第一单元习作《变形记》教案-2026-2027学年六年级上册语文统编版

该教案聚焦统编教材六年级上册《变形记》想象作文教学，以“清湾杂志社”征稿情境导入，通过“编辑审稿三关”衔接学生已有想象作文基础，借助审题、构思、表达环节及思维导图等支架，引导学生掌握创编方法。 此设计以情境激发兴趣，通过题目对比悟新颖、思维导图与问题追问构情节、范文对比学语言，培养思维能力与语言运用，如电影片段助学生想象变形后世界，班级专辑编辑提升审美创造，既让学生提升想象与表达，也为教师提供可操作教学流程与资源。

统编教材六年级上册第一单元习作1《变形记》习作教学设计 一、教材分析 《变形记》是统编教材六年级上册第一单元的习作内容。本单元的人文主题是“背起行装出发吧，去触摸山川湖海的心跳”，语文要素是“阅读时能从所读的内容想开去”。习作要求是“发挥想象，把自己变成另一种东西，将变形后的经历写下来”。本次习作旨在引导学生大胆想象，运用“想开去”的方法，创作一个富有吸引力的想象故事。教材提供了具体的思路引导——可以变得很小（蚂蚁、草、石子），也可以变得很大（大象、汽车、星球），并提示学生想象变形后生活的变化。本课是习作指导课，重点在于激发学生的想象，引导学生通过审题、构思、表达三个环节，掌握创编想象故事的写作方法，写出生动有趣、一波三折的变形故事。 二、学情分析 六年级学生已具备一定的想象能力和写作基础，对创编故事有浓厚的兴趣。学生通过小学四五年级有关课文的学习，初步接触了联想和想象的表达方法。学生在三年级下册已经写过“奇妙的想象”，四年级下册写过“我的奇思妙想”，五年级下册写过“神奇的探险之旅”，具备一定的想象作文基础。本课教学重点在于引导学生通过“编辑审稿”的情境，自主发现“题目新颖、构思奇特、语言生动”三大写作要点，并通过思维导图、问题追问、范文对比等方式，丰富故事情节，提升写作质量。 三、教学目标 1.能给自己创编的故事取一个新颖的题目；能运用生动具体的语言描述变形后的经历和感受。 2.通过审题、构思、表达三个环节，掌握创编想象故事的写作方法；学会用发问的方式丰富故事情节，使故事一波三折。 3.在对比中感受好题目的魅力，在讨论中构思奇特的情节，在创作中体验表达的快乐。 4.激发大胆想象的兴趣，培养读者意识和创作意识。 四、教学重难点 教学重点：学会取一个新颖的题目，构思一波三折的故事情节。 教学难点：在创作中写出变形后方方面面的变化，使故事生动有趣、吸引读者。 五、教学准备 多媒体课件（含征稿启事、题目对比素材、思维导图、电影片段《别惹蚂蚁》、修改范例）、学习单（含任务二：拟定题目、绘制思维导图；任务三：片段创作）、小组合作提纲卡。 六、教学过程  （一）创设情境，明确任务 1. 情境导入：教师以“清湾杂志社”主编的身份，向学生发出征稿邀请——七月份杂志的主题是《变形记》，需要六年级同学帮助完成稿件。 2. 明确征稿要求：学生要“先当编辑，再过审稿关”，才能获得投稿资格。引出“编辑审稿三关”——题目关、构思关、语言关。 3. 板书课题《变形记》。激发学生兴趣：如果你有这样一个机会，把自己变成另一种东西，会发生什么呢？ 【学习活动一】审一审题目，悟“新颖”之妙 屏幕呈现： 第一关：审一审题目 对比下面的题目，说说你的评价，选出最吸引你的题目。 第一组：《我是地球》——《地球自述》 第二组：《假如我会飞》——《飘在天上的日子》 第三组：《我是一棵树》——《夜晚，一棵大树下的故事》 1. 题目对比，发现规律： ·学生讨论三组题目，交流最欣赏的题目及理由。 ·学生发现：《地球自述》用第一人称，有代入感；《飘在天上的日子》引发联想，激发好奇心；《夜晚，一棵大树下的故事》有神秘感和无限遐想。 ·小结：好的题目能激发读者的阅读欲望和好奇心，题目要新颖。 2. 大胆想象，拟定题目： ·学生自由交流想变成什么（如怀表、铁砧、国旗、星星、骏马、稻草人等）。 ·学生打开学习单，写下自己想创作的题目（如《一个稻草人的告白》《苹果的朴素》等）。 ·指名分享，简要说明创作思路。 3. 小结第一关：题目是一篇文章的眼睛，好的题目要——新颖，能激发读者的阅读期待。  【学习活动二】审一审构思，悟“奇特”之妙 屏幕呈现： 第二关：审一审构思 阅读《假如我是一只幸福的蚂蚁》思维导图，你觉得这个故事怎么样？ 小组合作：为这个故事丰富上一两个关键情节，让它一波三折。 1. 初评思维导图，发现不足： ·出示学生投稿的思维导图（一只蚂蚁的探险经历：偶然变成蚂蚁→遇到新朋友→一起探险→回到人类世界）。 ·学生评价：这个故事太简单了，需要一波三折的曲折情节才能打动读者。 2. 用发问丰富情节： ·教师示范提问：蚂蚁的世界是什么样的？探险路上会遇到什么困难？怎样运用自身的本领克服困难？ ·学生自由提问，丰富关键情节： ※它的心情是怎样的？ ※它是怎样帮助同伴的？ ※探险的主题是什么？险在哪里？ ※会不会遇到其他角色（如甲虫、蟋蟀）？ ·小结：用发问的方式可以激发创作欲望，想象出丰富的关键情节。 3. 观看电影片段，汲取灵感： ·播放电影片段，学生观察变形后的世界变化。 ·学生交流观影感受：蚂蚁团结起来对抗人类很震撼；普通昆虫变成了巨兽；蚂蚁窝变成了蚂蚁王国。 4. 小组合作，丰富提纲： ·小组讨论：为《蚂蚁探险》的故事丰富一两个关键情节，使其一波三折。 ·小组代表分享：加入“甲虫追赶”情节（出手相救，赢得信任）；加入“浇水危机”情节（蚂蚁抱团，共渡难关）。 5. 绘制自己的思维导图： ·学生打开学习单，为自己的变形故事绘制思维导图，构思一波三折的情节。 ·指名分享：稻草人的故事（孤单→小鸟歇脚→拒绝远行→守护麦田→心随风云）。 6. 小结第二关：好的故事要有——一波三折的情节，构思要奇特，才能吸引读者。  【学习活动三】审一审语言，悟“生动”之妙 屏幕呈现： 第三关：审一审语言 读一读下面的片段，你觉得可以怎样改进？ 原文：一觉醒来，我发现自己躺在了草地上。睁开眼睛，天啊，我变成了一只蚂蚁。我的梦想实现了， 我可以和那些小蚂蚁一起去探索新世界了。      我们来到虫子的王国，发现一群大虫子在一起，这是我从没有看见过的情景。 编辑修改稿：一觉醒来，我发现自己躺在了草地上。睁开眼睛，天啊，我变成了一只蚂蚁。我的身体变得无比轻松、灵活，伸出手来，天啊！我的手竟然纤细得像蜘蛛丝，我连忙跑到水池前，看到一个米粒般大小，全身黑乎乎的影子，像三个小球连在一起的身体，这就是我啊！我的嘴巴又尖又小，像两把弯钳；肚子圆鼓鼓的，拖在最后面，好像在拉着一个小球似的；还有六条又长又细的腿…… 我的心里不由得欢呼起来：我可以拥有自由和更加广阔的天地了，我终于可以体会法布尔《昆虫记》里的奇妙经历了。我可以和那些小蚂蚁一起去探索新世界了。    我们来到虫子的王国，发现一群大虫子在一起，这是我从没有看见过的情景。一个像迷宫一样的山洞里，隐隐约约看到一些光，一群萤火虫向我飞了过来。这下子看得更清楚了。哇！我来到了蚂蚁的王国，成千上万只蚂蚁聚在一起，还有一只只肥大的绿色虫子缓慢地爬行，似乎在进行什么重要的工作。 1. 对比片段，发现不足： ·学生阅读原文片段，讨论可以改进的地方。 ·学生提出：要有代入感；周围事物应从“变”后的视角来写；缺少心理描写和环境描写。 2. 对比编辑修改稿： ·学生阅读修改稿，对比发现增添的部分：“一觉醒来”有故事感；“巨大的树叶”“草茎像参天大树”写出了视角变化；“兴奋地打量”“全新的世界”写出了心理活动；“泥土的芬芳”是环境描写。 ·小结：一个“变”字会带来方方面面的变化——外形、环境、动作、语言、心理、视角、朋友……这些变化都要在文字中体现出来。 3. 联系单元课文，加深体会： ·回顾《花之歌》：我变成花之后的独特体验——“饮着朝露酿成的琼浆，听着小鸟的鸣啭歌唱”。 ·推荐阅读《草虫的村落》：空间变大，细小的草茎变为粗大的森林；认识了一只生着坚硬黑甲的小虫；一路上遇到不少同伴。 4. 小结第三关：好的语言要写出“变”之后方方面面的变化，让读者身临其境。 5. 学生片段创作：学生动笔，开始创作自己的变形故事，教师巡视指导。 6. 布置延伸任务： ·任务一：根据自己的情况选择岗位（主编、副主编、编委、美工、排版等），共同完成班级《变形记》专辑。 ·任务二：将自己的作品与《花之歌》《草虫的村落》进行比较，为自己作品写上50字的评价。  七、布置作业 1. 完成《变形记》故事创作，运用本课学到的三大要点：题目新颖、构思奇特、语言生动。 2. 根据自身情况选择班级专辑编辑岗位。 3. 将自己的作品和《花之歌》《草虫的村落》进行比较，写一段50字左右的自我评价。  八、板书设计 《变形记》 审题目  →  新颖（吸引读者） 审构思  →  奇特（一波三折） 审语言  →  生动（方方面面都“变”） 写“变”：外形  环境  动作  语言  心理  视角    九、教学资源拓展 1. 推荐阅读：法布尔《昆虫记》、郭枫《草虫的村落》、纪伯伦《花之歌》。 2. 电影资源：《别惹蚂蚁》《昆虫总动员》等关于昆虫世界的动画电影。 3. 实践活动：班级《变形记》作文专辑编辑出版，体验完整的创作与编辑流程。 学科网（北京）股份有限公司 $