Unit 1 Helping at home 单元解读 英语人教PEP版四年级上册（新教材）

本讲义聚焦小学英语四年级上册Unit 1“Helping at home”，围绕“家庭互助”主题构建学习支架，先通过职业词汇（doctor, teacher等）及句型“What’s ... job? He’s/She’s a ...”培养职业认知，再学家务短语（look after, sweep the floor等）及“We can ...”“I can ...”句型表达家庭劳动能力，最终通过项目活动与阅读深化“知行合一”育人目标。 该资料亮点在于跨学科整合与核心素养融合，如英语与道德与法治结合开展“家庭小担当”分享会，提升文化意识；美术课制作“Happy Family”海报，培养学习能力中的团队协作。课中游戏与多媒体教学增强互动，课后阅读与实践活动助学生巩固知识，实现语言能力与价值观共发展。

四年级上册 Unit 1 Helping at home 单元解读 一、单元内容体现的新课标理念 本单元的主题是Helping at home（在家帮忙），属于“人与自我”“人与社会”范畴，主要涉及“家庭与家庭生活”“常见职业与人们的生活”等内容。通过家庭互助场景，学习职业认知、家务劳动、情感表达与传统文化，培养学生的语言能力、劳动价值观及感恩意识，最终实现 “知行合一” 的育人目标。 二、课时划分 第1课时 Part A Let’s talk&Draw and say 第2课时 Part A Let’s learn&Match and say 第3课时 Part A Let’s spell 第4课时 Part B Let’s talk&Make a list and talk 第5课时 Part B Let’s learn&-Read and write 第6课时 Part C&Reading time 三、单元内容分析 本单元内容围绕单元大任务“What do family do together?”展开，划分为两个子话题“How are families different?”“How can we help our family?”。在教学上，对本单元内容进行整合，分为六个课时进行教授，感知不同职业的价值与多样性；学习家庭劳动对话、家务主题语篇，体悟家人彼此扶持、尊老爱幼、心怀感恩的相处内涵，逐步树立热爱劳动、孝亲敬老、勇于担当的正向价值观与道德观念。 1. Part A Let’s talk&Draw and say，通过学习Wu Binbin与 Sarah 谈论对方父母职业的对话，能用“What’s your ...’s job?”询问对方家人的职业，并能用 “He’s/She’s a ...”回答,引导学生介绍家庭成员及其职业，培养简单问答能力；理解家人的职业虽然不同，但每种职业都具有重要价值。通过对话与绘画活动，初步理解家庭成员的多样化角色； 2. Part A Let’s learn&Match and say，利用主题分类法、图片信息和构词法学习有关职业的单词和词组，扩展职业方面的词汇，结合匹配练习强化职业名称的听说能力，通过句型的学习巩固语言结构； 3. Part A Let’s spell，以语音拼读为核心任务，聚焦“ch”字母组合的发音规则。通过听读故事“My grandpa”，感知语音规律，同时完成教材提供的练习任务。故事中的句子巧妙融入家庭生活场景，既巩固拼读技能，又关联单元主题通过教材设置的练习，掌握相关词汇的拼写与应用，提升音形对应能力。 4. Part B Let’s talk&Make a list and talk，通过学习 Mike 与 Matt 谈论能为父母做些什么的对话，能用 “What can we do for ...?” 主动提问，并能用 “We can ...” 提出建议，用 “I can ...” 描述自己能做的事情。通过情景对话的串联，学习家务短语及情态动词“can”的表达。结合重阳节的文化背景，学生分组制定和讨论“敬老计划”。本课注重语言功能性与传统文化融合，培养学生解决问题的实践能力； 5. Part B Let’s learn&-Read and write，教材展现了Wu Binbin快乐的家庭生活，随后通过韵律诗“I have a happy family”，练习家务短语，模仿创作家庭活动句子；利用主题分类法和图片信息学习有关不同家庭活动的词组，能介绍自己的家庭活动，感受幸福的家庭氛围。 合阅读材料与写作任务，分析家庭成员的多重角色，完成读写引导，深化口语和书面表达，总结家庭互助主题，提升综合语言能力。 6. Part C&Reading time，这一部分为项目活动与配图故事阅读融合课时。学生通过听录音选图并连线、开展调查等活动，为项目活动完成作好语言知识准备，然后通过制作并介绍“Happy family”海报，感受父母为家庭的付出，理解家人之间需要相互尊重、照顾与关爱；配图故事阅读板块通过阅读张鹏和弟弟妹妹为妈妈制作创意菜的配图故事，能体会妈妈为家庭的付出，明白自己也可以为家人做一些力所能及的事情，表达对家人的关心和爱。 四、单元教学目标 1.语言能力：①语音方面：能掌握字母组合 ch 的发音，并拼读含有 ch 的单词，如 chair、teach 等；②词汇方面：能听、说、认读职业词汇 doctor、teacher、farmer、nurse、office worker，家庭活动类词汇 look after、sweep the floor、cook together；③句型方面：能运用 “—What’s ... job? —He’s/She’s a/an ...” 交流职业；能运用 “... can ...” 表达能进行的家庭活动。 2.文化意识：能理解家庭成员的角色与责任，增强家庭责任感；能了解不同职业的价值，培养对职业的尊重与热爱。 3.思维品质：能在职业和家庭活动的交流中，提升自己的逻辑思维能力和问题解决能力。 4.学习能力：通过语篇理解与讨论，能提升自己的信息获取与表达能力；在制作 “Happy family”海报的活动中，能培养自己的创意表达能力与团队协作能力。 五、单元重难点 1.重点： ① 词汇方面：掌握重点词汇“PE” “job” “doctor”的正确发音和用法；掌握新词汇“farmer、nurse、office worker、factory worker”的词形、意义和发音；掌握新单词look after、sweep、floor、together的发音、拼写及含义。 ② 句型方面：熟练运用重点句型“What’s your ... job? He/She is a ...”询问和描述职业；能熟练运用重点句子“I have a happy family. We...”描述家庭活动；能够听懂、会说Let’s talk部分的句型“What’s your mother’s job?”以及相关回答“She’s a ...”，理解其语义与语用功能。 ③ 语音方面：学习字母组合“ch”在单词中的发音规律，能正确读出含有“ch”的单词；按规范在四线三格中书写含有“ch”的单词。 2.难点： 让学生在实际情境中自然、准确地运用所学单词和句型，实现语言的有效输出。引导学生将课堂所学转化为实际行动，真正增强家庭责任感，主动关心家人并积极为他人做一些事情。能够在真实或模拟的情景中，自然、准确地运用所学句型询问他人家庭成员的职业，并灵活运用已学词汇进行恰当回答；区分不同职业词汇的含义和用法。 六、学情分析 四年级学生经过前期英语学习，已经积累基础词汇与简单句型，但学生间学习分层逐步显现。一部分学生课堂参与积极性高，英语学习兴趣浓厚，具备良好的听说习惯，能够主动开口表达，针对这类学生，教师只需持续维持其学习热情，适度拓展表达内容，便能扎实掌握单元重难点知识。还有一部分学生英语学习主动性不足，开口意愿弱、识记词汇存在畏难情绪，针对这部分学生，教师需要设计趣味化、生活化课堂活动，以激发学习兴趣为核心开展分层教学。 本单元主题围绕 “家庭与家庭生活、常见职业与人们的生活” 展开，话题贴近学生真实日常生活，学生拥有充足生活经验，普遍具备表达欲望，是调动课堂氛围的天然优势。教学中可充分依托学生熟悉的家人、家务、父母职业等真实素材，降低语言输入难度，在看图对话、故事阅读、海报制作等生活化活动中，引导学生熟练认读职业、家务类词组，灵活运用询问职业、表达自身能做家务的核心句型。 七、教学策略 1.多媒体教学策略：在教学过程中，教师要充分发挥多媒体的作用，进行直观教学。引导学生学会带着问题去预习和去阅读，听说结合锻炼学生的英语听说读写能力。.通过学生喜闻乐见的动画视频导入，不仅能增加课堂的趣味性，还能激发学生的学习兴趣，活跃课堂氛围。 2.游戏教学策略：根据教学内容设计游戏、表演、角色扮演、猜人物等教学环节 3.合作学习教学策略：在教学过程中充分发挥小组合作的优势，再通过课堂竞争制度提高学生的参与意识。 4.问题引导式教学策略：设置有趣问题，有效串联课文的所有知识点，让学生在乐在其中的进行学习和探究。由易到难进行学习。学生在学中玩，玩中学。有效地突破本节课的教学目标和教学重难点。 八、教学准备:（具体单元，具体准备） 1.教师准备: （1）课本，教师用书，练习册 （2）多媒体资源 ①教学课件：制作家庭成员卡片、关于职业的卡片、单词发音音频、课文动画视频等多种元素的PPT课件。 ②在线资源：利用网络上的相关英语教学视频、英语儿歌等资源，播放一首关于职业的英文儿歌，如《The Farmer in the Dell》，师生一起跟唱，并做出相应的动作，营造英语学习氛围，引导学生回忆学过的职业词汇。 ③单词卡片：制作与职业相关的物品图片，如听诊器、锄头、安全帽等，让学生猜测职业并尝试用英语表达。 ④奖励物品：准备一些小贴纸、小徽章或其他小奖品，用于奖励在课堂上表现优秀的学 2.学生准备: 课本，笔记本，笔，英语词典，练习册 九、跨学科整合建议 1.英语&道德与法治 整合点：家庭责任分担、平等职业观、感恩家人 活动设计： （1）“我的家庭小担当” 分享会：学生记录日常为家人分担家务的小事，用英语简单描述自己能做的家务，在班级分享；交流父母、长辈的不同工作，感悟每份职业都有独特价值，树立尊重所有劳动者的意识。 （2）暖心感恩行动：学生用英语书写给家人的暖心留言条，回家主动完成家务；课堂交流行动感受，理解家庭成员彼此照料、相互付出的家庭责任。 2.英语&美术 整合点：家庭场景、职业人物视觉创作，英语图文结合表达 活动设计： （1）“Happy Family 幸福家庭” 主题海报创作：学生绘画自家家庭活动画面，搭配英语词组、短句介绍家人职业、家庭日常活动，课堂上台口头介绍作品。 （2）职业人物简笔画手册：分组绘制 doctor、teacher、farmer 等职业人物，标注对应英语单词，制作简易职业小画册，小组互查认读单词。 十、文化拓展延伸 1.中西方家庭生活文化对比探究 （1）家庭日常活动对比分享 引入中西方普通家庭的生活场景素材：中式家庭全家共同做饭、长辈照料晚辈、子女主动分担家务；西方家庭亲子户外野餐、独立完成个人家务、平等沟通交流。将学生分组，用英语制作简易对比表格，从家务分工、亲子相处方式、家庭集体活动三个维度梳理差异。 示例表达：Chinese families often cook meals together and kids help clean rooms. Western families usually have picnics on weekends and everyone does their own housework. 通过交流让学生明白，虽然家庭相处模式有差异，但家人之间彼此关爱、互相分担是共通的家庭内核。 2. 中外职业文化认知拓展 （1）中外特色职业与职业观念探究 展示国内外典型、特色职业：国内乡村农民、社区网格员、教师；国外园丁、社区社工等。组织小组讨论，对比中外职业工作内容、社会价值，引导学生用英语交流观点。 示例表达：Farmers grow food for all people. Every job is important and worthy of our respect. 让学生了解不同国家职业的细微区别，建立 “职业无高低，所有劳动者都值得尊重” 的平等职业观。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 4 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $