5.25“科技与生活”手抄报（教学设计）科学粤教粤科版三年级上册（新教材）

课题

5.25“科技与生活”手抄报

课型

新授课

教学目标

科学观念：

1. 整合简易冷藏箱的核心知识（保温原理、材料选择、制作测试），明确“科技产品（如冷藏箱）是为解决生活需求（如保持低温）而设计”。

2. 认识更多“科技服务生活”的例子（如冰箱、保温杯、空调），理解“科技源于生活，用于生活”的本质。  

科学思维：

1. 通过梳理“冷藏箱知识→科技生活例子”的逻辑关系，培养知识整合与分类归纳能力（如将“冷藏箱、冰箱”归为“低温保存类科技产品”）。

2. 能围绕“科技与生活”主题，设计手抄报的版面结构（如分“冷藏箱专题、科技例子、我的发现”板块），建立“主题—内容—布局”的规划思维。

探究实践：

1. 能独立或合作完成手抄报制作，包含“文字内容（知识梳理）、插图（冷藏箱设计图、科技产品简笔画）、色彩搭配”三大要素，版面整洁美观。

2. 能在手抄报中加入“我的科技小发现”（如“家里的保温杯和冷藏箱原理一样，都是保温”），体现知识迁移与应用。

态度责任：

1. 养成认真细致的创作习惯，体会“版面规划、色彩搭配”对手抄报呈现效果的影响，增强审美意识。

2. 激发关注生活中科技产品的兴趣，愿意分享自己的科技发现，增强“科技改善生活”的认同感与自豪感。

教学重难点

重点：

1. 整合简易冷藏箱的知识（原理、制作、测试），用简洁文字和插图呈现在手抄报中。

2. 收集3-4个“科技服务生活”的例子，按类别（如低温保存、便捷出行）整理到手抄报，版面结构清晰。

难点：

1. 平衡手抄报的“知识性”与“美观性”，避免出现“文字过多无插图”或“插图杂乱无内容”的问题。

2. 结合自身经历，写出有个性的“科技小发现”（如“我发现妈妈用泡沫箱装海鲜，和我们的冷藏箱原理一样”），体现知识迁移。

教学环节

教学过程

课堂导入

一、聚焦

1. 教师展示2-3组优化后的简易冷藏箱（如融化量少、密封好的），提问：“我们设计制作的冷藏箱，能帮我们解决生活中的什么问题？（如野餐时装冷饮、保存冰块）生活中还有哪些科技产品和冷藏箱原理一样，能帮我们解决问题？”

2. 引出课题：“今天我们就把‘简易冷藏箱’的知识和生活中的科技例子，做成一份‘科技与生活’手抄报，分享我们的科学收获！”

课

二、探究

（一）活动1：梳理手抄报核心内容（10分钟）

1. 知识梳理方向

- 专题一：简易冷藏箱小百科（必选）：

文字：冷藏箱的保温原理（减缓热量传递）、材料选择（泡沫＞棉花＞塑料）、制作关键（密封）、测试结论（融化量少=效果好）；

插图：冷藏箱设计图、实验数据表格简笔画。

- 专题二：生活中的科技产品（可选2-3类）：

① 低温保存类：冰箱（比冷藏箱保温性更强，能主动制冷）、保温杯（和冷藏箱原理一样，保温保冷）；