1.4安史之乱与唐朝衰亡教学设计--2025-2026学年统编版七年级历史下册

该初中历史教学设计聚焦《安史之乱与唐朝衰亡》，涵盖安史之乱、黄巢起义与唐朝灭亡、五代十国等核心知识点。课堂导入通过杜甫《忆昔》（开元盛世）与《无家别》（天宝战乱）对比，联系已学开元盛世内容，形成认知冲突，搭建唐朝由盛转衰的学习支架。 该资料以史料实证为特色，整合《旧唐书》、节度使兵力统计等材料，通过小组讨论分析安史之乱背景与影响，结合朱温时间轴、五代十国形势图培养时空观念，对比唐玄宗统治前后渗透唯物史观。帮助学生提升史料解读与逻辑分析能力，为教师提供分层探究材料和清晰教学脉络。

2026年五原县中小学优秀教学案例大赛 ---七年级下册第一单元第4课《安史之乱与唐朝衰亡 》教学设计 （注：标题采用四号宋体，正文采用五号宋体，1.5 倍行距。模板可根据需求稍微调整） 课程基本信息 主备人 华竹毅 课型 新授课 学科 历史 年级 七年级 学段 初中 版本章节 统编版中国历史七下 第一单元隋唐时期：繁荣与开放的时代 教学目标 1.通过阅读相关诗文和史料，知道安史之乱和黄巢起义的基本内容，思考历史事件之间的内在联系，培养提炼有效信息、分析问题的能力，加深对历史问题的理解。（史料实证、历史解释） 2.通过阅读教材，知道五代十国时期政权的更迭与分立，探究五代十国时期的实质。（时空观念） 3.通过比较唐玄宗前期和后期统治所采取的不同措施，分析唐朝衰亡的原因，学会以史为鉴，初步掌握正确评价历史人物的方法，感悟政治清明与王朝兴盛的关系。（唯物史观） 教学重难点 重点：安史之乱爆发原因、影响；黄巢起义与唐朝灭亡；五代十国政权特征。 难点：理清唐朝由盛转衰直至灭亡的层层因果关系；理解 “外重内轻” 藩镇制度弊端；辩证认识五代十国分裂中蕴含统一趋势。 学情分析 七年级学生已学开元盛世，熟悉唐朝繁荣景象，对盛世转衰有认知反差，易产生探究兴趣；但抽象概念如藩镇割据、外重内轻理解困难，史料解读、逻辑串联能力薄弱。本课以杜甫诗歌、表格、人物故事降低理解难度，用对比、时间轴梳理历史逻辑。 教学准备 教具：本课配套 PPT（文档素材）、杜甫古诗展板、朱温人物时间轴。 素材：《中国通史》安史之乱短视频、中考真题、分层探究材料。 学具：导学案、课堂随堂练习单。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 教师随笔 课程导入 展示杜甫两首诗对比： 《忆昔》：忆昔开元全盛日，小邑犹藏万家室（盛世繁荣） 《无家别》：寂寞天宝后，园庐但蒿藜（战乱萧条） 提问：同样是杜甫笔下的唐朝，为何景象天差地别？天宝年间发生了什么大事，让盛唐一落千丈？引出课题《安史之乱与唐朝衰亡》。 1.通过诗句，直观感受朝由盛转衰的巨大变化，产生认知冲突。 2.结合问题思考，快速进入学习状态。 新授课 1． 安史之乱 1. 出示材料，分析安史之乱爆发的背景 材料一：玄宗少历民间，身经迍(zhūn)难，故即位之初，知人疾苦，躬勤庶政。......故致治平。及后承平日久，安于逸乐，渐远端士，而近小人。李林甫以奸邪惑上意加之以国忠，故及于乱。 ——《旧唐书》 材料二：从713—755年，唐对吐蕃用兵26次，对突厥用兵12次，对契丹用兵9次，对南诏用兵6次，……在这些战役中，唐朝军队是经常吃败仗的……再有其他方面的部族的反抗斗争，唐朝的边境局势是烽火不断，战火连绵。 朱门酒肉臭，路有冻死骨。——杜甫 展示开元年间十大节度使及其兵力统计图 材料三：（节度使）既有其土地，又有其人民，又有其甲兵，又有其财赋。 ——《新唐书》 展示各地节度使拥兵数量，指出安禄山兼任三地节度使，拥兵15万 2. 播放视频，了解安史之乱基本情况 3. 根据材料，小组讨论 引导学生分析安史之乱的影响。 材料1：“忆昔开元全盛日，小邑犹藏万家室。稻米流脂粟米白，公私仓廪 俱丰实。”——杜甫《忆昔》 “寂寞天宝后，园庐但蒿藜。……四邻何所有？一二老寡妻。 材料2：安史之乱前，全国户数890多万，乱后仅剩190多万。“东至郑、汴 达于徐方，北自覃 怀，经于相土（主要是指黄河流域）人烟断绝，千里萧条”。 ——《后唐书》 材料3：由是方镇相望于内地，大者连州十余，小者犹兼三四。故兵骄则逐帅，帅强则叛上。……天子顾力不能制。……父死子握兵 强调：安史之乱是唐朝由盛转衰的重要转折点。 4. 利用表格梳理唐玄宗统治不同时期的特点，及最后产生的结果，获取统治者治国理政的启示。 2． 黄巢起义与唐朝灭亡 1. 唐末多重危机：藩镇割据、宦官专权、朝廷腐朽、赋税沉重、连年灾荒，最终导致人民生活困苦，爆发起义。学生阅读课本，自主梳理起义要点： 2. 出示朱温的相关史实时间线，讲解唐朝灭亡的过程：朱温参加黄巢起义→投降 唐军，逐渐控制朝政→兼并北方割据势力→907年废唐称帝，建立后梁，唐朝灭亡。 3. .强调：907年朱温建后梁，标志着唐朝正式灭亡，中国进入五代十国时期 三．五代十国的更迭与分立 1.通过《五代十国形势图》，讲解五代十国的政权分布：①五代：北方黄河流域，后梁、后唐、后晋、后汉、后周，政权更迭频繁；②十国：主要在南方，除北汉外均在南方，吴、南唐、吴越等。 2.五代十国开国君主的官职史料（均为节度使），提问：“从开国君主的身份，能看出五代十国的实质是什么？” 自主阅读史料，梳理唐玄宗统治前后的变化。 结合史料和教师讲解，归纳安史之乱的背景，圈画关键信息。 ①唐玄宗在位末年，追求享乐，朝政腐败，奢侈之风日盛； ②连年战争使民众不堪重负，社会矛盾日趋尖锐，边疆形势愈为紧张； ③节度使势力膨胀，中央与地方的力量对比失去平衡，形成外重内轻的局面 ④安禄山势力膨胀,威胁中央。 755 年安禄山、史思明起兵叛乱；763 年叛乱平定。 ①使唐朝的国势由盛转衰 ②对社会经济造成极大的破坏，北方损失尤其严重 ③中央权力衰微，节度使拥兵自重，形成藩镇割据的局面 客观评价唐玄宗的功与过；记录启示，形成对统治者施政与国家兴衰关系的初步认知。 领导人黄巢；代表作《不第后赋菊》；881 年攻入长安，建立大齐政权；最终兵败狼虎谷，起义失败。 起义影响：沉重打击唐王朝统治根基，唐朝名存实亡。 理解黄巢起义后藩镇割据的加剧。识记朱温夺权的过程和唐朝灭亡的时间、标 志。 引导学生归纳五代十国的时代特点：①开国君主均为掌握兵权的武将；②北方政权更迭频繁，战事不断，政局动荡； 教师总结：战乱不断，百姓渴望统一；后周世宗改革为北宋统一奠定基础，分裂中孕育统一大势。 课堂小结 + 以史为鉴 开元盛世→安史之乱（由盛转衰）→藩镇割据宦官专权→黄巢起义→907 唐亡→五代十国分裂。 启示：治国需励精图治、亲贤远佞；平衡中央与地方权力；轻徭薄赋、体恤百姓，维护国家统一稳定。 板书设计 一、安史之乱（755-763） 原因：玄宗腐化；边镇势大（外重内轻）；社会矛盾尖锐；安禄山叛乱 影响：由盛转衰；北方残破；藩镇割据形成 二、黄巢起义与唐亡 黄巢→大齐政权→沉重打击唐朝；907 朱温建后梁，唐灭亡 三、五代十国 五代（北方）、十国（南方） 实质：藩镇割据延续；趋势：走向统一 启示：勤政爱民、中央集权、维护统一 教学反思 学生自主分析史料时间不足，部分学困生对藩镇割据理解模糊。 改进：课后导学案增设史料分层习题；下节课课前 5 分钟复习藩镇割据核心知识点；增加小组史料互助解读环节。 — - 1 - — 学科网（北京）股份有限公司 $