4我们的公共生活 教学设计-2025-2026学年五年级道德与法治下册统编版

该小学道德与法治教学设计聚焦《我们的公共生活》，核心知识点为公共生活的含义、范围及规则。课堂导入从学生日常公共空间体验（如电影院、公园等）入手，通过生活实例引出概念，衔接低年级班级规则，搭建从私人生活到公共生活的认知支架。 特色在于情境教学与活动探究结合，用哪吒闹海视频区分公共与私人空间，网络公共生活案例渗透法治观念，分类游戏、小组辨析培养道德修养和责任意识。帮助学生内化规则意识，为教师提供生活化教学范例，提升课堂育人实效。

2026年五原县中小学优秀教学案例大赛 ---五年级下册第二单元第四课《我们的公共生活》教学设计 课程基本信息 主备人 贾俊丽 课型 新授课 学科 道德与法治 年级 五年级 学段 第三学段 版本章节 部编版第二单元第四课第一课时 教学目标： 1. 知识目标：认识生活中各类公共场所，区分私人生活与公共生活；掌握公共生活的特点，知晓公共利益与每个人息息相关。 2. 能力目标：能辨别公共场合文明/不文明行为，学会规范自身言行；通过小组探究、案例分析，提升公共问题辨析与解决能力。 3. 过程目标：经历“情境观察—自主探究—小组讨论—实践辨析”学习流程，积累社会生活探究经验，建立公共生活思维。 4. 素养目标：培养观察、思辨、合作表达能力，能运用课堂知识处理日常公共场景简单问题。 5. 情感价值目标：树立公共责任意识，自觉维护公共秩序；感受共建共享公共生活的意义，涵养文明素养。 教学重难点： 1. 理解公共生活的含义与范围，懂得公共生活需要全体公民共同维护。 2. 内化公共规则意识，在生活中主动约束自身行为，自觉守护公共利益。 学情分析： 1.学生日常频繁出入公园、超市、学校、公交等公共空间，对公共场景有直观生活体验。 2.低年级已学习班级、校园规则，具备基础规则意识，但对 “公共利益” 概念理解浅显。 3.具备基础小组合作、案例讨论能力，能结合生活实例分享自身见闻。 4.已掌握个人、家庭生活边界认知，本课是从私人生活延伸至社会公共生活的过渡课程。 5.本课建立的公共意识、规则观念，是后续学习社会公德、法治规范、社会责任内容的核心基础。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一.创设情境，导入新课。 谈话导入：同学们，生活中，我们除了在家里以外，你还会去什么地方，去干什么？ 师总结：我们去电影院看电影、去博物馆参观、去公园散步、去商场购物等，这些场所都是公共空间。我们在公共空间里的生活，构成了公共生活。 1.学生举例回答。 2.认识公共生活。 3.齐读课题《我们的公共生活》 从生活实际问题导入公共生活的概念。 齐读课题，进入新课学习，依托学生熟悉的场景快速进入课堂。 二.探究新知 活动一：看图分类，区别公共场所 阅读图片（课件）根据类别填入相应的公共场所名称。 交通场所： 文化娱乐场所： 体育场所：文化交流场所： 购物场所： 就诊场所： 游戏规则: 1. 根据屏幕上的词牌快速辨别词牌上公共场所的类别。 2. 请你把词牌放进对应的小房子里，并大声说出你的答案。 师总结:这么多的公共场所为我们的生活各个方面提供了服务，方便了我们的生活。 思考:生活中 你们在哪些公共场所参与了哪些公共活动呢? 学生共同看视频，小摄影师追寻足迹。 活动二:分清公共生活空间与私人生活空 观看视频，哪吒闹海片段 1. 公共场所是为人类服务的，是不是我们就可以在公共场合随心所欲呢，做自己喜欢的任何事情呢? 2. 我们每个人都有两个生活空间，一个是公共生活空间，一个是私人空间，在这两个生活空间里，人们的言谈举止有什们不同呢？（看视频） 3. 请结合下面表格的内容，说一下他们的不同要求。 师总结:既然我们在公共生活中行为是公开的，人们要注意自己的言行举止，展示自己良好的形象 。 4. 私人空间是属于自己的，可以想干什么就干什么，你们觉得这种说法对吗？请结合视频来谈一谈。（大型犬狗 叫声扰民 师 师：公共空间生活和私人空间生活区别很大，希望同学们通过学习，再去公共空间一定要注意自己的言行，不要影响到他人。因此，为了提高公共生活质量，每一个社会成员都应该对自己的公共生活行为负责。 活动三.公共生活我参与 1.辨析 1.公园的长椅上没有人，是否可以躺在上面？（看书中的图） 2.虚拟网络世界是否存在公共生活。 讨论:有同学说父母在网上购物，这也是参与公共生活，你赞同这种观点吗？ 观看视频 :了解网络空间不是法外之地。 活动四：结合经历谈感受随着社会的发展，公共生活越来越丰富，图中是人们经常参与的公共生活（书中图片） 1.结合已往的经历，谈谈在参与公共生活中的发现，感受。  师总结:经济社会的发展，使公共社会的场所和领域不断的扩展，从传统的公交车、影剧院、图书馆、公园、集体宿舍等到新兴的证券案交易所、人才市场等，特别是网络是人们的公共生活进一步扩展到虚拟世界。人们即使足不出户，也可以通过电话，网络等现代通信工具介入社会公共生活。 学生回答，并填入相应卡片。体会不同场所不同的功能。        思考后表发观点。 学生对于哪吒的行为做出判断。 学生根据自己的理解回答。   学生看视频，进一步领会公共生活的内涵。 学生填写表格 学生小组讨论。 预设:小区属于公共生活空间，每个人都享有安静的生活环境。 生讨论汇报 预设:公园长椅是 供大家坐着休息的公共设施，躺在长椅上会占公共资源，妨碍他人使用，违背社会公共秩序，所以不能躺在上面。 生汇报。 预设:网络购物属于网络公共生活，互联网是公共生活空间，网购要遵守平台规则与法律。和商家快递人员产生社会交往，属于参与社会公共生活。 学生结合视频，发表自己的看法。 举一反三，列举生活中的事例。 公共场所有很多种，可以根据分类清楚不同场所的功能。   进一步认识公共生活。 引发思考，公共场合要遵守公共秩序。 进一步明确公共生活具有开放性，共享性。   私人空间只影响家人。 发散思维，有很多可能性，引导明白学生不同的情况不同的处理方式。  通过讨论达成共识。    互联网属于公共空间。 根据已有生活经验，谈感悟,能够感受到社会的公共设施越来越人性化，感受到大多数人都能很好地遵守秩序。  3、 拓展升华： 多样的公共生活 （观看图片） 有些公共生活是人们自发组织的，比如看电影、逛公园等活动；有些是社会机构组织的，比如志愿服务活动、各类体育比赛、社会服务等，有些是政府部门提供的，比如在博物馆、图书馆、少年宫等公共空间中的活动。 学生再次了解公共生活的丰富多彩。 了解公共生活的组织方式。给人们带来的便利。 四.课堂小结: 当代社会的发展使人们的生活方式发生了新的变化，也极大的丰富了人们公共生活的内容和方式。我们正享受着丰富多彩公共生活带来的幸福人生。 充满期待，享受幸福生活。 五、教师寄语 公共生活没有旁观者，每个人都是参与者、建设者。守住文明小事，才能拥有舒适有序的公共空间，愿大家都做守护公共生活的小卫士。 安静倾听，内化育人寄语。 拓展升华德育目标，强化学生公共责任意识，凸显道法学科育人价值。 板书设计： 4.我们的公共生活               公共生活空间 私人空间生活                   教学反思 成功之处： 1.情境导入贴合学生真实生活，图片、短视频案例贴近日常，学生参与发言积极性高，快速理解抽象的 “公共生活” 概念。 2.探究环节层次清晰，自主阅读、小组辨析、生活举例层层递进，完整落实自主探究课堂模式，有效培养学生思辨与合作能力。 3.德育落地到位，从认知到行为引导，最后以寄语升华社会责任，兼具知识性与思想教育价值，符合道德与法治学科育人要求。 存在不足： 1.对“公共利益”和“个人需求”冲突场景讲解较少，部分学生难以理解“约束个人行为是为了维护集体公共利益”。 2.小组讨论时间分配不均，少数内向学生缺少发言机会，教师个别引导不足。 改进措施： 1.增加冲突案例拓展教学，如“想在公园唱歌但打扰他人休息”，引导学生平衡个人需求与公共秩序，深化公共利益认知。 2.小组讨论时增加巡视，主动鼓励内向学生表达，设置小组轮流发言机制，保障每位学生课堂参与度。 — - 1 - — 学科网（北京）股份有限公司 $