学案11 精准分析主旨意蕴——立足文本，挖掘深广-【创新大课堂】2027年高三语文一轮总复习

第一部分现代文阅读 学案11精准分析主旨意蕴一 立足文本，挖掘深广 【复习任务】1.掌握分析标题含义、作用和效果的方法。2.分析探究小说主题。 [考情分析] 年份 卷别 篇名 提问方式 考查角度 命题特点 《千里 文中画线处说“在他们两个人当中，叶桃总是 新课标 2024 江山图》 先离去的那一个”，又说“她从来没有真正离 句子意蕴 ①探究题有时冠以 卷Ⅱ (节选) 开过他”，请谈谈你的理解。 “探究”字样，更多的 是以“分析”字样 文中记述社戏的筹备及演出过程，多处使用 出现； 新课标 《社戏》 2023 “依照往年成例”“照习惯”“照例”等，含有哪 词语意蕴 ②命题点多选在标 卷Ⅱ (节选) 些意味？请结合全文谈谈你的理解。 题，关键句子或物象 意蕴作用的分析探 新高考 小说中多次出现的“门”，在不同层面有不同 究上。 2021 《石门阵》 物象意蕴 I卷 含义，请结合文本加以分析。 考点分类·精讲案 预测考情考向·明确命题规律> 【技法点拨】 突破一探究标题意蕴 解答标题意蕴探究题“三步骤” 【考点精讲】 联系表 在文中具体的意思。标题是否交代时间、 层含义地点、环境等 探讨标题的含意（意蕴），这类题要求学生首先 体会深 在理解标题本义的基础上，首先要注意 明确标题的表面义，然后弄清标题的语境义及引申 分析标 层含义 它在文中是否有指代义、比喻义、象征 题意范 义或双关义等。 义，而语境义和引申义一般与文章的主题有着密切 揭示全 看它在揭示主旨、表明情感态度方面的 文主旨 意义 的联系。 特别 注意它同标题作用、妙处题的区别.不要 提醒 答成标题作用题 ①理解标题的本义。标题的本义一般指的是 其字典义或常用义，在此基础上，再考虑它的引 [对点训练] 一、教考衔接 申义 试分析小说《哦，香雪》标题的效果。 ②明确标题的语境义。标题除了有表层意思 答： 外，还有更为深层的语境义，即比喻义或象征义。 二、能力迁移 要明确标题的语境义必须找到关键句，即文中能： 小说标题“长出一地的好荞麦”有何深刻内涵？ “概括本段文字”“透露作者情感”或“体现文本主 请结合全文谈谈你的理解。 题”的句子； 答： ③探究标题的中心义。标题的比喻义和象征 义常常是文本要揭示的中心。学生在答题前如果 突破二 探究标题的作用 确定了作者的写作意图，也就对标题的中心义有了 【考点精讲】 更加明确的把握； 1.为什么设这个标题？ ④提炼整合答案。从标题在文中的语境义、中 回答“为什么”类问题与作者的材料安排、行文构 心义中提炼答案，用文章中的点题句、中心句、主旨： 思、表现手法等有关，一般从文章的写作内容、行 句、结论句答题，往往会收到事半功倍之效。 文结构和中心主旨这三个方面作答。 107 精品教辅·智慧人生 高三总复习·语文 ①标题作为情节线索贯穿全文。标题若是文中：[对点训练] 出现的某一事物，该事物很可能是文章的线索，：一、教考衔接 有意无意地贯穿情节始终，甚至是推动故事情节 (必修上)小说《百合花》以“百合花”为题有何 发展的关键。如《药》《项链》等； 作用？ ②标题以时间、地点、环境为题，则标题可能是要向 答： 读者提示某方面的信息，如交代故事背景，渲染氛 围等。如《故乡X边城X林教头风雪山神庙》等； 二、能力迁移 ③标题包含深层含意。在理解标题本义的基础 (2020·新高考Ⅱ)阅读下面的文字，完成下面 小题。 上，要注意它在文中是否还有比喻义、象征义、深 大师（节选）》 层义、双关义等。如《祝福》等； 双雪涛 ④标题反映作品的主要内容，寄托作者的思想情 (1)母亲还在的时候，我就跟着父亲出去下棋， 感，揭示文章的中心主旨。如《林黛玉进贾府》： 父亲走在前面，我在后面给背着板凳。母亲常说： 《装在套子里的人》等。 儿子，你也不学好，让你蚂还活不活？我说：妈，作 2.更换标题会不会更合适？ 业也写完了，去看大人玩，算个什么事儿响。你好 这类题的解答要注意答题的严谨性，一般从确认、；好活着。就背上板凳跟着父亲走。父亲从不邀我， 语言鉴赏、中心探究、比较阅读四个层面解答。 也不撵我，愿意跟着走就走，不跟着也不等，自己拿 ①确认自己的观点。回答用语用“好”或“不好”、 起板凳放在自行车后座，骑上车走。只是看了两 “行”或“不行”等； 年，父亲的棋路还没看懂，大树下，修车摊，西瓜摊， ②分析语言特点及风格。语言特点，如准确、简公园里，看父亲下棋，大多是赢，有时也输，一般都 练、生动、形象等；语言风格，如幽默、辛辣、自然、输在最后一盘。终于有一天，我好像明白了一些， 简明、含蓄、深沉等； 回家的路上，下起了雪，我把板凳抱在怀里，肩膀靠 ③联系文章中心。采用抽取关键词句的方法获：着父亲的后背。我说：爸，最后一盘你那个“仕”支 得信息，找那些能集中体现作者写作意图和文章 得有毛病。到了家，父亲拿出象棋，说：咱俩来三 主旨的语句，含意较深、富含哲理的句子等，看中 :盘，不能缓棋，否则不下。那次我输了个痛快，每一 :盘棋都没有超过十五分钟，我心中所想好像全被父 心与标题的关系，如紧扣中心、点明中心、深化中 亲洞悉，而父亲看起来的闲手全都藏着后续的手 心、形象地表现中心等； 段，每个棋子底下好像都藏着一个刺客。父亲说： ④比较置换的优劣点。比较时主要从语言特点、现在来看，附近的马路棋都赢不了你，但你还是个 技巧、风格与中心联系的紧密与否，结构安排上 臭棋，奇臭无比。今天教你仕的用法。 的合理与否上回答，当然，回答时不一定面面 (2)现在我回想起来，那个夜晚特别长。 俱到。 (3)从那以后出去，背上了两个板凳。我十一岁 这类题的解题思路是：①这个题目是文章的线索：的时候，有人从新民来找父亲下棋。那人坐了两个小 或起到概括主要内容或制造悬念或双关的作用；：时的长途车，到父亲常去的大树底下找他。“黑毛大 ②这个题目有助于突出人物形象：③这个题目有：哥，在新民听过你棋好，来找你学学。”那人戴着个眼 助于突出文章的主题；④替代的题目有缺点。 镜，看上去不到三十岁，穿着白色的衬衫，汗把衬衫的 【技法点拔】 领子浸黄了，用一块手帕不停地擦着汗。 (4)眼镜不是第一个。从各个地方来找父亲下 看标题是否有线索、制造悬念、双关等作用。 比较标题优 棋的人很多，高矮胖瘦，头发白的黑的，西装革履， 劣“3角度 看标题是否能突出主题、环境、人物等。 背着蟑螂药上面写着“蟑螂不死，我死”的，什么样 看标题自身的语言表达特点等 子的都有。有的找到棋摊，有的径直找到家里。找 人物 交代文章的写作对象或性格。 到家里的，父亲推开一条门缝，说：辛苦辛苦，咱外 揭示文章主题或表明作者观点态度。 面说。然后换身衣服出去。一般都是下三盘棋，都 主题 分析标题作 环境 交代故事发生的时间、地点、环境等。 是两胜一负，最后一盘输了。有的人下完之后说： 用“5角度 表现手法：象征、对比 知道了，还差三十年。然后握了握父亲的手走了。 手法 修辞手法：双关、比喻、反语、引用。 有的说：如果那一盘那一步走对了，输的是你，我们 贯穿全文的线索 情节 标题新颖人深思设置悬念，激发读 再来。父亲摆摆手说：说好了三盘，不能再下了。 者的阅读兴趣 不行，对方说，我们来挂点东西。挂，就是赌。所谓 概括文章的主要内容 棋手，无论是入流的还是不入流的，都有人愿意挂， 精品教辅·智慧人生 108 第一部分现代文阅读 小到烟酒，大到房子、金子和存款，一句话就订了约：[拓展训练] 的有，找个证人签字画押的也有。父亲说：朋友，远：1.（原创·赏析画线句子）赏析小说第(6)段中画横 道而来别的话不多说了，我从不在棋上挂东西，你 线的句子。 这么说，以后我们也不能再下了，刚才那三盘棋算 答： 你赢，你就去说，赢了黑毛。说完父亲就站起来走。 还有的人，下完棋，不走，要拜父亲当师傅，有的第二天：2.（原创·赏析写人艺术）本文是如何刻画“父亲” 还拎着鱼来，父亲不收，说自己的棋，下可以，教不了： 的形象的？请简要说明。 人，瞧得起我就当个朋友，师徒的事儿就说远了。 答： (5)那天眼镜等到父亲，拿手帕擦着汗，说要下 棋，旁边的人渐渐围过。父亲坐在板凳上，树上的 叶子哗啦哗啦地响，他指着自己的脑袋说：老了，酒 突破三 探究主旨意蕴 又伤脑子，不下了。那年父亲四十岁，身上穿着我 :【考点精讲】 的校服，胡须长了满脸，比以前更瘦，同时期下岗的 小说主旨意蕴类分析是一种基于文本内容的 人，有的人已经做生意发达了，他却变成一个每天： 分析，分析的内容多是小说的主旨（主题）及小说所 喝两顿散白酒，在地上捡烟蒂抽的人，话也比过去 表现的丰富意蕴或深刻内涵，以及作者的创作意 少多了，只是终日在拱摊泡着，确实如他所说，半年 :图。它既可以要求直接分析主旨，还可以要求挖掘 来只是坐在板凳上看，不怎么出声，更不下场下棋。：主旨的丰富性或深刻性。表现为三类分析题：分析 (6)眼镜松开一个纽扣说：我扔下学生，坐了两：主旨、分析思想意蕴、分析情感意蕴。 小时汽车，又走了不少路，打听了不少人，可是你不1，主题的表现形式大致有以下几种： 下了。父亲说：是，脑袋坏了，下也没什么用。眼镜 ①以小说主要人物的性格特点、道德风貌、品格 用手帕擦着汗，看着围着的人，笑了笑，说：如果新 等揭示人性中的真善美和假恶丑：②用故事的形 民有人能和我下，我不会来的。父亲想了想，指着 式针砭时弊；③通过寓言，寄寓人生哲理；④虚构 我说：朋友，如果你觉得白来了的话，可以和他下。： 生活经历，反映人物的生存状态和心理状态。 眼镜看了看我，说：你儿子？父亲说：是。眼镜在眼 镜后面眨了眨眼，说：你什么意思？父亲说：他的棋 2.主题概括常用基本术语： ①歌颂、赞扬、弘扬什么；②讽刺、批判、揭露、谴 是我教的，你可以看看路子，没别的意思，现在回去 责什么；③揭示什么人生道理；④对什么现象的 也行，我不下了。脑子坏了。眼镜又看了看我，用 手摸了摸我的脑袋说：你几岁了？我说：十一。他 反思：⑤表达了什么情感。 说：你的棋是你爸教的？我说：教过一次，教过仕的 题干中往往有“意图”“意蕴”“情感”“理由”“看 用法。大伙儿笑了。眼镜也笑了，说：行嘞，我让你 法”“启示”等词语。 一匹马吧。我说：别了，平下吧，才算有输赢。大伙 分析总是要求多层面、多角度展开。而分析主旨 儿又笑了。眼镜蹲下，我把板凳拉过去，把棋子摆 意蕴的多层面、多角度则表现在： 上。到了残局，我一车领双兵，他马炮单兵缺仕象， (1)文本层面 被我三车闹仕赢了。眼镜站起来，从兜里掏出一支 分析主旨意蕴必须立足于文本，在文本内寻找多 钢笔放在我手上，说：收着吧，自己买点钢笔水，可 角度： 以记点东西。父亲说：钢笔你拿回去，他有笔。我 ①形象角度。意蕴总是附着于小说的具体形象 们下棋是下棋。眼镜看了看父亲，把钢笔重新放进 中，小说中不同的人物形象、事物形象就是两个 兜里，走了。 可以展开的小角度。人物形象有主要人物、次要 (7)回家的路上，我在后座上想着那支钢笔， 人物，主要人物的经历命运、不同性格侧面、性格 问：爸，你真不下了？父亲说：不下了，说过的话当 变化原因、性格形成与环境的关系以及典型意 然是真的。又说，你这棋响，走得太软，应该速胜， 义，是分析的具体抓手。 不过这样也没什么不好。在学校不要下棋，能分得 ②情节角度。主要有这么几个具体抓手：情节的 开吗？我说：能，是个玩嘛。父亲没说话，继续骑 高潮和结局，尤其是高潮部分：情节中的矛盾冲 车了。 突；情节发展变化的原因。 (有删改)： ③环境角度。主要有两个抓手：一是从环境对人 (原创·分析标题意蕴)标题“大师”有怎样的意 物性格的形成、命运的影响去破译主旨意蕴；二 蕴？请结合文本加以分析。 是探寻时代背景、社会特点去发现主旨意蕴。 答： 其他如标题、语言、表现手法等，也是不可忽视的 角度。 109 精品教辅·智慧人生 高三总复习·语文 (2)文外层面 2.本文多次提到“板凳”，这是富有意味的细节。请 ①从人与自然的角度分析小说的环境观。 分析这里“板凳”的用意。 ②从人与历史的角度分析小说体现的民族心理 答： 与传统文化 ③从人与人的角度分析小说的人生启示。 突破四 分析句子意蕴题 ④从人与时代的角度分析小说对现实问题的思 考与认识 【考点精讲】 ⑤透过现象看本质，注意文本的深层意义，如象 分析句子意蕴，要注意把握几种特殊句子。 征义、双关义等。 (1)情感复杂、矛盾、变化的句子。应多揣摩人 【技法点拨】 物的情感，注意小说中的情感往往通过动作、神态、 语言、心理、环境等体现出来，多与主旨相联系。 1.从小说的精 有的小说标题除了表面意思外，还有比喻 义、象征义或双关义，隐含着小说的主题 (2)含意蕴藉、意味深长的修辞句、象征句。既 彩标题入手 如《变色龙》。 要联系表层意思（字面意思），又要联系深层含意 主要有这么J儿个具体树抓手：情节的高潮和结 2.从小说的故 局，尤其是高潮部分：情节中的矛盾冲突： (语境临时义)，这些句子不仅有比喻义、象征义，还 事情节入手 情节发展变化的原因。 从故事情节的发展中 分析人物形象性格或命运的变化，进而揭示 有抽象方面的含义，如精神层面、文化层面，应尽可 人物形象的社会意义。 能地深入下去。 人物形象有主要人物、次要人物，主要人物 3.从小说的人 的经历命运、不同性格侧面、性格变化原因 (3)位置特殊的结构句。这类题所选句子多是 物形象入手 性格形成与环境的关系以及典型意义，是分 析的具体抓手。 能体现行文脉络的总起句、过渡句、总结句，且多选 4.从小说的时 认识人物形象的思想性格上所打上的时代烙 文章尾部。需要梳理行文脉络，依据句子所在位置 代背景入手 印，把握住人物形象所折射出的时代特征. 从而把握小说的主题。 加以回答。 5.从小说的典 主要有两个抓手：一是从环境对人物性格的 (4)含蓄、隽永的写景句。多由景入情，个别景 型环境入手 形象、命运的影响去破译主题意蕴；二是探 寻时代背景、社会特点去发现主题意蕴 物或有线索作用，或有象征作用，对此也应关注到。 6,从小说的关 还可以抓住文中的重点句子结合情节的转换 【技法点拨】 键语句入手 分析人物的心理变化以及导致这种变化的原 因，进而分析主旨等 )抓其叙事、描写、抒情、议论的对象（句 子主语)。 [对点训练] 1抓住特征 (2抓住关键词语，理解分析字面意思和深 一、教考衔接 层意思 分析 (3)抓住句子结构层次，理清句间关系，明 小说《祝福》以“祝福”为标题，有什么寓意？请结 句子 确强调重点。 合全文简要分析。 ④)抓住句子的表达特色技巧.鉴赏特别之处 答： ①)看看该句与主旨的联系，分析其主旨意蕴。 2注重联系 2)看看该句与作者的联系，分析其情感意蕴 (3)看看该句与时代背景的联系，分析其深 二、能力迁移 层意蕴。 (2020·新高考Ⅱ卷)阅读《大师》（文本见本学案突 [对点训练] 破二) 一、教考衔接 (分析主旨意蕴)俗话说：“人生如棋。”真正的棋 请概括《阿Q正传（节选）》的主旨。 手也是人生的“大师”。从《大师（节选）》一文“父 答： 亲”的下棋态度中，我们可以获得哪些人生教益？ 谈谈你的理解。 二、能力迁移 答： (2020·新高考Ⅱ卷)阅读《大师》（文本见本学案突 破二) [拓展训练] (分析句子意蕴)第(6)段末父亲说“我们下棋是 阅读《大师》（文本见本学案突破二） 下棋”，怎样理解这句话？请结合全文具体分析。 1.(原创·考查“我”的作用)“我”在小说中有怎样 答： 的作用？试简要分析。 答： 温解提示 请做课时分层检测（十一） 精品教辅·智慧人生 1102.解析本文“麦子”这一意象，从结构上看，是贯！ 穿全文的线索：从主旨上看，标题运用了象征的 手法，文中多次提到麦子“像刚出生的婴儿”“麦 子生长的样子就像太阳升起来…”，麦子在文 中是旺盛、最强的生命力的象征；麦子作为夫妻 俩在边疆的主要劳动产出，也是主人公扎根边疆： 的价值体现，通过“麦子”这一意象可以揭示文章 王项 一扎根边疆拓荒产粮就是为守土作贡献 答案①是全文的主线，结构上串联全文。 ②象 征守护边疆的这对夫妇旺盛、顽强的生命力。 ③揭示扎根边疆拓荒产粮就是为守土作贡献的 主题。 突破三 对点训练 一、教考衔接 解析(1)该句运用心理描写，直接呈现老人内 心活动。“希望是梦”“没钓上鱼”等想法，反映他 长时间搏斗后的极度疲惫与暂时绝望，暴露人性 脆弱：这种脆弱反衬出他后来坚持抗争的“硬汉” 精神，使形象更真实立体。 此句通过心理描写揭 示老人矛盾心理 “杀鱼是罪过”的认知，即便出 于生存目的，也体现他对生命的敬畏之心，凸显 其善良与对自然的尊重，丰富人物形象 (2)解析题目中“也许杀了这条鱼是 桩罪过。 我看是的，尽管是为了养活自己，让好多人有鱼 吃”这句话是老人内心的想法，属于心理描写。 从老人的想法中可以看出，在他眼里，鱼也是一 条生命，也有它的自由。这体现出他热爱生命、 热爱生活，无论是给他带来疲惫的大鱼，还是凶 残贪婪的鲨鱼，在他眼中都有其美丽动人之处 答案 (1)心理描写。 老人现在已经是筋疲力尽！ 了，所以努力告诫自己要撑下去，他和大马林鱼 搏斗已经有好几天了，又刚刚杀死了 一条鲨鱼， 他渴望回家，宁愿这是“一场梦”，但又强迫自己 去想平时自己感兴趣的事，能够增长信心的事 (2)心理描写。在老人的眼里，鱼也是一条生命， 也有它的自由。 从这一点上可以看出他热爱生 命、热爱生活，无论是那条搞得他疲惫不堪的大 鱼还是凶残贪婪的鲨鱼，在他眼里都是美丽动： 人的 二、能力迁移 1,解析对比反衬：文中将“温警田园画”的宁静美！ 好与“洪水远象”的潜在危险进行对比，突出了德！ 贵对危机的敏锐感知，暗示看似温顺的自然表象 下可能隐藏着危险 隐喻手法：把“泥丝如凉风”，将洪水前的征兆形 象地比喻为凉风，这种隐喻手法使语言质朴却富 有张力，体现出农民对自然变化有着深刻的观察 和认知 答案①对比反衬：以“温馨田园画”与“洪水迹 象”形成反差，突出德贵对危机的敏锐感知，暗示， 自然温顺表象下的残酷。 ②隐喻手法：“泥丝如凉风”将洪水前兆具象化， 语言质朴却富有张力，体现农民对自然的深刻： 观察。 2.解析拟人化对话：德贵与牛、犁对话，赋予牛和 犁以人的灵性，例如询问它们“这地犁还是不 犁”，这种拟人化的方式凸显了德贵对农耕的深 厚情感，在他眼中，牛和犁不仅仅是劳动工具，更 是可以交流的伙伴。 质朴幽默语言：文中“老货”“憋气”等表述，语言 质朴且幽默，充满乡土气息，增强了文章的生活！ 感和人物的真实感，让读者能真切感受到德贵的 性格特，点以及他所处的生活环境 体现自我慰藉：通过与牛，犁的对话，展现了德贵！ 独自劳作时的自我慰藉，他在孤独的劳动中与这 些伙伴交流，寻求心理上的支持和安慰。 答案 ①拟人化对话赋予牛、犁以灵性，凸显德， 贵对农耕的深厚情感： ②语言质朴幽默（如“老货”“憋气”），增强乡土气！ 息和人物真实感 ③通过对话展现德贵在孤独劳作中的自我慰藉。！ 拓展训练 解析红柯作为“西部文学”的代表作家，其语言} 风格深受西北自然环境与民间文化影响。《麦 子》中，他刻意回避现代文学的繁复修辞，转而采 用近乎原始的、充满身体感与土地感的表达，使 语言本身成为“麦子” 根植于黄土，饱满而坚 硬。这种风格不仅塑造了人物的粗犷形象，更将： 自然物象升华为精神图腾，是其“生命诗学”的典！ 型体现。 考生需抓住“语言形式 一情感表达 题深化”三者之间的逻辑关联，方能完整作答。 答案 这段文字语言风格质朴粗犷、富有乡土气 息，兼具诗意与力量感，主要体现在三个方面： 口语化与地域性语言的运用：如“天就黄了”“汗 珠子砸在土里，啪啪响”等表达，采用陕甘一带民 间口语，生动鲜活，不加雕饰，增强了真实感与亲！ 历性，使读者仿佛置身于黄土高原的麦田之中 拟人化与意象的厚重感：将麦浪比作“赤脚的汉 子”，赋予麦子以人的体魄与意志，“跪下去，又站} 起来”既写麦浪起伏之态，更隐喻农民在苦难中 坚韧不屈的生命状态。“砸“发黑”“根扎得深”} 等动词与形容词极具力量，强化了土地与人之间， 血肉相连的共生关系 诗性节奏与哲理升华：结尾“这地，这麦，这人，都} 是从土里长出来的，根扎得深，心也硬”以排比句 收束，语言简练如民谣，却蕴含深沉的生命哲学 人与土地互为本源，苦难中孕育刚强，呼应 了作品对西北农民生命韧性的礼赞 表达效果：这种语言风格摒弃了精致文雅的书面： 语，以粗粝、炽热、充满泥土气息的表达，还原了， 西北农民与土地之间原始而神圣的关系，使《麦 子》不仅是一篇农业题材小说，更成为 曲献给 大地与生命的史诗 学案11精准分析主旨意蕴 立足文本，挖掘深广 分类精讲案 破 对点训练 、教考衔接 解析 人物形象方面：“香雪”是小说的主人公 标题直接点明主人公，“哦”以抒情性、咏叹式的 笔调，表达了对香雪的肯定和赞美，为我们描绘 出一位美丽乡村少女的美好形象 读者感受方面：“哦，香雪”这样的标题比较新颖 别致，设置了悬念，能够引发读者的阅读兴趣，让 读者好奇香雪有着怎样的故事 风格契合方面：标题带有浓厚的抒情色彩，与小 说清新纯净、充满诗情的语言风格和谐一致。 结构方面：与结尾“哦，香雪！香雪”相照应，使结！ 构严谨 答案①小说的标题清新别致，既点出小说的主 人公“香雪”，同时，这个“哦”又以抒情性、咏叹式 的笔调，表达了对香雪的肯定和赞美。②为我们： 描绘了一位美丽乡村少女的美好形象。③设置 悬念，引发读者思考，激发读者的阅读兴趣 、能力迁移 解析 从小说内容来看，德贵希望在河滩地种出 好荞麦，这代表着他的理想。然而现实中，河滩 地遭受洪水，庄稼难以存活，荞麦也很难生长，这 体现了理想与现实的冲突 德贵即便面对多次颗粒无收的情况，依旧坚持播！ 种荞麦，荞麦在这里象征着希望，德贵的行为体 现了他对土地的信仰以及永不放弃的精神。 德贵不顾恶劣环境，坚持种养麦，即使明知可能 没有收获也不放弃，这种坚韧顽强的生命力通过 长出 一地的好荞麦”这一标题得到歌颂 答案①表现理想与现实的冲突：标题中的“好！ 荞麦”是德贵的梦想，但现实中河滩地屡遭洪水， 荞麦难以存活，凸显农民与自然抗争的艰辛。 ②体现了人物的精神象征：荞麦代表希望，德贵 明知无收仍坚持播种，体现他对土地的信仰和永 不放弃的精神 ③表达了对生命力的讴歌：即便在恶劣环境中， 德贵仍“长”出内心的荞麦，歌颂劳动者坚韧顽强} 的生命力。 破二 对点训练 、教考衔接 解析 本题考查学生鉴赏小说标题作用的能力 ①情节上，“百合花”这一题目串起小说的主要情 节。百合花是小说中新媳妇新被子上的图案，新 被子是贯穿全文的线索，作者借助新被子串起小 说的主要故事情节，如借被子和献被子，同时也！ 把两个主要人物联系了起来 人物方面，题目是人物美好心灵和品格的象 征。 在战斗中，当 一颗手榴弹在担架队员们中间！ 烟乱转时，他毫不迟疑地扑了上去，用自己年 轻的生命解除了人民群众的危难。 年轻的通讯 员舍身救人 在通讯员死后，“是我的 她气 汹汹地嚷了半句，就扭过脸去。在月光下，我看 见她眼里晶莹发亮，我也看见那条枣红底色上洒 满白色百合花的被子，这象征纯洁与感情的花， 盖上了这位平常的、施毛竹的青年人的脸”，这些 情节写漂亮的新媳妇舍弃自己唯一的嫁妆 新 被子，他们都有着纯真、高洁、美好的心灵，具有 如百合花 一样美丽的人性美 ③主旨上，题目是主题的象征。 萌讯词夫百生 借被子，最初小媳妇不舍得借，在看到通讯员死 岳详成争时热于疫都封高高尚艾泰 小说表现 522 的感情，题目象征着小说的人情美，这也恰恰是 小说的主题 ④读者效果上，“百合花”这一题目使小、说在表达 上文雅、含蓄。小说题目一语双关（借代），使表 达文雅、含蓄，体现出小说清新、俊逸的风格，又 设置了悬念，激发了读者的阅读兴趣，让读者不 由得思考周绕百合花发生的故事 答案 ①情节方面：百合花被子是情节的一部 分，推动了情节的发展。②人物方面：通过写百 合花衬托出通讯员和新媳妇高尚，纯洁、美好的 心灵。③主题方面：深化文章主题，突出了小说 人性美、人情美的主题。④读者方面：以“百合 花”为题，吸引读者，激发读者阅读的兴趣 、能力迁移 解析分析标题的意蕴，要结合小说中享有“大 师”称号的人物在不同方面的主要表现来思考， 对应不同的身份，“大师”的意蕴也有区别」 答案1①声誉在外、水平高超的象棋大师： ②普通百姓中追求休闲娱乐恪守道德底线，淡泊 名利、纯粹追求精神生活的棋类爱好者； ③通过言传身教，用心引导孩子培养业余爱好和 做人品德、分清业余爱好与学校教育的轻重，受 到孩子信任、尊敬的成功的家长 答案2 (1)“大师”指文中的“父亲” 这既是对 父亲棋艺的评价，也是对父亲处世哲学的肯定 (2)通过言传身教，用心引导孩子培养业余爱好 和做人品德、分清业余爱好与学校教育的轻重 受到孩子信任、尊敬的成功的家长 (3)真正的“大师”不只是棋艺精湛，更要格守弈棋 盖关不名香韩有施等真 展训练 解析首先明确手法，画线部分有两句，均为场 面描写。 其次分析语句内涵，“大伙儿笑了”“大 伙儿又笑了”两句话虽仅有一字之别，含意却不 同。结合上文分析，大伙儿笑是因为不相信“我” 的棋艺，而且感觉“我”有点吹牛，但恰恰是“我” 让远道而来、做好充分准备的“眼镜”吃了败仗 表现出“我”棋艺的高超。 最后，结合全文内容分 析，“我”平时看父亲下棋，潜移默化中提升了棋 艺，也受到父亲的指点，这从侧面衬托了父亲的 “大师”形象 答案这两句是场面描写。(1)大伙儿第一次笑 是不相信“我”的棋艺 因为父亲只教过“我” 次，而且只教了“仕”的用法。大伙儿第二次笑 是笑“我”自不量力，年仅十 岁的“我”不愿让 “眼镜”让棋，小孩子一本正经地要论个输赢的情 景让大伙儿觉得有意思。(2)两次“笑”与下文写 “我”出人意料地赢了“眼镜”形成对比，表现了 “我”的棋艺在父亲的指点下逐渐进步，衬托了父 亲的“大师”形象。 解析本题考查塑造人物形象的手法 。刻画人 物形象的方法主要有正面描写和侧面描写。 面描写包括对人物的语言，动作、神态、心理等方 面的描写：侧面描写则是通过描写其他人物或事 物来衬托主要人物。 在本文中，通过“父亲”对“我”及众人的语言、行 动等描写，如父亲的教导、下棋时的举动等，直接 展现了“父亲”作为民间“大师”的形象，这属于正 面描写 同时，通过众人尤其是“眼镜”前来求艺，突出 了 “父亲”高超的棋艺及深厚的为棋之道：通过“我” 跟父亲学棋，从侧面衬托了“父亲”的“大师”形 象，这些属于侧面描写 (1)正面描写。 通过“父亲”对“我”及众人 的语言、行动等的描写，全面展现了“父亲”作为 民间“大师”的形象。(2)侧面描写。 电1为寸众人开 其是“眼镜”前来求艺，表现了“父亲”高超的棋艺 及深厚的为棋之道：通过“我”跟父亲学棋，较好 地衬托了“父亲”的“大师”形象」 破， 寸点训练 、教考衔接 解析 门门从帝节其者，小、放阔器“祝语”展开 间线：“我”在祝福时节回到鲁镇，了解祥林嫂的 遭遇，最后祥林嫂在祝福夜死去 “祝福”贯穿情 节始终，是核心线索：②从艺术手法看，祝福的热 场景（鲁镇人备祭品、拜天地）与祥林嫂的悲惨 处境（被排斥、无家可归）形成对比，用喜庆氛围 突出其读凉，强化悲剧效果：③从主题层面看 “祝福”作为封建习俗，代表了封建礼教对人的约 束：祥林嫂因改嫁被视为“不洁”，不能参与祝福】 甚至连碰祭品都不被允许，她的精神痛苦（对地 狱的恐惧)也源于封建迷信，最终在祝福中死去 “祝福”将个人悲剧与封建制度压迫联系起来，揭 示了封建礼教“吃人”的本质 陪状 以 的 h 的 盛 必 w g 3 总 P003 片 卡谁 奶 回 久 知如 g 的 以 、尔 人图女 5 必 的 2 米 州 观？ oL/ 一 ※ 我们先应该明白军人的特点：意志坚定，不怕栖 牲，冷静沉稳。然后在文中寻找相关表现，即可 做出答案 答案①文人的气质：喜欢丁香花，情趣不俗：时 常深情、甜蜜地回忆战斗生活，文雅浪漫：用大义 与真情感化青年，智慧过人：②军人的冷峻：遭严 刑拷打而不屈服，意志坚定；笑对即将到来的死 亡，从容淡定：充满母爱又不忘大义，理智沉稳 解析 本题从叙事的角度探究小说的表现手法 涉及文艺理论中的文本、故事 ,叙事话语等现代 文学叙事形态。解答时，明确题干要考查的考 点 “历 史与现实交织穿插叙述方式的好处”可 以归为“作用”类题目。 应从小说三要素以及主 题的角度，即主题的表现、人物形象的塑造、表达 效果三个方面来考虑。 分析小说的叙事方式注 意结合小说的文本特征进行分析，首先是事件的 叙述方式 主要有倒叙、插叙等，然后注意叙事的 视角，以第几人称或谁的视角叙诉，然后是叙事 的重点，叙事离不开人物，叙事远择的是人物的 语言 、动作、心理、肖像的哪一方面，答题时注意 和结合文本分析作用。 答案 ①既能表现当代人对赵一曼女士的尊敬 之情，又能表现赵一曼精神的当下意义，使主题 内蕴更深刻； ②可以拉开时间距离，更加全面地认识英雄，使 人物形象更加立体； ③灵活使用文献档案，与小说叙述相互印证，使 术描写更真实 破 时点训练 A 「B.“因长途跋涉而产生的精神恍惚”错。 一将视觉“光”转化为听觉“喊”，并非因为“精 神恍惚”，而是一种主动的、富有情感和象征意义 的文学联想。这“喊”声，既可以理解为光芒对他 的召唤（希望、目标的召唤），也可以理解为民族 不屈精神的呐喊，是极具张力的文学表达，而非 生理性的错觉。 C,“主要是因为它们是昂贵的进 口品种，承载着改变中国农牧业面貌的科研使命 和独特价值”错，此处过度强调“昂贵”和“科研价 值”，任贵春反对杀死动物的主要原因是其视 物为 “亲人 ”情感的投入和守护 明的使命 感 D. 山河光复是物质层面的胜 利 而个体铸就 神丰碑是更高层次的胜利”错，此处曲解了 不 仅是 ”的递进 原 既肯 “山河光 又强调精神丰碑”，并非将“山河光 复”视为物质 层面的胜利或低层次的胜利 D 目的是突出迁徙过程中物质条 的极端贤 为情节增添戏剧性冲 突 这 些 细节固然表现了物质条件的极端匮 ,但核心作 用是表现整个迁徙队伍（人和动物）面临的巨大 生存挑 战和精神磨难，是突出“韧性”和“苦难”的 重要支撑，而非仅为“增添戏剧性冲突” 解析 ①象征希望和光明：文本 中李子 一“在 黑夜里跑反了”，后来“光和看见光，成为他的全 部渴望”，这里的“光”象征在战争阴霾下对和平 与生存的渴望。李子 梦见动物大军“在 个阳 光灿烂的日子，抵达山城”，这里的阳光既是具体 场景描写，更是对迁徙成功的希望投射。 ②比喻民 族精神的坐标：文中“每 线光 芒都像 声呼喊”的描写，这个通感修辞将视觉的“光” 转化为听觉的“呼喊 ,赋予光以民族觉醒的象征 意义 正如文本二所言，这成为“文明火种不灭 的精神坐标”。 这些“从国外进口”的动物承载着 “改变中国落后的农牧业面貌”的使命，它们的迁 徙保存象征着民族文化血脉的延续。重庆作为 目的地，代表 着战时大后方的希望之 ③比喻内心的力量：李子一因猴子受虐流泪的情 节中，“这眼泪把 个过路人烫 ”,这里的 “烫”字生动体现了人性微光的感染力，促成王酉 亭的救助行为。 面对日军时，三人“接纳并消化 心慌和恐惧”的过程，展现了普通人如何将“光” 的信念转化为具体行动力。这种在危难中凝聚 的勇气，正是“光”作为精神力量的体现。 答 ①象征希望和光明：李子一在黑暗中“找 光”，象征对光明、和平的渴望；想象抵达重庆时 韧性不屈，在危难中的“呼碱”与觉醒：动物大军 本身作为引进的“文明火种”，其艰难迁徙保存的 过程，其目的地重庆作为“光”的希望之地，构成 了文明存续的坐标 ③比喻内心的力量：是人性 良知的触动与温暖，是危难中坚守责任与价值的 信念之光，是行动中凝聚的勇气和力量。 解析①个体与宏大的辩证：文本一通过李子 、王酉亭、任贵春三个普通人的视角，展现了他 们在战乱中的恐惧与成长。李子一从递亡少年