点分析。 ③我提着满满一大铁桶草木灰，把它们倾倒在大路边潮 3.理内容 湿的水洼里—这是房东阿姨安排给我的任务。昨天晚上 全文共10段，分5层： 我约了几个养桑蚕与种植薰衣草的农户，到院子里攀谈，大 第一层（第①段）：以环境描写为主。白露过后， 家吃着草原黄膘烤牛肉，品尝着新摘的巨峰葡萄、黑色的冻 天气渐寒，景物萧条。 梨，喝着自酿的桑葚酒。交谈内容涉猎宽泛，没有明确的主 对接考题]第2题A项需要结合第①段内容分析」 题，基本围绕农事收成、动物保护和挖掘过冬的地窖打转」 当然，我最感兴趣的，是他们讲述过往亲身经历的事件，兴许 [对接考题]第4题需要结合第①段内容分析。 口吻轻描淡写，但对我十分有用。一些亮点像阵雨打湿心 第二层（第②段）：乌乡有着令人难忘的特别的味 道，引出下文 头，渗入静夜植物的根须。我急忙掏出记事本，在马灯的光 线下一一做了记录。牛圈在屋后，小牛犊不时制造一，点骚 [对接考题]第1题D项需要结合第②段内容 动，从那里飘来丝丝淡淡的尿臊气，但这并没影响大家浓酽 分析。 的谈兴。叶子稀疏的板栗树梢上，始终挑着一弯残月。 [对接考题]第4题需要结合第②段内容分析。 ④聊到10点多钟时，霜降开始了，夜幕陡然拉向纵深 第三层（第③一⑥段）：霜降之夜，“我”与农户 只听得周围的芦苇秆在瑟瑟作响，白桦树枝在轻轻摇动，我 同饮食、夜话，饶有兴致。 身上很快起了一层细小的鸡皮疙瘩。这时，善良的房东阿 [对接考题]第1题A项需要结合第③一⑥段内 姨送来了羊毛毯和羊毛披肩，以抵抗霜降带来的微妙变化。 容分析。 ⑤“天要落露了，大伙儿小心着凉。”她说。 [对接考题]第2题B项需要结合第③段内容分析。 ⑥阿姨端来一小筐被冰冻过的无花果，果子个头大，已 [对接考题]第2题C项需要结合第⑥段内容分析。 经在冰柜里冻成了一个个小冰球。阿姨从厨房提来了铁皮 [对接考题]第4题需要结合第③一⑥段内容 桶，点燃了软草和木柴，很快就将冻果烤软了，冰碴子化成 分析。 了水，杂糅着果实的汁液。取一个放在嘴里，觉得冻过后的 第四层（第⑦一⑧段）：在特别的霜降夜，“我”感 无花果有一股山柿饼的味道。少顷，桌上又摆满了甜，点美 觉到了生命与节气之间发生了某种密切的联系。 食 一大列巴面包、哈尔滨红肠、咖啡、奶茶、干果仁，还有 在平淡的山野中，“我”看到了人们谋生的艰辛与 烤得香喷喷的草原红糖焙子，吃得大家直打饱隔。 生活的温暖。 ⑦这是一个特别的霜降夜，让人感觉到生命与节气之 对接考题]第1题B项需要结合第⑦段内容分析。 间发生了某种密切的联系，有很强烈的体验感。从这个夜 [对接考题]第1题C项需要结合第⑦段内容 晚起始，我正式走进乌乡人的生活，自此与之呼吸同一种空 分析。 气，吃一锅同样的黑米乌饭，喝新碾的大楂子粥。我并不觉 得我与乌乡的人和动物有什么不同，我们是对等的。他们 [对接考题]第1题D项需要结合第⑦段内容 在日子艰辛面前所持有的积极态度，和对幸福目标的追寻 分析。 姿态，都让我感同身受，嘘唏或喜悦。如果可能，我愿意做 [对接考题]第3题需要结合第⑦⑧段内容分析。 乌乡山野中的一株树或一片霜冻的叶子。 [对接考题]第4题需要结合第⑦段内容分析。 精品教辅·智慧人生 132 第一部分现代文阅读 第五层（第⑨一⑩段）：霜降夜后的早晨，“我”看到 房东阿姨与即将远行的儿子送别的情形，若有 ⑧我还记下了燃烧时毗此作响的松油灯，灯下的笑脸， 所思。 火光中明亮的瞳仁，以及整整一个晚上都在谈论的接地气 [对接考题]第1题D项需要结合第⑩段内容分析。 的话题一如何与枯草丛中的野物们一道，度过暴风雪即 [对接考题]第2题C项需要结合第⑩段内容分析。 将来临的严冬，需要粮食，木柴、胡萝卜和大白莱，需要棉衣 [对接考题]第3,4题需要结合第⑨⑩段内容分析。 棉被，需要一个大火炉。哟，对我这样长年奔波的外乡人来 第二步：紧抓“怎样写”—把握散文艺术特色 说，这是一个多么难忘的夜晚。 1.以深秋之夜，“我”在乌乡的所见所感为线索展开 ⑨早晨的光线重叠移动，越升越高，把山脉的阴影投射 全文 到地面上。我手扶栅栏，将空空的铁皮桶放回到了板栗树 2.借景抒情，情景交融。作者用较多笔墨描写了深 下，却见房东阿姨的小儿子背了行囊，走下台阶，似乎要离 秋的乌乡之景，让长年奔波的外乡人一“我”。 乡远行。阿姨从灶间走出来，腰间系着粗布白围裙。她搓 倍感严寒、萧瑟。然而，观察、融入了当地农户的 着手，一边拾手拭泪，脸上难掩担忧和凄惶的表情。 生活后，“我”被他们积极向上的生活姿态温暖。 ⑩她的小儿子目光淡定，飞快地走出院落，又回过头来 3.语言平实又不乏生动。 朝我们挥手笑笑，然后大步踩过路边的草木灰，在阳光下缩 第三步：思考“为什么写”一挖掘散文主题意图 小成一个移动的墨点，在远山的背景下渐渐消失。返回屋 乌乡霜降夜，酝酿着即将到来的寒冬，远行谋生 内，我以树墩做书案，在稿纸上飞快地记下一句话：“霜降 的人即将出发，而泥泞的路还在眼前铺展。作者 后，一些植物枯萎，一些事物到来，一些人又把双脚踩在了 试图通过《霜降夜》写自然界对人类生活的影响， 泥泞的路上。” 人与自然如何和谐相处，以及人与生灵的关系 (有删改) 人在时间里的美德操守，等等。乌乡是一个虚无 的实境，而《霜降夜》寄托了“我”对生活最素朴的 希望和情怀 1.(原创)下列对文本相关内容的理解，不正确的一： C.霜降夜的柴草烤软了冻果，次晨草木灰被倾 项是 倒在路边水洼，一个年轻人踩过草木灰离家 A.文章用较多篇幅描写了乌乡人的日常生活场 远行，这些点滴细节都带有乌乡生活的 景，表现出乌乡人的洒脱、朴实、随性。 温度。 B.“我”和乌乡人面临同样的环境，同样遭受着生 D.本文不仅记录了作者本人在乌乡小住的感 受，还提及不少与当地生活息息相关的话 活中的磨难与挫折，所以第⑦段说“我们是对： 题，如农事收成、动物保护等，侧面反映了乡 等的”。 村的发展。 C.聚焦于寒冷的霜降夜，主要是为了烘托出“我 ”3.(理解重要语句的含义)如何理解文章最后作者 作为外乡人长年奔波的辛酸与苦涩。 记下的那句话？ D.第②段“特别的味道”指乌乡朴实平静的生活 答 环境、乌乡人面对生活的艰辛依然保持积极的 态度。 2.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不 正确的一项是 ( 4.(概括指定信息)乌乡霜降夜，作者“感觉到生命 与节气之间发生了某种密切的联系，有很强烈的 A.文章第①段写乌乡的清晨，作者感受着风与 体验感”，文章是从哪些方面来抒写这种体验感 光，视线从脚下草、身边树，推展至天际寒星， 的？请简要分析。 再收回到农家炊烟，心情和笔触都从容舒缓。 答 B.霜降夜攀谈中，作者感觉到“一些亮点像阵雨 打湿心头，渗入静夜植物的根须”，既实写外在 景致的变动，又虚写心中灵感的滋生。 133 精品教辅·智慧人生答案①儿童和艺术家一样，富于同情心，能与 世间事物广泛共情；②儿童能注意大人们所不能 注意的事，发现大人们意识不到的“美”：③儿童 善于“自我没入”，能够将情感移入世间事物，体 会美的滋味。 4.解析描写儿童相的时代，“我向来幢憬于儿童生！ 活…在漫画中处处赞扬儿童”，他把自己对儿童 生活的憧憬、赞美之情移入创作，使漫画展现出 儿童的天真烂漫等美好特质，传递出对儿童的喜 爱。描写社会相的时代，“我就当面细看社会上 的苦骗相、悲惨相、丑恶相、残酷相，而为它们写 照”，丰子恺将自己对社会现象的悲悯、同情等感 情移入创作中，用漫画去呈现社会现实中的种种 情况，发挥漫画批判现实等社会功能 答案 ①同情儿童，移入崇拜之情，站在他们的 立场，表现他们的天真烂漫：②因为不忍描写成 人社会黑暗的一面，带入美观和幸福的情感，从 正面描写成人社会的现状：③细看社会上的苦痛 相、悲惨相、丑恶相、残酷相，带入辛酸凄楚，为它 们写照：④从自然细微处，感受天地造化之心，注 一种沉都感。 拓展训练 1.解析 (1)审题关键词：“交互错综，不能判然划 界”、“具体表现” (2)回归文本，寻找作者在叙述不同创作阶段时，！ 体现其交叉，重叠或过渡的语句或内容。 (3)分，点概括，结合具体例子说明各阶段并非完 全割裂，而是互有渗透。 答案 ①在描写“古诗句时代”时，所举作品如： “无言独上西楼”“人散后 ,一钩新月天如水”等， 其意境本身就融合了“社会相”（人物活动）与“自： 然相”（景物） ②在“儿童相”与“社会相”之间，作者的心境是相： 通的 因厌恶“社会里的虚伪骄矜之状”而转！ 向赞美儿童的天真，说明社会观察直接影响了他 对儿童题材的选择。 ③后期的“自然相”创作，如“生机”“大树被斩 伐”，并非纯然写景，而是融入了对“身世之飘零” 和社会现实的深沉感慨，这与“社会相”阶段的悲 悯情怀一脉相承 综上，作者通过创作实践与心路历程的交待，清 晰地展现了各阶段在题材、情感与思想上的内在 联系与过渡 2.解析先解释“意在笔先，笔不妨不到”在文本 中的表层含义：重视神韵意境：不追求形似。 联系文本二中“画家见其姿态“艺术家的心… 给以热诚的同情”“感情移入”等观点。 阐述二者内在联系：艺术的本质在于传达“意”！ (神韵、情感)，而非机械再现外形。 答案 这句话深刻体现了丰子恺“重神似轻形 似”的艺术观点，与文本二的美学观点高度契合。 ①在文本一中，“意”指画作所要传达的诗意、神！ 韵与情感。作者认为，只要神韵到了，即使形式 上有所省略（如“没有眼睛鼻头”），依然是成功的 艺术。 ②文本二指出，画家所见的是事物的“姿态”与 “美的世界”，其核心在于“同情心”与“感情移！ 艺术家将自身情感投入对象，与之共鸣，方 能捕捉其内在生命 ③因此，“笔不到”恰恰是为了突出“意到”。它要 求欣赏者超越外形，调动自身的同情与想象，与 画家一同完成对“美”的体验。这正是“物我一 体”的境涯，是艺术感染力的根源所在。 「A项中“表达了对亲人深切的思念”表述错！ 误，属于无中生有；B项中“赋予河流以人格”说 法错误，《大揠河 一我的保姆》中的“大堰河”并 不是河流的名字：C项，文本确实通过儿童视角 观察和描写滹沱河，与文意相符，且“充满童趣”， 如12节“灰色的沙和石头全都不见了，显然都被 滹沱河活活吞没”，描写充满童真意趣。故C正 确。D错在“这片土地上的人们同滹沱河紧密联 系在一起”，过度解读，只是客观描述了儿童时的 “我”当时眼中看到的场景。 6,C[文中用“蠕动”和“飞奔”是描写滹沱河发水 时不同部分的状态，并非凸显发水前后的变化，C 须背误 A远项，文中先写家中听到的声音，再 写河边看到的景象，层次清晰，该项正确：B选 项，文中确实通过狗的“呻吟”、村人的喊声等多 种声音烘托滹沱河发水，该项正确：D选项，“”我”！ 突破阻拦到河跟前，体现了“我”的狐强，与滹沱！ 河的“野”相似，该项正确。 7.解析梳理情感变化过程，就是找出“我”对“河” 不同阶段的情感差异。一殷找原文体现感情的 句子或词语，然后进行总结概括。重，点关注文中 关键位置的句子，如段首、段尾句和过度位置，结： 合问题，找寻关键词语进行作答。具体分析如下： 最初，家人常用“滹沱河”形容“我”的脾气，“我的 头脑里没有一点概念”可知我对滹沱河“没有概 念”，困惑好奇。 此处需概括。 首次见滹沱河时， “我找子我那个失落的梦，在滹沱河那里寻找我！ 心中的滹沱河”，“我”内心的无趣而失望 此处 需概括。 然后“我恍惚觉得滹沱河是 一条巨大的 正在飞动的蛇，这沙滩是它蜕下来的皮，那数不 清的石头是皮的鳞。 这时我才感觉到这没有 点生气的皮跟在草丛里曲曲折折飞动的蛇 样 地可怕”，摘取原词“可怕”即 大水 袋 然地望见了滹沱河，它不像水在流动，是 大 块 深褐色的土地在整个地蠕动 者不见 飞溅的 亮的水花，是千千万万匹野 弓起 脊背在 飞 奔”“我所听到的那淹没一切的声音， 正是这千 万万匹野兽的狂吼，还有它们践踏的水的大地的 喘息声” 可见“震撼”“敬畏”和“激动” 此处需 概括。 最后“我”将滹沱河视作自己的“本命河 内心深处认同它的力量与意义，每每在关键时刻 给予支持。 此处可概括这条河给我的精神力量 答案①幼时从家人眼神、口气中感到困惑好 奇：②见到枯水期的滹沱河感到失望：③在河滩 感到河像巨蛇，意识到它的可怕：④发水时感到 激动震撼：⑤长大后体味到滹沱河代表的强大精！ 神力量。 解析“本命河”可以结合“本命年”来理解，其应 该强调河流和“我”的生命联结。比如这条河给 了“我”成长、工作、生命的哪些启发和支持。 据 此，寻找与此相关的语句（段）加以分析概括，按 逻辑顺序排列即可。联系全文，品味如下：①由 从我三四岁时起，祖母常两眼定定的，对着我， 气，说：·你这脾气，真是个小滹沱河 母和姐姐就常把我比作滹沱河，说“我”很野，很！ 难管束。②由“祖母双手伸开，拦着不让我去。 她哪里能拦阻住我，我不是个小滹沱河 当然是个小后生，照吩咐扛上锹，跑向大门外 , 们全都朝大河那里跑，我融进了人流之中”写 出了滹沱河发大水时，人们惶恐不安的心态，而】 我无所畏惧，脾性确实像滹沱河一样，拦阻不住，】 由此可知“我”性格中的一部分是滹沱河的勇猛： 不驯。③由“滹沱河…几十年来，每当濒于绝 望时，我常常被它的呼吼声惊醒过来”可知，滹沱 河启发我鼓励我应对绝望和困境 答案 ①“我”儿时就因“很野，很难管束”的脾气！ 被家人称作“小滹沱河”：②“我”性格中的一部分 是滹沱河的勇猛不驯：③每当在人生中绝望时，： 滹沱河都会给“我”战胜困难的力量。 石展训练 解析 “我”把没见过的河想象成一个人：儿童由 于见识有限，往往会凭借自己的认知和想象去理！ 解未知事物。将河想象成人，体现出儿童幼稚天 真的心理，充满童趣。 “我”将变化无常的河想象成说来就来的蛇：儿童！ 的思雏单纯可爱，会根据事物的特点进行形象的： 联想。把变化无常的河想象成蛇，展现出儿童单！ 纯的认知方式 “我”把自己看做能堵水的小后生：儿童常常渴望 屋脱的能中灰已语是整能特含他面 像大人一样解决问题，充满童真。 答案①“我”把没见过的河想象成一个人，体现儿 童见识不多而产生的幼稚天真的心理。②“我”根 据已有的认知，将变化无常的河想象成说来就来的： 蛇，体现儿童单纯可爱。③“我”把自己看做能堵水！ 的小后生，体现儿童“小大人”的心理 解析形成对比体现河的不确定性：滹沱河千涸！ 时的死寂与大水灾至时的浩大形成鲜明对比，这 种对比突出了滹沱河状态的不确定性，强化了作 者对其桀骜不驯的认识和理解。 突出对河力量的惊叹：干涸时的死寂与洪水的浩！ 大对比，更能凸显洪水力量的强大，引发作者对 其力量的惊叹。 升华对生命的认识：作者在等待洪水爆发的过程 中，从绝望中汲取力量并觉醒，这种情感的转变 与河的两种状态相关，从而升华了作者对生命的 认识。 答案①两种不同的状态形成鲜明对比，更能体 现滹沱河的不确定性，强化对其桀骜不驯的认识 和理解。②以滹沱河干涸时的死寂，突出洪水的 浩大，有利于抒发对滹沱河力量强大的惊叹。 ③滹沱河在干酒中终于等到洪水的暴发，让“我”： 在绝望中汲取力量而觉醒，升华我对生命的认识。： 525 环节二文章怎么读—一理清结构 把握行文脉络 熟知读文技法 「C.“主要是为了烘托出·我’作为外乡人长 年奔波的辛酸与苦涩”错。虽然是在寒冷、萧瑟 的霜降夜，却“让人感觉到生命与节气之间发生 了某种密切的联系，有很强烈的体验感”，“我”看 到了人与自然的密切关联，感受到在这样恶劣的 环境中乌乡人的积极向上，让“我”有了情感共 鸣，十分难忘。】 B「B项“实写外在景致”错。在霜降夜的小院 里，“一些亮点像阵雨打湿心头，渗入静夜植物的 根须”，而“我急忙掏出记事本，在马灯的光线下 一一做了记录”，可见，那些“亮点”正是乌乡人的 讲述带给作者的灵感，“像阵雨打湿心头，渗入静 夜植物的极须”，是以比喻修辞来描绘灵感像甘 霖一样降落心田，并非实写。] 解析①作者身处乌乡，清晨看到房东阿姨的小 儿子背上行囊离乡远行这一场景，同时回想起前 一晚霜降夜的种种经历，包括和农户们的交谈 品尝美食等。这些所见所感共同促使作者写下 这句话，所以说它是作者在乌乡的深切感触，由 清晨的所见所感及对霜降夜的回味共同引发 这是从文本内容的发展脉络来理解这句话的创 作背景。 ②“一些植物枯萎”，对应着霜降这一节气到来 后，大自然中植物的变化，就像文中提到的“把路 边的花打蔫，桦树的枝条似乎萧条了些许”，体现 了大自然随着节气更替，植物呈现出从生机到枯 萎的新旧更替过程，这是自然的运行规律」 些事物到来”，在文中可以理解为霜降夜带来了 独特的体验，如和农户们的交流、品尝到各种特 色食物等，这些新的体验丰富了作者的经历，也 是生活律动的体现。同时，这也暗示着随着时间 推移，新的机遇和变化会不断出现。 一些人又 把双脚踩在了泥泞的路上”，结合房东阿姨小儿 子离乡远行的情节，表明人们在生活中不断前 行，尽管道路可能充满艰辛(“泥泞的路”象征着 生活的艰难)，但依然在继续，体现了生活的动态 变化，也就是身边生活的律动。 ③从文中“他们在日子艰辛面前所持有的积极态 度，和对幸福目标的追寻姿态，都让我感同身受” 可知，人们在面对生活的困难时，并没有退缩 就像房东阿姨的小儿子，毅然踏上远行之路，去 追寻自己的目标。这句话传达出人们不畏艰辛 积极面对生活，对幸福生活充满希望并不断追寻 的态度 答案①这句话是作者在乌乡的深切感触，由清 晨的所见所感及对霜降夜的回味共同引发；②既 写出了大自然新旧更替的运行，也写出了身边生 活的律动：③同时还传达出人们对幸福生活的追 寻态度，不畏艰辛，饱含希望。 解析①文中有多处对霜降夜自然环境变化的 直接描写，如“只听得周圆的芦苇秆在瑟瑟作响 白桦树枝在轻轻摇动”，通过听觉描写，生动地展 现出霜降夜来临，寒风中植物的动态，渲染出 种寒冷、肃杀的氛图。“我身上很快起了一层细 小的鸡皮疙瘩”则直接描写了作者的身体感受 让读者能够真切地体会到霜降带来的寒冷，从侧 面表现出作者对节气变化的敏锐感知，这是作者 与节气最直观的联系体验，所以说从直接描写霜 降夜自然环境的变化，以及作者的身体感受方 面，抒写了生命与节气之间的体验感 ②作者细致记叙了霜降夜的饮食，如“吃着草原 黄膘烤牛肉，品尝着新摘的巨峰葡萄、黑色的冻 梨，喝着自酿的桑葚酒”“桌上又摆满了甜点美 大列巴面包、哈尔滨红肠、咖啡、奶茶、千 果仁，还有烤得香喷喷的草原红糖焙子”，这些丰 富的食物都是乌乡人根据当地的物产和时节准 备的。同时，大家固坐在一起，“交谈内容涉猎宽 泛，没有明确的主题，基本绕农事收成、动物保 护和挖掘过冬的地窖打转”，从这些饮食和聚谈 中，可以看出乌乡人遵循天时，根据季节变化安 排生活，并且在这样的夜晚，大家聚在 起享受 美食、交流生活，体现出一种自适的生活态度 作者参与其中，深刻体会到这种与节气紧密相连 的生活方式，从而感受到生命与节气之间的 联系。 ③作者在文中多次表达自己的内心感受，如“从 这个夜晚起始，我正式走进乌乡人的生活，自此 与之呼吸同一种空气，吃一锅同样的黑米乌饭， 喝新碾的大子粥。我并不觉得我与乌乡的人和 动物有什么不同。我们是对等的”，表明作者在 霜降夜与乌乡人有了深度的交流和互动后，内心 感受到与乌乡人的心意相通，真正融入了乌乡的！ 生活 作者还提到“他们在日子艰辛面前所持有的积极： 态度，和对幸福目标的追寻姿态，都让我感同身} 受”，这种内心体验是作者在霜降夜对生命与节 气联系的更深层次的感悟，不仅是身体和环境的 感受，更是精神层面的共鸣，所以说从记录作者 的内心体验方面，抒写了这种体脸感 答案 ①直接描写霜降夜自然环境的变化，以及！ 作者的身体感受：②细致记叙霜降夜的饮食聚 谈，体会到乌乡人遵循天时而自适的生活态度： ③记录作者的内心体验，即自己在霜降夜感受到 与乌乡人的心意相通，真正融入了乌乡的生活。 环节三考点怎么破 一突破考点， 规范答题思路 学案13精准分析思路结构— 文思有路，遵路识真 考点分类精讲案 突破一 对点训练 一、教考衔接 解析作者在描述秋景时是无序的，但这些秋景 的排列有内在逻辑，比如从空间上的近景（小院 里的秋花、秋槐)到更广阔的场景（秋蝉残鸣、街： 头秋雨、市场秋采)，或从感官体验上先视觉（秋！ 花、秋槐)，再听觉（秋蝉）、后综合感官（秋雨）、最！ 后回到视觉（秋果）。这种有序排列让文章结构 清晰，同时所有景物都国绕“清、静、悲凉”的情感 基调展开，统一于散文不散的“神”，既体现了散 文“形散”的特点，又保持了内在的连贯性。 答案 作者在描述秋景时是无序的，这正是散文： “形”散特点的体现。作者所写的这些秋景在文 中的位置并不是必然的，但是我们读起来却觉得 很自然，并不觉得有什么不妥 这是因为这些景 物都具有了“清、静、悲凉”的共同点，作者正是用 这一共同点才把这些景物组织在一起的，这就是 文章不散的“神” 二、能力迁移 解析 “心理”“变化”是随着观察的深入而发生！ 的，借鉴《记念刘和珍君》分析“鲁迅情绪的转变” 的思雏方式。 答案①感动。作者在轮渡船上看到了工人们 “管理机械，指挥轮船向前进”“昂头自如的神情”！ 的场面，“不禁从心底生出了感动”。②羡慕。 四周美丽的景色中，“机械有规律地响着，火车爬 在那里像一条被人制服了的猛蛇”，这一切使作 者“发生了对于这些工人的羡幕”。③喜悦 “机 械的力量，机械工作的灵妙，机械运动的优雅，机！ 械制造的完备”带给人以一种“创造的喜悦”。 拓展训练 解析本题考查段落作用，需从内容、结构、情感 三个雏度分析 思考“自然景物描写”如何为后文“机械诗意”做！ 铺垫，二者形成何种关系。 注意“结构安排”这一限定，侧重其在全文构思中！ 的功能。 答案 ①为后文“机械的诗”提供自然背景，形成！ 田园静美与工业力量的对比与映衬： ②以自然景物的平静优美，反衬机械与工人所展 现的创造活力，突出机械诗意的动态美感： ③奠定文章情景交融的基调，使后文对机械诗意 的礼赞自然升华，增强感染力。 突破三 对点训练 、教考衔接 解析本题要求分析《我与地坛（节选）》中的两： 条线索。首先，从作者自身经历来看，史铁生因 双腿残疾丧失对生活的信心，内心消沉 他走进 地坛，在与地坛的接触过程中，逐渐对生死问题· 有了新的感悟，心境变得宁静平和，这构成了文 章的一条明线。其次，从情感层面，母亲在作者 残疾后默默付出，作者通过回忆这些，表达了对 母亲的悔意和怀念，这是文章的暗线 在作用方面，结构上，地坛作为一个连接点，将两 条线索贯穿起来，使文章结构严谨：内容上，“我” 与地坛的接触引发感悟，从对母亲的情感中又层！ 层递进，深化了文章内涵。 答案 (1)线索一：史铁生因双腿残疾丧失对生 活的信心而日渐消沉，为了逃避残酷的现实走进 地坛，通过与地坛的接触渐渐参悟了生死问题， 变得宁静平和。 (2)线索二：通过写母亲在自己残疾后的默默付： 出，来表现自己对母亲的悔意和怀念。 作用：①结构上，本文两条线索通过地坛贯连，使文！ 章结构严谨；②内容上，从“我”与地坛接触，引发感 悟，到“我”通过地坛思念母亲，情感层层递进。 、能力迁移 解析借鉴《我与地坛（节选）》两条线索及其作 用的分析思雏 答案①文章以空间的转换为行文结构，展开对 建水的描写，从城外的临安车站开始，依次写穿 过城门，经过街道、市场、胡同小巷，最后进入家 庭院落：②文章以时间的延续为思想线索，将建！ 水同时置于历史文化传承与当下日常生活中来： 描写，表现这座古城经久不衰的生命活力。 石展训练 解析分析“在饮食描写上花费了大量笔墨”，首！ 先要关注描写的内容。第3段对临安饭店的描 写，主要写了人们的吃饭场景，烧卖的历史、做法！ 和吃法：第4段写了干巴菌的香味，以及红糖、胡 椒、石榴、苹采等日常食材：第5段写到特产草芽 业受药商两作用茶登是喜绮直 其次要思考作者着 写建水的独具特色的饮食，表现建水的地方风 、人们的日常生活状态，从而表现建水城的烟， 火 气息、城市品格和悠久的历史文化。 答案 ①写饮食，就是写建水城独具特色的地方 风物及其历史传承：②写饮食，就是写人的日常： 生活和城的烟火气息，这是文章所要表现的建水 古城的城市品格 解析从原文“风尘仆仆者一阵松弛，终于卸载！ 了 ,可以…秉烛夜游了”可知，建水县城中的人 活轻松自在，兴趣广泛，能进行下棋玩牌、喝老， 酒、饮茶、闲逛等多种活动：从“这边的女性身体 上洋溢着一种积极性，结实、健康、天真”可看出 建水县城中的女性具有结实健康、天真的特点： 从“正挑着 担子火红欲燃的石榴，笑呵呵地在 青石铺成的街中央飘着呢”能体现出建水县城中· 的人勤劳乐观，挑着担子售卖水果，还笑呵呵的。！ 答案①轻松自在，兴趣广泛。如“风尘仆仆者 一阵松弛，终于御载了，可以…秉烛夜游了 ②结实健康。如“这边的女性身体上洋溢着一种 积极性，结实、健康、天真”。③勤劳乐观。如“正 挑着一担子火红欲燃的石榴，笑呵呵地在青石铺 成的街中央飘着呢”。（意思对即可） 对点训练 一、教考衔接 解析从结构上看，《荷塘月色》是一篇散文，引： 用《采莲赋》这种诗词，符合散文形散神不散的特！ 点，增强了文章的优美性：从内容上看，《采莲赋》： 描绘的场景热闹、欢快，作者借其表达了思乡之 情以及对美好生活的向往，同时也暗示了作者与 现实抗争的失败，思乡是其摆脱现实忧伤的又 次努力。 答案①从结构上来看，引用诗词，形散而神不 散，增强文章的优美性。②从内容上来看，表达 了作者的思乡之情与对美好生活的向往。 从《采 莲赋》的热闹、欢快，可以看出作者与现实抗争的 失败，思乡是作者为了摆脱现实忧伤所做的再 次努力 、能力迁移 解析 “前三段”就是文本的开头段，本题考查 “开头段作用”，结合“必备知识”中“开头句段”的 作用分析作答 答案 不能删去。①第一段介绍写作背景：新宁 铁路上的旅行。引出下文感受机械的诗意。② 第 二段写坐在火车上观赏南国风景，初步感受南！ 国的诗意。继续为诗意劳动蓄势。③第三段写： 改芙品的要的袋镜作者的陕路特 也引出了下文对机械与工人的场景描写 解析船上工人操作管理机械是“机械的诗”，比！ 风花雪月等小情调的诗更厚重、更像真正的诗，！ 深化了作者的观点：《故都的秋》中对写秋诗文的 议论，也深化了文章主旨，二者都在写景基础上 通过议论深化观点 营造氛围与主题契合方面：选文中通过议论营造： -种“诗意”氛，与题目相合；《故都的秋》营造 了文化氛国，增添文化气息，与“故都”题旨暗合，} 都营造了与主题相关的氛圆。 行文结构与内涵拓展方面：远文中从机械景象转 入议论，增加文章内涵、深化主题：《故都的秋》由 写秋景转入议论，拓展内涵、深化主题，都在行文 上起到拓展内涵、深化主题的作用 答案①本段内容是写在作者看来，轮渡船上的 雪分作米否诗赞置过花 526 是真正的诗。议论深化了作者的观点，这与《故 都的秋》在上文绘秋的基础上发表议论来体现爱 秋之情相似。②本段通过议论，营造了一种“诗 意”氛围，与题目相合：这与《故都的秋》营造了 种文化氛围，于自然气息之外再添 重文化气 息，与“故都”题旨暗合一样。③从行文章法上 看，本段宕开文笔，由写看到的工人操作机械的 景象转入议论，增加了文章的内涵，深化了主题 这也与《故都的秋》由写秋景转人议论，拓展内 涵，深化主题一样。 破四 讨点训练 、教考衔接 解析《荷塘月色》第四段“曲曲折折的荷塘上面 弥望的是田田的叶子…叶子底下是脉脉的流水 遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了” 结构：文段开头先总写“曲曲折折的荷塘上面，弥 望的是田田的叶子”，概括了荷塘的概况，随后分 别描写荷叶、荷花、荷香、荷波和流水，采用了总 分结构。 写景顺序：从位置上看，由近及远，先写近处“田 田的叶子”，再写叶间的荷花，荷香是从远处飘 来；从高度上看，从上到下，先写上面的荷叶、荷 花，再写叶子底下的流水：从状态上看，先写静态 的荷叶、荷花，再写动态的荷波和流水 观察方式：作者立足 处，定点观察荷塘的各种景 物。荷塘上面，弥望的是田田的叶子…叶子底下 是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却 更见风致了” 答案(1)第四段采用总分结构：先总写荷塘概 况，再写荷叶、荷花、荷香、荷波和流水。(2)写景 顺序：由近及远，由上到下，先静态后动态 (3)观察方式：定点观察」 、能力迁移 解析（一）审题方面 从题千中“从构思角度加以分析”可知，本题考查 分析作品构思特色的能力。分析文章标题的作 用，需要分析标题与文章行文的安排、文章主旨 的表达之间的关系。 (二)答题方面 (1)文章以“屋舍”开篇，第①至③段写“屋舍特别 经得起破旧”以及和“屋舍”密切相关的燕子。 (2)主体部分以时间为序写了建房过程。如第④ 段总说“做房子，是大事”，第⑤段写建 栋房子 的准备工作，第⑥段写夯墙，第⑦段写竖大门、上 梁，第⑧段写冬天到来时盖瓦，乔迁，第⑨①两段 写人在屋子中生活，“房子成了屋舍” ,第①段写 人的衰老是屋舍老旧的一部分，第②段写屋舍颓 圮。由上述分析可知，本文以屋舍为线索选择 组织材料，以时间为序，从建房过程写起，由房子 写到屋舍，再写到屋舍颓圮 (3)屋舍的内涵在叙述描写中逐步丰盈，刚建成 的屋舍只是 所房子，第⑨两段写人的入住 繁衍，让房子成了屋舍，有了长久不灭的声息 文章结尾部分第⑧④两段写屋舍成了人的精神 家园，“有母亲居住的屋舍，便是我们隐藏在灵 魂深处的家”“风雪夜归人，再一次推开屋舍厚 重的大门” 文章由屋舍到家园，笔触由实渐 虚，写出了作者对屋舍的独特体验与感受，情感 丰富厚重 答案①以屋舍为线索选择、组织材料。 ②以时 间为序，从建房过程写起，由房子到屋舍，再到屋 舍逐渐颓圮。③作者进 步丰富屋舍的内涵，由 屋舍到家园，笔触由实渐虚，写出了作者对屋舍 的独特体验与感受，情感丰富厚重。 展训练 解析本题考查分析文章重要段落的作用的能 力。 首先，文章第③段描写燕子“衔来唾泥、草 、脱落的鸟羽，在房梁下，筑巢”，而第④段写人 建造房子，由此可见写燕子亦是写人事，由燕子 筑巢引出人建造房子。其次，第③段写“母亲对 文章最后一段写“风雪夜归人 一次推开屋舍 厚重的大门”，燕子归来与文未的游子回家形成 呼应。 再次，第③段中写“有了燕子，屋舍像多了 一群小孩，有了生机和气象”，写燕子增添了屋舍 的生机和农家生活的情趣，而“燕子是家里长居 的亲威，假如家里突然有一年燕子不来 全家人 都会落寞”，则表现了乡土生活中物我同居的 和谐。 答案写燕子亦是写人事，由燕子筑巢引出人建 造房子：燕子归来与文末的游子回家形成呼应： 写燕子增添了屋舍的生机和农家生活的情趣，表 现乡土生活中物我同居的和谐。