1学习伴我成长 教学设计-2026-2027学年道德与法治三年级上册统编版

该小学道德与法治教学设计聚焦“成长离不开学习、生活处处可学习、学习有快乐”核心要点，通过“时光回忆・本领猜猜猜”游戏对比婴幼儿与当下本领，引出学习主题，搭建从认知唤醒到探究深化的学习支架。 该资料特色在于立足生活实例，以案例辨析、实践分享等活动打破“学习仅限课堂”认知，结合“学习是权利与义务”培养法治观念，“分享学习快乐”促进健全人格。分层作业与多元互动提升学生参与度，助力教师落实知行合一，有效培养主动学习意识。

三年级上册第一单元《做学习的主人》 第1课《学习伴我成长》教学设计 一、教材分析 本课是三年级上册道法第一单元开篇课，围绕学习与成长展开。内容分为三部分：成长离不开学习、生活处处可学习、体验学习的快乐。教材立足学生生活实例，打破 “学习只限于课堂课本” 的认知，传递时时学习、处处学习、在实践中学习的理念，为单元后续内容打基础，侧重引导学生树立正确学习观。 二、学情分析 三年级学生 8—9 岁，有丰富的成长与学习经历，乐于分享、参与课堂活动。但普遍存在认知误区：认为学习仅指课内读书写作业，忽视生活、劳动、交往中的学习；部分学生因课业增多觉得学习枯燥，主动学习意识弱。学生生活经历、学习态度存在个体差异，教学需结合生活实例，多用体验、分享式活动引导。 三、教学目标 政治认同：感受学习与个人成长、社会发展的联系，初步体会学习对国家建设的意义。 道德修养：认识到长辈和老师在学习中的付出，萌发感恩之心。 法治观念：了解学习是适龄儿童的权利与义务，初步建立学习的责任意识。 健全人格：乐于分享学习中的成长故事，增强对学习的兴趣和自信心。 责任意识：明白成长离不开学习，主动参与生活中的学习活动。 四、教学重难点 1.教学重点：理解“成长离不开学习”，能列举自己在学习中获得的本领，认识到学习贯穿成长始终。 2.教学难点：区分“天生本领”与“后天学习的本领”，体会学习对个人生活的重要性。 五、教学过程 （一）新课导入（5 分钟） 1. 教学活动：时光回忆・本领猜猜猜 （1）教师引导：同学们，时光匆匆，从我们呱呱坠地到现在成为三年级的小学生，我们发生了巨大的变化。老师先来考考大家，我们一起来玩 “本领猜猜猜” 小游戏。想一想：刚出生的小宝宝会做什么？（学生自由回答：只会哭、睡觉、喝奶）那现在的我们又学会了哪些本领呢？ （2）分层互动：先请学生独立思考 1 分钟，再指名 2—4 名学生分享，内容不限，例如：学会走路说话、自己穿衣吃饭、读书写字、画画跳舞、整理房间、计算做题等。 （3）教师追问：大家想一想，这些本领是我们一出生就会的吗？（学生集体回答：不是）这些本领都是怎么来的呢？ （4）教师小结：没错，我们从懵懂无知到掌握一身本领，所有收获都来自学习。我们的成长之路，一直都有学习相伴。今天就让我们一起走进新课 ——《学习伴我成长》。 （5）板书课题：学习伴我成长 2. 设计意图 以趣味小游戏开启课堂，结合学生婴幼儿时期与当下的对比，快速唤醒学生的成长记忆，贴合三年级学生的兴趣特点，活跃课堂氛围。从 “本领从何而来” 切入，自然引出 “学习” 这一核心主题，让学生在轻松的氛围中初步感知 “成长离不开学习”，为后续新知探究搭建认知基础，同时指向 “学会学习” 核心素养。 （二）新课讲授・探究新知（30 分钟） 学习任务一：回望成长足迹，感悟成长离不开学习（10 分钟） 子活动 1：看图品读，感知学习伴成长 1.教师活动：出示教材插图，依次展示爸爸扶着学走路、妈妈教学说话、奶奶教整理物品、舞蹈老师教跳舞四组画面。逐一提问：图中的小朋友正在学习什么？是谁在陪伴他们学习？结合你自己的经历，说一说你小时候还跟着家人、老师学会了哪些本领？ 2.学生活动：全班集体观察图片，自由举手发言，描述图片内容；同桌之间互相交流自己儿时的学习经历，分享学到的本领。 教师深度追问：大家说得都很精彩。我们不妨大胆设想一下，如果从小到大，我们什么都不去学习，依旧像小宝宝一样，我们的生活会变成什么样子？ 3.学生活动：小组简短讨论（2 分钟），每组推选 1 名代表发言，表达自己的想法。 4.教师总结：大家的设想都很真实。从学走路、学说话这些最基础的本领，到后来学习知识、学习才艺、学习做人，我们成长的每一步，都离不开学习。学习就像一位小伙伴，从我们出生开始，就一直陪伴着我们长大。 子活动 2：盘点收获，记录我的学习本领 1.教师活动：出示教材留白板块 “我在学习中获得的本领有”，引导学生梳理总结：经过这么多年的学习，你现在拥有哪些本领？可以分为生活本领、学习本领、兴趣本领三类来写一写。 2.学生活动：学生独立填写书本空白处，写完后在小组内轮流分享，互相说一说自己的本领以及学习过程。教师巡视课堂，及时鼓励内向学生大胆表达。 3.教师总结：看着大家罗列的满满本领，就能感受到学习带给我们的巨大改变。只要坚持学习，我们就会不断进步、不断成长。 4.本任务设计意图 依托教材原生插图，结合学生个人真实经历，将抽象的 “成长与学习” 转化为看得见、说得清的生活场景。通过正反设问 “学习的意义”，强化学生认知，夯实本节课最基础的知识点。采用个人书写、同桌交流、小组分享多种形式，兼顾不同性格学生，落实 “成长离不开学习” 的教学重点，培养学生总结、表达的能力。 学习任务二：拓宽认知视野，明白生活处处可学习（10 分钟） 子活动 1：案例辨析，打破学习固有认知 1.教师活动：过渡引导：很多同学都会觉得，只有坐在教室里听老师讲课、读课本才叫学习。接下来我们一起看看教材里的这些场景，想一想：他们是在学习吗？ 依次出示教材场景图：①野外玩耍认识植物和昆虫；②和同学交往，学会友好相处；③参观科技馆，丰富科学知识；④跟着妈妈学编筐、参与班级劳动。 逐图提问：这个场景在哪里？人物在做什么？他们从中学会了什么？这算不算学习？ 2.学生活动：以四人小组为单位开展讨论，每组选取一幅图重点分析，之后派代表全班汇报。统一认知：玩耍、交往、参观、劳动，都是学习。 教师拓展提问：除了课本里的例子，在校园、社区、公园、超市这些地方，我们还能学到什么？ 学生活动：自由抢答，列举生活中的学习场景，例如：在公园认识花草树木、在超市学会认识价格、在运动会上学会坚持等。 【想一想】还可以通过哪些途径来学习呢？ 观看视频， 3.教师小结：课堂是我们学习的主要阵地，但学习绝对不止局限于课堂。生活就像一座大课堂，走到哪里，哪里就有学习的机会。 子活动 2：实践分享，理解 “做事也能长本领” 1.教师活动：出示教材导语 “做事也能长本领，我们有许多本领都是在‘做’中学来的”。提问：结合你的亲身经历，说一说你的哪些本领，是通过动手做事、亲身实践学会的？做事的过程中，你有什么收获？ 2.学生活动：学生自由发言，分享做家务、做手工、参加劳动、实践体验等经历。例如：扫地、叠衣服学会自理，做手工锻炼动手能力等。 3.教师总结：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。” 动手做事是非常重要的学习方式。在实践的过程中，我们既能动手，又能动脑，收获书本上学不到的本领与经验。 4.本任务设计意图 通过案例辨析直击学生 “学习 = 课堂” 的核心认知误区，用多元化生活场景拓宽学生对学习的理解。小组合作探究的形式，培养学生合作思考能力；结合自身实践分享，让 “在做中学” 的理念落地生根。本环节是突破教学重点的核心部分，帮助学生建立全面的学习观。 学习任务三：体验多元活动，感受学习带来的快乐（10 分钟） 子活动 1：课堂互动，趣味体验学习乐趣 1.教师活动：过渡引导：有的同学会说，学习有时候很累、很枯燥。其实学习不只有辛苦，更多的是快乐。我们先来体验两个小游戏。 开展教材推荐活动：词语接龙、家务展示小模拟。 （1）词语接龙：挑选两组学生上台互动，以简单词语开头接龙，感受游戏式学习的快乐； （2）简易家务模拟：邀请学生现场模拟叠衣服、整理书本等家务动作。 互动结束后提问：参与这些活动，你们觉得开心吗？从活动中收获了什么？ 2.学生活动：积极参与课堂小游戏，分享活动中的心情与收获。 3.教师活动：出示配图：学下象棋、练习毛笔字、栽种花草。提问：这些同学在学习不同的技能，他们为什么会感到开心？ 4.学生活动：集体交流，总结：学会新技能、取得进步、看到成果，都会让人感到快乐。 子活动 2：真情分享，讲述我的学习快乐 5.教师活动：引导学生静心回忆：在日常的学习、生活、实践中，哪一件事让你体会到了学习的快乐？是解开一道难题、学会一首新歌，还是养好了一盆小花？请和大家分享你的快乐瞬间。 学生活动：先同桌互说，再自愿举手全班分享。教师认真倾听，及时点评、表扬学生的收获。 教师补充引导：当然，学习的过程难免会遇到辛苦和困难，但当我们坚持下去、取得进步时，收获的快乐会更加珍贵。希望大家学会发现学习中的美好，爱上学习。 教师总结：学习的形式多种多样，学习的快乐也无处不在。只要我们用心去感受，就会发现：我学习，我快乐。 6.设计意图 采用现场互动游戏的形式，让学生沉浸式体验学习的趣味，改变 “学习很枯燥” 的片面想法。从集体体验到个人真情分享，由浅入深完成情感升华，引导学生发现学习中的快乐，化解负面学习情绪，逐步突破本节课教学难点，落实 “健全人格” 的素养目标。 （三）课堂小结（4 分钟） 1.教师引导：同学们，本节课我们一起回顾成长、探索生活、体验快乐，相信大家都有满满的收获，我们一起来梳理一下本节课的重点内容： 2.第一，成长离不开学习。我们从小到大的所有本领，都是后天学习得来的，学习陪伴我们一路成长； 3.第二，生活处处可学习。学习不只是在教室里听课，玩耍、交往、劳动、参观、实践都是学习，做事也能长本领； 4.第三，学习处处有快乐。学习有挑战，但更多的是收获、进步带来的喜悦。 5.教师升华寄语：学习是一场伴随我们一生的旅行。希望每位同学都能走出 “只在课堂学习” 的小圈子，做一个处处留心、主动探索、快乐学习的小主人，在学习中不断成长，在成长中收获幸福。 设计意图 系统梳理本节课三大核心知识点，帮助学生构建完整、清晰的知识框架，强化课堂记忆。结合寄语进行情感升华，紧扣单元主题 “做学习的主人”，践行道德与法治学科知行合一的要求，同时再次巩固教学重难点。 六、课后拓展作业（分层设计，兼顾全体学生） 1.基础作业：我的学习小清单 梳理本周你在课堂上、家庭里、户外三个地方学到的新知识、新本领，用文字或简单图画记录下来，下节课带来和同学分享。 2.实践作业（二选一） （1）生活小探索：利用周末时间，走进小区、公园、菜市场等场所，寻找 3 个生活中的学习机会，简单写下你能学到什么； （2）新本领体验：主动学习一项简单的新本领（整理衣柜、浇花、学一段儿歌、简单手工等），记录学习的过程、遇到的小困难以及完成后的心情。 设计说明 1.作业紧扣本课 “成长离不开学习、处处可学习、学习有快乐” 三大核心，将课堂知识延伸至课外真实生活，实现课堂与生活的衔接； 2.采用分层、选做模式，降低作业难度，减轻学生负担，同时满足不同学生的兴趣与能力；文字 + 图画的形式，符合三年级学生学习特点； 3.突出实践性，引导学生走出课本，主动在生活中观察、学习、体验，真正把课堂观念转化为日常行为，落实 “学会学习” 的长期目标。 七、板书设计 板书简洁直观、逻辑清晰，提炼核心关键词，贴合小学生记忆特点，完整呈现课堂主线。 学习伴我成长 成长离不开学习 本领 → 后天学习 学习伴一生 生活处处可学习 课堂、玩耍、交往、劳动、参观 ✅ 在做中学 学习有快乐 学新知 练本领 共成长 👉 主动学习 争做学习小主人 八、教学反思 （一）课堂亮点 教学主线清晰，环节层层递进。整节课严格按照 “成长离不开学习→生活处处可学习→感受学习快乐” 三大板块推进，从认知理解到思维拓展再到情感体验，符合小学生认知规律，课堂节奏张弛有度。 立足生活，素材接地气。全程以学生自身成长经历、日常场景为教学素材，没有空洞说教，学生代入感强，课堂发言、小组讨论参与度较高，基本达成预设教学目标。 活动形式丰富，趣味性十足。融入小游戏、情景模拟、分享交流等多种活动，有效调动学生积极性，弱化了 “课堂学习” 的严肃感，让学生在体验中感悟道理，凸显道法学科的体验性。 关注全体学生，兼顾个体差异。课堂中采用独立思考、同桌互说、小组讨论、集体发言等多种互动形式，主动鼓励内向学生表达，尽可能让每一位学生参与课堂。 （二）存在问题与不足 认知难点突破不够彻底。仍有部分学生课后依旧固守 “只有上课、写作业才是学习” 的想法，对于 “玩耍、和同学交往属于学习” 理解较为表面，未能真正内化观念。 学习苦乐引导不够深入。课堂侧重引导学生感受学习的快乐，但没有正视 “学习会遇到困难、会辛苦” 这一现实，部分学生面对学习难题时，依旧容易产生退缩、厌学的情绪。 小组讨论效率参差不齐。个别小组讨论偏离主题，发言秩序混乱；部分学困生在小组中被动倾听，缺少独立思考与发言的机会。 课外延伸引导不足。课堂仅布置了课后实践作业，但没有提前引导学生掌握 “生活观察” 的简单方法，部分学生完成实践作业时会无从下手。 （三）后续改进措施 丰富教学素材，深化认知理解。后续可补充短视频、情景小剧场等形式，演绎 “生活中的学习” 典型事例，结合学生身边真实故事反复强化 “处处可学习” 的理念，彻底扭转固有认知。 辩证看待学习，完善情感引导。增设 “我的学习小烦恼” 分享环节，引导学生正视学习中的辛苦与困难，结合 “战胜困难” 的小故事，让学生明白：克服困难后的快乐更加珍贵，培养坚持学习的品质。 规范小组合作，明确分工要求。开展小组活动前，明确组长、记录员、发言人等分工，规定讨论时间与规则，教师加强巡视指导，保障每一位学生都能参与思考与表达。 细化实践指导，落实课后延伸。布置实践作业时，简单示范观察、记录的方法；下节课专门预留分享时间，展示学生的实践成果，形成 “课堂 — 课外 — 再反馈” 的闭环教学。 建立长期激励机制。设立 “学习小达人” 评比，鼓励学生主动在生活中学习、分享新本领，持续强化主动学习的意识，让本课理念长期落地。 1 / 5 学科网（北京）股份有限公司 $