文体1 环节1 高考怎么考——研练真题，寻找命题规律-【创新大课堂】2027年高三语文一轮总复习

第一部分 现代文阅读 阅读Ⅱ文学类文本阅读 文体一小说 环节一高芳怎么芳— 研练真题，寻找命题规律 [考情概览] 试题考查 年份 卷别 篇名 题材 选择题1 选择题2 主观题1 主观题2 全国 《鼓书艺人（节选）》 分析鉴赏内 《我为什么离开武 鉴赏人 分析句 对比印证 I卷 抗战小说、散文 容和艺术 物形象 汉（节选）》 子意蕴 特色 2025 《添四客述往思来 分析鉴赏内 全国 弹一曲高山流水 讽刺小说 容和艺术 分析情节 分析人 Ⅱ卷 评点 物形象 (节选)》 特色 新课标 《千里江山图（节 革命历史小说/谍 分析鉴赏 分析句 分析叙述特 2024 理解内容 卷Ⅱ 选)》 战小说 艺术特色 子意蕴 征及效果 散文化（诗化）小说 新课标 分析鉴赏 《给儿子》 概括人 撰写文学 理解内容 卷I 乡土小说/知青小 重要句子 物心理 说/书信体小说 短评思路 2023 新课标 散文化小说/乡土 分析鉴赏 鉴赏艺 分析词 《社戏（节选）》 理解内容 卷Ⅱ 小说 艺术特色 术技巧 语意蕴 [命题解读] 1.以中国小说为主，外国小说为辅。篇幅上，中长篇小说节选与短篇小说并重。人物选择上，主人公大多 平凡而典型，他们身上具有不同的闪光点。主题上，以弘扬社会主义核心价值观为主，多展现中国人民 选材 在革命、建设、改变征程中表现出的高贵品质 特点 2.小说选文题材走向“多元”。小说题材多样化，历史小说、故事新编、纪实小说、书信体小说等都有出现 3.凸显群文阅读理念，如2025年全国I卷、2022年全国甲卷、2021年新高考卷Ⅱ都出现了组合文本的形 式。整体呈现出打破传统的选文模式与反套路命题的趋向 1.设问指向越来越细致、灵活，全面考查对文本的理解与鉴赏能力。如2024年新课标卷Ⅱ第8题考查对 前后“矛盾语句”的理解 2.注重情境化设置，注重对文本进行个性化解读。如2022年新高考卷I第9题要求学生比较“渔夫拒 题型 特点 剑”改写前后文学效果的差别 3.重视关联教材。(1)直接关联教材，呼应教材单元任务。如2025年全国Ⅱ卷第9题要求给出简单的评 点。(2)间接关联教材，关联教材题材和作家。如2023年新课标卷Ⅱ小说文本选取沈从文的《社戏》。 (3)隐性关联，关联教材选材主题。如2024年新课标卷Ⅱ小说文本主题关联《百合花》 ·59· 精品教辅·智慧人生 高三总复习·语文 [研练真题] 题组一全国I卷 试题正文 读文点评 (2025·全国1卷)阅读下面的文字，完成问题。 文本一： 鼓书艺人往]（节选） 老舍 ①一九三八年夏，汉口战局吃紧。 ①【开头】点明时间，交 ②浑浊的长江，浩浩荡荡地往东奔流。形形色色的难民，历尽了人间苦难，正没命 代战争背景。 地朝着相反的方向奔逃。翅膀下贴着红膏药的飞机，一个劲儿地扔炸弹。炸弹发出揪 ②【细节描写】展现战 心的咝唑声往下落，一掉进水里，就溅起混着血的冲天水柱。 争的残酷，揭露日军暴 ③一只叫作“民生”的白色小江轮，满载着难民，正沿江而上，开往重庆。船上的烟 行，奠定苦难叙事的 囟突突地冒着黑烟，慢慢开进了“七十二滩”的第一滩，两岸的悬崖峭壁，把江水紧紧挤 基调。 在中间。 ④【主题表现】以孩子 ④房舱和统舱里都挤满了人，甲板上也是水泄不通。在浓烟直冒的烟囱底下，有五 的苦难为缩影，揭露战 六十个小孩子，手足无措地紧紧挤在一起。他们已经没了家，没了父母，浑身都是煤烟 争对儿童的摧残，深化 和尘土，就像刚打煤堆里钻出来一样。 “苦难”主题。 ⑤湍急的长江，两岸怪石林立，江水像条怒龙，发狂地在两山之间扭来扭去。过了 ⑤【环境描写】难民们不 一道险滩，紧接着又是一道，然后直泻而下。船在江面上颜来簸去，像一条毛毛虫在挣 仅要承受战争带来的流 命。汽笛一响，船上每个人都吓得大气也不敢出，唯恐大难临头。有的时候，迎着激流 亡之苦，还要应对自然 而上的满载的船，猛地摇晃起来，江水从船帮一涌而入，把甲板上的每个人都浇个透湿。 环境的威胁，进一步凸 ⑥太阳一落到峭崖的背后，寒风就吹得乘客们直打战。偶尔一线阳光从岩石缝里 显了他们处境的艰难。 漏过来，在汹涌的江面上投下一道彩虹，美得出奇。 ⑦【环境描写】以“美 ⑦大江两岸，座座青山，处处陡坡，都有自己的名字。它们千姿万态，构成一幅无穷 景”“神奇传说”反衬难 无尽的画卷。古往今来，多少人讴歌过江上变幻莫测的美景，多少人吟咏过有关它的神 民无心欣赏的漠然，凸 奇传说。楚怀王和巫山神女幽会的古迹犹存。可是这些逃难的旅客已顾不得这些，当 显战争对人的精神世 江轮穿过巫峡，打绝代佳人一神女峰面前驶过时，他们都毫不动心。 界的摧残，增强了小说 ⑧难民们没闲心，也没立足的地方，没法凭栏观赏景致。所有乘客，不分老少贵贱， 的批判性。 都被眼前的危险和茫茫前途吓住了。特别使人难受的，是生活上的不便。房舱里的人 ⑧【场景描写】描写难 出不来，因为甲板上满是人，行李堆成了山。甲板上的人也活动不了，因为没空当儿。 民船上极度拥挤、肮 所有的人都紧紧地挤在一块儿。可是，疲劳不堪的茶房还是想法给乘客们开饭。他们 脏、混乱的生活场景， 光着脚走路。那些沾满了煤烟和尘土的脚丫子，把它们挨过的所有东西都蹭脏了，在行 以小见大地折射出整 李卷和包袱上留下小泥饼子。他们的脚沾不着甲板，只好见什么踩什么，一哪怕是踩 个时代的苦难，体现了 在乘客的脸上或身上呢。被踪的人又叫又骂，结果是更乱，更惨。 老舍对底层民众的深 ⑨在“民生”轮上，谁心里也不平静，人们不是烦恼，就是生气，悲伤。两岸美丽的青 刻悲悯。 山映入眼帘也振奋不了他们。生活太无情，真是遭不完的罪孽，说不尽的伤心。 ⑨【抒情】直接点明难 ⑩乘客中看来只有一个人是既不悲伤，也不发愁。这人就是方宝庆，四十开外，他 民内心的痛苦，将个体 靠一面大鼓，一副鼓板和一把三弦，在茶馆里唱大鼓，说评书吃饭。他是个走江湖卖艺 苦难上升至时代集体 的，大半生带着全家走南闯北。日本人进了北平，宝庆带着全家去上海。上海沦陷了， 创伤。 他们又到汉口。如今敌人进逼到汉口市郊了，他和全家又跟大伙儿一起往重庆逃。北 平是宝庆的家。他唱的大鼓，全是京韵的。他要想留在北平很容易，用不着遭这么大 ⑩【人物形象】方宝庆 未必明确“爱国”的概 罪，受这么多苦。他不明白自己是不是爱国，可是他宁愿丢下舒舒服服的家和心爱的东 念，却在行动上坚守民 西，不愿在飘着日本旗的城里挣钱吃饭。 族气节，体现了底层艺 ①上了“民生”不到几个钟头，他就认得了几乎所有同船的人。没过多久，船的每个 人的朴素家国观。 角落他都熟悉，什么东西在哪里，他都知道。要是他实在找不到别的事情可干，就顺着 狭窄的铁梯，爬上甲板，看看烟囱下面那些没人管的，满身是煤烟的小孩儿。 精品教辅·智慧人生 60· 第一部分现代文阅读 ②宝庆看到这些一身煤烟的可怜孩子，觉着心疼。看着他们，想起他说过的那些动人心 ②【主题表现】通过宝 弦的故事，他体会得出这些可怜的小家伙在大乱中失去爹娘时的那份伤心劲儿。他也想象 庆的视角，再次聚焦儿 得出他们怎样没衣没食，挨饿受冻，从上海、南京一路捱过来，现在又往四川奔。 童的苦难，体现战争对 ③他希望能拿出三四百个热腾腾的肉包子来，给这些面带病容的黑乎乎的小宝贝 无辜者的伤害，引发读 儿吃。可是有什么法子呢，他什么也拿不出。他想要给孩子们唱上一段，可是心里直翻 者共鸣。 腾，开不了口。他跑江湖卖唱，多年学来的要来就来的笑容和容易交朋友的习惯，在这 ⑧【主题表现】在普遍 些遭难的孩子面前，一点儿也使不上。他一言不发，傻里傻气地站着发愣。突突冒烟的 的冷漠与绝望中，宝庆 烟囱里落下来的黑煤灰，在他那没戴帽子的秃头上，慢慢地积了厚厚的一层。 对孩子们真诚的同情 @听见下面甲板上传来欢呼声，他像从梦中醒来，往下看，乘客们都在高兴，因为船 如苦难中的一丝微光， 已经驶过了最后一道险滩。两岸只有平缓的山坡，江面变得又开阔，又平静。 既反衬出战争对生命 ⑤船拢岸时，西边天上的太阳已经现出金红色。一时间谁也没动。那些驾着船安 的摧残，又凸显了苦难 然穿过险滩的船长和领港，那些瞧着他们的茶房和乘客，一个个都累得不想动了。 中的人性光辉，深化了 ⑥宝庆掸了掸光头上的煤灰，张大了嘴，大声对孩子们叫道：“来，快来，都来，洗个 主题。 澡。”他推开人群，领着孩子们走过跳板，像赶一群鸭子，扑通扑通地跳进水里。 ⑥【结尾】以充满生命 (马小弥译，有删改) 力的“洗澡”场景结束， 文本二： 在苦难中留下一抹温 我为什么离开武汉（节选） 暖与希望。 老舍 ①在大时代中，专凭着看与听，是不能够了解它的，旁观者清，只是看清了事实的动 态，而不能明白事态中人物的情感。看别人荷枪赴前线，并不能体念到战士的心情。要 ①【议论】老舍认为理 明白大时代，必须在大时代中分担一部分工作。有了操作的经验与热情，而后才能认识 解大时代需参与其中 时代一部分的真情真意。一部分自然与全面有异，可是认识了一个山峰，到底比瞪着眼 (而非旁观)，分担工 看着千重雾岭强。因此，我既然由亡城递出来，到了武汉，我就想作一点我所能作的，而 作，展现了抗战时期知 且是有益于抗战的事。干什么去呢？最理想的当然是到军队里服务。但是，我去不了。 识分子的责任感。 我的身体弱。 ②伤心与自怨是没用的。我决定停在武汉，写稿子，不再作赴前方的梦。一边写文章， ②【抒情】“以离开武汉 一边办理中华全国文艺界抗敌协会的事务，一直到了今年七月月尾。这时候，武汉已遭过两 为耻”展现精神坚守， 次大轰炸。轰炸随便吧，炸不死就写稿子。炸弹有两次都落在离我不很远的地方。有些人 将“个人停留”升华为 已向我讨论迁移的问题了，我不大起劲，我以离开武汉为耻。多住一天，仿佛就多一份勇气 对抗战的“精神支援”， 与力量。 体现文人的家国担当。 ③我真不愿走！迁移之议既成，武汉不允许我住下去了。船票不易得，抓到一张， ③【结尾】解释离开武 便须起身。流亡者的生活一半是在舟车之上。 汉的原因，照应标题。 (发表于1938年10月，有删改) 通过个人遭遇折射整 【注】老舍于1948年至1949年创作了长篇小说《鼓书艺人》，被译为英文，1952年出 个文人群体在战争中 版。中文原稿遗失，后根据英译本回译为中文。 的生存状态。 理思路 时代背景与 ①一⑨段：交代逃难背景，描绘难民 群体苦难 的苦难处境和绝望心态 《鼓书艺人》 个体的视角 0一B段：聚焦主人公方宝庆，刻画 聚焦普通 (节选) 与悲悯 其身份、经历与悲悯情怀 民众的苦难 虚构叙事与 纪实书写互 ①一G段：以“船过险滩后顺利靠岸， 与人性微光为映衬，构 苦难中的 成战争年代 双 温情与生机 方宝庆领孩子们洗澡”的场景收尾，展 “众生相” 本 现苦难中的一丝生机 的完整图景 《我为什么 ①D段 阐述对时代的认知及留在武汉的初衷 ②段 描述武汉遭轰炸的险境，表达坚守的决心 呈现知识分子 离开武汉》 的担当与抉择 (节选) ③段 一交代离开武汉的原因 61 精品教辅·智慧人生 高三总复习·语文 1.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正：3.文本一画线段落（第⑦段）写江轮穿过巫峡，意蕴 确的一项是 ( 丰富，请简要分析。 A.文本一开头写长江向东奔流与难民向西奔逃， 答： 炸弹下落与水柱溅起，富有镜头感，将“战局吃 紧”真切地呈现出来。 4.文本二提出：“有了操作的经验与热情，而后才能 B.文本一写“江水像条怒龙，发狂地在两山之间 认识时代一部分的真情真意。”请谈谈文本一的 扭来扭去”，这里的江水象征抗战的艰辛曲折 创作是如何体现作者这一认知的。 以及人们不屈不挠的意志。 答： C.文本一写乘客们在寒风中打战，转而又写阳光 在江面上投下彩虹，这里的阳光和彩虹都象征 0 随文原创命题。 着难民们的希望。 D.文本二是老舍在抗战中的自述，从不愿离开武：1.（原创）《鼓书艺人》（节选）中的场景描写有惊心 汉到最终离开武汉他在思想和认识上发生了： 动魄之效，请简要分析作品是如何实现的。 重大转变。 答： 2.关于文本一中方宝庆这个人物，下列说法不正确 的一项是 ):2.（原创·比较创作目的)文本一和文本二都写到 A.方宝庆不到几个钟头“就认得了几乎所有同船 了抗战时期的逃难经历，但写作目的不同，请结 的人”，这与他“在茶馆里唱大鼓、说评书”的身 合文本简要分析。 份是相符的。 答： B.方宝庆使不上“多年学来的要来就来的笑容”， 表明他虽有半生闯荡江湖的经验，却也无力应 对眼前的局面。 C.方宝庆看着小孩发愣，头上“慢慢地积了厚厚：3.结合时代背景：两者均与抗战相关，但文本一侧 的一层”黑煤灰，侧面表现出他的心灵因残酷 重“呈现苦难”，文本二侧重“表明心志”。 的现实已趋于麻木。 答： D.写船拢岸时，方宝庆赶着孩子们“扑通扑通地 跳进水里”洗澡，一定程度上舒缓了前文营造 的沉重压抑的氛围。 题组二 全国Ⅱ卷 高考真题 读文指导 第一步：初步感知人物形象 (2025·全国Ⅱ卷市井小说)阅读下面的文字，完成1~4题。 1.个体形象 添四客述往思来弹一曲高山流水（节选） (1)王太（卖火纸筒子的棋手）： 吴敬梓 ①身份：底层市井小贩，祖代卖菜，家 话说万历二十三年，那南京的名士都已渐渐销磨尽了。花坛酒社， 道中落。 都没有那些才俊之人；礼乐文章，也不见那些贤人讲究。论出处，不过 得手的就是才能，失意的就是愚拙；论豪侠，不过有余的就会奢华，不足 ②性格：自信洒脱、不慕虚荣。面对“大 老官”的轻视，以棋艺碾压对方后大笑 的就见萧索。凭你有李杜的文章，颜曾的品行，却是也没有一个人来问 离去，体现其超然物外的精神境界。 你。所以那些大户人家，冠昏丧祭，乡绅堂里，坐着几个席头，无非讲的 (2)荆元（裁缝兼琴师）： 是些升迁调降的官场；就是那贫贱儒生，又不过做的是些揣合逢迎的考 ①身份：裁缝匠人，业余爱好琴棋 校。那知市井中间，又出了几个奇人。 书画。 一个是卖火纸筒子的。这人姓王，名太，他祖代是三牌楼卖莱的， ②性格：清高自持、追求精神自由。 到他父亲手里穷了，把莱园都卖掉了。他自小儿最喜下国棋，后来父亲 拒绝依附“雅人”，认为职业不分贵 死了，他无以为生，每日到虎踞关一带卖火纸筒过活。 贱，以艺术自娱为快活。 精品教辅·智慧人生 62 第一部分 现代文阅读 那一日，妙意庵做会。那庵临着乌龙潭，正是初夏的天气，一潭簇 新的荷叶，亭亭浮在水上。这庵里曲曲折折，也有许多亭榭，那些游人 都进来玩耍。王太走将进来，各处转了一会，走到柳阴树下，一个石台， 2.群体形象 两边四条石凳，三四个大老官簇拥着两个人在那里下棋。一个穿宝蓝 “大老官”群体（马先生、卞先生等）： 庸俗势利，以金钱、地位论人，棋局对 的道：“我们这位马先生前日在扬州盐台那里，下的是一百一十两的彩， 他前后共赢了二千多银子。”【写妙意庵之清新景色，正为烘托大老官之 话暴露其浅薄（如吹嘘“一百一十两 彩头”)。 庸俗谈吐。】一个穿玉色的少年道：“我们这马先生是天下的大国手，只 有这下先生受两子还可以敌得来。只是我们要学到卞先生的地步，也 3.次要人物 就着实费力了。”王太就挨着身子上前去偷看。小厮们看见他穿的褴 于老者（荆元的朋友）：隐居山林，灌 园烹茶，象征远离世俗的田园理想， 楼，推推搡操，不许他上前。底下坐的主人道：“你这样一个人，也晓得 看棋？”王太道：“我也略晓得些。”撑着看了一会，嘻嘻的笑。 与荆元共同构成“市井雅士”的镜像。 那姓马的道：“你这人会笑，难道下得过我们？”王太道：“也勉强将 4.形象作用 就。”主人道：“你是何等之人，好同马先生下棋！”姓卞的道：“他既大胆， 王太、荆元等“奇人”以市井身份挑战 就叫他出个丑何妨！才晓得我们老爷们下棋，【姓卞的所说“我们老爷 社会等级观念，反衬儒林群体的堕 落：于老者的桃源生活则是对功利社 们”即姓马的所说“我们”。“我们”虽含蓄，却已将两种身份划清；只因 会的批判。 王太不买账，姓卞的方说清“我们老爷们”。】不是他插得嘴的！”王太也 不推辞，摆起子来，就请那姓马的动着。旁边人都觉得好笑。那姓马的 第二步：梳理情节结构 1.开端（社会背景铺垫）： 同他下了几着，觉得他出手不同。下了半盘，站起身来道：“我这棋输了 半子了。”那些人都不晓得。姓卞的道：“论这局面，却是马先生略负了 万历年间南京名士消亡，礼乐文章衰 些。”众人大惊，就要拉着王太吃酒。王太大笑道：“天下那里还有个快 败，官场逢迎成风，市井反出“奇人”。 活似杀失棋的事！我杀过矢棋，心里快活极了，那里还吃的下酒！”说 2.发展（两段奇人故事）： 毕，哈哈大笑，头也不回，就去了。 (1)王太的棋局：妙意庵中，褴楼棋手 一个是做裁缝的。这人姓荆，名元，五十多岁，在三山街开着一个 击败傲慢“大国手”，笑拒酬谢。 栽缝铺。每日替人家做了生活，余下来工夫就弹琴写字，也极喜欢做 (2)荆元的琴声：裁缝与隐士于老者 琴茶相和，声振林木，闻者落泪。 诗。朋友们和他相与的问他道：“你既要做雅人，为甚么还要做你这贵 3.高潮与结局： 行？何不同些学校里人相与相与？”他道：“我也不是要做雅人，也只为 性情相近，故此时常学学。至于我们这个贱行，是祖、父遗留下来的，难 奇人以技艺打破阶级壁垒，精神自由 道读书识字，做了裁缝就玷污了不成？况且那些学校中的朋友，他们另 超越物质束缚（王太“杀矢棋快活”， 有一番见识，怎肯和我们相与？而今每日寻得六七分银子，吃饱了饭， 荆元“天地不管”)。 要弹琴，要写字，诸事都由得我；又不贪图人的富贵，又不伺候人的颜 第三步：环境描写与手法 色，天不收，地不管，倒不快活？”朋友们听了他这一番话，也就不和他 1.自然环境： 亲热。 (1)妙意庵：初夏荷叶、柳阴石台，清 一日，荆元吃过了饭，思量没事，一径踱到清凉山来。这清凉山是 新景色反衬“大老官”谈吐的铜臭气 城西极幽静的所在。他有一个老朋友，姓于，住在山背后。那于老者也 (对比手法)。 不读书，也不做生意，养了五个儿子，最长的四十多岁，小儿子也有二十 (2)清凉山：二三百亩灌园、梧桐茅 多岁。老者督率着他五个儿子灌园。那园却有二三百亩大，中间空隙 斋，营造隐逸氛围，烘托荆元与于老 者的脱俗。 之地，种了许多花卉，堆着几块石头。老者就在那旁边盖了几间茅草 2.社会环境： 房，手植的几树梧桐，长到三四十国大。老者看看儿子灌了园，也就到 茅斋生起火来，煨好了茶，吃着，看那园中的新绿。这日，荆元步了进 社会价值观扭曲(“得手即才能，失意 来，于老者迎着道：“好些时不见老哥来，生意忙的紧？”荆元道：“正是 即愚拙”)，市井奇人成为礼乐精神的 真正传承者。 今日才打发清楚些，特来看看老爹。”于老者道：“恰好烹了一壶现成茶。 第四步：主题提炼 请用杯。”斟了送过来。荆元接了，坐着吃，道：“这茶，色、香、味都好，老 1.核心冲突： 爹却是那里取来的这样好水？”于老者道：“我们城西不比你城南，到处 井泉都是吃得的。”荆元道：“古人动说桃源避世，我想起来，那里要甚么 市井奇人vs世俗权威：王太以棋艺 嘲弄权贵，荆元以琴声蔑视雅俗之 桃源！只如老爹这样清闲自在，住在这样城市山林的所在，就是现在的 活神仙了！”于老者道：“只是我老拙一样事也不会做，怎的如老哥会弹 分，挑战社会对身份与价值的固化 认知。 一曲琴，也觉得消遣些。近来想是一发弹的好了，可好几时请教一回？” 荆元道：“这也容易。老爹不厌污耳，明日我把琴来请教。”说了一会，辞 别回来。 63 精品教辅·智慧人生 高三总复习·语文 次日，荆元自己抱了琴，来到园里，于老者已焚下一炉好香，在那里 2.主题思想： 等候。彼此见了，又说了几句话。于老者替荆元把琴安放在石凳上 荆元席地坐下，于老者也坐在旁边。荆元慢慢的和了弦，弹起来，铿铿 通过“奇人”的独立人格与艺术追求， 批判儒林群体的功利化，讴歌市井中 锵锵，声振林木，那些鸟雀闻之，都栖息枝间窃听。弹了一会，忽作变微 的真才情与真性情，表达对精神自由 之音，凄清宛转。于老者听到深微之处，不觉凄然泪下。自此，他两人 的向往。结尾“难道没一个贤人入得 常常往来。当下也就别过了。 看官！难道自今以后，就没一个贤人君子可以入得《儒林外史》的 《儒林外史》？”的反问，暗示作者对 “贤人”标准的重构 么？但是，他不曾在朝廷这一番旌扬之列，我也就不说了。毕竞怎的旌 不在庙堂，而 在市井。 扬，且听下回分解。 (有删节) 【文贯其脉】一圈点勾画明文意 C.本文中的“二客”与《范进中举》中的胡屠户同 在完成“四步”阅读后，填写下面导图中的空缺 为市井人物，形象很不相同，但作用均是衬托 部分。 作为主要人物的名士儒生。 D.章回体白话小说中往往留存一些说书人的程 背景铺 开篇点明社会背景，在此背景下，笔 式化表达，如本文开头的“话说”，结尾的“看 垫，引 官”“且听下回分解”等。 出市井 锋一转，引出市井中涌现的几位 奇人 奇人 2.关于荆元弹琴一段，下列说法不正确的一项是 ( 先介绍卖火纸筒子的王太，再写妙 A.荆元未至，于老者已焚下好香等候，不仅写于 卖火纸 意庵做会时，他与马姓棋手对弈半 老者为人诚敬，也写出二人的默契。 筒子的 B.荆元次日自己抱琴而来，弹琴时又席地而坐， 王太的 盘便令其认输，众人震惊欲邀其吃 “棋”事 酒，他却大笑离去，展现其① 写出荆元落拓不羁，讲求名士风范。 添四客 C,荆元弹琴“声振林木”，鸟雀并未惊散，反而“栖 述往思 息枝间窃听”，写出琴声神韵天然 来弹 D.荆元琴声中的“深微之处”令于老者“不觉凄然 裁缝荆元，每日做工之余弹琴、写 一曲高 裁缝荆 字、作诗，不结交文人，不贪富贵，不 泪下”，写出高山流水知音之感。 山流水 元的“雅 受拘束，生活快活，凸显其② 3.荆元这一形象体现了作者理想中的人格。请结 节选) 俗”观 合文本，谈谈这是一种什么样的人格。 答： 荆元闲时到清凉山拜访老友于老 4.王太下棋部分，方括号中的文字是评论者插入的 荆元与 者，两人谈及生活与情趣。荆元应 评点，或点出写法之妙，或揭示人物心理。请你 于老者 于老者之邀，为其弹琴，令于老者闻 参照这种方式，分别就“观棋众人”与“王太的笑” 的琴音 之落泪。二人自此常往来，展现荆 两个方面，各找出一处有所会心的语句，并给出 之交 元在琴艺中追求精神契合的雅趣， 简单的评点。 以及市井奇人之间③ 答： 【题目演练】—绝知此事要躬行 随文再命题。 1.下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不 正确的一项是 :1.荆元与于老者的交往，对塑造荆元这一形象有何 ( 作用？请结合文本分析。 A.本文第一段先交代南京名土调零，然后引出市 答： 井之中“又出了几个奇人”，文末再提及“贤人 君子”，合于回目中“述往思来”之意。 2.文中多次出现“琴”这一物象，请分析其在塑造人 B.本文中的两位市井奇人，王太性情张扬，荆元 物和表达主题方面的作用。 则恬淡自守，二人令人称奇之处都是身怀高超 答： 技艺而无意以此换取功名利禄。 精品教辅·智慧人生 64是 收 的 架 始 品 以 尔 X 为 % 6」 的 ： 阳 齿 的 常 h) 2 今稀区 出 ”列 为 如 ：十 架 子 帝 常 米 吵 33 人 特粉 的 穿提私三 为 证 - 令 当 外 米 任出 + 米 而讲述中国故事、精彩的人生经历是可以用多种 艺术形式的，不是非要优先选择报告文学。] A 「A.“是中国报告文学发展史上一座不可逾 越的高峰”错误，根据材料一“《包身工》在题材与 主题方面都有新的开拓，艺术水平也达到当时报 告文学前所未有的高度”，没有说不可逾越，无中 生有。」 解析①根据“正如《包身工》成功实践的那样】 它不仅要以无可辩驳的事实来揭示包身工制度 的罪恶”“这一作品就充分体现了何建明所说报 告文学·通过真实之美，摄读者之魂，撼他人之 2果据“ 上显得拘谨…借助比喻、借代等修辞手法 生 动地描绘包身工的生活”“写好报告文学，还要用 方 生动地讲述真实发生 的 精彩故 事情景交融的叙述使文章像二 填：注重文学性。 ③根据“中国作家夏衍曾深入 在厂案方周香”不要在深入0.场的基出 上获取第 手材料”“何建明在创作每 部报告 文学作品前…然后生动地讲述这些真实发生 的精彩故事”，可填：深入现场考察 答案 ①注重真实性②注重文学性③深入 现场考察 解析 、二段总述中国文学需讲好中国故事 引出报告文学的独特优势，强调报告文学“在讲 述中国故事、传播中国声音方面有其独特优势”： 三至六段以何建明的创作为例分述报告文学要 “紧扣时代脉搏“选择对国计民生有重大影响的 典型事件”，需要“深入现场”，不仅“ 表现题材本 身的独特”，还要“挖掘现象背后具有普遍性的价 值，提炼出高于日常生活、能引领时代潮流的先 进思想”，用“文学的方式生动地讲述真实发生的 精彩故事” 七段呼应开头，回顾报告文学的兴 起、传播，并指出中国报告文学的兴盛现状及其 世界意义 答案首先提出在讲述中国故事、传播中国声音 方面，报告文学具有独特的优势：然后结合何建 明的报告文学创作分条论述如何用报告文学来 讲好中国故事：最后简要回顾了报告文学的发展 历史和总结中国报告文学的发展态势。 解析 ①报告文学应“一定要紧扣时代脉搏”“选 择对国计民生有重大影响的典型事件” ,《张桂 梅》聚焦张桂梅扎根贫困地区办学的事迹，涉及 教育公 、脱贫攻坚等时代议题 这些都是中 ②报 。一手材 ,这样才能在文章中记录时代的真实样貌”，80 高龄的作者多次深入华坪采访，获得“大量 手材料”，这种创作过程完全遵循了“扎根现场 抓取真实”的创作理念 ③材料 一求”客人奶 形象表现得鲜明而生动”，材料二迸 步提出“贴 着人物写”的具体方法 《张桂梅》对人物进行立 体塑造，既基于真实的采访素材，又通过“全方 位 、多角度”的文学化处理，让人物形象鲜活可 ，实现了真实性与文学性的统 答案 ①用报告文学讲述中国故事，一定要紧扣 时代脉搏，深入中国社会，选择对国计民生有重 大影响的典型事件。长篇报告文学《张桂梅》就 反映了中国社会发展中的教育问题、贫困问 题等。 ②报告文学作者要在深入现场的基础上获取第 一手资料，记录时代真实样貌。长篇报告文学 《张桂梅》的作者李延国、 王秀丽深入云南丽江华 坪一线进行采访，获得大量一手材料 ③报告文学要将人物形象和事件表现得鲜明而 生动。长篇报告文学《张桂梅》的作者精心构思， 全方位、多角度展现了张桂梅平凡而又伟大的人 民教师的形象 阅读Ⅱ文学类文本阅读 文体一 小说 环节一 高考怎么考 一研练真题， 寻找命题规律 开练真题 组 「A项涉及文本一的第一和第二段。第一段 非常简练地交代了时间和形势， ·下把读者带入 了历史情境，也为整个文本奠定了基调。 第一母 四个句子构成两组对举，一组是长江向东奔流与 民们朝着相反的方向（向西）奔递，另 -饵是日 本飞机从上空扔下炸弹（向下）与炸弹落水后溅 起冲天水柱（向上），前者在水平方向对举，后者 在垂直方向对举，很像电影中的镜头。叙述者就 像 就体现在这里。而且通过两组镜头的切换，写出 必 高4 r r 4 r 2 名 沁 ： 」 染 泄 2 卧 公 1 y X H 1 就 家 典 娘 骑中谢 菜 吵 y 窝 一 % 画 出 4 938 4 诺 公 y 宗 木 海 e 正 子 515 哦 兴 素 $ 出 年装 益 4 上 问做 子 公 现在多个方面，比如，“递难”在文本二中作为现 实经历，而在文本 中被转化为小说的情节和场 景：“操作的经验与热情”在文本二中是指作家积 极投身抗战，参加“文协”，以文报国的实践与情 一部分的真情真意”在文本二中是作家的自我要 求，而在文本一中则凝定为作家的创作成果，即通 过作品来呈现这种“真情真意”。带着这些联系来 重看文本一，考生就会对老舍小说创作的渊源、 题、情感态度、人物塑造等有进一步的发现与理解 首先，从“操作的经验”角度，《鼓书艺人》的创作 证明了 文学来源于生活。 老舍积极调用了他在 抗战时期的亲身经历，将之作为写作资源 创作 了抗战题材的《鼓书艺人》（根据有关资料，老舍 在抗战中的 确结识了 一些鼓书艺人，所以方宝庆 形象是有现实原型的，当然这一点并不 考 回答)。 舍在文本 中能详细描写人 们的递难 场景，也是 与他坐船递亡经历中的规察与 感受密 不可分的，文本 再现了战争 所的 社会现实 答案中第①和第 2 难回答出 其次，从“操作的热 角度 了 他是带着被 时 情 侵略战争给中华民族和 灾难，同情普通民众的颠沛流离 现在 物刻画 母 可归的孩子们， 历各 艰难的难民 们 共之 写方 注 视孩 们 的 以及 宝 赶 着孩 触都充满温情 答 案 第 部分的真 真 角 中塑 造 宝 庆这 1的鼓 但他有 情 愿 丢下舒舒服服的家和， 在飘着 日本旗的城里静钱吃饭” 路 受了很多苦，这表明他的个人 民族命运交织在一起。 文本 展 现出 超 越小我 己私利，而与国家民族同呼吸 方宝庆面对孩子们时的心理和言 心灵上受到的震动，他产生了与更 众相联结的需要，他的民族感情、 自发而上升为更加自觉。 方宝庆个 了作者关于普通人与国家民族、抗战与民族前途 的思考 作者显然认为，正是抗战，深刻改变了 很多像方宝 一样的普通中国人：经过抗战，中 国未来的道路有了更清晰的方向，中华民族将浴 火重生 答案中第④点就基于此 本题不要求考生面面俱到，答出其中三点即可。 如果考生从文本一中找出其他证据，表达对作者 认知的理解，只要言之成理，也可以酌情给分。 答案 ①《鼓书艺人》的创作源自作者抗战时期 的亲身经历：②文本一的场景再现了作者在战争 中感受到的人民流离失所的社会现实；③文本 的人物刻画投注了作者的热情，他不是旁观者 而与普通民众休戚与共：④文本一主要人物方宝 庆的个人遭际与民族命运交织在一起，隐含了作 者对民族前途的思考。 随文原创命颜 ①运用镜头式场景描写：第二段以四个方向（水 平：长江流向与难民奔逃方向相反；垂直：炸弹落 下与水柱溅起)的对照，构建电影镜头般的画面 感，强化了环境的危险与难民的慌乱，真实感 足。②比喻与写实结合：第五段将江水比作“怒 龙”，将船比作“毛毛虫”，形象描绘了长江的湍急 与船的颠簸：对船上难民的写实化描写，凸显难 民在自然与战争双重压迫下的渺小与无助，带动 读者的情绪。③细节描写：如第六段写“阳光从 岩石缝里漏过来，在汹涌的江面上投下一道彩 虹”，第十三段写黑煤灰在秃头上“慢慢地积了厚 厚的一层”，以细腻的细节描写增强真实感，折射 人物的生存状态，让人身临其境。④对比衬托： 第七段的青山美景、神奇传说与难民毫不动心形 成反差，突出逃难者无暇顾及自然之美的紧迫 处境 解析(1)明确文体差异：文本一为小说（虚构）， 文本二为散文（纪实），体裁决定写作目的不同。 (2)概括核心内容： 文本一聚焦难民群像与方宝庆的个体故事，通过 场景描写传递情感。 文本二直抒胸臆，表达作者个人抗战态度与矛盾 心理 答案文本一聚焦难民群像与方宝庆的个体故 事，通过场景描写传递情感。 文本二直抒胸臆，表达作者个人抗战态度与矛盾 心理 3.①文本一通过难民逃难细节（如“浇透湿的甲板”！ 书方法指导”部分也有过介绍。不难判断这是一！ “煤烟孩子”)，揭露战争残酷，并借方宝庆的善举 个正确项。 需要稍加说明的是，与以讲史为主的 (如“领孩子洗澡”)展现人性光辉，目的在控诉战！ 章回体小说相比，作为文人小说的《儒林外史》其！ 争、讴歌平民坚韧。 实已经在很大程度上摆脱了旧有的一些程式化！ ②文本二以第一人称自述（如“以离开武汉为耻”！ 表达，比如诗赋、套语等，但仍然有说书体式的部 “炸弹下写稿”)，直接抒发知识分子留守抗战的！ 分残留，这也是章回体小说的明显形式特征，直！ 决心与流亡的不甘，旨在彰显文人的责任担当。 到当代的章回体小说都是如此。 题组二 “弹一曲高山流水”，不仅是本回的主要内容 文贯其脉 甚至可以说有承全书之重的收结功能，自： ①棋艺高超与洒脱不羁的个性②不随流俗、坚 应认真解读」 如果通读整个第五十五回，就会 守自我的人生态度③超脱世俗的真挚情谊 现，作者对于“四客”如何施展琴棋书画技艺的 题目演练 描 实涉笔无多 其中，盖宽的作画，仅用 1.C 「A项分析文章内容与回目的关系。试题以！ 章回体白话小说作为文学类文本阅读的材料，虽 有对盖宽作画的场面刻画，但文中写盖宽将别人 然比较少见，但因为有阅读基础，考生对于这类 眼中的“倒运之物”柴炭看作有太湖石之趣，后又 小说及其表达模式还是很熟悉的。 所谓章回体 借 眼来注视江上日落等 都是从侧面写出其 小说，当然首先就涉及回目问题。 回目作为 标 家风范，季遐年的书法高妙、王太的棋艺精湛， 题，往往有总括该回内容大意的功能，譬如我们 也多以旁人的举止态度来加以烘托。 那么， 荆元 翻看《红楼梦》或是《水浒传》的目录，通过回目 的 呢7 阅读试题材科可知，直接写荆元弹奏的 题就可以大略知道或者记起相关的内容 形，只有两句话而已，即“荆元授慢的 和 弦， 四客述往思来弹一曲高山流水”中，“弹 高山 弹起来 铿铿锵锵， 声振林木 流水”指其中荆元的故事，“添四客 儒林外 栖息枝间窃听。 添写”了 史的雪作基奇家成后其用意在 四位 与 儒 宛转 加 上弹奏前后的铺垫映衬， 无关的市并“ 述往思 小段落 可谓用笔简省 本回开头 就写“话说万历二 三年 那南京 描 实叙 述， 不加点染 但 字表 味 士都已渐渐销磨尽了”，因而“花坛酒 乐 样余音袅袅 意蕴丰 以 章”也就都日渐萧条，是所 “述 接 这 作 在 人 才 90 老 的生 人 份低微 “奇才”，且其 奇奇 人雅 讲求的 何 要 书画 而 处，是他们 身 低 的 楚1 社会地位 ,全然无 以此 奇才作为 利 之阶 样的“奇人”品格，就与 中 采 市侩文 有了云泥 之 题 材 写 选“四客”其中 从本回首 的 可以知 四客”就是所 谓“礼失 诸野 得的“贤人君子” 是所谓“思来 然 面探 ,吴敬梓受到清 ,颜李 视礼乐兵农的实践，在 乐 坏的 ”的 眼光向 关注市民世界中 日出 同 这是 更 意义上的 项和C项都固绕人 物形 十五回中的“四客” 文本 注 给出 了 现 说明 人 各有 的 然泪 物 的季 自 身寺庙 ,视钱财如 面对权贵 也就 是将荆 他 的孙 无言 第二个人物是王太 国 解 编语 棋赌博 赢取千金，而王太 则快 的“失棋” ,谋生依然只是 他的 火纸 三个人物是开茶馆的」 曾经 万 疏财，后贫困潦倒也不去 助 什面德、张 托 一边仍旧作画读书 是 自 想社 的追 余同灌园老人弹 相与 会的作若的 禄之辈 四客”都是身怀奇技而绝 不 1理想 及情感态度相 的超脱之 项 对比了材料中 荆元。 由材料可 ,两人的个 性 相差 很 有 跟人下棋，无论对观棋众 还是“大 都是张扬恣肆：而荆 元 回应 些劝他跟 更加张王救： 画的 宽和 人”多多“相与”的俗人时 表达 己的 显得温厚恬淡 后 守的节操，但其 言语是温 和从容 的 说月的 咄逼人，与于老者的对话 更是尽 显他向 修 他到 家 教馆去 不知 山林”的恬淡性情 此，B项正 确」 了《范进中举 信 在阅读《范进 的 之列。 倾注 对其中的胡屠户印象 深刻。 文个市 的 是 太 精彩了！ 尤其是写 他得知范进 中 其书 ”的惯常 以 曲 兢去打 ,后顿 为 尾的缘由吧 同时 外 上替女婿将后襟“ 扯 括 “千恩万谢，低着头，笑眯眯的去 构成 而荆元 法活脱脱绘出 副嫌贫爱 趋炎附 名录的 他 所以，同为市并人物 在 敬梓 笔1 相知相契 的 王 天上地下，就像都是儒林人物 敬梓 出 家中 母及 了他们的 面目各异。 但是， 倘若 胡屠 荆元同灌园 老者的情 属难得 他们 客”这样的市井人物作 用是衬托“作 为 世中体现出 来的“礼 他们 月7 的名士 儒生” ，那就错 了 最明显的 可 都是那些蝇营 狗 市并中这四位奇 范 壹钓”的反面 吴敬梓在 那个 崩 》中，胡屠 户和范进这 对翁婿，在人 物描写 的 里所思考的 主次和笔墨上倒 可以说得上是“不分伯仲” 物的塑造上体现 相 不必说第 三回的回目就有“ 屠户行凶闹捷报 答案中 的前两 即便扩展到整部《儒林外 》，虽然儒林 物是 出，第三点则 有 的思 来说， 说描写的主要群体，但他们生活其中的真 种“换角度思 回答这个问题： 正是 市并，市井人物是他们的亲戚故旧 邻右 王太和荆元都是“正面 ”形象，何以是荆元而非王 舍，并不为“衬托名士儒生”而存在 而 是与他们 太代表那种理想人格呢？这样，就可以把对“人 共同构成真切的社会生活。 因此，C项不正确， 物形象”的思考调整到对“人格”的认知层面。 是本题答案项 D项涉及对章回体小说形式的 太和荆元在参考答案前两，点（自立自尊、有自己 一殷性理解，是基于日常阀读的文学常识，统编 的精神世界)上可以说是一致的，都关注自我的 语文教材九年级上册第六单元“名著导读”的“读！ 饱满：而对如何诚挚从容地与人相处、如何与他 516 P 入 T 4 为 r 必 4 这 袋 必 少 r 忠海 H 31 汁 C 小 米 4 4。 以 斗 r 来海 就上 回燃 ￥回 营含随斗洲随并料 生较快地“锁定”评，点对象，更是因为这两个方面！ 有较多、较明显的可评之“点”，尤其是王太的几 次笑，真是“会笑”，极为生动地传达了王太的恣 肆张扬。 “观棋众人”方面，文中至少有“旁边人都觉得好 笑“那些人都不晓得”“众人大惊，就要拉着王太 吃酒”几处，“小厮们”也可归入“观棋众人 答 案示例一选了一个句子，评，点了小厮们的衣帽取 人示例二远了“大惊”这个词，评点众人“大惊”！ 之下的心理。 “王太的笑”方面，文中有三处直接1 写到，有一处间接提及（即“大国手”说“你这人会 答案示例一评点了王太的第 一大巾 “嘻嘻的笑”：示例二则将 ,笑更比一笑张扬的！ “王太三笑”加以关联评点。 本题为开放性试题， 考生大可以瞬间化身金圣叹，抓住自己最为会心 的语句，给出自己的“酷评 答案 “观棋众人” 示例一：小厮们看见他穿的槛楼，推推操操，不许 他上前。【衣帽取人。必不敢拦那“穿宝蓝的” “穿玉色的”。】 示例一 :众人大惊，【并不懂棋，故不是吃惊王太 棋术高妙，而是吃惊王太竟然赢了老爷，吃惊连 老爷都认了输。】 “王太的笑” 示例 :撑着看了一会，嘻嘻的笑。【王太看了 会，已经明白了“大国手”的水平，撑不住了，晒笑 之意藏不住了。】 示例二：哈哈大笑，头也不回，就去了。【从“嘻嘻！ 的笑”，到“大笑”嘲骂对方“矢棋”，到“哈哈大笑” 掉头而去，一笑更比一笑张扬。】 随文再命题 1.解析 步骤一：梳理人物交往的具体情节（对话、 弹琴等) 步骤 :分析交往中体现的人物性格、价值观。 步骤三：从直接描写与侧面烘托两个角度，综合！ 其形象塑造效果」 答案 ①丰富人物性格：通过荆元与于老者的琴 艺交流、品茶对话，展现了他不仅是一个裁缝，更， 是精通琴艺、富有生活情趣的“雅人”，使其形象！ 更加丰满立体 ②凸显人物价值观：荆元认为“又不贪图人的富！ 贵，又不同候人的颜色，天不收，地不管，倒不快 活”，通过与于老者的交往，进一步强调了他追求！ 精神自由，人格独立的价值观 ③深化人物感染力：荆元弹琴令于老者“凄然泪： 下”，通过他人的情感共鸣，侧面烘托了荆元艺术 造诣之高与情感表达之深，增强了人物的艺术感 染力。 2,解析步骤一：找出物象出现的场景（如荆元弹： 琴、于老者听琴) 步骤二：分析物象与人物性格、情节发展的关联。· 步骤三：联系主题，思考物象的象征意义与价值} 取向 答案①塑造人物形象：“琴”是荆元精神生活的 象征，体现了他虽身为裁缝却追求高雅志趣的人 格特质，使其形象超越职业身份，更具文化内涵。 ②推动情节发展：“琴”是荆元与于老者交往的纽 带，引出弹琴、听琴的情节，使人物关系自然深， 化，情节连贯有序。 ③深化小说主颗，通过“琴”所代表的艺术与精神！ 追求，与世俗功名形成对比，表达了作者对超越： 功利、回归本真的人文理想的推崇 环节二 文章怎么读一 一理清情节 把握人物关系 熟知读文技法 读文指导 提示 (1)叙述叶桃潜伏在国民党党务调查科 并保守秘密(2)叶桃牺牲，陈千里知道真相并！ 走上革命道路(3)有理想、有信念的共产党员 (4)悬念 真题演练 1.D 本题考查学生理解文章内容，筛选并概括！ 文中信息的能力。A项，“说明叶桃的性格活泼 多变”分析错误，根据原文第3段内容可知，此处 是说明陈千里感到叶桃的工作重要并且神秘。B! 项，“表明她很适应南京休闲的日常生活”分析错！ 误，裉据原文“几天后他才知道，保温筒盖子下面！ 有一张字条，上面有紧急情报。 他在不知不觉中 把情报送了出去”可知，叶桃喜欢城南茶食铺的} 橘红糕和酥糖，以及挑担小贩的桂花糖芋苗，是 为了给党组织送情报 须，反映出地头争经 验不足，关键时刻不能很好地控制情绪”分析错， 误，根据原文“他提着保温筒出来”“保温筒盖子 下面有一张字条，上面有紧急情报。他在不知不！ 觉中把情报送了出去”可知，叶桃把陈千里买的 橘红糕扔到一边，半天不理他，是在想办法让陈 平 」 限 ·出 色 必 品 9 0 二AG 众 兰 深 公 来 密 画 + 尽 洲⊙早 ,母新 部可 为4 米 冲 济 r 」回 绿 滋 答案①表层指现实环境的危险：叶桃身处国民 党调查科，周围充满暴力与阴谋（如“阴鸷壮汉” 级0品功) ②深层暗示革命事业的艰巨：个人美好情感（梅 花山)与残酷斗争（瞻园）并存，凸显革命者必须 直面现实 ③哲理内涵：个体无法逃离时代洪流，暗含对陈 千里的警醒一需从理想世界走入现实斗争。 (答出两点即可) 解析情节设计，“零食”推动关键情节，如叶桃 让陈千里买“橘红糕”“桂花糖芋苗”，陈千里在送 零食过程中传递了情报，将日常行为与秘密任务 自然融合，增强了故事悬念」 人物塑造：爱吃零食展现叶桃少女形象，掩护了 她地下工作者身份，体现其机敏与隐忍，丰富了 人物形象。 主题表达：象食成为叶桃和陈千里之间情感的纽 带，延续了二人之间的温情。同时，零食又承载 着革命使命，叶桃借助零食传递情报，体现了个 人情感与家国责任的交织 艺术效果：以人们常见的零食为切入点，以小见 大，用平凡的事物完成重大任务，凸显了地下工 作的智慧与危险，深化了革命叙事的感染力 答案①情节设计上：通过“橘红糕”“桂花糖芋 苗”等零食推动关键情节（传递情报），使日常行 为与秘密任务自然融合，增强悬念 ②人物塑造上：展现叶桃双重身份 爱吃零食 的少女形象掩护其地下工作者身份，突出其机敏 与隐忍 ③主题表达上：零食作为情感纽带，既延续二 温情，又承载革命使命，体现个人情感与家国责 任的交织。 ④艺术效果上：以小见大，用平凡物件完成重大 任务，凸显地下工作的智慧与危险，深化革命叙 事感染力。（答出三点即可） 环节三备考怎么练 突破考点，规范答题思路 学案6精准分析情节结构 梳理文脉，扣住技巧 点分类精讲案 破 寸点训练 、教考衔接 解析本题考查对小说人物心理变化的分析 解答需结合《变形记》（节选）中格里高尔的心理 描写，按时间顺序梳理其变化脉络：变形初期，他 对自身形态的突变虽有震惊，但很快以近乎日常 化的态度接受（如类比生病），体现其长期压抑下 的心理惯性：接着，对工作与家庭责任的执念（担 忧失业、惦记债务)展现其作为“社会工具”的生 存焦虑：面对家人的恐惧与排斥时，他的屈辱感 与顺从（如主动躲藏、忍受驱赶）反映出其在家庭 权力结构中的弱势地位；最终，随着家人关爱彻 底消失，他陷入孤独与绝望，心理逐渐麻木，直至 生命终结 这一变化过程深刻揭示了现代社会 中个体的异化与生存困境 答案 ①开始时惊慌、忧郁。他回忆过去的生 活，怨恨自己“艰辛的职业”，为还清父债而苦于 格里高尔既害怕失去工作，又渴望能够摆脱苦差 事获得自由。随即他清醒地想到必须起床，赶车 去上班。②接着担心失业 。他不顾自己下半身 疼得死去活来，想拦住协理，谦卑地请求前来威 逼自己的协理在老板面前说好话。③最后忍辱 负重、顺从。 父亲发现他变成大甲壳虫，毫不留 情地逼他返回卧室。他谦恭地恳求，努力尽快回 屋，以免父亲生气。他忍辱负重，还不忘顺从 父亲 、能力迁移 解析首先要审清题意，此题属于暗考情节，要 求概括人物的心理变化、态度变化等。 其次，公 题时可按照情节的推进和题干限定对“买卖瓷盘 的过程”进行适当的情节切分，并准确概括、提炼 杨成岳的心理变化信息，进而形成验看瓷盘 果知处墙 听过戏文三个阶段的心理变化“链 。第三，要紧扣题意使用规范的语言表述人 物的心理变化特征，并联系情节作适当分析 答案 ①先是无意购买：他看出瓷盘是赝品，并 不说破，以“小本生意”为由婉拒 ②然后是有意 相帮：表示再想想，留下王超杰并细心安排吃住 ③最后决意相助：对戏剧的热爱，对世道人生的 感悟，让他知假买假、慷慨解囊 展训练 解析仔细阅读文本，找到圆绕“瓷盘”展开的情 。王超杰来卖瓷盘，杨成岳识别出瓷盘是赝品 不委：疹新亮整态的老：决发天