学案7 精准分析叙事特征——判准特征，精析效果-【创新大课堂】2027年高三语文一轮总复习

高三总复习·语文 小说的线索就是贯穿整个作品情节发展的脉 课文 运用的主要情节技巧 线索 络，也是全文结构的脉络（因为近几年考查频 《祝福》 ① 繁，后面重点突破)。 《林教头风雪山神庙》 波折式、伏笔、双线索 “虚构”就是作者在写作的过程中，根据行文的 《装在套子里的人》 夸张、戏剧化、对比 需要，凭借自己的联想、想象合理地虚构出一 《变形记》（节选）》 些故事、情节或有关细节，从而有效地表情达 ⑨ 虚构 意或凸显主旨。虚构的材料也可以表达作者 二、能力迁移 对生活真切的感受。虚构可以有更为广阔的 阅读《十八岁的李响》（原文见本学案突破三[对 视角，可以弥补生活经验的不足，可以增强情 点训练]) 感体验的典型性。 这篇小说多处使用了伏笔，请结合文本，选取两 处进行分析，并简要说说这种手法的好处。 【技法点拨】 答： 赏析→明确指出使用了哪种手法 情节 手法 结合文本简要分析这种手法是如何运用的 [拓展训练] 步骤 (分析整体情节构思)这篇小说在情节构思上有 指出使用这种手法所达到的艺术效果 何特点？请简要说明。 [对点训练] 答： 一、教考衔接 参照小说情节安排技巧，重温学过的课文，填写 下表空缺内容。 温馨提示 请做课时分层检测（六） 学案7精准分析叙事特征 判准特征，精析效果 【复习任务】1.掌握小说叙事方面的知识，重点是叙述人称与叙述视角。2.学会分析小说叙事的特点， 并能够掌握答题要点。 [考情分析] 年份 卷别 篇名 设问方式 设题角度 命题特点 文本中频频出现“一年以后”“现 《千里江 在想来”“他知道这情况时”之类 新高考Ⅱ卷 山图》 鉴赏叙述效果 标示时间线索的语句，产生了怎 2024 样的叙述效果？请简要分析。 小说从曾明的角度讲述故事，有 叙述视角和 ①考查角度有整体 九省联考 《牵手》 怎样的艺术效果？请结合小说简 艺术效果 与局部两种，整体重 要分析。 点考情节安排和线 渔夫拒剑是一段广为流传的历史 索，局部重点放在 故事，渔夫是一位义士，明知伍子 结尾； 胥身份而冒死救他渡江，拒剑之 ②无论考查哪种角 新高考I卷 叙事特征（综合 2022 《江上》 后，更为了消除伍子胥的疑虑而 度，都重在作用、效 角度) 自尽。本文将渔夫改写为一个普 果分析。 通渔人，这一改写带来了怎样的 文学效果？谈谈你的理解。 新高考 王木匠讲石门阵时，多处使用反复 2021 全国I卷 《石门阵》 手法，这种讲述方法有什么效果 反复的作用 精品教辅·智慧人生 78· 第一部分现代文阅读 口考点分类·精讲案 预测考情考向·明确命题规律> 突破一分析叙事视角和人称 叙述者虽然以第三人 《老人与海》中， 【考点精讲】 称去观察和叙述，但 作者海明威在 一、叙事人称与叙事视角 放弃了第三人称无所 进行叙事时从 1.“我”—第一人称—有限视角叙事 不在的自由，只是使 来没有直接讲 自己局限于故事中一 小说中的“我”有两种。分析“我”的作用、效果时 述过主人公的 个或几个人物的经历 还要考虑叙述者的身份，是参与者、见证者还是 第三人称 名字，都是以老 亲历者。 限知视角 和感受。叙述者只借 人来代替，而读 助某个人物的感觉和 者直到看到主 叙述人称类型 表达效果作用及不足 意识，从他的视觉、听 人公与小孩的 ①置身事件之外，可以用更冷静疏 觉及感受的角度去传 对话，才知道主 离的方式呈现故事，使故事更加客 达一切，也就是说，是 人公的名字叫 旁观者 观、真实；②可以观察、点评故事里 “从这个人物的眼睛 “圣地亚哥”。 的各种人物；可以坦白自己的不明 看出去的故事” 白之处，让读者去思考。 非主人 参与到事件中，与主人公有某种 叙述人称类型 表达效果作用及不足 公型 程度的关联（要考虑到“我”这个 参与者的身份作用)：①可以与 好处是叙述自由，超越时空，无所 参与者 第三人称 主人公直接对话；②可以衬托主 全知视角叙事 不知。不足是叙述缺乏亲切感，使 人公；③可以对事件、人物产生 读者与小说产生距离。 影响等。 忽一日，李小二正在门前安排 ①带有强烈的抒情色彩，也因此 茶蔬下饭，只见一个人闪将进来， 具有一种性格化的意义，且读者 酒店里坐下，随后又一人闪入来。 容易将自己代入“我”的境地中， 讲述者 看时，前面那个人是军官打粉，后 拉近与“我”的距离；②好处是真 主人 参与者 面这个人走卒模样，跟着也坐下 实亲切，拉近小说与读者的距 公型 见证者、 来。 (《林教头风雪山神庙》) 亲历者 离，便于抒发感情，便于展开心 解读改变了叙述视角，由作者全 理描写；③不足是只能限于叙述 知全能的视角，变成了小说中人物 人的所见所闻，受到一定的限 第三人称 李小二的视角，“是李小二眼中事” 制，是有限的讲述。 限知视角叙事 (金圣叹语)，这种改变很好，李小 2.“他”—第三人称— 全知视角叙事 二不是当事人，但他对事情并非漠 “他”，只是故事情节的讲述者，并非其中的参与 不关心。林冲是他的恩人，所以凡 者、见证者、亲历者，“他”站在故事的外部，以旁 可能和林冲有利害关系的事情，他 观者的身份讲述故事。 都关心、敏感。别人不注意的，他 注意到了。酒店进出几个人，本来 分类 特点 教材示例 是平常事，但李小二眼中看出了可 叙述者凌驾于故事之 疑，这样，增强了阅读效果，并且利 上，他全知全能，通晓 于设置悬念。 过去、现在、未来，洞 《边城》小说中 第三人称 悉所有人物的一切隐 3.叙述人称与叙述视角的注意点 全知视角 秘，包括其复杂微妙 对茶峒风俗、人 物的介绍都是 (1)叙述人称与叙述视角不可简单对应。第三人 的心理变化，甚至走 全知视角叙述。 到前台对人物评头论 称主要是全知视角，也可能是有限视角。第二人 足，进行道德评价和 称算不上叙述角度，虽然“你”是小说中的人物， 情感判断 但故事的叙述者却不是“你”，而是从“我”或“他” 79 精品教辅·智慧人生 高三总复习·语文 的角度来看你，是从“我”或“他”的视角来讲故：三、特殊视角 事。第二人称拉近了叙述者与人物之间的距离，：1.儿童视角 增强了文章的抒情性和亲切感，便于感情交流。 儿童视角要求小说借助于儿童的眼光或口吻来 (2)叙述人称与叙述视角是交叉而变化的。 讲述故事，故事的呈现过程具有鲜明的儿童思维 的特征。之所以要用儿童视角，是因为儿童视角 ①人称变换： 有着许多成人视角无法达到的优越。概括来讲， 叙述人称变换 表达效果作用 主要有以下几个方面： (1)儿童纯洁的心灵和简单的阅历使得叙事内容 增加真实性，使人如临其境，有时 从“你”到“我” 更加客观真实。 有自嘲的意味。 (2)儿童贫乏的词汇和特有的语句使得叙事语言 更加平易亲切。 从“我”到 跳出自我，增加客观性、亲切性、说 (3)儿童丰富的想象和无知的状态使得叙事效果 “你”(“他”) 服力。 更加“陌生化”。 使用第一人称的，往往穿插第三人 (4)儿童的好奇心推动情节的发展。 称的转述，以进一步扩大表现的时 (5)儿童视听下塑造人物形象，使人物形象更加 空领域：使用第三人称的，则常常 立体、饱满。 夹杂人物的独白、对话，从而增强 (6)用儿童天真、善良的天性对比成人世界的丑 人称交叉 文章的真实性和亲切感。人称交 恶，审视人性，凸显主题，直扣人心。 叉叙述的方法，可以扬长补短，使 2.动物视角 叙述的对象得到全方位、立体化的 (1)以动物的眼光看世界，给读者一种崭新的体 表现。 验，更有情趣：更客观、冷静、真实。 (2)动物展示出的心理活动，往往与人的心理活 ②视角并不是唯一的，可多个叙述视角交织转换 动交替进行，从而推动情节的发展。 (故事套故事；听他人讲故事)。多个叙述视角的 (3)动物非人类，可见生活中的事物被漠视的程 功能是不一样的，但穿插起来可以使叙述立体 度之严重，引人深思。 化、更自由、有变化，能多层次多角度地表现人物 (4)突出了作者要真正表达的主题思想。 和主题。 3.女性视角 二、“全知视角”与“有限视角”的区别 叙事的好处： (1)以女性敏锐的观察力，情感更加细腻，引人 1.全知视角 入胜。 (1)全知视角了解所有线索、发展和结局。 (2)以其母性情感笔触，表达对弱者同情、怜悯的 (2)洞察所有人物的心理及过去、现在和未来。 情怀：或以女性口吻表达对强权的反抗，对自由 (3)对所有人物随时随地进行情感判断和道德 的渴望。 评价。 (3)塑造了×××女性形象，以其×××的心理， (4)叙事者是局外人，控制读者情感，读者被动 展示其心路历程，推动情节的发展。 接受。 4.老人视角 2.有限视角 叙事的好处： (1)有限视角，遮蔽作者意图，隐藏某些情节。 (1)老人视角叙事多为回忆性质的，所以经常免 不了会有一种怀旧情怀。 (2)根据需要时而抒发感慨，发表见解。 (2)老人多是成熟的、理性的，对事情会有深入的 (3)叙事者是局内人，放纵读者情感，读者主动 思考，所以小说一般会有一种深沉思考的意味， 接受。 诸如对自身、民族、国家的思考。 (4)留给读者充分的想象空间去推理、判断和 (3)老人经历世事很多，叙述的故事会有历史的 评价。 沧桑感和厚重感。 精品教辅·智慧人生 80 第一部分现代文阅读 【技法点拨】 这时，芳妈感觉自己就像一只鸟，飞在这片戈 ①这个“视角”人物本人的身份、性别、年龄、地位如 壁滩的上空。这个地方，她看着有些熟悉，却又有 何，他将怎样影响（决定）整个故事的叙述，以及为小说 把 带来了怎样的氛围或情调： 些陌生了。自从离开这里，她就再没跟潘大兴见过 叙 ②这个“视角”人物有无自身的形象特点，他又给其他 面。不光是不想见，是想见也没机会再见—相隔 人物和主题带来怎样的作用： 太远了！ ③这个“视角”人物在整个小说的人物关系网中处于怎 角 样的地位，是中心人物还是次要人物。如是次要人物 事情发生在她和潘大兴结婚十几年以后。十 称 那他对主要人物起着怎样的作用： ④这个“视角”人物在叙事中的地位如何，他是讲述者 几年里，矿区发生了很大变化，修了铁路，盖起厂 (观察者)，还是亲历者（见证者），或者是情节的推动者： 房，大家也有了初步像样的宿舍。但她和潘大兴 度 ⑤这个“视角”人物他听到了什么，看到了什么，以及 他内心是如何想的，这些内容又将为小说情节、人物 一直没要孩子，他们并不是不想要，而是都明白， 主题等带来怎样的作用」 这样的环境和条件不允许。十几年过去，两人都 [对点训练] 已三十大几。她想，这件事不能再这样拖下去。 一、教考衔接 就在这时，她接到通知要去北京学习。这次学习 (叙述视角)《百合花》独特的女性视角是小说的：是与核工业有关的特殊医疗职业培训，要半年时 一个重要特点。请结合内容简要分析其艺术效 间。由于大家都是来自环境艰苦的地方，上级领 果。《百合花》（统编版·必修上册） 导特意把各方面条件都安排得很好，但也就是这 答： 个好，一下出了问题。她在戈壁滩十几年，已经习 惯了那边的环境和条件，如果没有来北京学习，本 二、能力迁移 来已不觉得什么，可到北京这样住半年，从小到大 (革命文学)阅读下面的文字，完成下面小题。 的各方面习惯一下子就又都回忆起来。于是学习 红骆驼 王松 结束再回到矿区，又不适应了。就在这时，她发现 戈壁滩上的高速公路很漂亮，在阳光的照射下 自己怀孕了。 像一条蜿蜒的带子。 她不想让孩子生在戈壁滩上，更不想让孩子在 顾莎凑到芳妈身边，问，要不要喝水？ 这样的环境里长大。这时她的母亲，也就是顾莎的 芳妈把目光从车窗外收回来，摇了摇头。 姥姥，坚持让她回天津去生产。她跟潘大兴很认真 云姨对前面开车的小秦说，车开得慢一点。 地谈了一次，但这次的谈话很不愉快。潘大兴当时 芳妈说，没关系，我感觉很好。 一心扑在工作上，听她提出这样的想法，感到很意 云姨说，是啊，现在有了高速公路，比过去便利：外，也不理解。她这时已下定决心，于是耐着性子 多了。 说，咱们来这里已经十几年，把一生中最好也最宝 顾莎朝车窗外看着，说，这戈壁滩，跟我想象的：贵的一段时间都给了这里，人的一辈子能有几个十 不一样，植被很好响。 :几年？应该已经可以了，我不想让咱们的孩子继续 云姨笑笑说，过去可不是这样，芳妈应该还记： 在这里。 得，那时是寸草不生啊。那时候，我们每人拿着一 她这次跟潘大兴说得很坚决。 根1.2米长的木棍，在这戈壁滩上横着放一下，再 其实这十几年里，她已经很多次跟潘大兴流露 竖着放一下，然后挖个1.2米见方、1.2米深的坑， 出这样的想法。她当年从医科大学毕业，本来想的 取出沙石，再填进黄土，这样栽一棵树。 是，既然学了临床，将来就要做一个像父亲那样经 顾莎睁大眼问，这些树，就是这样栽的？ 云姨说，是啊，就是这样栽的。 验丰富的临床专家。可自从来到这里，她知道，当 戈壁滩已不是当年的戈壁滩了。顾芳看着窗初的想法已经不现实了。她不想让自己的孩子将 外的景色，有些不敢相信，这就是几十年前工作和来再这样。但她每次这样说，潘大兴都不接她的话 生活的地方。当年和潘大兴来这里时，她做梦也想：茬。她知道潘大兴的脾气，潘大兴年轻时是“理工 不到，这个世界竟然还有这么荒凉的地方：一眼望男”的性格，这种性格到中年，就会变成一种固执。 不到边的荒滩上，除了碎石和黄沙，只有一种一蓬：可是这次不一样，这次已不是她一个人的事，也不 一蓬的针叶植物。她后来才知道，这种植物叫骆驼是她和潘大兴两个人的事，还有了孩子，这就是三 草，是荒滩上特有的也是唯一的植物。 个人的事了。 81 精品教辅·智慧人生 高三总复习·语文 于是，虽然这次的谈话没有任何结果，她还是：白了，父亲直到临去世，心里还记着，他的女儿第二 先回天津生孩子去了。当时她就已经对自己和潘年就要高考。 大兴的关系有了预感。但毕竟在一起这么多年，对： 她终于忍不住了，眼泪流了下来。 潘大兴的感情很深，所以还想给自己，也给潘大兴 云姨说，他是个不要命的人。那次是反应堆突 一个机会。生了孩子之后，她就又回到了戈壁滩：然出故障，他下去雏修。按规定，人在下面最多只 来。但那次回家，见自己亲生的女儿竟然不认识自：能停留4小时，可他一连待了二十几个小时，直到 己，竟然叫自己“芳姨”，她的心就碎了，就明白，在排除故障，就这样… 这里，她再也坚持不了多久了。 云姨没再说下去，此时，芳妈正把轮椅朝墓碑 她临走时对潘大兴说，祝你幸福，你也祝我和：的跟前摇过去… 孩子幸福吧。 (有删改) 汽车下了高速公路，向西一转，开上一条很窄：★作者采用了多个叙述视角交替的方法，让小说内 的林荫道。顾莎没想到，在戈壁滩上竟然会有这样 容更加丰富。请结合文本简要分析。 一条枝叶繁茂，浓荫郁郁的小路。两边的树枝伸展 答： 着交织在一起，朝远处看去就像一条绿茵茵的长 廊。刚才下高速时，顾莎听云姨对小秦说，先去英：[拓展训练] 雄塔。 :1.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不 这是一座灰色花岗岩的纪念塔。在纪念塔的： 正确的一项是 () 前面，还矗立着一面巨大的国旗造型雕塑。芳妈从 A.云姨详细讲述种树过程，侧面表现了建设戈壁 车上下来，坐在轮椅上，并没过来，只是远远地朝这： 滩的艰难，与下文见到“枝叶繁茂，浓荫郁郁的 边看着。云姨说，这座英雄塔的塔高是19.58米， 小路”形成呼应。 寓意这片矿区是在1958年建立的。 B.作者两次描写顾莎“睁大眼”，运用白描手法精 云姨在英雄塔的前面站了一会儿，说，上车吧。 当勾勒顾莎神情的变化，直观表现出人物幽微 汽车又开动了。这时顾莎终于忍不住了，问云 复杂的内心世界。 姨，现在去见他？ C.有人在陵园特意栽种骆驼草，是因为骆驼草的 云姨点头说，是。 特点与那些扎根戈壁，为国家核工业奉献青春 汽车又开了一会儿，来到一个公园。车停下 的人们有相似之处。 来，顾莎下来朝四周看看，发现这不是公园，是一个 D.文中饱含激烈挣扎却全力克制的情感书写，将 陵园。她立刻睁大眼，回头看着云姨。 宏大叙事、历史印记融入当下，又大量运用留 云姨看一眼坐在轮椅上的芳妈，转身朝前面走！ 白，充满叙事张力。 去。顾莎推着轮椅，跟在后面。 2.关于小说中芳妈这个人物，下列说法正确的一 一条很窄的小路。路边长满了骆驼草。但看： 项是 () 得出来，这些骆驼草显然不是野生的，而是有人特 A.芳妈年轻时和潘大兴一起到矿区参加建设，但 意在这里栽种的。顾莎知道，这种骆驼草看着不起 最终因为无法适应艰苦的生活离开了矿区。 眼，其实是一种很神奇的植物。花长在刺上，花冠： B.“芳妈感觉自己像一只鸟”运用比喻手法，生动 深紫红色。它在地表只有小小的一蓬，可是下面的 表现出芳妈回到矿区时内心难抑的喜悦。 根系却扎得极深，而且会向四周蔓延，能有几米甚 C.芳妈知道潘大兴一心扑在工作上，并不很爱她 至十几米。来到一座墓碑跟前，云姨站住了。这 和他们的孩子，所以对两人分手已有预感。 时，顾莎看清了，墓碑上镌刻着几个大字：“潘大兴 D.“他是，1992年去世的？”句中的逗号和问号说 同志之墓”。下面还有一行竖着的小字：“1992年敬 明芳妈并不了解潘大兴去世的具体情况。 立”。 :3.小说中的“潘大兴”始终没有出场，但又出现在每 芳妈回头看看云姨，问，他是，1992年去世的？ 个人的记忆中。请根据小说内容为他写一则小 云姨点头说，是。 传，不超过100个字。 顾莎在心里回想了一下，那是自己要高考，父 答： 亲突然让云姨寄来2万元钱的前一年。接着就明： 精品教辅·智慧人生 82 第一部分现代文阅读 突破二分析叙事顺序和节奏 平叙有两种方式： 一种是“花开两朵， 【考点精讲】 各表一枝”，即先说 1.叙事顺序 甲的事，再说乙的 叙述 教材 事，两边都交待清 作用 高考例题 顺序 衔接 楚；一种是时而说 甲，时而说乙，按照 2018年全 平叙 按时间（空间）顺序 情节发展的需要轮 国I卷《赵 (并叙) 来写，情节发展脉 2013重庆 番叙述，使读者对 一曼女士》 顺叙 络分明，文气自然 卷《枪口下 《百合花》 甲和乙的命运都处 贯通，文章显得层 的人格》 于关心的状态中。 次清晰。 可以把头绪纷繁、 错综复杂的事情， 不按时间先后顺序 写得眉目清楚、有 来写，而是把某些 条不系。 发生在后面的情节 倒叙 或结局先行提出， 《祝福》 2.叙述频率、叙述节奏 然后再按顺序叙述 反复讲述阿毛的故 下去。造成悬念， 事：①体现出祥林嫂 引人入胜。 鲜明的人物特点； 重复 《祝福》 ②既突出了阿毛的死 在叙述主要事件的 对祥林嫂的打击之 过程中，插入另一 大，又强化了鲁镇人 与之有关的事件， 叙述 的麻木看客心理。 然后再接着原来的 频率 事件写。对主要情 2008江苏 ①以鲨鱼接连不断地 插叙 《故乡》 节或中心事件进行 卷《侯银匠》 进攻，表现老人处境 必要的补充说明， 重复中 的艰难： 使情节更加完整， 变化 《老人与海》 ②在力量的悬殊对比 结构更加严密，内 中，凸显老人的坚毅 容更加充实、丰满。 和勇气。 加速与减速的交织， 补叙，也叫追叙，指 使情节波澜起伏，既 在文中对前面所说 有惊心动魄的场面， 的人或事进行一些 也有舒缓平和的情 简单的补充交代， 境，更能激发读者的 是中心事件的有机 叙述 快慢 《林教头风 阅读期待。 2014辽宁 组成部分。补叙实 节奏 交织 雪山神庙》 《林教头风雪山神庙》 卷《数学家 际上是在叙述时， 在叙述林冲寻敌时叙 补叙 的爱情》 故意“藏”去若干片 事节奏较快（加速）， 2014年全 段，到后面适当的 在山神庙痛杀陆虞候 国卷Ⅱ《鞋 地方再把这些片段 时叙事节奏较慢（减 “亮”出来，使读者 速)。 恍然大悟。通过一 3.插叙与补叙的区别 “藏”一“亮”，造成 插叙，是在记叙的过程中，由于表达的需要，暂时 叙事的波澜。 中断叙述的线索，插入另一个或几个与中心事件 有关的情节或事件的叙述方式。它是小说常用 83 精品教辅·智慧人生 高三总复习·语文 的叙述方法。插叙的作用：一是补充交代内容情： 王木匠手巧。譬如，现在邻近各村常用的由煤 节，使结构完整，内容丰富；二是衬托、表现人物：油箱改造的水桶子，确是王木匠的发明。他的手艺 形象；三是为后文做铺垫；四是突出文章的中心。：不止见长于他的本行。 补叙，也叫追叙，是行文中用三两句话或一小段 “对，我正要给你们摆一个和八阵图差不多的 话对前面所说的人或事作一些简单的补充交代。石门阵。不过几句话，一点新闻，石门阵摆退鬼 补叙通常是中心事件的有机组成部分，是文章的：子兵。” 关键之处。补叙一般放在文末，对主要人物的身 老王捡去才落到颈脖子上的一片枯枣树叶子， 份、来历、性格等作补充介绍。运用补叙，有助于：随即干咳了一声。 更好地表达主题，表现人物，使行文跌宕起伏，收 “来了。”大家一起想。 到出人意料的效果。 果然 【技法点拨】 “来了！来了，一群鬼子兵！” 人物塑造真实，立体，鲜明：托人物，体现感情 王木匠转过头来望望山坡下转进村子里来的 分析 情节结构推动，串联；一波三折。戏脚性 白路，仿佛日本兵当真从那边来了，把听众给吓了 叙述 环境特点营造氛围，折射时代社会特征 一跳。 5 “他们先在远处山头上向镇上望，用望远镜，看 小说主题凸显，深化。升华，丰富 得清清楚楚的。” 读者感受悬念—兴趣，空白—想象力张力—回味等 “那条小街上有人吗？没有。” [对点训练] “那个院子里有人吗？没有。” 一、教考衔接 “那堆小树丛背后有人吗？没有。” (叙述节奏)叙述节奏是指叙述速度的快慢疾缓。 “八路军走光了。好，那个头儿，吩咐先下去五 请说说《林教头风雪山神庙》是如何把控叙述节：十个胆子最大的‘皇军’。” 奏的。《林教头风雪山神庙》（统编版·必修 “‘开步走！’他们下来了，那五十个鬼子，骑 下册) 了马。” 答： “这条镇不是就完了吗？”宋长发很担心地插上 了一句。 王木匠没有理他，干咳了一声，接下去： “骑了马，得意洋洋！瞧，第一个麻子，腰板挺 二、能力迁移 得多直啊。瞧，第二个是八字胡子，第三个是小耳 (革命文学)(2021·新高考卷I)阅读下面的文字，：朵。小耳朵回过头来，看后面跟来的都很威风，就 完成下面小题。 把头昂得高些。” 石门阵 “小耳朵的心是在一家老百姓的闺阁房里。” 卞之琳 “八字胡子的心是在一家老百姓的铁柜里。” “诸葛孔明摆下了八阵图，叫陆逊那小子，得意 “麻子的心是在一家老百姓的猪圈里。” 洋洋，跨马而来的，只见左一块石头，右一块石头， “真不是好东西！”谁的声音？李矮子？因为隔 石头，石头，石头，直弄得头都昏了。他一看来势不：壁李矮子院里的驴忽然叫起来了，仿佛怕给日本兵 妙，就勒转了马头，横冲直撞，焦头烂额，逃回了原：抓去呢 路。一这《三国》里的故事，你们还记得吗？” “说话间，不知不觉，已经走进了村子。” 说到了这里，千咳了一声，木匠王生枝抬起了 “麻子忽然在一家门口勒住了马。八字胡子、 眼睛，打量了一番列在他面前的许多面孔。 小耳朵和后边四十七个人都勒住了马。满街上鸦 男人的面孔，女人的面孔，小孩子的面孔。带：雀无声。” 胡子的有，麻的有，长雀斑的有，带酒窝的有，一共 “麻子盯住了一家的屋门，不作声。” 十来张，在中秋前两天的月光里，有明有暗，可是全 “小耳朵也盯住了那家的门，不作声。” 一眼不眨，只是点点头，意思要王木匠尽管讲下去 “他们看见了什么呀？奇怪。”小梅子插上来一 得了。 :句，仿佛代表了全场听众。 精品教辅·智慧人生 84· 第一部分现代文阅读 “他们看见了什么呀？奇怪一后边那四十七不用关二门。对，把我们的门板烧掉呢，我们就夜 个‘皇军’也这样问哪，可是没有出声。他们不作一不闭户。” 声在那边发愣，那五十个‘皇军’。” “那你就少了生意了，人家以后还要你做门 “他们看见了什么呢？奇怪。” 板吗？” “他们什么也没有看见，只看见门里堵满了石 大家笑了，同情王生枝。 头—石头门。” 王生枝在月光里走回家去的时候，倒认真地想 “他们索性向前跑，沿街向左向右转了两：起当真到了处处夜不闭户的时代。他常常想做一 个弯。” 、 张极精致的衣橱，已经设计了多年，总可以有做成 “一路上—” 的一天了。不过他知道大家还得先摆多少次真正 “向左看：石头门。” 的石门阵，不是用口，“也得用手。”王木匠看看自己 “向右看：石头门。” 结实的突起了老茧的掌心，说不出由于哪一种情 “石头门。石头门。石头门。” 感，不由得感叹了一下：“我这双手呵！” “干脆说吧，别那么别扭的！”宋长发老婆着急 延安，1938年秋 了，也仿佛代表了全场听众。 (有删改) “他们的脸都白了。听，四面山头上一片喊杀 (原创·叙述顺序题)本文在叙述顺序上有什么 的声音！打枪的声音！八路吧？看，山头上那么多 特点？试结合文本分析。 人呢，糟了！糟了！” 【解题思维】 “好了！好了！”谁的声音？仿佛大家的声音。 叙述顺序 文本相关内容 分析 “他们勒转了马头，死命踢着马肚皮，向左，向 右，转了两个弯。他们就横冲直撞，连奔带蹿地逃 “王木匠手巧…他 使人物形象更 命了。” 补叙 的手艺不止见长于他 加丰满。 的本行。” “逃出了镇口，心里跳得像马蹄一样急呢。” “麻子还在想：我这一身肥肉不至于喂他们的 中间胡老三的话，说 麦田吧。” 出了故事之外的故 “八字胡子还在想：我抢来的钞票不至于被他 事，也就是第五段中 们捡回去吧。” 王木匠说的“一点新 “小耳朵还在想：我怀里的相片不至于被他们 选择这种角度 闻”。日本鬼子扫荡 拿去上报吧。” 插叙 被抗战军民击败，这 写，更添风趣， 更有戏剧性，主 “老王，你活像钻进了他们的心里了。”李矮子 样惊心动魄的战争在 王木匠嘴中竞成了故 题也更加深刻。 说，意思是两重的，表示不相信，也表示惊叹他叫人 不能不相信。 事，这是乐观情绪的 “胡老三，”王生枝说，把眼睛对准了一个衔着 表现，是对抗战必胜 旱烟管的男子，“昨天你也在南教场听过政治指导 的信心。 员的报告的，你说我可曾说谎。那条镇叫洪子店， 在太行山那边。” “大致还不错，”胡老三说了，“部队在镇东十五 里地方，和敌人打了一昼夜。农民救国会集了五百 会员，三个钟头内把全镇上能搬的都搬走了，五百： 会员就拿起了枪，躲在围山上等了。不过，老王，门 整合答案 是用砖头堵的。” “那有什么关系，石头门说起来好听一点。只 要不是木头门就行了。木头门烧得开。上次苏家 峪不是给门板都烧光了。洪子店也烧去了许多。 可是我老王一年来明白了一个道理：守住了大门， ·85 精品教辅·智慧人生 高三总复习·语文 [拓展训练] “他们先在远处 1.(原创叙述人称和叙述视角题)本文在叙述上颇： 山头上向镇上 有特点，试从叙述人称和叙述视角的角度加以 王木匠用全 望…那堆小树 分析。 知视角描述 从背后有人吗？ 【解题思维】 了小鬼子的 没有。” 王木匠讲 思考 语言、动作、 叙述 文本相关内容 特点 “小耳朵的心是 角度 作用 视角 故事的全 心理，生动地 在一家老百姓的 知视角 刻画了侵略 小说是作者讲述 从王木匠的 闺阁房里…小 者的无耻、贪 耳朵还在想：我 一个人（王生枝） 第三人 故事里传达 婪、卑鄱心理 怀里的相片不至 在讲故事，即用 称 出抗战军民 和怯懦行为。 于被他们拿去上 故事套故事的结 王生枝 的乐观情绪 报吧。” 构来组织文章 和必胜信念。 王生枝在给大伙 儿讲故事时采用 “我”的口吻：“他 使故事有舞 台效果，推动 们先在远处山头 第一人称 故事情节 叙述 上向镇上望… 发展。 整合 人称 那堆小树丛背后 答案 有人吗？没有。” “他们的脸都白 第三人称与 了。听，四面山 第一人称自 头上一片喊杀的 第三、第 由切换，用形 声音！打枪的声 一人称自 象生动的叙 音！八路吧？ 2.(研创·考查嵌套艺术)这篇小说采用故事套故 由切换 述语言写出 看，山头上那么 事的方法讲述故事，请作简要说明，并分析这样 了敌人的心 多人呢，槽了！ 设计的艺术效果。 惊胆战。 糟了！” 答： “说到了这里，干 3.(原创·分析叙事节奏)八路军摆石门阵打退日 咳了一声，木匠 突出了王木 本兵是小说的高潮部分。一般而言，越是高潮部 王生枝抬起了眼 匠的人物 分，叙述者越需要适当地放缓叙述节奏。对此， 睛，打量了一番 形象： 作者是如何放缓小说高潮部分的叙述节奏的？ 列在他面前的许 ①懂讲故事 答： 叙述 第三人称 视角 多面孔。…” 全知视角 的技巧。 “王木匠手巧。 ②手巧。 4.(原创·分析叙事特征)请分析本文叙述上的 譬如…” ③对和平生 特征。 “王生枝在月光 活的期待和 答： 里走回家去的时 信心。 候…” 温馨提示 请做课时分层检测（七） 精品教辅·智慧人生 86答案小说围绕“瓷盘”展开情节，王超杰来卖瓷 盘，杨成岳识别出瓷盘是赝品不愿买，后来听了！ 王超杰的《秦琼卖马》，决定买下瓷盘，最后打碎， 瓷盘，道出真相。 2.解析从文中找能体现结尾“在情理之中”的依据 ①“杨成岳凑近细看，看了半刻，便向王超杰点点 头”，这表明杨成岳作为古董店老板，有一定的鉴 别能力，他此时已经看出瓷盘是赝品，只是不好 说破，只装糊涂作罢，所以最后说破瓷盘是赝品 在情理之中 ②“当王超杰‘脸上滑过一丝失望’时，杨成岳说， ·容我再想想’”，这体现出王超杰对卖瓷盘的期 待以及杨成岳的犹豫，杨成岳在考虑是否要买下 赝品，为后面他买下瓷盘做了铺垫，所以最后买 下赝品在情理之中 ③“杨成岳为王超杰安排上等客栈食宿，直到王！ 超杰唱完《秦琼卖马》，杨成岳‘沉吟了一下’‘想 了想'，最终决定，明天到店钱货两讫”，这里杨成 岳的一系列动作和决定，表明他在听了王超杰的： 唱段后，被其打动，决定帮助王超杰，所以最后买 下赝品是合理的 答案 ①由“杨成岳凑近细看，看了半刻，便向王 超杰点头微笑”可知，此时他己经看出瓷盘是赝 品，只是不好说破，只装痴作呆。 ②当王超杰“脸 上滑过一丝失望”时，杨成岳说“容我再想想”，表！ 明他动了侧隐之心，在考虑是否要买下赝品。 ③杨成岳为王超杰安排上等客栈食宿，直到王超 杰唱《秦琼卖马》，杨成岳“沉吟了 想”，最终说，明天到店钱货两讫，表明杨成岳决： 心买下赝品，帮助王超杰 3.解析 梳理文章的两条线索 第 条线索绕王超杰展开：王超杰为了筹钱， 拿着古瓷盘找杨成岳售卖，在这个过程中，他向 杨成岳介绍古瓷盘的来历与他的处境，表达出不 想卖古瓷盘之意：之后他演唱《秦琼卖马》，体现 出自己的困境，最后他听从杨成岳的安排，交接 古瓷盘后离开，点明王超杰带来的是赝品。 第二条线索固绕杨成岳展开：杨成岳在王超杰来· 卖古瓷盘时，经过鉴定，确定古瓷盘是赝品：他在 听了王超杰的唱段后，被打动，决定收购瓷盘；最 后他演唱《奇冤报》，交接古瓷盘后离开。 答 ①杨成岳：接见王超杰，查看王超杰带来， 的古瓷盘 听王超杰介绍古瓷盘的来历与他 的处境，委婉表达不想收购古瓷盘之意 听王 超杰演唱《秦琼卖马》，体会王超杰的处境决定购： 再听王超杰演唱《奇冤报》，交接古瓷盘送 十陷 -点明王超杰带来的是赝品 ②王超杰：来保定卖古瓷盘，向杨成岳展示古瓷 被婉拒后留下 -演唱《秦琼卖马》，再次 希望杨成岳收购瓷盘 演唱《奇冤报》，交接古 瓷盘离开保定 突破二 对点训练 一、教考衔接 解析 首先，紧扣“套中人”的核心性格 别里 科夫的“套子”是特神上的封闭，他恐惧一切变 化，包括爱情这种“不确定”的情感，因此“婚事”】 对他而言是“被迫的任务”，而非真实的情感需 求，不写浪漫是对其性格的真实还原其次，华连 卡的“大笑”是关键对比点 她的活泼与别里 科夫的死寂形成冲突，大笑不仅结束了婚事，更 “笑碎”了别里科夫的“套子”，让“套子”的荒谬暴 露无遗：最后，结合主题 小说的核心是批判 沙俄专制制度，别里科夫是制度的“棋子” ,他的 死亡象征制度的腐朽，华连卡的大笑则是对制度 的间接否定，说明专制统治下的人性压抑终将被 生命力击破 答案 ①推动情节发展。②表现别里科夫保守、： 胆小的性格（人物形象）。③揭示批判（沙皇）封： 建专制制度对人性的扭曲，奴化的主题。 二、能力迁移 (1)借唱《秦琼卖马》抒发胸中郁闷之情(2)把} 自己卖瓷器与秦琼卖马类比，希望有人帮助自己； 渡过难关(3)唱得壮气不足，更真实地表达了， 他当时的感受 拓展训练 1解析从文本可知，王超杰在与杨成岳等人交流 时带着“笑”，这是他在社交场合中的一种表现。 “笑”是与人应翻时的一种常见态度，体现出他在 人际交往中的一种基本礼貌和应对方式，同时内} 里也包含着他因自身落魄处境而产生的辛酸、无 奈以及对自身境遇的自嘲。而他的两场“哭”，是！ 在特定情境下情绪的释放。 他处于落魄的状态， 心情郁闷，通过“哭”这种较为激烈的方式，将内} 心因落魄而产生的郁闷心情充分地抒发出来 答案①王超杰借着两处“哭”戏，抒发了自己落 魄后的郁闷心情。 ②王超杰多“笑”，这“笑”是与 人应酬的强颜欢笑，内里包含着辛酸、无奈和自！ 嘲的心理。 解析本题考查分析作品形象的能力。这道题， 要求分析物象在小说中的作用，主要是在情节发 展、人物形象和表现主题等方面的作用 答案 ①推动情节发展。王超杰来古董店艺园 斋，是因为想出手瓷盘，答应为杨成岳唱戏，也是 想让杨成岳购买瓷盘，杨成岳最后仗义硫财买下： 瓷盘，又当着张小武的面将这些假瓷盘摔碎， 盘”这一物象贯穿着小说的主要情节，推动了情 节的发展。②表现人物形象。“瓷盘”的买卖过 程充分地表现了王超杰不辨真假、渴求帮助等特 点，也充分地表现了杨成岳心胸宽厂 仗义疏财 (扶危济困)、处事沉稳的特点。 ③表现文章主 题。杨成岳明知瓷盘是假的，还出高价购买，彰 显了他的高尚品德，赞美了人性的温暖与包容、 宽厚与善良，讴歌了朋友间的互相帮助。（意思 对即可) 点训练 、教考衔接 (1)①买刀复仇②雪夜复仇③火烧草料场 ④山神庙被杀 (2)双线/事线 能力迁移 解析小说的双线也可以称为主线和副线。 响是主线，“我”是副线。（有人认为“我”是主人 公，也可把“我”作为主线，把李响作为副线。) 答案 (1)明线：“我”去南泥湾做公益项目。暗！ 线：李响离家抗日，开荒南泥湾 (2)作用：明线写出了新一代青年继承先烈精神 无私奉献的社会担当：暗线写出了革命前辈勇于 牺牲、艰苦奋斗的故事，塑造了革命前辈的英雄！ 形象，赞美了南泥湾精神。两条线索交织在 起，齐头并进，使主题表达更加丰厚深刻，使小说 结构精巧、叙事集中。 展训练 解析作答时要注意：(1)注意该处情节在整个： 情节链中的哪一环，找出它与上下文情节的 关联。 (2)分析其作用要从以下角度进行：①情节自身 度件的安高清南药狂华容 对比等 ②人物作用：表现人物性格（心理），强 化人物情感。③主题作用：深化主题，突出（暗} ④读者作用：会给读者带来什么样的 答案 ①这一情节把李响与李游祖孙俩紧紧联 系 一起，使李游对李响的态度发生了变化。 ②这 一情节为下文祖孙 人来到南泥湾做了铺 垫，并与现在的南泥湾形成今昔对比 3》 情 节集中展现了老 一代革命者不畏困难、自力更 生，艰苦奋斗的革命精神以及南泥湾精神 解析 (1)见木知林的整体感知。 题来自文，做 、奶，须以文知题，不论时回 ,都必须 雪了 什么，结尾写了什么，扣小说要素， 记叙文体的 六 要素，甚至就抓人 物 事件两 个 主要因素，快速明晓小说写了什么，结尾又写了 什么。 (2)扣住结尾的特点分析其作用和效果 有的小说结尾是奇峰突 克的的说影自然然结是有的是神之笔不同 的特点有着不同的作用和效果 只有抓住了特 点，才能答准答好，这是至关重要的。 ①从“我”的呼喊中，揭示出祖孙三代的关： 表明我”在了解了李响事迹后内的 骄傲。②卒章显志，结尾令读者恍然大悟，给读！ 者带来新奇的阅读体验 破四 对点训练 、教考衔接 ①悬念、衬托、对比、反复②意识流、魔幻（变 形) 能力迁移 解析 运用伏笔是本文情节安排的突出特点 ，除答案所列外，还有两处：①前面说李 响 要给“我”当向导，后来变成“我”给李响当向 前后照应，从侧面写出不同时代的南泥湾！ 变化之大 ②“铁铲”照应前面所说的李响牺 性后，县上的千部把他的包襄送回来时，里面 有一把铁铲，结尾导游讲解“他用铁铲和镢头！ 连续开荒一个月”，极大地表现了李响艰苦奋！ 斗、不怕牺牲的粉神。 答案(1)小说开头说“李直比我更讨厌他”，为 后文李直父子不关心李响等情节埋下伏笔，李响 偷偷离家，李直出生的时候都不知道爹是谁，是！ 后文对开头“李直讨厌李响”的原因的解释，前后 形成照应 518 (2)李响抱怨李直他们不关心自己，为后文李游 一直不知道李响的事迹埋下伏笔，后文导游的讲 解印证了前文李响说的去南泥湾开过荒的话语， 前后形成照应。 (3)前有伏笔，后有照应，使小说结构紧凑，情节 发展合理，能沟通内在联系，也有助于塑造人物， 表达主题。 展训练 解析 所谓情节安排（构思），就是指作者打算怎 么写小说，怎么布局小说的结构，它涉及以情节 结构为中心的方方面面。 答好这种多要素的整 体鉴赏题，须从情节结构出发，综合思考推进情 、表现人物、表达主旨及读者感受等方面的作 用或好处 答好此题，有两个关键点 (1)准确判断情节安排（构思）的技巧与特点 ①情节安排的中心 ②结构特，点（开头与结尾有 何特点)。 ③叙述角度（顺叙、倒叙、插叙、补叙 等)。④线索特，点（单线与复线、明线与暗线）。 ⑤叙述人称（第 三人称)。 们安非枝( 比、悬念、抑扬、衬托、突转等) (2)全面 ,具体地分析表达效果 在准确判断后 就要结合情节的具体内容作出解释，如“突转 应指出它原先的情节是什么， “突转”成什么情 分析表达效果虽然要从人物、主题、环境等 方面进行，但应更多地考虑这种技巧自身带来的 审美效果，且这种效果最好用术语表达出来，如 悬念迭起，激发兴趣，增加神秘感，使情节简洁 曲折等 答案 ①小说采用幻想与现实相交融的手法，讲 述李响的故事，给读者带来新奇的阅读体验 ②小说采用双线结构，将李响的故事和李游的故 事交织在 一起，使小说结构精巧，叙事集中 ③叙事视角独特：以后来人的视角写一个已逝的 人物的事迹，却又让后来人与已逝的人在同一时 空出现，新鲜而不落俗套 ④多处使用伏笔技 巧，使结构严谨，利于表现人物、主题 学案7精准分析叙事特征 判准特征，精析效果 点分类精讲案 破一 点训练 ,教考衔接 ①情节上，女性观察细致，以其视角叙述故事，可 更多地展现细节，增强情节的生动性，让人如临 其境 ②人物上，女性感觉敏锐，可更好地刻画人物形 象。如通讯员的牢骚、新媳妇的羞涩更生动地表 现出人物特点。 ③环境上，以女性视角描写战争，绕开激烈的战 斗场面，从侧面突出战争的残酷，更能引发读者 的想象 ④主题上，可引导读者从女性的角度理解战争 理解人物，从而产生独特的感受，更好地把握内 容和主题 能力迁移 解析本题考查学生鉴赏作品的叙述视角的能 0 ①顾芳的视角：文本以芳妈的回忆为核心 联起她与潘大兴年轻时扎根戈壁的经历 从初到戈壁的荒凉印象，到因“孩子成长环境”与 潘大兴产生分歧，再到女儿不认自己的心酸离 这一视角聚焦个体情感与选择，让“核工业 建设者”的形象更具烟火气，展现了时代洪流下 个人的无奈与坚守 ②顾莎的视角：顾莎作为“第二代”，以陌生者的 视角观察戈壁的当下：惊讶于“植被很好”的戈壁 与想象中不同，好奇栽树的艰难，疑惑“去英雄 从“当下的繁荣”逐步切入 实现“今青对比”的认知深化 ③云姨的视角 云姨既是早期建设者，也是历史 见证者：她讲述“1.2米木棍栽树”的集体记忆 解释英 雄塔“19.58 米”的窝意，揭露潘大兴“维 修反应堆牺牲”的真相」 一视角死出个人南 感，补充了顾芳记忆之外的集体叙事 ①借助“顾芳”的视角讲述了过去以潘大 瓮窦代表的年轻人扎根戈整，投身国家核业的 经历：②借助“顾莎”的视角讲述了今天戈壁发生 的翻天覆地的变化以及建设者的奉献与牺牲 ③借助1 云姨 的视角，作为建设者和见证者，讲 述了戈壁难的建设和潘大兴的事迹。 多个视角 交替拓展了小说的时空，丰富了小说的内容。 展训练 A 「A.“与下文见到·枝叶繁茂，浓荫郁郁的小 ’形成呼应”表述错误」 云姨讲述“用1.2米木 棍量坑栽树”的艰难，是为了凸显早期建设者改 造戈壁的艰辛，展现“荒滩变绿洲”的历史过程 而下文“枝叶繁茂的林荫道”“绿菌菌的长廊”，是 戈壁如今生态改善的体现，二者是“过去艰辛”与！ “现在成果”的对比关系，而非“呼应”。] 2. 「本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能 力。A“因为无法适应艰苦的生活”错误，芳妈 离开矿区不仅是“无法适应艰苦生活”，更核心的 原因是“不想让孩子生在、长在戈壁”，是为了孩： 子的未来，而非单纯自身无法适应；B“内心难抑 的喜悦”错误，“像一只鸟”的比喻，表现的是芳妈 回到故地时“熟悉又陌生”的恍惚感，而非“内心 难抑的喜悦”，后文回忆与潘大兴的分歧、女儿不， 认识自己的心酸，也印证了这种情绪并非喜悦： C.“并不很爱她和他们的孩子”错误，芳妈“对分 手有预感”，是因为两人对“是否留在戈壁”的观} 念分歧（潘大兴执着于工作，芳妈执着于孩子未 来)，而非“潘大兴不爱她和孩子”，后文潘大兴去} 世前仍惦记女儿高考、寄钱，也证明他对家人的 牵挂。 3.解析 本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能， 力。身份与起点：文本中“潘大兴年轻时是‘理工 男”“投身矿区核工业”的背景，明确其职业身份 与时代选择： 个人生活：概括他的家庭关系与关键分歧，呼应 芳妈回忆中“谈话不快”“芳妈回天津生孩子” 的情节： 结局与贡献：提取云姨所述“反应堆出故障，一连！ 待了二十几个小时”“墓碑1992年敬立”的关键 信息，点明其牺牲原因与安葬地，点，凸显其“为国 家核工业奉献生命”的精神 答案 潘大兴，大学毕业后到戈壁（矿区）从事核！ 工业建设，与顾芳结婚，育有一女顾莎。因顾芳 执意要回天津，与顾芳分开，独自留在戈壁。 1992年因维修核反应堆故障时间过长，遭遇核 辐射不幸牺牲，葬于戈壁滩陵园 突破二 对点训练 一、教考衔接 ①《林教头风雪山神庙》在叙述林冲寻敌时节奏 较快，在叙述山神庙林冲痛杀陆虞候时节奏较 ②加速与减速的交织，使情节波澜起伏，既 有惊心动魄的场面，也有舒缓平和的情境，更能 激起读者的阅读期待。 二、能力迁移 ①补叙：岩开一笔，从其本行本业写起，交代王木 匠手巧，会发明。②插叙：插叙战争现实，惊心动 魄的战争和王木匠石门阵的故事形成鲜明反差，： 如此叙述，更添风趣，更有戏剧性，主题也更加 余刻 拓展训练 1.①王生枝在给大伙儿讲故事时采用了“我”的口 吻，以“我”的视角来叙事，可以更好地表达情感， 发表看法，使事件显得真实可信；②运用第三人！ 称全知视角，通过作者讲述一个人（王生枝）在讲： 故事，即故事套故事的形式来叙述，描述了小鬼： 子的语言、动作、心理等，更全面生动地刻画了侵 略者的无耻、怯儒行为，同时也凸显出王生枝的 形象特点：③第三人称和第 ·人称自由切换，用！ 形象生动的语言写出了敌人的心惊胆战。 2.解析 分析“嵌套故事”结构，先要弄清两个故事， 的内容：再分析两个故事各自表现的人物和主 题：最后注意两个故事的互补，带来叙事视角的！ 变化及主题既对立又映照的效果 答案 (1)小说主体部分先讲大故事，“大故事” 就是王木匠讲的“石门阵摆退鬼子兵”：再讲小故： 事，“小故事”是借胡老三的口说出的“农民救国 击退日本鬼子”，还有王木匠接过胡老三的话讲！ 到的日本鬼子扫荡“苏家峪、洪子店木门被烧 (2)效果：①从情节上讲，大故事取材于小故事 小故事是大故事的真实创作背景。有了小故事，； 王木匠讲故事的现场听众才有存在的现实可能，： 小说的前后情节才能勾连一体 ②从叙事结构上讲，避免了平铺直叙。 开篇直接 写王木匠讲《三国》中的石门阵故事，设置悬念；} 主体部分先讲大故事，再讲小故事，读到最后才 明白大故事后面有真实的故事。这种故事套故 事的结构颇具匠心，使小说叙事变得更为复杂。 ③从主题上讲，能彰显小说的主题。 在小说的后 半部分，“小故事”展现，读者才明白，一次抗击日； 本鬼子的胜利战斗（小故事），通过王木匠现场版 “演说”出来（大故事），听众备受鼓舞，军民同仇！ 敌忾、保家卫国的主题初步彰显。 再加上小说结： 尾最后一段，这一主题表现得更为明显 3.解析 叙事节奏在考查中涉及较多的是节奏的】 平簧，而平署的半去主安定反月（见务3题)和 延宕，尤其是延宕手法。出于改变节奏、制造波} 澜的需要，作者常常故意“延迟”情节进展，竭力 给故事、人物、心理的进展设置障碍，又不使读 者觉得希望完全破灭，就在这样捉迷藏的游戏 中，一波未平一波又起，一环扣一环，引人入胜。！ 节奏的延缓，有利于表现人物和环境，有时与节 奏的急速形成对比，使叙事节奏富有变化、跌宕 起伏。 答案①较多使用反复手法，延宕叙述。②叙述 中穿插听众的互动。 解析 本文在叙述上的特征，这是一个大的概 念，该如何入手呢？我们可以通过追问，谁在讲 故事 人称、视角、身份，根据自己的追问去文 本中寻找答案：还可以追问怎么讲故事 顺序、节奏、腔调、叙事方式与情节安排等，去文 本中寻找答案 其中，“叙事方式”即该小说独特 的叙述方式，这 点往往是命题者最看重的，也 是赋分最高的 阅读时要善于捕捉一些关键词 句，尤其是隐约，点明叙事特点的词语、句子 现！ 幻式；文中有 个中心象征物，可能采用的是隐 喻手法，等等 诗、之。奥占出征性司。幻联起 平时的积累，就能判断出其独特的叙述方式。 答案①从王木匠视角叙事，线索清晰，叙事视 角灵活。②使用重复手法叙述，渲染气氛，延宕 节奏。 ③使用“嵌套”结构，使结构复杂、主题彰 显。（如从双线结构与叙事节奏答也可） 学案8精准分析概括形象 因形悟神，据象悟意 专点分类精讲案 破 时点训练 、教考衔接 解析香雪的形象特点需结合小说具体内容 印证： (1)美丽、文静、腼腆、清纯：小说通过外貌与举止· 细节刻画 如“洁如水晶的眼睛”“柔软得宛若 红绸子的嘴唇”的外貌描写，以及她与“北京话” 对话时“声音小得像蚊子叫”、面对陌生人时的拘 谨，凸显出她的清纯与腼腆。 (2)朴实、诚实、自尊、执着：她不像其他姑娘那样 对“北京话”调侃嬉阁，始终保持质朴；为换象征！ “尊严”的铅笔盒，她拿出攒了很久的四十个鸡蛋！ (未占他人便宜)，体现诚实；因同学嘲笑旧铅笔 贪西强贵的自章：粮动地执着追求新铅笔金，原 (3)向往现代文明、热爱家乡 、想改变家乡面貌 她对“带磁铁的塑料铅笔盒”的渴望，本质是对 “现代知识”“外界文明”的向往（铅笔盒是城市 明的符号)：每次从火车上带回发卡、纱巾等小物 件分给村里人，说明她想让家乡人也接触外界， 蕴含着改变家乡的朴素心愿 (4)丰富的内心世界与崇高的特神追求：她在火 车上的心理活动（如想象“有了铅笔盒，同学们就 不会再嘲笑我”)、走三十里夜路时对家乡的感悟 (如“她忽然觉得心里很满，风也柔和 展现出细腻敏感的内心：对铅笔盒的追求超越了 物质本身，是对“平等、尊重、更好生活”的粉神向！ 往，体现出崇高的精神境界 答案 ①美丽，文静，腼腆，清纯：②朴实（纯朴）， 诚实，自尊，执着：③向往现代文明，热爱家乡，想 改变家乡面貌；④有着丰富的内心世界，又有着： 崇高的精神追求。 ,能力迁移 解析 (1)粉准审题。抓住两个关键点：一是“救 ,二是“怎样的品格”。从题干来看，本题考查 学生概括分析人物品格的能力。 要在整体阅读 文本的基础上，根据主要人物的言行事迹进行归 纳概括。 (2)规范作答：从作品中敦厚的妈对孩子的描述， 当兵，入党，当志愿兵，部队转业后主动去守护离 厂子最远的单站，为了不让母亲担心撤谎，即使 被人误解，被批不孝也甘愿忍受，最后为了自己 肩上的责任光荣牺牲。作者并没有直接描写他 刻画他，而是通过敦厚的妈、小秋以及村里的人 厂里的领导等人物的言行侧面描写来烘托敦厚 的忠诚、孝顺、质朴、勇敢等品质。 通过敦厚妈」 小秋以及村里、厂里的人的言行，表现出了 一个 憨厚质朴、忠诚孝顺、勇敢的人物形象 答案 ①敦厚忠孝。既孝顺母亲，又以死报国。 ②忍辱负重。 了不让母亲伤心，甘愿忍受误： 为 解。③积极上进。 ,主动请缨去守卫最艰苦的岗 位 ④恪尽职守。为了国家利益而牺牲。 五展训练 解析审题：题目要求分析人物性格特点，需从 文本中提取具体细节，分点概括，每点需结合情 节或言行佐证。 思路：筛远与救厚妈相关的描写（语言、行为、心 理、他人评价等)。 519 归纳性格特征，如朴实善良、隐忍坚强、爱子深 切等 年麦人动生格的算杂性，辟药单一品然 作答：分点作答，每条“特点十依据”。 答案 ①朴实善良，知足隐忍。她一生只逛过观 音镇，看到汽车觉得稀罕，容易满足：儿子多次未 接她去油田，她虽疑惑却替儿子解释，维护儿子 形象 ②深爱儿子，默默付出。敦厚当兵时她哭湿衣 襟，独自守寡抚养儿子；敦厚去世后，她选择让儿 子葬在油田，理解并支持儿子的事业 ③坚韧顽强，忍受孤独。腿跛后仍操持家务，儿 子儿媳离家后独自生活，面对病痛和孤独从不 抱怨 ④顾全大局，通情达理。在村里人非议儿子时 她主动为儿子辩解：最终理解儿子的工作性质， 接受儿子葬在油田。 解析本题考查学生鉴赏作品审美意蕴和情节 作用的能力。村支书和油田领导都争着要把 厚葬在自己的地方，“就在他们争得不可开交的 时候，小秋和她的婆婆在山上那个采油小站旁悄 悄地为救厚挖着墓穴 从敦厚妈和他妻子的角度，她们肯定是愿意把敦 厚拉回老家泔河村安葬，这样她们也能常常去看 他。但是从敦厚的角度看，救厚把自己的青春和 生命都献给了他热爱的油田，他对国家和油田的 爱是大爱，是忠诚，而对母亲和妻子的爱是小爱 救厚妈和妻子都懂得了敦厚的心意，因此他们愿 意把敦厚安葬在他战斗和牺牲的地方，这样可以 更好实现他忠心为国的心愿。两人的做法是舍 小爱，取大爱 敦厚妈和妻子小秋的行为也是受了敦厚的感召 和影响，她们舍弃了常常看望亲人的便利，成全 了敦厚为国守护油田的大义，她们也做到了舍私 利，取大义 、文臣文羊定非T以威3更多的人为 国家作奉献」 答案 ①舍小爱，取大爱。这样可以更好实现他 忠心为国的心愿。②舍私利，取大义。这样可以 感召更多的人为国家作奉献。 破 寸点训练 、教考衔接 …这么早就起床，’他想，…要赶五点的火 车呢。”这段心理描写表现出主人公格里高尔内 心的苦闷与无奈，可见其工作不易和责任心之 强 ②“ 父亲握起拳头，露出一脸敌意”“用手捂 住眼睛哭了起来，以致他壮实的胸脯颤动不己” 等细节描写写父亲看到格里高尔变成甲壳虫的 反应，表现了父亲冷血无情、野蛮强横的形象 、能力迁移 人书第资爽作员要北是 解析 明确考查的是“人物形象塑造手法类”题。要在 平时积累一些常见的人物塑造手法，比如正面描 写中的肖像、语言、动作、神态、心理等，当然还有 侧面描写、对比手法的运用等等。 (2)规范作答 写救厚在众人眼中对母亲“不孝” 时，作者并没有直接描写他、刻画他，而是通过救 厚的妈、小秋以及村里的人 ,厂里的领导等人物 的言行侧面描写来烘托敦厚的忠诚、孝顺、质朴 勇敢等。 品 还烘托出救厚的忍辱负重。 首先写 救厚是个 孝顺儿子”，“每次回来，都给妈买好多 好多好吃好穿的，帮妈千所有农活，用自行车歌 着妈到观音镇连两回集”，“临走，给妈留 多的线，又叮咛媳妇小秋好好地侍候妈”；然后写 敦厚因不带妈去他工作的油田逛而受到村里人 的不解和指责，成了村里人口中的“没良心的 还被村支书训斥“你要是今日不带你妈…泔河 村就没你活人的地方了”，这些描写突出了他在 众人眼中的“不孝”；最后写敦厚因公殉职，揭示 了救厚不带妈去油田逛的真正原因，表明了他的 真孝 。由此可见，小说在塑造敦厚形象时运用了 抑扬结合的手法。 答案①抑扬。先写敦厚孝顺母亲，再写敦厚在 众人眼中对母亲“不孝”，最后揭示他既孝顺母亲 又报效国家的真孝和大孝。②烘托。用众人对 敦厚的批评和压力，烘托敦厚的忍辱负重。 展训练 解析(1)审题：考查次要人物的作用，需从情节 推进、烘托主要人物、揭示主题等角度分析。 (2)思路：①梳理张大昌在关键情节中的行为（如 劝敦厚妈让儿子当兵、逼敦厚接母亲去油田、处 理救厚后事等)。②分析其对塑造救厚形象、深 化主题的作用。 (3)作答：分角度（情节、人物、主题）作答，结合文 本具体说明