学案8 精准分析概括形象——因形悟神，据象悟意-【创新大课堂】2027年高三语文一轮总复习

戈壁如今生态改善的体现，二者是“过去艰辛”与！ “现在成果”的对比关系，而非“呼应”。] 2. 「本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能 力。A“因为无法适应艰苦的生活”错误，芳妈 离开矿区不仅是“无法适应艰苦生活”，更核心的 原因是“不想让孩子生在、长在戈壁”，是为了孩： 子的未来，而非单纯自身无法适应；B“内心难抑 的喜悦”错误，“像一只鸟”的比喻，表现的是芳妈 回到故地时“熟悉又陌生”的恍惚感，而非“内心 难抑的喜悦”，后文回忆与潘大兴的分歧、女儿不， 认识自己的心酸，也印证了这种情绪并非喜悦： C.“并不很爱她和他们的孩子”错误，芳妈“对分 手有预感”，是因为两人对“是否留在戈壁”的观} 念分歧（潘大兴执着于工作，芳妈执着于孩子未 来)，而非“潘大兴不爱她和孩子”，后文潘大兴去} 世前仍惦记女儿高考、寄钱，也证明他对家人的 牵挂。 3.解析 本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能， 力。身份与起点：文本中“潘大兴年轻时是‘理工 男”“投身矿区核工业”的背景，明确其职业身份 与时代选择： 个人生活：概括他的家庭关系与关键分歧，呼应 芳妈回忆中“谈话不快”“芳妈回天津生孩子” 的情节： 结局与贡献：提取云姨所述“反应堆出故障，一连！ 待了二十几个小时”“墓碑1992年敬立”的关键 信息，点明其牺牲原因与安葬地，点，凸显其“为国 家核工业奉献生命”的精神 答案 潘大兴，大学毕业后到戈壁（矿区）从事核！ 工业建设，与顾芳结婚，育有一女顾莎。因顾芳 执意要回天津，与顾芳分开，独自留在戈壁。 1992年因维修核反应堆故障时间过长，遭遇核 辐射不幸牺牲，葬于戈壁滩陵园 突破二 对点训练 一、教考衔接 ①《林教头风雪山神庙》在叙述林冲寻敌时节奏 较快，在叙述山神庙林冲痛杀陆虞候时节奏较 ②加速与减速的交织，使情节波澜起伏，既 有惊心动魄的场面，也有舒缓平和的情境，更能 激起读者的阅读期待。 二、能力迁移 ①补叙：岩开一笔，从其本行本业写起，交代王木 匠手巧，会发明。②插叙：插叙战争现实，惊心动 魄的战争和王木匠石门阵的故事形成鲜明反差，： 如此叙述，更添风趣，更有戏剧性，主题也更加 余刻 拓展训练 1.①王生枝在给大伙儿讲故事时采用了“我”的口 吻，以“我”的视角来叙事，可以更好地表达情感， 发表看法，使事件显得真实可信；②运用第三人！ 称全知视角，通过作者讲述一个人（王生枝）在讲： 故事，即故事套故事的形式来叙述，描述了小鬼： 子的语言、动作、心理等，更全面生动地刻画了侵 略者的无耻、怯儒行为，同时也凸显出王生枝的 形象特点：③第三人称和第 ·人称自由切换，用！ 形象生动的语言写出了敌人的心惊胆战。 2.解析 分析“嵌套故事”结构，先要弄清两个故事， 的内容：再分析两个故事各自表现的人物和主 题：最后注意两个故事的互补，带来叙事视角的！ 变化及主题既对立又映照的效果 答案 (1)小说主体部分先讲大故事，“大故事” 就是王木匠讲的“石门阵摆退鬼子兵”：再讲小故： 事，“小故事”是借胡老三的口说出的“农民救国 击退日本鬼子”，还有王木匠接过胡老三的话讲！ 到的日本鬼子扫荡“苏家峪、洪子店木门被烧 (2)效果：①从情节上讲，大故事取材于小故事 小故事是大故事的真实创作背景。有了小故事，； 王木匠讲故事的现场听众才有存在的现实可能，： 小说的前后情节才能勾连一体 ②从叙事结构上讲，避免了平铺直叙。 开篇直接 写王木匠讲《三国》中的石门阵故事，设置悬念；} 主体部分先讲大故事，再讲小故事，读到最后才 明白大故事后面有真实的故事。这种故事套故 事的结构颇具匠心，使小说叙事变得更为复杂。 ③从主题上讲，能彰显小说的主题。 在小说的后 半部分，“小故事”展现，读者才明白，一次抗击日； 本鬼子的胜利战斗（小故事），通过王木匠现场版 “演说”出来（大故事），听众备受鼓舞，军民同仇！ 敌忾、保家卫国的主题初步彰显。 再加上小说结： 尾最后一段，这一主题表现得更为明显 3.解析 叙事节奏在考查中涉及较多的是节奏的】 平簧，而平署的半去主安定反月（见务3题)和 延宕，尤其是延宕手法。出于改变节奏、制造波} 澜的需要，作者常常故意“延迟”情节进展，竭力 给故事、人物、心理的进展设置障碍，又不使读 者觉得希望完全破灭，就在这样捉迷藏的游戏 中，一波未平一波又起，一环扣一环，引人入胜。！ 节奏的延缓，有利于表现人物和环境，有时与节 奏的急速形成对比，使叙事节奏富有变化、跌宕 起伏。 答案①较多使用反复手法，延宕叙述。②叙述 中穿插听众的互动。 解析 本文在叙述上的特征，这是一个大的概 念，该如何入手呢？我们可以通过追问，谁在讲 故事 人称、视角、身份，根据自己的追问去文 本中寻找答案：还可以追问怎么讲故事 顺序、节奏、腔调、叙事方式与情节安排等，去文 本中寻找答案 其中，“叙事方式”即该小说独特 的叙述方式，这 点往往是命题者最看重的，也 是赋分最高的 阅读时要善于捕捉一些关键词 句，尤其是隐约，点明叙事特点的词语、句子 现！ 幻式；文中有 个中心象征物，可能采用的是隐 喻手法，等等 诗、之。奥占出征性司。幻联起 平时的积累，就能判断出其独特的叙述方式。 答案①从王木匠视角叙事，线索清晰，叙事视 角灵活。②使用重复手法叙述，渲染气氛，延宕 节奏。 ③使用“嵌套”结构，使结构复杂、主题彰 显。（如从双线结构与叙事节奏答也可） 学案8精准分析概括形象 因形悟神，据象悟意 专点分类精讲案 破 时点训练 、教考衔接 解析香雪的形象特点需结合小说具体内容 印证： (1)美丽、文静、腼腆、清纯：小说通过外貌与举止· 细节刻画 如“洁如水晶的眼睛”“柔软得宛若 红绸子的嘴唇”的外貌描写，以及她与“北京话” 对话时“声音小得像蚊子叫”、面对陌生人时的拘 谨，凸显出她的清纯与腼腆。 (2)朴实、诚实、自尊、执着：她不像其他姑娘那样 对“北京话”调侃嬉阁，始终保持质朴；为换象征！ “尊严”的铅笔盒，她拿出攒了很久的四十个鸡蛋！ (未占他人便宜)，体现诚实；因同学嘲笑旧铅笔 贪西强贵的自章：粮动地执着追求新铅笔金，原 (3)向往现代文明、热爱家乡 、想改变家乡面貌 她对“带磁铁的塑料铅笔盒”的渴望，本质是对 “现代知识”“外界文明”的向往（铅笔盒是城市 明的符号)：每次从火车上带回发卡、纱巾等小物 件分给村里人，说明她想让家乡人也接触外界， 蕴含着改变家乡的朴素心愿 (4)丰富的内心世界与崇高的特神追求：她在火 车上的心理活动（如想象“有了铅笔盒，同学们就 不会再嘲笑我”)、走三十里夜路时对家乡的感悟 (如“她忽然觉得心里很满，风也柔和 展现出细腻敏感的内心：对铅笔盒的追求超越了 物质本身，是对“平等、尊重、更好生活”的粉神向！ 往，体现出崇高的精神境界 答案 ①美丽，文静，腼腆，清纯：②朴实（纯朴）， 诚实，自尊，执着：③向往现代文明，热爱家乡，想 改变家乡面貌；④有着丰富的内心世界，又有着： 崇高的精神追求。 ,能力迁移 解析 (1)粉准审题。抓住两个关键点：一是“救 ,二是“怎样的品格”。从题干来看，本题考查 学生概括分析人物品格的能力。 要在整体阅读 文本的基础上，根据主要人物的言行事迹进行归 纳概括。 (2)规范作答：从作品中敦厚的妈对孩子的描述， 当兵，入党，当志愿兵，部队转业后主动去守护离 厂子最远的单站，为了不让母亲担心撤谎，即使 被人误解，被批不孝也甘愿忍受，最后为了自己 肩上的责任光荣牺牲。作者并没有直接描写他 刻画他，而是通过敦厚的妈、小秋以及村里的人 厂里的领导等人物的言行侧面描写来烘托敦厚 的忠诚、孝顺、质朴、勇敢等品质。 通过敦厚妈」 小秋以及村里、厂里的人的言行，表现出了 一个 憨厚质朴、忠诚孝顺、勇敢的人物形象 答案 ①敦厚忠孝。既孝顺母亲，又以死报国。 ②忍辱负重。 了不让母亲伤心，甘愿忍受误： 为 解。③积极上进。 ,主动请缨去守卫最艰苦的岗 位 ④恪尽职守。为了国家利益而牺牲。 五展训练 解析审题：题目要求分析人物性格特点，需从 文本中提取具体细节，分点概括，每点需结合情 节或言行佐证。 思路：筛远与救厚妈相关的描写（语言、行为、心 理、他人评价等)。 519 归纳性格特征，如朴实善良、隐忍坚强、爱子深 切等 年麦人动生格的算杂性，辟药单一品然 作答：分点作答，每条“特点十依据”。 答案 ①朴实善良，知足隐忍。她一生只逛过观 音镇，看到汽车觉得稀罕，容易满足：儿子多次未 接她去油田，她虽疑惑却替儿子解释，维护儿子 形象 ②深爱儿子，默默付出。敦厚当兵时她哭湿衣 襟，独自守寡抚养儿子；敦厚去世后，她选择让儿 子葬在油田，理解并支持儿子的事业 ③坚韧顽强，忍受孤独。腿跛后仍操持家务，儿 子儿媳离家后独自生活，面对病痛和孤独从不 抱怨 ④顾全大局，通情达理。在村里人非议儿子时 她主动为儿子辩解：最终理解儿子的工作性质， 接受儿子葬在油田。 解析本题考查学生鉴赏作品审美意蕴和情节 作用的能力。村支书和油田领导都争着要把 厚葬在自己的地方，“就在他们争得不可开交的 时候，小秋和她的婆婆在山上那个采油小站旁悄 悄地为救厚挖着墓穴 从敦厚妈和他妻子的角度，她们肯定是愿意把敦 厚拉回老家泔河村安葬，这样她们也能常常去看 他。但是从敦厚的角度看，救厚把自己的青春和 生命都献给了他热爱的油田，他对国家和油田的 爱是大爱，是忠诚，而对母亲和妻子的爱是小爱 救厚妈和妻子都懂得了敦厚的心意，因此他们愿 意把敦厚安葬在他战斗和牺牲的地方，这样可以 更好实现他忠心为国的心愿。两人的做法是舍 小爱，取大爱 敦厚妈和妻子小秋的行为也是受了敦厚的感召 和影响，她们舍弃了常常看望亲人的便利，成全 了敦厚为国守护油田的大义，她们也做到了舍私 利，取大义 、文臣文羊定非T以威3更多的人为 国家作奉献」 答案 ①舍小爱，取大爱。这样可以更好实现他 忠心为国的心愿。②舍私利，取大义。这样可以 感召更多的人为国家作奉献。 破 寸点训练 、教考衔接 …这么早就起床，’他想，…要赶五点的火 车呢。”这段心理描写表现出主人公格里高尔内 心的苦闷与无奈，可见其工作不易和责任心之 强 ②“ 父亲握起拳头，露出一脸敌意”“用手捂 住眼睛哭了起来，以致他壮实的胸脯颤动不己” 等细节描写写父亲看到格里高尔变成甲壳虫的 反应，表现了父亲冷血无情、野蛮强横的形象 、能力迁移 人书第资爽作员要北是 解析 明确考查的是“人物形象塑造手法类”题。要在 平时积累一些常见的人物塑造手法，比如正面描 写中的肖像、语言、动作、神态、心理等，当然还有 侧面描写、对比手法的运用等等。 (2)规范作答 写救厚在众人眼中对母亲“不孝” 时，作者并没有直接描写他、刻画他，而是通过救 厚的妈、小秋以及村里的人 ,厂里的领导等人物 的言行侧面描写来烘托敦厚的忠诚、孝顺、质朴 勇敢等。 品 还烘托出救厚的忍辱负重。 首先写 救厚是个 孝顺儿子”，“每次回来，都给妈买好多 好多好吃好穿的，帮妈千所有农活，用自行车歌 着妈到观音镇连两回集”，“临走，给妈留 多的线，又叮咛媳妇小秋好好地侍候妈”；然后写 敦厚因不带妈去他工作的油田逛而受到村里人 的不解和指责，成了村里人口中的“没良心的 还被村支书训斥“你要是今日不带你妈…泔河 村就没你活人的地方了”，这些描写突出了他在 众人眼中的“不孝”；最后写敦厚因公殉职，揭示 了救厚不带妈去油田逛的真正原因，表明了他的 真孝 。由此可见，小说在塑造敦厚形象时运用了 抑扬结合的手法。 答案①抑扬。先写敦厚孝顺母亲，再写敦厚在 众人眼中对母亲“不孝”，最后揭示他既孝顺母亲 又报效国家的真孝和大孝。②烘托。用众人对 敦厚的批评和压力，烘托敦厚的忍辱负重。 展训练 解析(1)审题：考查次要人物的作用，需从情节 推进、烘托主要人物、揭示主题等角度分析。 (2)思路：①梳理张大昌在关键情节中的行为（如 劝敦厚妈让儿子当兵、逼敦厚接母亲去油田、处 理救厚后事等)。②分析其对塑造救厚形象、深 化主题的作用。 (3)作答：分角度（情节、人物、主题）作答，结合文 本具体说明 答案①情节推动者：他劝敦厚妈让儿子当兵，： 促成敦厚人生转折；敦厚妈病重时，他逼敦厚接 母亲去油田，引出后文油田真相的揭晓：在敦厚 遗体安置问题上与油田领导争执，推动结局 发展。 ②主要人物的衬托者：他对敦厚的督促和最终的： 理解，衬托出敦厚忠孝难全的困境和奉献精神；： 他对敦厚的评价(“好娃”“村的光荣”)，强化了敦 厚形象的高尚 ③主题深化的关键角色：他代表乡村社会对“孝” 的传统看法，与油田代表的“国家责任”形成冲 突，凸显个人奉献与家庭伦理间的张力，深化小 说对奉献精神与生命价值的思考。 2.解析本题考查学生鉴赏语言描写的能力。第 处描写，“观音镇是真的好，那么宽的路，那么！ 多的人，那么多好吃好喝好穿的”，这段话先总写： “观音镇是真的好”，然后具体描写了观音镇的 路、人和物质的丰富、事物的繁多热阁，“那么宽！ 的路，那么多的人，那么多好吃好喝好穿的”，连 用三个“那么”，渲染小镇的热阁，从而写出敦厚 妈对美好生活向往的迫切。 第二处描写，“这里，就他一个采油工，一个单站， 好大 座山，一口油井， 节列车式铁皮房，住着 敦厚 个看井人，四野茫茫，遥无人迹，比他们的} 泔河村还荒凉”，这是对敦厚守护的油田环境的： 描写，“ 个采油工”“ 个 单站”“好大 座山” ·口油并”“一节列车式铁皮房”“ 个者井人” 连用六个 ,写出山之大而空旷，写出单站、油 井、铁皮房和救厚这唯一的看井人的孤独，写尽 敦厚守卫的油井之荒凉 。就是在这样的环境中，！ “这么多年，他一句埋怨都没有过，从没提出过困！ 难”，从而塑造出他甘守荒凉 心奉献的品格 观音镇的热阁繁华和油田的空旷荒凉形成鲜明： 对比，原来救厚不让他妈来是怕他妈担心，这样！ 两段画线句既解释了敦厚在众人眼中“不孝”的 原因，也彰显了他为国守油忠于职守、甘于奉献 的品格 答案①第一处描写，连用三个“那么”，渲染小 镇的热闹，从而写出敦厚妈对美好生活向往的迫！ 切。②第二处描写，连用六个“一”，写尽敦厚守 卫的油井之荒凉，从而塑造出他甘守荒凉、 奉献的品格。③两者形成鲜明对比，既解释了敦！ 厚在众人眼中“不孝”的原因，也彰显了他为国守 油忠于职守、甘于奉献的品格。 突破三 对点训练 、教考衔接 解析《百合花》中，“我”作为第一人称叙事者 其作用主要体现在两方面：一是叙事层面，“我” 以自身经历为线索，串联起通讯员送“我”前往包 扎所、向新媳妇借被子、通讯员栖牲等核心情节， 用“我”的亲眼所见、亲身体会展开叙述，让故事 更具代入感与真实感；二是人物塑造层面，“我” 对通讯员的情感变化（从最初觉得他腼腆木讷，： 到后来感受到他的细心与勇敢)，以及通过“我” 的视角观察新媳妇对通讯员的态度转变（从不愿， 借被子到主动缝补通讯员的衣服)，借助“我”的 情感波动与观察，逐步完成了通讯员质朴、栖牲 自我的英雄形象和新媳妇善良、深明大义的形象 塑造，使人物性格更鲜明立体 答案 ①“我”是故事的叙述者和见证者，是故事 的一部分。从“我”的视角叙述故事，增强了故事！ 的真实性。 ②“我”是通讯员和新媳妇之间不可！ 缺少的穿针引线的人物，由“我”的行为展开故： 事，推动了故事情节的发展。③“我”对通讯员先 是“生起气来”，再是“发生了兴趣”，最后“从心底 爱上了这个傻乎乎的小同乡”，通过“我”的细腻： 而有层次的心理活动来刻画人物，这就由远到： 近、由淡到浓、层层深入地刻画了小通讯员这个 人物形象。 、能力迁移 1.解析本题考查分析作品人物形象的能力。分！ 析主要人物的作用，可以从情节、内容、人物、主 题、社会意义等方面入手 答案 ①贯穿全文，推动情节发展。情节上，小 说是通过杨成岳这一主要人物形象来贯穿全篇 的。②丰富内容，深化作品主题。小说讲述了艺！ 园斋老板杨成岳仁义解困，帮助落难的“老生”王 超杰，明知瓷盘是假还出高价购买的故事，赞美！ 了人性的温暖与包容、宽厚与善良。③赞颂人物 高尚的品德，彰显扶危济困的积极意义，具有深 远的社会影响 2.解析本题考查分析作品人物形象的能力。要 求分析次要人物的作用，可以从情节、内容、人 物、主题等方面入手思考 答案塑造这一人物形象的作用有：①推动情节！ 发展」 小说是通过张小武与王超杰、杨成岳交往 的故事来推动故事情节发展的」 ②丰富文章内 容。张小武是一个酷爱艺术、热情好客、技艺高 超的琴师，杨成岳唱戏时他弹奏胡琴，王超杰唱 戏时他也弹奏胡琴，丰富了小说的内容，增加了！ 小说的艺术魅力。③突出主要人物形象。小说！ 中张小武的形象，在诸多方面突出了杨成岳 超杰的形象，如名琴师张小武请王超杰和杨成岳 吃酒，建议王超杰唱上几段能突出地表现王超杰 的唱艺高超；又如“张小武皱眉道：·那三千大洋 笑：·我们听了超杰先生两出戏， 也就值了。钱这东西，生不带来，死不带走，送与 王先生，也便是用在了去处。’”这能突出杨成岳： 心胸宽广仗义硫财。（意思对即可） 破四 讨点训练 教考衔接 ①忠实记录了圣地亚哥的心理活动，使圣地亚哥： 坚毅、勇敢的硬汉形象更加丰满：②表达了对老 渔夫永不屈服的精神的赞美，深化了文章的 主旨 ,能力迁移 解析本题考查学生鉴赏作品的人物描写手法！ 的能力。解答此题应找到小说中德贵与牛、犁的： 对话的内容，不同的对话内容展示出人物不同的 心理。从第七段德贵与犁、牛“饮水”前的对话，】 可以看出他对牛与犁的了解，明白它们都需要唱 水，表现了德贵对它们的疼惜；从第八段德贵喝 水后“骂”犁与牛的话，可以看出他与牛、犁的深 厚感情，从这样的嬉笑怒骂中可以看出德贵此时！ 的轻松、谕快：从第十段德贵“问”牛与犁是否要 犁地的对话，可以看出德贵希望有人肯定他的做 法，最终他决定种河滩地，此时的他是痛快的 答案①德贵喝水前与犁、牛对话，从中可以看 出德贵对犁与牛十分熟悉，有着充分的了解，表 现了他此时的轻松愉快：③德贵喝水之后“问”牛 与犁究竞犁不犁地，表现他对得到他人理解的渴！ 望以及下定决心犁地种地之后的痛快。 展训练 解析分析德贵的人物形象特点 坚韧不拔：从“他先后种过一次黄豆，两次绿豆， 两次麦子，庄稼都是颗粒无收”“德贵仍不听儿子 的‘厄尔尼诺’说法，坚持耕种”，能看出尽管河滩 地多次没有收成，他依旧坚持，对土地充满执着。 心细如发：依据文中“能从·几缕混浊的丝流’看 出是山涝水下来的前兆，从手掌的湿气感知土壤 情况”，可知他对土地十分熟悉，有着敏锐的观 察力」 孤独：由“村人和家人不理解他的坚持，认为他 ·贪’，他只能与牛、犁对话”，可体现出他不被身 边人理解，内心孤独。 心中有爱：从“将牛和犁视为平等的伙伴，关心它 们的饮水，认为·最通人性的是犁’”，能看出他对 万物怀有善意与大爱。 答案 ①坚韧不拔。 明知河滩地可能种不出庄 稼，德贵仍执着地在河滩地种庄稼。②心细如 发。德贵根据几缕混浊的泥丝，得出这是上游山 杂森的夜不孩家特定解！ 德贵在河！ ④心中有爱。德贵对牛和犁的态度，表现了其平 等对待外物、心中有大爱的性格特征。 破五 时点训练 教考衔接 解析 象征意义：自动铅笔盒是文化、知识和现！ 代文明的象征。在故事中，香雪所处的山村环境 相对封闭落后，自动铅笔盒代表了她对现代文明， 的向往。 人物心理与追求 通过反复描写自动铅笔盒，体现香雪对知识的渴： 望和对山外世界的幢憬 自动铅笔盒成为她自我认知的觉醒标志，暗示她 对平等人格的追求 人物性格 香雪执意用鸡蛋换铅笔盒的行为，展现了她倔！ 强、自尊的性格特点 她用鸡蛋换铅笔盒而非直接索要，体现其自尊心 与独立意识。 主题深化！ 自动铅笔盒的反复出现，推动了香雪改变命运的 决心，成为她突破山村封闭环境、追求自我价值 的重要动力 520 答案①自动铅笔盒是文化和知识、现代文明的 象征。 ②香雪对它的追求，表现了山村少女对城 市文明的向往，对文化知识的渴求，也表达了她 自我认识的觉醒，包含她对平等人格的追求，以 及她对改变自己命运与家乡命运的幢憬 ③另 外，香雪执意要得到自动铅笔盒，表现了她倔强 自尊的特点。 二、能力迁移 《祝福》中“门槛”的象征意义，是鲁迅对封建礼教 最尖锐的批判 它既是祥林嫂精神枷锁的具象 化，也是她悲剧命运的注脚 (1)封建礼教的具象化 门槛作为祭祀必经之物，被赋予“代罪”功能。祥 林嫂捐门槛的行为源于封建礼教“从一而终”的 贞洁观，她相信门槛能代替自己承受“千人踩、万 人踏”的惩罚，以此赎清“再嫁之罪 这种自我 惩罚心理，正是封建礼教对底层妇女精神奴役的 体现 (2)悲剧命运的必然性 即便祥林嫂倾尽积蓄捐了门槛，鲁四老爷仍禁止 她参与祭祀，证明这种赎罪方式本质是封建制度 对底层妇女的欺骗 门槛的象征意义在此刻彻 底崩塌，揭示了封建礼教的不可逾越 (3)象征手法的深化 鲁迅通过门槛的象征，强化了对封建礼教，迷信 思想及国民性的批判。祥林嫂捐门槛后的神态 变化(“神气很舒畅，眼光也分外有神”)与最终被 禁止参与祭祀的结局形成强烈对比，凸显了封建 制度对人性的压制。 (4)情节推动与人物塑造 情节推动：门槛作为线索，串联起祥林嫂从捐门 槛到被禁止参与祭祀的全过程，使情节更加连贯 完整 人物塑造：这 一情节生动刻画了祥林嫂既迷信思 昧又对生活充满希望的形象特点，通过具体行为 展现其性格特征。 学案9精准分析环境作用 精判特点，精析作用 考点分类精讲案 破一 对点训练 教考衔接 解析首先梳理《祝福》原文可知，小说中描写鲁 镇祝福情景共3次：第一次是开头两段对鲁镇年 终祝福热饲气氛的描写，渲染了环境氛圆：第二 次是对鲁四老爷家祝福的描写，展现了特定场景 下不同人物的状态等；第三次是结尾通过“我”的 感受来描写祝福的景象 作用方面：从社会根源和悲剧必然性角度看，祝 福是鲁镇的传统习俗，背后体现的是封建礼教与 迷信思想盛行的社会环境，这揭示了祥林嫂悲剧 的社会根源，也预示了其悲剧的必然性：从情节 推动角度讲，祥林嫂的命运变化与祝福场景紧密 关联，推动了故事情节的发展，同时也增强了人 物形象的真实性和感染力：从结构和主题角度， 开头和结尾都有对祝福的描写，首尾呼应，深化 了对封建礼教等批判的主题 答案 共有3次：①第一次是开头两段通过描写 渲染了鲁镇年终祝福的热闹气氛；②第 二次是对 鲁四老爷家祝福的描写：③第三次是结尾通过 “我”的感受来描写祝福的景象 作用：①揭示祥林嫂悲剧的社会根源，预示祥林 嫂悲剧的必然性；②推动故事情节的发展，增强 人物形象的真实性和感染力：③首尾呼应，深化 主题。 解析本题需分析风雪的描写类型、渲染的气氛 及特带推动作用 首先，提取描写类型：直接描 写是三处明确写雪势的语句，侧面描写是通过环 境（草屋、草厅的变化）和人物（动作、感觉）间接 表现风雪之大。其次，分析气氛：风雪的寒冷、猛 烈营造了压抑紧张的氛围，反映林冲的艰难处 境，象征其面临的险恶社会环境（如高俅等人的 迫害)。最后，分析情节推动：风雪直接影响林冲 的行动（沽酒、躲进神庙） 最终引发与陆谦的冲 突，推动情节至“奋起反抗”的高潮，是故事发展 的重要动力 答案①林冲去草料场的路上，风雪初起。“正 是严冬天气，彤云密布，朔风渐起，却早纷纷扬扬 卷下一天大雪来。”林冲去市井沽酒时，雪势正 盛 “雪地里踏着碎琼乱玉，迤逦背着北风而行 那雪正下得紧。”林冲沽酒归来，雪势更大 看 那雪，到晚越下得紧了。”②风雪描写，为情节的 发展提供了动因。正是因为漫天风雪，林冲才去 沽酒以驱寒，草屋才会被压垮，林冲才不得已到 山神庙寄宿，才与刚放完火的陆谦等人不期而第一部分现代文阅读 学案8精准分析概括形象 —因形悟神，据象悟意 【复习任务】1.掌握人物形象的类型分类。2.掌握分析人物形象的方法和步骤。 [考情分析] 年份 卷别 篇名 设问方式 设题角度 命题特点 《添四客述往思 荆元这一形象体现了作者理想中 2025 全国Ⅱ卷 来 弹一曲高山 的人格。请结合文本，谈谈这是 分析人物形象 流水（节选）》 一种什么样的人格。 “下田去吧，儿子”这个段落，写出 新高考I卷 《给儿子》 了多重的身心感受。请加以梳理 分析心理特点 ①对形象的考查 概括。 几乎每年都有，卷 2023 别之间的考查频 德贵与牛、犁对话，表现了德贵什 率区分不大； 《长出一地的好 全国乙卷 荞麦》 么样的心理？请结合小说简要 分析心理特点 ②人物形象的特 分析。 点概括是传统考 法，人物心理分析 舟行江上，子胥的思绪随着他在 近两年考查频率 新高考 江上的所见所感而逐步生发展 较高； 《江上》 全国I卷 开。请结合文中相关部分简要 人物心理变化 ③物象既有对主 分析。 要物象“门”“麦 子”的考查，也有 《支队政委（节 对居于次要地位 2022 全国甲卷 选)》 老胡这一人物形象有哪些特点？ 的“板凳”“钢琴” 《长征：前所未闻 人物形象特点 请结合文本一简要分析。 的考查。 的故事（节选）》 ①作品塑造敦厚的形象主要使用 塑造人物形象的 了哪些艺术手法？ 手法 浙江卷 《逛》 ②敦厚具有怎样的品格？ 人物形象特点 考点分类·精讲案 预测考情考向·明确命题规律》> 、人物形象的构成 突破一概括人物形象特点 构成角度 特征描述（以鲁迅《祝福》中的 【考点精讲】 祥林嫂为例) 身份（社会地位） 寡妇、佣工、乞丐 人物形象的概括与分析，是小说阅读中的必考 社会最底层被侮辱、被损害的 题，这部分常常有两种命题形式：①整体概括与分 地位（家庭环境） 妇女 析人物的形象特点；②分析次要人物及群体人物的 一寡，再寡；丧夫，失子；在鲁 形象特点。在具体命题时，有些考题是只概括，不 经历（人生阅历） 四爷家两次帮工，最后被赶出 分析；有些考题是概括之后再分析。 家门，沦为乞丐 87 精品教辅·智慧人生 高三总复习·语文 勤劳、善良、质朴、顽强，不断 性格（教养） 热爱集体、爱国、没有民族偏见、忍辱负 挣扎与抗争 在 重、关注民生、忧国优民、精忠报国、壮志 心理 希望、恐惧、迷惑、质疑 凌云、民族气节、舍生取义、浩然正气、无 、人物形象特点常见术语 6.大爱类 私无畏、勇于担当、深明大义、见识高远、 顾大局识大体、有领导组织才干、尊重弱 类别 具体内容 者、关爱他人、乐于助人、舍生取义、忠心 善解人意、体贴、富有爱心、温柔沉静、通 耿耿、公而忘私、大义灭亲、嫉恶如仇、扶 情达理、纯真质朴、聪明伶俐、天真可爱、 危济困、刚正不阿、远见卓识 富有活力、朝气蓬勃、有主见、有骨气、自 尊自爱、倔强、沉稳果断、开朗自信、真诚 【技法点拨】 善良、宽容忍让、勤劳朴实、和蔼可亲、彬 )分请题干 “形象”包括人的外在特征（肖像、身份、地位、职 业等)和内在特征（性格特点及心理特点），以性格特 彬有礼、不拘小节、聪慧通达、幽默风趣、 “心理 征为主。“性格”包括人的心理特感、待人接物 1.性格类 用语的不同 品行操守、生活态度和价值观等冠泛内容。“心理 善于变通、隐忍内敛、个性张扬、心直口 心态)”是性格中的一部分。 2)分请“概 括”与分 “概括”只要求写出形象、性格或心理特点，“分析 快、耿直、严厉、严慈相济、向往自由、追求 析”的不回 侧要在此基础上结合文章具体分析其由来。 平等、热爱生活、乐于挑战、富有智慧、精 3)分清“整 体”与“局 “整体”着眼于全文内容，“局部”只限定于指定 第”的不同 门的文字范围内。 明强干、足智多谋、沉着冷静、从容镇定、 (狂得别 如要求“结合故事情节”或“结合事情经过”分析 目光敏锐、特立独行。（反面：胆小怯懦、 要求 门概括。 理情节：从人物行为、情节的发展、矛盾冲突中 逆来顺受、横行霸道、目中无人等) 可以推惭其价值取向、性格特点、内心状态。 ②看描写：找出小说中写人物的句子对这些直接损 述人物肖像、神态、语音、动作和心理的语段进行提取和 格尽职守、尽职尽责、爱岗敬业、治学严 整合。进面概括出人物的性格和形象特点。 谨、教学有方、海人不倦、以校为家、爱厂 明确思 3析关系：从主要人物与次要人物、人物与环境等关系 考路径 中分析形象特点 ④找评价：找出作者或他人相关人物介绍或评价，进面 如家、关心下属、秉公执法、不徇私情、勇 弊析、提取人物的形象特点。合理利用自嘲、反语、他 人村托的成分。 于探索、锐意进取、敢于创新、技术精湛、 ⑤联背景：把人物放在典型环境（一定的历史背景）中，结 合人物的身份、地位、经历等因素分析，也可以准病把 才华横溢、博学善谈、以身殉职、奉公守 园人物的形象特点 2.职责类 ①四个纬度：个体与他人，个体与外物，个体与社会。 法、铁面无私、赏罚分明、妙手回春、文武 找准分析 个体与自我。 橙括角度 ②三个经度：审德（审视其道德品质），审美（审视其市 双全、智勇双全、博古通今、见多识广、明 美态度).审智（审视其人生智慧、能力才干） 概括式：特点①+特点2+特点3， 察秋毫、严以律己、临危不惧。（反面：以 分析式：特点①+具体分析：特点②+具体分析… 权谋私、徇私枉法、畏首畏尾、墨守成规、 ②)学会用术语容题，最好选用从文中找到的点明人物形象特点的 贪生怕死等) [对点训练] 洁身自好、淡泊名利、安贫乐道、仁义守 信、乐善好施、虚怀若谷、胸有大志、志存 一、教考衔接 高远、心胸宽广、宽宏大量、豁达大度、坦 (必修上册《哦，香雪》)你认为这篇小说中的香雪 荡无私、德艺双馨、诚实守信、有责任心、 这个主人公形象具有怎样的特点？ 3.品质类 孝顺、清正廉洁、知恩图报、宠辱不惊、有 答： 修养、礼贤下土、言而有信、表里如一、言 行一致、德才兼备、不耻下问、与世无争 二、能力迁移 不慕权贵、知错就改。（反面：爱慕虚荣 (2022·浙江卷)阅读下面的文字，完成下面小题。 追名逐利、鼠肚鸡肠、投机取巧等) 逛 和军校 顽强拼搏、自强不息、不怕困难、坚强不 泔河村的敦厚妈一辈子逛过的最大地方是观 4.拼搏类 屈、积极乐观、身残志坚、自食其力、自立 自强、坚持不懈、锲而不舍、矢志不渝、勤 音镇。翻过泔河，上一道坡，走两顿饭的工夫，就是 勉刻苦、不畏艰辛、吃苦耐劳 观音镇了。观音镇是真的好，那么宽的路，那么多 的人，那么多好吃好喝好穿的。虽然这些吃喝她都 无私奉献、自我牺牲、任劳任怨、默默无 没享受过，可逛一逛也够敦厚妈幸福几天呢。敦厚 5.奉献类 闻、不事张扬、默默奉献、毫无所求、兢兢 六岁，敦厚妈摔跛了腿。从此，敦厚妈再也没有逛 业业、勤勤恳恳、废寝忘食、爱子情深、舐 过观音镇。有一回敦厚妈走娘家，正好有一辆大卡 犊情深 车来娘家拉西瓜，那车真大，拉的西瓜真多，跑得真 精品教辅·智慧人生 88· 第一部分现代文阅读 快，敦厚妈惊骇得不得了，一跛一跛地跟出去半里：几十万人的大油田，顶咱几千个泔河村，高楼房，宽 地看稀罕。回到村里，敦厚妈就一遍一遍地给人讲马路，人山人海。”敦厚妈说：“妈这腿不争气，要不， 那汽车，听的人听着听着都笑了。 妈也想到你的油田上逛一逛呢。”敦厚的口吻就变 敦厚妈守寡早，就守了敦厚这么一个儿子，因：了，躲开妈的目光，含糊着说：“其实也没啥好逛 此把敦厚看得比埋在屋角的钱罐罐还紧。所以，当：的。”这一天，敦厚的舅也来了，他也给敦厚说：“你 敦厚想当兵的时候，敦厚妈死活不依。村支书张大和小秋一走，你妈一个人在家里孤呢；你把你妈接 昌对敦厚妈说：“你还能把他守一辈子？叫娃去当到油田上逛一逛。”敦厚还是说：“其实也没哈 兵吧。”敦厚第舅也支持；敦厚妈的心动了，说：“那逛的。” 就叫娃试试。”敦厚一试，真就“试”上了，崭新的军： 此后，泔河村人的话变得难听了：“真看不出敦 装穿上身，就要走了，敦厚妈把前襟哭湿一大片，：厚是个没良心的。”敦厚妈说：“是我不去，油田没哈 说：“这可咋弄呢，娃从小都没出过门，衣裳破了谁好逃的。” 给他补，饥一顿饱一顿的，谁记挂他呀…”敦厚还 孙四海他妈说：“没啥好逛的？说的比唱的还 是走了，眼圈红红的，和同村孙四海、孙长明一起去好听，没啥好遮的他为哈把他媳妇叫去逛呢？” 当兵了。 孙长明他妈也附和着说：“不是咋的，往后少跟 敦厚当兵的第三个年头回来了，和村里的小秋这人打交道。” 结了婚。小秋是个俊人儿，少话，识理，没过门就三 村里人都这么说，次数多了，敦厚妈就觉得脸 天两头来帮敦厚妈做家务，妈长妈短地叫。没几上不光彩，人多的场合去的也少了。 天，敦厚回部队去了。敦厚妈就和小秋相依着过日 敦厚妈的身子一日不济一日，年底就突然不行 月，不争不吵，像母女。泔河村的人都说“救厚妈真了。支书张大昌做了主张，一封电报把数厚从油田 是有福气呢”。又过了两年，敦厚寄回来一封信，说：上招了回来。敦厚夜夜陪着妈，给妈端吃喂喝，无 他入了党，转成了志愿兵，要去一个油田当石油工！ 微不至。小秋更是殷勤，尽着一个螅妇的孝道。敦 人。泔河村的人都替敦厚高兴。 厚把妈驮到县医院查病，医生冷着脸叹了口气说： “准备后事去。”敦厚把妈驮回村里了，急着要去油 敦厚是个孝顺儿子，他到油田当了石油工人， :田。在村口，支书张大昌拦住了敦厚的去路。 每次回来，都给妈买好多好多好吃好穿的，帮妈千 张大昌说：“敦厚，你妈是有今没明的人了，赶 所有农活，用自行车驮着妈到观音镇逛两回集。敦 紧接你妈去油田逛一逛。你要有良心。” 厚的话变得多了，当着全村人的面，讲他的油田，讲： 敦厚说：“叔，我知道。等翻过年，我就给我妈 他的油田有多大，讲他的油田有多好，讲得一村人看病，就是走到天南海北，我也要给我妈把病看 都勤勤地朝敦厚妈递艳羡的目光。敦厚又要走了，好。”头一低，那泪就“叭叭叭”地砸下来。 临走，给妈留下了好多的钱，又叮咛媳妇小秋好好！ 地侍候妈。就在这一年的年根，敦厚匆匆地回来她接走。” 张大昌说：“你妈是没几天的人了，你现在就把 了，又匆匆地走了，走时带着小秋。 敦厚说：“叔，我有难处。” 偌大的一个屋子，空荡荡的只剩下敦厚妈一个 张大昌沉了脸，说：“敦厚，你要是今日不带你 人了，她常常盼敦厚盼到天明，只要碰到村里的人，：妈走，从今往后，你就别再叫我叔，泔河村就没你活 敦厚妈就一直说她的儿子敦厚。有一回，孙四海他人的地方了。” 妈说：“你敦厚咋不带你进他的油田上去逛一逛 敦厚咬咬牙，走了。 响啊？”因为孙四海刚带他妈逛了咸阳。每逢这时，敦 敦厚走了，泔河村的骂声也就起来了。 厚妈就替她的儿子说话：“敦厚也是叫我去的，我想 敦厚走后第十九天，小秋正在给妈熬药，门外 咱一个农村妇女，腿又不好，话也不会说，走不到人：来了一辆小车，下来几个人，说是接小秋和敦厚妈， 面前去；再说了，敦厚又要忙公家的事，咱去了给娃还有村支书张大昌。一见面，小秋就抱住张大昌， 惹麻烦呢。”村里的人也就信以为真了，不再说这类：哇的一声哭了。 话。敦厚妈回到家里就犯嘀咕了，敦厚可从没说过： 一行三人来到油田，来到了敦厚所住的单站 接她去美丽的油田逛一逛这话！再说了，她也真想：上。这里，就他一个采油工，一个单站，好大一座 去敦厚的油田上逛一逛了。所以，当敦厚再次回来：山，一口油并，一节列车式铁皮房，住着敦厚一个看 的时候，敦厚妈就有心问一问敦厚了：“敦厚，油田：井人，四野茫茫，遥无人迹，比他们的泔河村还荒 上真像你说的那么好？”敦厚说：“好，娃能骗你吗？：凉。小秋的感觉是准确的，敦厚死了。有三个盗油 ·89 精品教辅·智慧人生 高三总复习·语文 人，开着四轮车，敦厚拦车，他们送钱，敦厚不要，他：1.直接描写（正面描写） 们吓唬，敦厚不怕。敦厚伸手拦在路中央，说：“想 描写 把油拉走，就从我身上碾过去。” 联系教材阐释 作用 方法 装满一车油的四轮从敦厚身上碾了过去… 是对人物形象外部特征的描 敦厚死前，留下话：把我妈，还有支书张大昌接到油 写，包括人物的容貌、身材、 田来看看。还说，他这几年攒的钱，全用来给他妈 服饰等。从人物肖像描写入 看病… 手，可以迅速掌握人物的外 ①对于人物 采油厂的领导说，这口井是全厂最远的一口 性格和人物 在特征、身份、地位、教养，甚 形象的完整 井，没有人愿意来住单站。敦厚刚从部队下来，又 至内在性格。小说中人物的 体现，有着重 是党员，他就主动去了。这么多年，他一句埋怨都 1 肖像 肖像描写可以是相对静止的 要的烘托作 没有过，从没提出过困难。 描写 整体显示，如同电影中的人 物特写镜头一样，从正面刻 用；②更好地 小秋抱着妈哭得死去活来，她断断续续地说： 画人物肖像，如《林黛玉进贾 展现人物的 “他一直想条件好些了，分了房子，再把妈接来 府》中对林黛玉的肖像描写； 内心世界、精 神状态 也可以是对某一局部的重点 最后，在如何处理敦厚遗体的问题上，支书张 刻画，如鲁迅在《祝福》里对 大昌和油田上的领导发生了分歧，张大昌说：“敦厚 祥林嫂眼睛的描写。 是个好娃，是我们村的光荣，叶落归根，我们村要把 他运回去，给他建一个高高大大的墓。” 是对人物在典型环境中的行 油田上的领导说：“敦厚同志是优秀共产党员， 为动作进行描写的手法。典 我们还要追认他为烈士，号召全厂的采油工向他学 型的动作描写，不仅要写出 习，所以我们想把敦厚同志的遗体火化，留在 人物在特定情势下的行动， ①直接体现 这里。” 还要写出人物以何种独特的 人物性格特 方式完成这个动作。如《林 征：②通过对 双方各说各有理，互不相让。就在他们争得不 动作 教头风雪山神庙》中，林冲杀 人物动作的 可开交的时候，小秋和她的婆婆在山上那个采油小 描写 陆虞候前用了几个连贯的动 描写，透露出 站旁悄悄地为敦厚挖着墓穴。 作“掇”“挺”“拽”“喝”，前三 人物内在的 妈说：“敦厚，你就住这儿，把井看好…” 个动词说明他小心谨慎，做 心灵世界。 小秋说：“妈要是想你了，我就跟妈来看你 事细心：“喝”这个动作说明 … 他已抛弃幻想，要手刃仇人， 起风了，落雪了，一会儿，天地一色。 同统治者彻底决裂。 (有删改)： 具体包括对话、独白、旁白以 (考查人物性格品质)敦厚具有怎样的品格？ 及对语气情态的描写。对人 答： 物语言的描写要注意人物语 言的个性化，要与人物的身 ①刻画人物 [拓展训练] 份经历、文化修养、习惯爱 性格，反映人 1.(原创)小说中的“敦厚妈”有哪些主要的性格特 好、心理状态以及所处的特 物心理活动， 点？请结合文本简要分析。 定场合吻合。鲁迅笔下人物 促进故事情 答： 的语言，都极有性格特征，孔 节的发展： 语言 乙己的迂腐斯文，杨二嫂的 ②描摹人物 描写 尖刻利己，阿Q的精神胜 的语态，使形 2.(真题)怎样评价敦厚妈和小秋把敦厚葬在采油 利，无不绘形绘色，跃然纸 象刻画栩栩 小站旁的行为？ 上。富有特征的内心独白， 如生、跃然纸 答： 也是透视人物内心隐秘、展 上；③折射出 现人物性格特点的一种重要 人物所处的 突破二刻画形象手法 手段。如《守财奴》中葛朗台 时代特征。 的一句独白：“那简直是抹自 【考点精讲】 己的脖子！”它直接揭示了人 小说常用的直接描写和间接描写方法。 物对金钱赤裸裸的占有欲。 精品教辅·智慧人生 90 第一部分 现代文阅读 是对人物在一定情景中的想 利用事物间的近似或对 法、感触、情绪、意识等进行 立的条件，用一些事物 的具体刻画。可以直接揭示 ①直接表现人 作陪衬来突出所要表现 使被陪衬的 人物的内心世界，交代人物 物思想和内在 映衬 的事物。衬托有正衬、 事物显得更 心理 的思想基础和行动的内在依 情感；②表现 反衬两类。利用事物的 相似条件来衬托就是正 加突出形象。 描写 据。有时可以直接由作者进 人物思想品 行描绘，或由人物的独白、幻 质，刻画人物 衬，利用事物的对立条 想来进行披露，有时可以间 性格：③推动 件来衬托就是反衬。 接地通过景物及人物外貌、 情节发展。 【技法点拨】 动作、语言、所处环境及遭遇 1.掌握形象塑造常见手法的必备知识。 等来进行折射。 刻画人物的性格特点，表现人物的精神 面貌透露人物的内心活动.揭示人物的 指对生活中那些细致而又特 身份境遇.显示人物的性格变化等。 ①刻画人物 别富有表现力的典型环节所 可以直接揭示人物的内心世界，交代人 性格，展示人 勿的思相基础 行动的内在依据 心理 作的特写式描写。它是叙事 物内心世界； 号有时可直接作者行描 的独白、 幻来进 性文章的最小的描写单位。 有时 ②揭示、深化 它把事物细微本质的情状特 环境及遭遇来进行折射。 细节 点鲜明逼真地呈现出来。细 主题：③推动 表现人物性格，同时也能反映人物的内 描写 节描写在文章描写中的地位 情节的发展； 现其他人物和物： 动或顶示故事情节 示作品 看似闲笔或赘笔，信手拈来， ④渲染时代 的时代背景，揭示作品的主题思想等 无关紧要，可有可无，但都是 气氛、地方特 动作 现人物的身份、地位，反映人物心理 动并 色；⑤起到暗 描写 现人物性格特征，推动 作者精心设置和安排的，不 节发展，照应某段落 能随意取代。例如《祝福》中 示、影射的 借助其他人物对比衬托 借助物象衬托 引发读者的联想、 作用。 曲折地表现 三次肖像的描写。 写 借助环境烘托 本是国画的一种技法，指单 2.熟悉塑造人物形象手法答题“3步骤” 用墨色线条勾描形象而不施 以小见大，寥 第一步：审题干，明考向。看题干要求和文本内 彩色的画法；白描也是文学 寥几笔勾勒 容，确定答题是从直接描写的角度还是从间接描 的表现手法之一，主要用朴 出人物形象， 白描 写的角度，还是两者兼有。 素简练的文字描幕形象，不 表现人物性 第二步：找对应，细分析。从文中找出直接描写 重辞藻修饰与渲染烘托。例 格和突出小 或者间接描写对应的内容，根据人物形象塑造手 如《祝福》中三次眼神的刻画 说主题。 法的相关知识，指出运用这种手法从哪个角度表 就是白描手法。 现了人物的哪种特点。 2.间接描写（侧面描写） 第三步：析效果，组答案。指出使用这种手法所达 描写方法 联系教材阐释 作用 到的艺术效果，再根据题干要求进行答案整合。 [对点训练] 包括环境描写和周围人 一、教考衔接 物的反应、评价等。主 这种笔法比 卡夫卡善用心理和细节描写来塑造人物形象，用 要手法为渲染、烘托、衬 较含蓄、委 托等。其方式主要有以 婉，给读者留 人物的喜怒哀乐表现人物异常复杂的心理活动， 侧面烘托 下几种：①借助次要人 下较大的想 进而表达创作意图。请举出《变形记（节选）》中 物陪衬烘托；②借助物 象空间，增加 的两例心理描写或细节描写并加以分析说明。 象陪衬烘托：③借助环 描写对象的 答： 境陪衬烘托。如《林教 主题内涵和 头风雪山神庙》中风雪 艺术感染力。 二、能力迁移 的描写。 (2022·浙江卷)阅读下面的文字，完成后面的问 题。（原文见本学案突破一[对点训练]《逛》） 把对立的事物或事物的 让读者在比较 两个方面放在一起作比 (考查塑造人物手法)作品塑造敦厚的形象主要 对比 中分清好坏， 较。《祝福》中眼晴的 使用了哪些艺术手法？ 变化。 辨别是非。 答： 91 精品教辅·智慧人生 高三总复习·语文 [拓展训练] 两类特殊人物 1.(原创·次要人物作用)小说中的村支书“张大1.“我”一小说中的特殊人物和特殊作用 昌”在情节和主题表达上有何作用？请简要： 在小说中，“我”是个值得关注的角色。首先，同 分析。 散文中的“我”是作者本身不同，小说中的“我”就 答： 是作品中的角色，而不是作者自己。其次，小说 中的“我”主要是文本中的人物，有时也可能拟人 2.(真题)赏析小说画线的两处描写及两者对比所 化为作品中的一个动物。再次，小说中的“我”既 构成的艺术效果。 可以是主角，又可以是配角，更多时候是配角，只 答： 有这样，“我”才意蕴丰富，效果最佳。 高考对“我”的考查主要有两点：形象特点和作 用。分析概括“我”的形象特点同分析概括其他 突破三 分析形象作用 人物的形象特点一样，重点是分析作用。“我”有 四重作用，应当认真体会和把握。①叙述者：作 【考点精讲】 为“有限视角”，起线索作用。作为“有限视角”的 小说阅读“人物角色作用”题可谓“牵一发而动 好处是，“我”既是故事情节的讲述者，又是其中 全身”，问的是人物角色的作用，作答时却需要由此 的参与者、见证者，使小说显得真实亲切，拉近了 向小说其他要素扩展，要将人物和“情节安排”“结 小说与读者的距离，便于抒情。缺点是只能局限 构设计”“主旨表达”“人物关系”等方面相勾连。因 于叙述者的所见所闻，是“有限的讲述”；②亲历 为小说是一个整体，“人物”“情节”“环境”“结构” 者：增强故事的真实性；③参与者：一般作为次要 “主旨”等相互依存，相互作用。 人物，衬托主要人物；有时也是主要人物；④代言 角度 小说人物角色 角色解读 者（体验者）：代替作者议论、抒情，表达主旨和情 感倾向。 主要人物 故事情节的中心 2.“扁平人物”与“圆形人物” 主次人物 与主角发生同一或 次要人物 小说中的人物性格各异，有的性格复杂，有的性 相对立的关联 格简单。 故事讲述 英国小说家爱·摩·福斯特在他的《小说面面 第一人称叙述者 者、观察者 观》里，将小说中的人物分为“扁平人物”与“圆形 人物”。所谓“扁平人物”，也“被称作类型人物或 当时在场，不影响故 情节事件 事件旁观者 漫画人物。他们最单纯的形式，就是按照一个简 事走向 (矛盾冲突) 单的意念或特性而被创造出来”。“圆形人物”则 设置 性格较为复杂，往往都是多义与多变的人物。 冲突双方，有阶级冲 冲突参与者 现实中人类的多维性构成了小说中“圆形人物” 突、性格冲突 的创作基础。狄德罗说：“说人是一种力量与软 情节推动者 推动下文情节发展 弱、光明与盲目、渺小与伟大的复合物，这并不是 责难人，而是为人下定义。”真实生活中的人本身 贯穿全篇，事件处处 就是复杂的、矛盾的。在那些深刻的文学作品 结构 线索级人物 为他所知 里，更能打动我们的往往是那些具有复杂精神内 涵的人物。 主要人物 与主人公有相同或 福斯特认为“圆形人物”的艺术性要强于“扁平人 不同之处，可正衬可 的陪衬者 物”，因为前者内涵更丰富，性格中的矛盾会产生 人物关系 反衬 足够的张力。美国小说家玛格丽特·米切尔的 对众多人物穿针 联系人物，使各方因 长篇小说《飘》中的女主人公斯嘉丽，就是这样的 引线的联系者 他而“相遇” 人物。她既聪明（在生意上）又愚蠢（在爱情上）， 既爱慕虚荣又自私自利，既专横任性又坚强果 情感抒发 情感（主题） 表现主旨 敢，在她身上，同时聚集着可恨与可爱，也勾起了 者、觉悟者 读者复杂的心态—既鄙夷她又同情她。当然， 精品教辅·智慧人生 92 第一部分现代文阅读 “扁平人物”也并非没有价值。在讽刺性小说中，[对点训练] “扁平人物”常常能产生喜剧效果，起到讽刺的作：一、教考衔接 用。《变色龙》里的奥楚蔑洛夫，体现了“变色 (必修上册《百合花》)请你谈谈《百合花》中“我” 龙”、两面派这类人物的“共性”，令人有一种鲜明 的作用。 的厌恶感，并在这种讽刺中获得一种快意。 答： 在同一作品中，也不可能全是“圆形人物”，往往 是两种人物共同承担阐释主题的任务。在人物 众多的长篇小说中，往往采取主要人物为“圆形 人物”，次要人物为“扁平人物”的做法。 二、能力迁移 【技法点拨】 (2021·全国乙卷)阅读下面的文字，完成1~2题。 分析主要人物的性格特点，考虑其对情节 (文本见学案6突破一《秦琼卖马》) 对情节 的推进作用，如果人物性格发生了变化， 就要考虑情节是否发生了变化。 ★1.（分析主要人物形象的作用）你认为作者刻画 的作用 分析人物形象的典型性，考虑其对文章主 杨成岳这一人物形象有什么用意？ 对主题 题的作用，也就是作者塑造人物的用意： 主要人物 反映社会现实和寄托情感 的作用 答 的作用 分析人物形象的社会意义，结合社会现实 深切理解人物对当代社会的思想指导方面 的作用，以及分析人物形象的艺术价值给 对社会 人带来的某种启示，这也是作品的真正 的作用写作意图 对情节 主要是线索作用推动（串起）故事情节的发展 ★2.（分析次要人物形象的作用）小说塑造的张小 的作用 “衬托主要人物”是其主要作用，衬托有正 武这一人物形象有什么作用？试结合文本简析。 对人物 次要人物 衬和反衬两种，要指明是哪种衬托，是怎样 答： 的作用 作用树托的。 对环境 暗示或交代社会环境。次要人物往往是社会 的作用环境的体现者和代表者。 对主顺 次要人物与主要人物一起丰富、深化了主题 的作用 突破四 分析人物心理 【考点精讲】 1.直接陈述（含有“想”等关键字 眼，直接点明人物的所思所想) 2.内心独白（人物的自思、自语等 内心活动，它能揭示人物隐秘的内 直接 心世界) 描写 1.人物：①表现人物内心、思想 3.回忆往事 情感：刻画人物性格：②勾勒人 4.心理分析（展现人物的内心世界 心理描写 物精神面貌、交代身份遭遇。 让读者对人物的所思所想更加明了 作用 2.情节：展示情节变化，推动情 1语言描写（言为心声，通过人物的 节发展。 语言描写揭示人物心理) 3.主题：突出/深化主题 2动作描写（通过对人物富有鲜明个 间接 性的动作描写暗示揭示人物心理) 理描 物 3环境衬托（利用景物来衬托人物的 描写 悲喜) 理 4神态显示 法 1.紧扣情节的发展变化 2立足整体，结合上下文的语境 梦境是人所想的集中表现，能揭示 梦境 如何揣摩 3.掌握描写人物的方法，分析人 人物的性格特征，深化文章主题 描绘 心理 物的言谈举止 4.分析作者的感情倾向 通过对人物幻觉的展示， 来刻画人 幻觉 物心理 展现 93 精品教辅·智慧人生 高三总复习·语文 在分析人物心理时，首先需要建立人物心理方[对点训练] 面的知识图谱，然后在此基础上去突破易错点。小：一、教考衔接 说描写心理活动常见的方法有： [选择性必修上册《老人与海》（节选）门选文为了 塑造老渔夫圣地亚哥的形象，运用了大量的人物 幻觉 通过对人物幻觉的展示，来刻画人 展现式 物的心理。 独白，请分析其表达效果。 答： 环境 抓住景物特征，将人物的悲喜之情 衬托 恰当地衬托出来。 二、能力迁移 通过恰当地描写人物富有鲜明个性 行动 的动作，传神地揭示出人物的心理 (2023·全国乙卷·乡土小说)阅读下面的文字，完 表现 活动。 成后面的题。 心理 通过剖析人物的心理来展现人物的 长出一地的好荞麦 描写 心理 内心世界，让读者对人物的所思所 曹多勇 分析 想更加明了 ①这年里，德贵最后一次来种河滩地已是腊月 梦境是人所想的集中表现，它同样 里，这期间，他先后种过一次黄豆，两次绿豆，两次麦 梦境 能揭示人物的性格特征，深化文章 描写 的主题等。 子，庄稼还是颗粒无收。这情况，德贵还有岁数更大的 犁都没经历过。儿子儿媳说这怪气候叫厄尔尼诺现 抒情 象，德贵不听这道理，骂天，说这是要绝人啊！ 独白 直接剖析人物思想活动。 ②大河湾土地分两种：一种在围堤坝里，淮河水 直接 般淹不掉，是大河湾人赖以生存的保障；另一种地在 描写 含有“想”等关键字眼。 堤坝外，无遮无拦地紧挨淮河，一年里能收季麦就不错 表现人物心理常用词语 了，秋季天都荒着一这地叫河滩地，也叫荒地，大河 湾只德贵一人秋季天还耕种河滩地。 两字词：开心、喜悦、欢喜、狂喜、欣喜、欣 慰、愉悦、快乐、快活、畅快，痛快、快慰、 ③村人说德贵，那点河滩地还能结出金豆豆、 福、得意、满足、欢乐、欢欣、陶醉、甜美、兴 银豆豆？ 表现喜悦 奋、自豪、高兴、满意、舒畅、畅快、甜蜜 ④德贵家人也说德贵，年年秋季天见你河滩地 四字词：沾沾自喜、洋洋得意、欣喜若狂、 种呀种呀种，可临了收几次？ 喜不自胜、乐而忘忧、称心如意、心满意足 ⑤德贵先是不愿搭理话，落后才说，俺见河滩 两字词：激怒、暴怒、狂怒、发怒、恼怒、气 地长草就像长俺心口窝，痛得夜夜睡不着觉呀！ 恼、憎恶、憎恨、悲愤、激愤、愤然、痛恨、气 ⑥河滩地位于村东两里地，德贵村东里出了 表现恼怒 愤、愤恨 庄，赶头牛，扛张犁，沿河堤一直往东去，人老，牛 四字词：怒气填胸、愤愤不平、恼羞成怒 老，犁也老。牛老，蹄迈得很迟缓，远处里还以为牛 怒不可遏、义愤填膺 是站堤坝上不动弹：人老，老在脊梁上，肩上挂一张 两字词：哀伤、哀痛、哀戚、哀怜、哀悼、哀思 犁，侧斜身显得更佝；犁呢是犁铧小，犁把细，还满 哀怨、悲哀，悲伤、悲痛、悲戚、悲愁、悲怆、悲 身裂出一道一道暗裂纹，像老人手上脸上的皱纹 酸、悲壮、忧愁、优伤、忧思、痛心、痛苦、辛酸 皮。牛前边领，德贵后面跟，牛缰绳牵连他们俩，一 表现悲伤 四字词：黯然销魂、黯然伤神、悲天悯人 副懒懒散散的模样，弄不清是德贵赶牛，还是牛牵 五内俱焚、闷闷不乐、悲痛欲绝、伤心欲 德贵。至河滩地头，德贵说一声“吁—”，牛停下 绝、愁肠百结、悲观厌世、悲愤填膺 蹄，瞪一对大牛眼瞧德贵，德贵下堤坝往河滩地里 两字词：惧怕、害怕、恐慌、畏惧、胆寒、胆 走，牛也侧转身头低屁股摄，挺住蹄缓下堤坝追德 怯、畏怯 贵，关键时才分出牛还是受人支配着。 表现恐惧 四字词：胆战心惊、惊恐万状、失魂落魄 ⑦德贵没有即刻套牛犁地，他知道牛跟自己还 毛骨悚然、战战兢兢、惴惴不安、诚惶诚 有犁都得歇息喘口气，犁榫眼松，趴德贵肩“吱呀、 恐、提心吊胆 吱呀”一路不停歇地叫。德贵说犁，俺知道你榫眼 咧着嘴，不湿润湿润水，你准散架。牛嘴也“吧嗒， 两字词：迟疑、狐疑、摇动、彷徨、犹疑、动摇 表现矛 吧嗒”扯黏水吐白沫，德贵说牛，俺知你嗓子眼冒着 四字词：举棋不定、心乱如麻、进退两难 盾心理 火，得去淮河里喝个饱。于是，德贵、牛和犁三个老 犹豫不决、左右为难、患得忠失 货径直朝淮河走去，牛饮水，人喝水，犁干脆丢河 精品教辅·智慧人生 94 第一部分现代文阅读 里。德贵喝几口水站起身，骂犁，你个老货还真能 ⑦这天，德贵回家烧两碗姜茶喝下肚，便躺床 憋气呢：骂牛，你个吃草的家伙能站俺上游饮水？ 上睡起来，梦里的河滩地绿油油长满一地的好荞 ⑧淮河水这会儿还温温顺顺躺河床里，波浪一 麦，长呀长呀一个劲地往上长。 叠压一叠有条不紊地浪过来又浪过来。德贵、牛，★德贵与牛、犁对话，表现了德贵什么样的心理？ 还有那只淹没水里的犁构成一幅温馨的田园画，但 请结合小说简要分析。 德贵却在这宁静貌似温顺的淮河水里瞧看出洪水 答： 泛滥的迹象，这迹象是几缕混浊的泥丝，曲曲折折 隐河边的水里摇曳流过，这几缕混浊的泥丝就是上；[拓展训练] 游山水下来的前兆，就像暴风雨过来之前的一阵：(2023·全国乙卷·乡土小说)阅读《长出一地的好 凉风。 荞麦》，完成后面的题目。 ⑨牛饮饱水抬起头，润湿的嘴像涂抹油似的又· (原创·整体概括人物形象)德贵这一人物形象 黑又亮。德贵问牛，你说俺们这地犁还是不犁？牛 有哪些特点？请结合文本简要分析。 两眼盯着水面瞧着什么，又似乎什么也没瞧。德贵： 答： 又问犁，你说俺们这地犁还是不犁？德贵问犁没见 犁，这才弯腰伸手捞出犁，犁全身吃透水，多余的水 突破五 分析物象意蕴和作用 “滴答滴答”往河面滴。这清脆的水滴声像是回答 德贵的问话，德贵说还是犁说得对，不能害怕涨水 【考点精讲】 淹河滩地，俺们就不种河滩地。 、分析物象作用 ⑩不知怎么的，德贵感觉最通人性的是犁，而 指的是它作为小说形象的一个组成部分， 不是牛。 自身作用 有它自身独到特点、作用和审美价值，能 ①这天上午，德贵犁过河滩地：这天下午，德贵 够丰富文章的内容。 耙过河滩地；这天挨傍晚，德贵撒开黄豆种。一天 时间，这块河滩地就喧喧腾腾像块饼被德贵精心制 一是指它对时代特点氛围作了怎样的揭 环境作用 示或暗示，二是指它对人物活动的具体环 作好，摆放在准河边上。 境的作用。 ②然而，还没等德贵的锄伸进去，淮河的水便 涨出来，德贵赤脚跑进黄豆地，眼前那些没顶的禾 物象衬托了人物品格，突出了人物形象。 苗还使劲地举着枝叶在河水里挣扎，德贵站立的地 人物作用 应格外注意物象本身的特点对主要人物 方原本还是一处千地，河水舔舔地漫过脚面，德贵 的映衬，如梅、兰、竹等。 往后退，骂河水，说俺是一棵会挪动的庄稼，你们想 物象往往是组织和推动情节发展的线索物 淹也淹不住。 情节作用 件。物象反复出现，串起相关情节，从而成为 ③就这么河水淹过种，种过淹，德贵从夏日里 全文的线索，兼有使结构更加严谨的作用。 一口气赶进腊月天。 ④腊月里天寒地冻，德贵这回出村没牵牛，没 主题作用 指揭示了怎样的主题。 扯犁，只扛一把大扫帚，河滩地经河水反复浸泡几 二、分析物象意蕴 个月，晃晃荡荡地如铺展一地的嫩豆腐。这样的地 (1)由外到内。由物象的外在特征到其内在精 是下不去牛、伸不开犁。德贵扛的大扫帚是牛也是： 神气质。 犁，德贵脱下鞋，“咔嚓”踩碎表层的薄冰走进去，冰 (2)由实及虚。由物象的自身意思到附着在其 泥一下没过小腿肚，德贵挨排排拍碎冰，而后才能！ 身上的虚指意思，如象征义、比喻义、情感义。 撒上种。 (3)由表入里。先由物象最表层的意思入手，再 ⑤这一次撒的是荞麦，腊月天，只能种荞麦。： 到其语境意义，尤其是深层含义。 ⑥德贵毕竟是上岁数的人，又加两腿淤进冰泥： (4)多方挖掘。有时，小说中的物象对于小说中 里，那些刺骨的寒气也就洪水般一浪一浪往心口窝 不同的人们有着不同的含义，应依据不同人物 那里涌，德贵仍不罢手，不急不躁，拍一截冰泥地， 挖掘其丰富含义。 撒一截种子，而后再把养麦种拍进泥水里，德贵知；【技法点拨】 道停下手，这些拍碎的冰泥又会凝结起来，德贵还1.分析物象特征的切入点 知道荞麦种在这样的冰泥里是长不出芽的，即使长： (1)说明了形象的外在特征或特点，包括形态、声 出芽，也会被冻死，但德贵仍是一点一点地种。 音、色彩、气味等等。 95 精品教辅·智慧人生 高三总复习·语文 (2)把握形象的内在品质（内涵、本质、精神）和所： 作了怎样的揭示或暗示以及对人物活动的具体 蕴涵的作者的思想感情等。 环境的作用。 2.分析物象的含义的切入点 (4)从主题方面思考：“物象”往往具有衬托或象 (1)从外部形象特征，分析表层含义。 征意义，有揭示和深化主题的作用。 (2)从内部特征分析其比喻义、象征意、双关意等。 答题模板：内容上的作用十结构上的作用十情感 (3)结合整个文本分析其主旨意。 表达效果（衬托人物性格、揭示主题、渲染环境）。 3.分析物象的作用主要从以下角度入手 [对点训练] 物象的特征；物象的象征意义；物象对情节的推一、教考衔接 动；结构上的照应：物象对人物形象、心理的暗 (必修上册《哦，香雪》)《哦，香雪》中多次写到自 示；物象对环境的暗示；物象对主旨的暗示。 动铅笔盒，请你谈谈它的作用。 分析文中多次出现的物象的作用的题目可从以 答 下角度入手： (1)从人物塑造方面思考：物象衬托了人物品格，二、能力迁移 突出了人物形象，应格外注意物象本身的特点从 (分析物象的作用)请分析“门槛”在小说《祝福》 哪些方面对主要人物作了映衬，如梅、玉、竹等。 中的作用。 (2)从情节安排方面思考：物象往往是组织和推 答： 动情节发展的线索物件。物象反复出现，串起相 关情节，从而成为全文的线索，兼有使结构更加 严谨的作用。 (3)从环境方面思考：指的是它对时代特色氛围： 温罄提示 请做课时分层检测（八） 学案9精准分析环境作用 精判特点，精析作用 【复习任务】1.学会分析小说中环境的特点和作用，尤其能认识环境与人物的互动关系。2.能掌握环境 题的答题要点。 [考情分析] 年份 卷别 篇名 提问方式 考查角度 命题特点 2025 全国I卷 《鼓书艺人》 文本一画线段落写江轮穿过 巫峡，意蕴丰富，请简要分析。 环境意蕴 C.最后一段景物描写，同鲁迅 新课标 《社戏》 《社戏》对归家途中的景物描 ①小说环境命 2023 卷Ⅱ (节选) 写一样，都以自然之美衬托了 题属于轮考题 散戏后人们的失落与惆怅 型，主观题越来 越少，命题往往 A.子胥过了昭关，所见风景 以选择题的形 新高考 与前大不相同，那大片绿色 《江上》 式呈现 I卷 和原野，也是子胥再次“获得 自然环境作用 ②主要考查自 了真实的生命”的心情写照 然环境的特点 2022 A.文本一依次写到“月光一 与作用，“作用” 全国 照”“启明星贼亮贼亮的”“太 是重中之重 《支队政委》（节选） 甲卷 阳已经出来了”，既推进了情 ③综合考查的 节发展，也暗示了主人公心 可能性比较大， 理的变化 比如将环境描 小哥儿俩是在什么样的家庭 写手法与作用 环境中成长的？请简要分析。 社会环境特点 放在一起命题 2018 江苏卷 《小哥儿俩》 分析小说画线部分的景物描 写对情节发展的作用。 自然环境作用 精品教辅·智慧人生 96·