河南省周口市项城市两校2025-2026学年第二学期期末质量检测卷 八年级语文

**基本信息** 以“传统手工艺研学实践”为核心情境，整合积累运用、阅读、写作等模块，通过老篾匠坚守与青少年创新的故事，渗透文化自信与思维能力培养，实现语文工具性与人文性统一。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |积累与运用|5题/23分|字音字形、病句修改、语序排列、图文转换、古诗文默写|以研学文稿为载体，融合语言运用与文化解读，如海报寓意分析考查审美创造| |现代文阅读|2篇/27分|记叙文《老篾匠与青竹巷》、调研文本|通过匠人故事与调研数据，引导理解坚守与传承，培养逻辑思维与文化认同| |古诗文阅读|2题/15分|《桃花源记》与《游西山记》对比、送别诗对比|古今避世生活对照，渗透辩证思维，考查文化理解与迁移能力| |整本书阅读|1题/5分|《经典常谈》《昆虫记》选做|联结经典与自然，深化“万物价值”认知，落实整本书阅读要求| |作文|2选1/50分|记叙文“坚守里开出创新花”、议论文|聚焦坚守与创新关系，引导从生活体验与文化思考中选材，体现思维与表达的层次性|

2025-2026学年第二学期期末质量检测卷 八年级语文 参考答案 一、积累与运用（23分） 1.（1）砺；篾 （2）① jì ②bìng 2. 修改：调整递进语序，改为“只有当代青少年主动体悟、走近、传播，本土传统文化才能绵延不绝”（逻辑递进，先走近，再体悟，最后传播） 3. ②③①④ 4.（1）海报上方印有主题标语指尖守匠心 非遗永相传；画面里同学们围坐在一起，亲手体验传统手工技艺，沉浸式开展非遗研学活动。 （2）寓意：以匠心滋润童心，让青少年近距离感受传统非遗魅力；少年动手传承古老手艺，让中华优秀传统文化薪火相传、代代延续，以青春力量守护文化根脉。 5.①黄发垂髫 ②明灭可见 ③寤寐思服 ④白露为霜 ⑤海内存知己 ⑥波撼岳阳城 ⑦大庇天下寒士俱欢颜 ⑧心忧炭贱愿天寒 二、现代文阅读（27分） （一）记叙文《老篾匠与青竹巷》（16分） 6.①惋惜、忧虑；②我校研学学生到访工坊，对竹编技艺产生浓厚兴趣，主动拜师学习；③惊喜、振奋④陈师傅谈及数十年坚守手艺的初心，坦言手艺贵在接续传承 7.运用细节外貌描写，刻画陈师傅布满裂口、厚重老茧的双手，直观展现四十年剖竹编织的辛劳，侧面凸显他坚守竹编手艺的执着与勤勉，饱含作者由衷敬佩。 8.①竹香、青竹、竹丝是文章核心物象，串联全文情节，行文线索；②烘托宁静质朴、温润纯粹的氛围；③青竹自带坚韧特质，象征老篾匠持之以恒、不浮躁的匠人品格；④呼应标题，紧扣传统手工艺传承主题。 9.表层：文章记叙青竹巷老篾匠陈茂林坚守竹编工坊半生，迎来青年学徒传承手艺的故事；深层：以老篾匠象征千千万万坚守民间手艺的匠人，赞美甘于深耕、默默坚守的匠心；同时点明青少年创新传承，能让沉寂传统手艺重获生机，表达传统文化需要坚守与新生的主旨。 （二）非连续性文本（11分） 10.C 11.①家长不支持，认为手工实践耽误文化课学习；②学生自身轻视手工艺，偏爱线上娱乐，不愿动手实操；③学校手工艺实操课程开设少，缺少长期实践平台。 12.学校：常态化开设泥塑、竹编等手工美育实操课，定期邀请民间手艺人进校开展公益课堂；学生个人：主动报名校内手工社团，课余走进本地手工作坊体验，尝试结合创意改良传统手作。 三、古诗文阅读（15分） （一）文言文对比（11分） 13.A（解析：A全译为“全、都”；B寻找/不久；C对、向/被；D行走/再） 14.他们自己说祖先为了躲避秦时战乱，带领妻子儿女和同乡人来到这个与人世隔绝的地方，不再出去，于是就同外界的人隔绝了。 15.①祖辈都为躲避战乱迁居至此，与外界隔绝；②村民依靠耕种自给自足，生活安宁平和；③不求外界功名繁华，只期盼家人安稳度日，不愿被外人打扰村居宁静。 16.示例：桃花源、西山村居描绘了无战乱、无纷扰的理想生活，反映古人对安宁生活的向往。但纯粹避世脱离现实不可取，当下我们不必逃离生活，应当立足现实，以踏实努力创造安稳生活；同时也要守护内心平和，在忙碌日常中寻得属于自己的宁静天地。 （二）诗词对比（4分） 17.相同点：两首都是送别诗，都一扫离别伤感，劝慰友人，胸襟开阔，乐观豁达。 不同点：《送杜少府之任蜀州》侧重知己心意相通，距离无法阻隔深厚友情，宽慰友人不必在离别时伤感落泪；《别董大》侧重鼓励友人满怀自信，相信自身才华，前路定会遇见赏识自己的知己。 四、整本书阅读（5分） 18.示例1《昆虫记》：书中法布尔耗费数十年细致观察各类昆虫，微小的蝉、螳螂、蟋蟀都拥有独特生存智慧，每种生命都值得尊重。正如材料所言，观察自然能读懂万物价值。世间没有渺小生命，认真探寻、平等看待，就能发现自然万物独有的灵动与美好，教会我们敬畏生命、用心观察生活。 示例2《经典常谈》：朱自清梳理诗经、诸子、史书等传统经典，每一部古籍都承载独属于时代的思想价值。通读经典我们能读懂千年文脉的力量，明白文字典籍承载民族精神。阅读经典便是读懂文明万物的价值，指引我们传承传统文化，汲取前人智慧。 五、作文（50分） 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025-2026学年第二学期期末质量检测卷 八年级语文 注意事项 1.试卷分两大部分，选择题和非选择题，满分：120分 考试时间：120分钟 2.答题前将姓名、班级、考号填写在答题卡指定区域，试卷直接作答无效。 3.选择题答案填涂答题卡，非选择题书写工整，分点清晰。 一、积累与运用（共23分） 学校举办“以匠心润童心，以传承育少年”传统手工艺研学实践主题活动，请你阅读活动开篇文稿，完成下面的任务。 指尖藏岁月，匠心渡流年。漫步老城手作街区，竹编匠人静心剖miè 、泥塑艺人揉泥塑形，古老手工技艺历经岁月磨lì 依旧温润动人。不少传统工艺曾走向沉寂，一代代守艺人沉下心摒弃浮躁功利，踏实传续祖辈流传下来的手艺。传统手工艺不只是陈列展馆的静态展品，更是扎根乡土的文化根脉，只有当代青少年主动走近、体悟、传播，本土传统文化才能绵延不绝。 1.读上面的文稿，完成下面的字音字形练习（4分） （1）根据拼音写汉字（2分） 岁月磨lì 静心剖miè （2）给下列加点汉字注音（2分） 沉寂（ ） 摒（ ）弃 2.文段画线句有语病，请写出修改意见（3分） 只有当代青少年主动走近、体悟、传播，本土传统文化才能绵延不绝。 修改意见：________________________________________________ 3.活动展板准备四段宣传短句，语序打乱，请选出正确排列序号（3分） ①手工藏烟火，匠心见山河 ②本次研学活动，组织同学们实地走访老城手工作坊 ③亲手体验传统技艺，读懂手艺人半生坚守的初心 ④愿少年携热爱前行，接续传承千年民间文脉 正确顺序：____________ 4.下图为“以匠心润童心，以传承育少年”传统手工艺研学海报，请观察画面完成作答： （1）请用简洁通顺的语言，完整概述海报画面主要内容。（2分） （2）结合非遗研学主题，分析这幅海报蕴含的深层寓意与文化内涵。（3分） 5.活动最后，组长小文总结发言，请根据要求默写古诗词。（每空1分，共8分） 岁月沉淀匠心，文脉永续相传。本次非遗研学之旅，我们指尖触摸古老技艺，心中赓续文化根脉。世外桃源安稳恬淡，正如《桃花源记》描绘： “① ，并怡然自乐”；青潭溪流曲折悠远，《小石潭记》记溪流“斗折蛇行，② 。” 我们懂《关雎》君子情深执着：“求之不得，③ ；”品《蒹葭》清冷悠远意境：“蒹葭苍苍，④ 。”王勃送别知己胸怀豁达：“⑤ ，天涯若比邻”；孟浩然咏洞庭气势磅礴：“气蒸云梦泽，⑥ 。” 杜甫心系苍生胸怀大爱：“安得广厦千万间，⑦ ”；白居易笔下老翁坚守本心：“可怜身上衣正单，⑧ 。”以匠心润童心，以传承育少年，少年不负韶华，中华文脉薪火相传。 二、现代文阅读（27分） （一）阅读下文，完成6-9题（16分） 老篾匠与青竹巷 老城西侧的青竹巷深处，藏着一间不足十五平米的竹编工坊，主人陈茂林守着这门手艺，一晃四十余年。 工坊四面墙挂满粗细各异的篾刀、分丝器、打磨工具，墙角整齐堆叠经过晾晒脱脂的青竹，一进门，清浅的竹香便萦绕周身。陈师傅年过花甲，手背纵横交错布满裂口，指腹磨出一层厚重坚硬的老茧，这是数十年剖竹、拉丝、编织留下的独有的印记。每日天刚蒙蒙亮，他便端坐在长条木凳上，手握磨得光滑的篾刀，顺着竹纹匀速下刀，剖开的竹片厚薄均匀，分出来的竹丝细如棉线。 十年前，青竹巷的手艺人接连离场。塑料制品价格低廉、轻便耐用，笨重粗糙的老式竹篮、竹筐渐渐无人问津。邻里亲友轮番劝说陈茂林关停工坊外出务工，缓解家里经济压力。他只是轻轻摩挲手中细软竹丝，缓缓摇头：“老祖宗传下来的手艺，若是在我这一辈断掉，心里过意不去。我多守一日，竹编技艺就多留存一日根基。” 那段艰难的时光里，陈师傅独自钻研改良器物造型。把厚重储物竹篮改得小巧轻便，尝试编织细密茶漏、桌面摆件，简化冗余繁复的老式花纹，可仅凭一己之力，销路依旧狭窄，知晓竹编手艺的年轻人寥寥无几。 转机发生在两年前，我校组织“传统手工艺研学”活动，一批八年级学生走进这间偏僻工坊。孩子们亲眼看见粗硬青竹在匠人手中变成柔软丝条，交织成型，纷纷产生浓厚兴趣，主动提出利用周末前来学习基础编织技法。 有学生结合国风动漫、校园风光设计新式纹样，和陈师傅反复调整编织纹路，融合传统工艺与现代审美的文创竹编就此诞生。竹制书签、迷你收纳筐、挂饰一经推出，线上线下订单源源不断，冷清多年的工坊重新热闹起来。 寒暑假里，工坊挤满前来学习的青年学徒，不少学生拍摄编织过程分享到网络，外地游客慕名到访体验。陈师傅不再独自坚守，他耐心传授全套基础技法，主动和少年们探讨创新思路。 我曾问陈师傅，数十年重复剖竹拉丝，日复一日枯燥劳作，是否会心生厌倦。他拿起一枚编织着梅花纹样的竹书签，眼底满是温柔：“竹子天生有韧劲，做人、守手艺亦是如此。手艺不怕重复打磨，最怕无人接续传承。” 一根根纤细竹丝，在匠人掌心缠绕出岁月温情。陈茂林守住一间小小工坊，守住一门濒临沉寂的非遗手艺，更守住一份不浮躁、肯深耕、愿坚守的纯粹匠心。 6.梳理文章行文脉络，完成情节表格（4分） 时间节点 核心事件 读者/众人内心感受 十年前 工坊经营萧条，亲友劝陈师傅转行 ①__________ 两年前 ②________________________ 新奇、期待 研学活动后 学生创新纹样，文创竹编打开销路 ③__________ 日常相处闲谈 ④________________________ 敬佩、动容 7.赏析文中画线外貌句：“陈师傅年过花甲，手背纵横交错布满裂口，指腹磨出一层厚重坚硬的老茧，这是数十年剖竹、拉丝、编织留下的独有的印记。”（4分） 8.文章多处写到竹香、青竹、竹丝，这类物象在文中有哪些表达作用？（4分） 9.结合全文内容，分析标题“老篾匠与青竹巷”的表层含义与深层主旨。（4分） （二）阅读下面的文本，完成10-12题（11分） 文本一 青少年传统手工艺学习现状调研 某市教研院面向全市八、九年级2000名学生开展专项问卷调研，统计数据与访谈总结如下： 数据显示，仅14.7%的学生系统学习过剪纸、竹编、泥塑等传统手工艺；65.2%的学生仅在课堂短暂观摩过手艺人展示，从未动手实操；20.1%的学生完全不了解本地民间手工艺种类。课余时间分配层面，超七成学生课余全部用于刷题、线上娱乐，不会主动留出时间接触传统手艺。 访谈梳理出三大核心问题：第一，多数家长片面认为手工艺学习占用文化课复习时间，极力劝阻孩子参与手工实践；第二，部分学生主观轻视传统手艺，认为手工劳作枯燥、低端，远不如电子产品有趣；第三，校内劳动、美育课程课时有限，手工艺实操课堂开设频次极低，缺少长期稳定的学习实践平台。 长期缺少传统手工艺实践，会造成明显短板：学生审美视野狭隘，难以感受传统美学魅力；动手实践能力薄弱，缺乏耐心深耕的品质；对本土传统文化认知浅薄，文化认同感逐步淡化。 文本二 手工艺实践对青少年成长的价值 民间手工艺实践是融合美育、劳动教育、传统文化教育的综合载体，对青少年成长具备不可替代的作用。教育家陶行知提出“行是知之始”，手工实操正是践行知行合一的绝佳途径。 首先，手工劳作磨炼动手能力与耐心。剖篾、揉泥、雕刻等工序步骤繁琐，需要细致、沉稳、持之以恒，长期实操能够改掉学生浮躁、急于求成的性格弱点。其次，传统手艺承载千年中式美学，纹样、造型、配色蕴含古人审美智慧，长期接触能够提升学生审美素养，建立文化自信。 再者，参与手工艺创新实践，能锻炼青少年创新思维。学生结合现代生活改良传统器物，需要自主构思、反复试错，有效激活创造能力。最后，亲身了解手艺人坚守的故事，能够让学生懂得劳动可贵，尊重每一份平凡匠心，涵养共情与感恩之心。 推动青少年传承手工艺需要多方合力：学校常态化开设手工实操课程；家长转变观念，支持孩子课余实践；青少年主动走近民间手艺，在动手实践中感受传统文化魅力。 10.下列对两则文本理解与分析，正确的一项是（ ）（3分） A. 本市大多数八年级学生都系统学习过本地传统手工艺 B. 文化课学习可以完全替代传统手工艺实践课程 C. 传统手工艺实操能够锤炼耐心，提升学生审美与创造力 D. 传承传统手工艺仅依靠学校开设课程即可完成 11.根据文本一，概括当前青少年接触传统手工艺存在的三大突出阻碍。（4分） 12.结合两则文本，从学校、学生个人两个角度，各提出一条推动青少年学习传统手工艺的可行建议。（4分） 三、古诗文阅读（15分） （一）阅读下文，完成13-16题（11分） 【甲】 林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。 见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：“不足为外人道也。” 《桃花源记》（节选） 【乙】 出西郭二里许，有山，高不过四五丈，草木葱蒨，环以溪流。山之麓有田数亩，居人三四家，皆茅舍竹篱，鸡犬散于庭。客至，主人辄汲泉煮茗，相与闲谈。问其家世，则曰：“昔避兵乱，先祖携家逃于此，不与城邑相通，数十载矣。” 余观其地，田畴平整，蔬果盈圃，其人耕读自给，无车马之扰，无赋税之苦。余叹曰：“是亦一小桃源也！”主人笑曰：“吾等不求闻达，惟愿岁岁丰熟，家人安闲，足矣。”日暮，余辞而归，主人送至溪畔，嘱曰：“此间清幽，幸勿广告他人，恐扰吾村居。” 《游西山记》（节选） 13.下列加点词词义相同的一项是（ ）（2分） A. 悉如外人 / 悉出酒食 B. 寻向所志 / 寻病终 C. 不足为外人道也 / 山峦为晴雪所洗 D.复行数十步 / 不复出焉 14.翻译文中课内画线句子（2分） 自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。 15.桃花源居民与西山村民的生活状态、人生追求有哪些相同之处？简要概括三点。（3分） 16.两篇短文都构建了安宁避世的村居图景，请结合现实生活，谈谈你对“世外桃源”式生活的思考。（4分） （二）诗词对比阅读（4分） 【甲】 《送杜少府之任蜀州》 王勃 城阙辅三秦，风烟望五津。 与君离别意，同是宦游人。 海内存知己，天涯若比邻。 无为在歧路，儿女共沾巾。 【乙】 《别董大》 高适 千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。 莫愁前路无知己，天下谁人不识君？ 17.两首均为送别诗，分析两首诗歌抒发情感的相同点与不同点。（4分） 四、整本书阅读（5分） 18.班级开展“万物有灵，文脉相传”名著研读活动，请从《经典常谈》《昆虫记》两部名著中任选一部作答。 观点：“阅读经典、观察自然，都能让我们读懂世间万物的独特价值”。请结合书中具体情节、内容，谈谈你对这句话的理解，不少于80字。 五、作文（50分） 阅读下面材料，按要求完成写作。 陈茂林数十年坚守竹编手艺，在清贫枯燥的时光里深耕不辍；青少年主动走近传统手艺，以创意为古老技艺注入新生。世间所有闪光的事物，都源于长久的坚守与勇敢的创新。坚守守住根基，创新奔赴远方，二者相伴，方能行稳致远。 （1）请以“坚守里开出创新花”为题，写一篇记叙文。 要求：选取生活真实事例，细节描写丰富，详略得当；不少于600字；不得出现真实校名、人名。 （2）材料带给你怎样的思考与感悟？请自选角度，自拟题目，写一篇简单议论文。 要求：观点明确，至少两处事实论据，条理清晰；不少于600字。 第 1 页 共 7 页 学科网（北京）股份有限公司 $