1.1 昆虫（教学设计）科学青岛版三年级上册（新教材）

该小学科学教学设计聚焦昆虫四大共同特征，通过古诗配图情境导入，以蚂蚁为典型样本拆解身体结构，搭建从具体观察到归纳特征的学习支架，引导学生逐步掌握昆虫分类标准。 特色在于融合科学观念、科学思维与探究实践，通过多虫对比填写观察记录表归纳特征，辨析蜘蛛等易混淆动物培养分类思维，小组合作制作模型巩固结构认知，渗透珍稀昆虫保护意识。既提升学生观察归纳能力，又为教师提供清晰教学流程与丰富素材。

青岛版（2024）科学三年级上册 《昆虫》教学设计 课题 《昆虫》 课型 新授课 教学目标 科学观念：牢记昆虫四大共同特征：身体分头、胸、腹三部分，头部 1 对触角，胸部 3 对足，一般有 1-2 对翅；能依据特征区分昆虫和非昆虫；认识金斑喙凤蝶、中华蛩蠊两种国家珍稀昆虫。 科学思维：能对比多种小动物外形，提取、归纳昆虫共有特点；运用标准特征辨析蜘蛛、蝎子等易混淆小动物，形成分类判断思维。 探究实践：能仔细观察蚂蚁、蝴蝶等昆虫图片，完整填写动物观察记录表；小组合作利用材料制作昆虫模型，准确还原头胸腹、触角、三对足结构。 态度责任：观察活体昆虫时做到不伤害小动物；了解珍稀昆虫保护意义，树立爱护昆虫、保护生物多样性意识；学会日常预防蚊虫叮咬的安全小方法。 教学重难点 教学重点：掌握昆虫的四条共同外形特征，能准确判断一种动物是不是昆虫。 教学难点：对比多种小动物，自主归纳出统一的昆虫共同特征；区分蜘蛛、蝎子这类外形相似但不属于昆虫的动物。 教学环节 教学过程 课堂导入 一：古诗看图，情境导入提出问题 1.古诗配图激趣导入 教师语言：同学们，我们先来读一句古诗 “穿花蛱蝶深深见，点水蜻蜓款款飞”，屏幕上这只蜻蜓正在水面停留，还有地上爬的蚂蚁，今天我们就一起来研究这类小动物 —— 昆虫。 学生活动：齐读课本古诗，观察教材第 2 页蜻蜓实拍图、红火蚁、蜜罐蚁图片，自由说说自己见过的蝴蝶、蜻蜓。 设计意图：用古诗 + 实景图片吸引注意力，引出本课主题昆虫。 2.抛出蚂蚁结构核心问题 教师语言：课本向我们提问，蚂蚁的身体分为哪几部分？每个部分分别长着什么？答案：身体分头、胸、腹三部分；头部有一对触角，胸部长三对足。 学生活动：观察带标注的蚂蚁解剖示意图，跟着老师指认头、胸、腹、触角、足。 设计意图：以蚂蚁为典型样本，拆解昆虫基础身体结构，落实课本第一个探究问题。 3.树立爱护小动物实验准则 教师语言：黄色提示框提醒我们，观察蚂蚁、昆虫的时候，千万不要伤害它们，小动物也是有生命的。 学生活动：齐读安全提示文字，记住观察小动物要轻柔、不捕捉伤害。 设计意图：渗透爱护小动物的德育，规范课堂观察行为。 课 程 学 习 二：多虫对比，归纳昆虫共同特征 1.拓展观察四种典型昆虫 教师语言：除了蚂蚁，课本还给我们带来蝴蝶、蝗虫、蝉、蚊子四种小动物，大家仔细看一看它们的身体结构，找一找和蚂蚁一样的地方。 学生活动：观察教材第 3 页蝴蝶、蝗虫、蝉、蚊子四张实拍图，小组互相说一说每种小动物身体分段、足、触角。 设计意图：增加样本数量，为归纳共同特征积累观察素材。 2.学习填写动物观察记录表 教师语言：我们把刚刚观察到的内容，填进课本的记录表，要写清动物名称、身体分段、触角数量、足的数量、翅膀数量，最后一栏写共同特征。 学生活动：看清记录表五列栏目，先填写蚂蚁一行，再依次补充蝴蝶、蝗虫等内容。 设计意图：用表格梳理观察信息，培养规范记录的探究习惯。 3.汇总观察，提炼昆虫统一特征 教师语言：我们对比蚂蚁、蝴蝶、蝗虫、蝉、蚊子，发现它们都有一样的特点：身体分头胸腹 3 部分，头部 1 对触角，胸部 3 对足，大多长 1-2 对翅膀，满足这些就是昆虫。 学生活动：集体齐读昆虫四条核心特征，在课本上圈画重点文字。 设计意图：整合多组观察样本，突破本课教学重点，提炼科学概念。 4.基础小提问巩固特征 教师语言：课本第一个引导问题：昆虫有哪些共同特征？谁完整说一说？ 学生活动：举手完整复述昆虫四条外形特征，同桌互相背诵核对。 设计意图：当堂巩固核心知识点，夯实分类判断依据。 三：辨析区分，辨别昆虫与非昆虫 1.观察六只待辨析小动物 教师语言：屏幕上有蜘蛛、蚜虫、苍蝇、蝎子、蜻蜓、蜜蜂六种小动物，我们对照昆虫特征，挨个判断它们到底是不是昆虫。 学生活动：逐张观察六张动物实拍图，小组讨论每一种的身体分段、足的数量。 设计意图：设置易混淆对比样本，锻炼分类辨析思维，突破教学难点。 2.逐一辨析判断，给出标准答案 教师语言：我们逐个区分：蚜虫、苍蝇、蜻蜓、蜜蜂符合昆虫全部特征，属于昆虫；蜘蛛、蝎子身体分为 2 部分，有 4 对足，不符合，不是昆虫。 学生活动：跟随老师逐个分析每种动物，说出判断理由，做好课本标记。 设计意图：借助标准特征区分易错动物，理清难点逻辑。 3.认识我国珍稀保护昆虫 教师语言：课本给我们介绍两种珍贵昆虫，金斑喙凤蝶、中华蛩蠊，它们数量稀少，是我们国家需要重点保护的昆虫，不能随意捕捉。 学生活动：观察两种珍稀昆虫实拍图，默读图文介绍，了解保护意义。 设计意图：拓展生物多样性知识，落实爱护珍稀生物的态度责任目标。 4.过渡动手，准备制作昆虫模型 教师语言：光看图判断还不够，我们亲手做一个昆虫模型，完整做出头、胸、腹、触角、三对足，就能牢牢记住昆虫的结构啦。 学生活动：翻看教材第 5 页小组制作卡通插图，提前看懂制作活动要求。 设计意图：从观察辨析转向动手建模，具象化抽象结构知识。 5.回顾反思，梳理判断昆虫方法 教师语言：课本反思板块告诉我们，判断蜜蜂、蜻蜓是不是昆虫，只需要对照四条外形特征，全部符合就是昆虫。大家一起齐读这段总结文字。 学生活动：默读回顾反思段落，梳理完整的昆虫判断步骤。 设计意图：整合辨析板块内容，形成标准化判断思路。 四：动手制作、拓展延伸、课堂总结 1.小组合作制作昆虫模型 教师语言：大家分组领取橡皮泥、小细棒等材料，先做出头部、胸部、腹部三段，再装上一对触角，在胸部插上三对足，有翅膀的昆虫可以额外做出翅膀。 学生活动：小组分工合作制作昆虫模型，互相检查结构是否完整准确。 设计意图：落实课本活动 3，动手实操巩固昆虫结构特征。 2.学习生活拓展：预防蚊虫叮咬 教师语言：拓展任务告诉我们，夏天蚊子这类昆虫会叮咬我们，课后大家和家长一起查找预防蚊虫叮咬的好办法，下节课分享。 学生活动：记录拓展作业任务，简单说一说自己知道的防蚊小方法。 设计意图：把昆虫知识和日常生活安全结合，实现知识迁移应用。 3.课堂分层巩固提问 教师语言：第一个基础题：蜘蛛为什么不属于昆虫？第二道综合题：请完整说出昆虫的四条共同特征。 学生活动：集体回答基础题，点名学生完整作答综合题。 设计意图：当堂检测本课重点、难点掌握情况。 4.全课整体梳理回顾 教师语言：今天我们从观察蚂蚁入手，对比多种昆虫归纳出昆虫的共同特征，分辨了蜘蛛、蝎子这类不是昆虫的小动物，认识了两种珍稀保护昆虫，还亲手制作了昆虫模型，学会了判断昆虫的标准方法。 学生活动：小组内互相分享本节课学到的知识点、制作收获。 设计意图：串联四大板块全部内容，形成完整知识框架。 课堂 小结与课后作业 教师结语 今天我们认识了昆虫这个庞大的小动物家族，牢牢记住了区分昆虫的四条标准，能分清哪些小动物是昆虫、哪些不是，还认识了需要我们保护的珍稀昆虫，亲手做出了昆虫模型。昆虫和我们的生活息息相关，有好有坏，课后大家可以多观察小区、公园里的小虫子，同时记得爱护所有小生命，学会做好蚊虫防护！ 板书设计 昆虫 典型样本：蚂蚁（分头、胸、腹；头有 1 对触角，胸有 3 对足） 昆虫共同四大特征 ① 身体分为头、胸、腹三部分 ② 头部有 1 对触角 ③ 胸部长有 3 对足 ④ 一般长 1~2 对翅 区分判断 ✅ 昆虫：蚜虫、苍蝇、蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶、蝗虫 ❌ 非昆虫：蜘蛛、蝎子（身体 2 段，4 对足） 珍稀保护昆虫：金斑喙凤蝶、中华蛩蠊 实践：制作昆虫模型；生活：学习预防蚊虫叮咬 教学反思 一、课堂亮点 1.全程依托课本成套图文素材，逻辑贴合教材编排 本课教学环节严格跟随课本顺序推进，情境古诗、蚂蚁观察、多虫对比表格、辨析动物、珍稀昆虫、手工模型、生活拓展完整覆盖全部课本内容，实拍图片色彩清晰、特征明显，三年级学生能直观看清小动物身体分段、足、触角，降低抽象分类概念理解难度，课堂观察、发言参与度很高。 2.探究梯度平缓，分层落实观察、归纳、辨析、动手 活动循序渐进：单一蚂蚁观察→多昆虫表格记录→归纳统一特征→易错动物辨析→珍稀生物拓展→手工建模→生活拓展，由浅入深，兼顾静态看图观察、表格梳理、逻辑辨析、动手实操四类学习形式，避免单一讲解枯燥，符合三年级科学课堂趣味化要求。 3.德育自然融入课堂，兼顾生命教育与生态保护 多处渗透德育：观察蚂蚁时强调不伤害小动物；介绍金斑喙凤蝶、中华蛩蠊时讲解珍稀昆虫保护；拓展蚊虫板块引导辩证看待昆虫利弊，不生硬说教，自然培养爱护生物、保护生态的责任意识。 4.课本配套问题全覆盖，当堂检测夯实基础 课堂所有提问全部来自教材 “情境问题、问题引导、回顾反思” 原生文字，提前备好标准答案，提问由基础结构到综合辨析层层提升，观察、填表、制作任务当堂完成，能够实时掌握学生对昆虫特征的理解情况，及时查漏补缺。 二、课堂存在不足 1.辨析难点讲解不够具象，部分学生混淆蜘蛛和昆虫 不少学生看到蜘蛛、蝎子也有脚、有头，就误以为属于昆虫，只能记住 “三对足” 文字标准，但不会自主数清图中足的数量，自主辨析能力薄弱，需要老师逐个指认足的数量才能分清。 2.手工模型制作材料分发耗时，结构纠错时间不足 橡皮泥、细棒等手工材料分装繁琐，课堂分发占用较多时间；部分小组制作时忘记区分胸部、腹部，把足随便粘在头部，教师巡回无法同步纠正全部小组模型结构，成品出现较多结构错误。 3.小组表格填写速度差距大，记录规范性参差不齐 部分小组能快速完整填写观察记录表，少数识字慢、观察粗心的学生漏填触角、翅膀数量，不会提炼 “共同特征” 一栏的总结文字，表格记录严谨性不足。 4.珍稀昆虫拓展内容拓展单薄，学生认知浅显 仅依靠两张图片简单介绍金斑喙凤蝶、中华蛩蠊，缺少简短生存现状小故事，学生只能记住名称，很难深刻理解 “珍稀、需要保护” 的含义，生态保护情感共鸣较弱。 三、改进优化措施 1.具象化辨析难点，设计数足对比小游戏 下次授课准备放大版蜘蛛、蜻蜓贴图，课堂带领学生逐个数清足的数量，直观对比 3 对足和 4 对足的区别；制作 “昆虫 / 非昆虫” 分类卡片，课堂小游戏快速辨析，强化判断标准记忆。 2.课前分装手工材料，提前示范标准模型 课前把橡皮泥、细棒等分装进小纸袋，上课直接发放；课前制作标准昆虫模型样板投影展示，明确 “足只能长在胸部” 的关键要求，制作前统一示范粘贴步骤，减少现场纠错耗时，预留充足修改完善时间。 3.出示完整记录表范例，小组设立记录员 课堂投影完整填写好的观察记录表模板，明确每一栏填写规范；每组指定一名记录员，教师巡回检查表格填写完整度，引导学生用简洁文字提炼共同特征，培养规范记录习惯。 4.补充珍稀昆虫简短科普小故事，深化保护意识 课前搜集金斑喙凤蝶、中华蛩蠊简短生存科普小故事，搭配实拍图讲解，让学生了解栖息地减少、数量稀少的现状，加深珍稀昆虫保护的情感认知，强化态度责任素养。 四、整体总结 本节课顺利完成预设四维核心素养目标，学生能够完整说出昆虫四大共同外形特征，能依据标准区分昆虫与蜘蛛、蝎子等非昆虫，认识两种我国珍稀保护昆虫，小组合作完成昆虫模型制作，掌握科学观察、对比归纳、分类辨析的基础探究方法。三年级动物分类课要依托清晰实拍图、趣味动手活动降低抽象难度，后续教学会优化课前材料准备、具象化辨析难点、补充科普小故事，让学生在观察、对比、动手操作中建立爱护昆虫、保护生物多样性的科学观念。 1 学科网（北京）股份有限公司 $