1.1.1 观察周边环境中的生物（教学设计）生物新教材人教版七年级上册

该初中生物学教学设计聚焦“科学观察”核心知识点，通过韭菜与小麦幼苗分辨的生活情境导入，引导学生用“看、摸、闻”等方式思考，建立从日常观察到科学观察的认知支架，衔接观察方法、工具与实践应用的知识脉络。 以探究实践为特色，通过制定校园观察计划、户外实地观察等活动，结合猫兔眼位置与叶序排列的科学思维训练，落实生命观念与态度责任，提升学生科学探究能力，为教师提供可操作的实践教学方案，激发学生对生命世界的探究兴趣。

第一章 认识生物 第1节　观察周边环境中的生物 年级 七年级 授课时间 1课时 课题 第1节　观察周边环境中的生物 教材分析 本节教学内容源于新课标人教版初中生物七年级上册第一单元第一章《认识生物》第一节《观察周边环境中的生物》，是初中生物学的开篇入门内容。本节课以“科学观察”为核心，是落实新课标“探究实践”核心素养要求的起始课，承担着激发学生学习兴趣、建立生物学科学探究基本思路的重要作用，为后续学习各类生物特征、开展各类探究实验奠定方法基础。 教材从生活情境切入，以区分韭菜和小麦幼苗的问题引发思考，循序渐进讲解科学观察的概念、方法工具与基本要求，接着设计户外观察校园/周边生物的实践活动，搭配辨析生物差异的分析讨论、猫兔眼位置等思维训练，最后梳理总结配套巩固练习，既贴合学生生活实际，也符合从认知到实践的学习规律，很好落实了“学会科学观察方法，提升探究能力”的课标要求。 教学目标 【知识目标】 1.能准确说出科学观察的概念，区分科学观察与日常随意观察，掌握科学观察的基本方法与要求。 2.熟悉科学观察的完整流程，学会制定简单的观察计划，能根据观察对象选择合适的观察工具。 3.掌握生物的常见分类标准，能依据不同标准对观察到的生物进行归类。 【素养目标】 1.生命观念：通过分析生物形态结构与生活环境的关联，初步建立结构与功能相适应、生物与环境相适应的生命观念。 2.科学思维：通过对观察结果的比较、分析，提升对比归纳的科学思维能力，学会基于观察提出有探究价值的生物学问题。 3.探究实践：掌握户外科学观察的实践方法，能独立完成实地观察并如实记录结果，通过交流讨论完善认知，提升科学探究能力。 4.态度责任：树立保护生物、保护生态环境的意识，养成文明观察、不伤害生物、不破坏环境的行为习惯。 教学重、难点 【教学重点】 1.学会制定简单的观察计划，明确观察目的与观察对象 2.能够运用多感官或工具开展观察，真实客观地记录观察结果 【教学难点】 初步学会对观察所得进行比较、分析，能通过与他人交流讨论完善认知，提升科学探究能力 教学过程 教学内容 教师活动 学生活动 新课导入 同学们，今天的生物课我们从身边的自然谜题开始：屏幕上是幼苗期的韭菜和小麦，大家能不能分辨出哪个是韭菜，哪个是小麦呢？我们一起来思考三个问题：①你是依据什么特征区分的？②如果仅凭肉眼无法分辨，你还有哪些其他办法？③如果持续观察它们的生长过程，又可以依据什么特征区分？给大家2分钟时间小组讨论。 小组讨论后代表发言： 生1：叶片更宽、触感偏软的是韭菜，叶片窄硬的是小麦 生2：如果肉眼分不出来，可以揉碎叶片闻味道，韭菜有特殊的辛辣气味，小麦没有 生3：等它们长大就能分辨了，韭菜会开花，小麦会长出麦穗 新知探究 一、观察 追问：刚刚大家为了分辨两种植物做的"看、摸、闻"，就是今天要学习的科学观察，那大家觉得平时逛公园漫无目的地看风景，算是科学观察吗？ 学生齐声回答：不算！没有明确的目的，只是随便看看 讲解总结：观察是科学探究的基本方法，不同于日常漫无目的的浏览，科学观察是有目的、有计划、有步骤地，运用感官或借助工具感知、描述事物，带着思考的主动认知过程，是我们开启自然探索大门的钥匙 学生记录概念，明确科学观察和日常浏览的区别 二、掌握科学观察的方法与基本要求 过渡：刚刚大家分辨韭菜小麦的时候，有人直接用肉眼看，有人用手摸、鼻子闻，还有同学说可以用放大镜看叶脉的纹理，这些不同的观察方式，对应了不同的观察类型，我们一起来梳理科学观察的方法与要求。 请学生自主阅读课件内容，思考两个问题： ①科学观察分为哪两类？ ②常用的观察工具有哪些？ 自主阅读后整理回答：1. 分为直接观察和间接观察：直接观察不借助工具，直接用感官感知；间接观察借助工具延伸感官，或用尺子、钟表完成定量测量2. 常用工具：放大镜、显微镜用来观察微观细节；望远镜观察远处物体；照相机、摄像机可以永久保存观察结果 总结：科学工具的进步不断拓展了人类观察世界的边界，让我们能看到更多之前看不到的自然奥秘。接下来请大家结合刚才分辨韭菜小麦的过程，分组总结科学观察的基本要求，每组认领一条，3分钟后分享 分组讨论后分享：组1：要有明确目的，我们今天就是为了区分两种植物，没有目的就没法得到结果组2：要有计划和耐心，如果要观察植物长大的过程，就要长期坚持，不能半途而废组3：要按顺序观察，我们先看整体高矮，再看叶片细节，不会遗漏信息组4：要真实记录，不能靠想象补结果，要观察的时候同步记录组5：要积极思考，不能光看，要想为什么韭菜和小麦长这么像，这种相似有什么意义组6：要交流讨论，大家一起分享，能补充自己没看到的信息 点评强调：科学观察最关键的原则是真实客观，绝对不能把自己的主观想象当成观察结果，这是保证观察科学性的核心 学生整理记录6条基本要求 三、科学观察的实践应用与思维训练 过渡：我们已经学习了科学观察的方法和要求，接下来就要把方法用到实践中啦，我们课后要去校园完成一场实地观察活动，先一起来规划一下，再一起试试从观察中思考问题。 引导学生梳理户外观察的步骤：第一步我们要做什么？然后呢？ 学生齐声回答：第一步：确定观察目的，比如观察植物的形态结构，或者观察蚂蚁的生活习性第二步：选定观察对象，在校园里选一种感兴趣的动物或植物第三步：实地观察，用多种感官和工具，按顺序观察 提问：如果观察小动物，我们需要注意什么事项？ 学生回答：1. 不能惊扰动物，不能破坏巢穴，穿不鲜艳的衣服2. 拍照不能开闪光灯，会伤害动物眼睛3. 不能乱摘植物，不能随便伤害小动物，也不能吃不认识的野果，保护自己也保护环境 安排任务：5分钟时间，每个小组制定一份完整的校园观察计划，写清目的、对象、工具、步骤和注意事项 小组合作完成观察计划，教师巡视点评修正 开展思维训练：请大家观察屏幕上猫和兔的双眼位置，你有什么发现？为什么会有这样的区别？ 学生思考后回答：猫是肉食动物，眼睛在正前方，能精准判断猎物位置；兔是草食动物，眼睛在头部两侧，能看到360°的环境，方便发现天敌 再提问：观察不同植物的叶序排列，这种排列方式有什么意义？ 学生齐答：让叶片均匀排列，充分接受阳光，更好地进行光合作用 【习题巩固】 1．我们观察一枝带花的月季时，采用的观察方法不正确的是（　　） A．从左到右 B．从内到外 C．先整体后局部 D．先用肉眼，再用放大镜 【答案】B 【详解】A．从左到右是合理的空间观察顺序，故A正确。 B．观察植物通常从外到内（如先看花萼、花瓣，再看雄蕊、雌蕊），从内到外不符合常规观察逻辑，故B错误。 C．先整体后局部是科学的观察原则，故C正确。 D．先用肉眼观察整体形态，再用放大镜观察细微结构，符合工具使用规范，故D正确。 故选B。 2．小丽对杨树和柳树进行了认真观察。下列观察内容，不能作为区分杨树和柳树依据的是（　　） A．枝条形态 B．叶片形状 C．花的结构 D．植株粗细 【答案】D 【详解】A．杨树枝条多挺直向上生长（如箭杆杨），柳树枝条常柔软下垂（如垂柳），枝条形态可作为区分依据，故A不符合题意。 B．杨树叶常呈宽卵形或三角形（如加拿大杨），柳树叶多狭长披针形（如旱柳），叶片形状具有鉴别价值，故B不符合题意。 C．杨树花无蜜腺，花序下垂；柳树花有蜜腺，花序直立，花的结构是分类的关键依据，故C不符合题意。 D．植株粗细受树龄、土壤、水分等影响，同种树木个体差异大，无法作为物种区分标准，故D符合题意。 故选D。 3．同学们在户外观察实践中会有各种表现，以下行为恰当的是（    ） A．将萤火虫带回家饲养 B．鸟类视觉敏锐，易被惊扰，着装要避免鲜亮的颜色 C．发现野果摘下品尝 D．发现害虫将其杀死 【答案】B 【详解】A．将萤火虫带回家饲养会干扰其自然生活，可能造成伤害或死亡，不符合野生动物保护原则，故A不符合题意。 B．鸟类视觉敏锐，避免鲜亮着装可减少惊扰，有利于科学观察，故B符合题意。 C．野果可能有毒或受污染，随意品尝存在安全风险，且采摘破坏植物，故C不符合题意。 D．“害虫”是相对概念，随意杀死可能破坏生态平衡，观察实践应以观察为主，故D不符合题意。 故选B。 4．在观察周边环境的生物活动中，下列行为正确的是（    ） A．只记录生物的名称 B．将看到的有害生物统统杀死 C．将奇特的植物带回家研究 D．对观察到的生物进行真实客观的记录 【答案】D 【详解】A．只记录生物的名称，忽略其他特征（如数量、形态等），无法全面反映生物信息，故A不符合题意。 B．杀死有害生物会破坏生态平衡，且观察活动应以记录为主而非干预，故B不符合题意。 C．带走植物可能破坏其生存环境，且研究应在自然状态下进行，故C不符合题意。 D．真实客观的记录是科学观察的基本原则，确保数据的可靠性，故D符合题意。 故选D。 5．初中生物学第一课，老师带领同学们观察校园绿植的形态结构，采用的科学探究方法是（    ） A．推测法 B．文献法 C．实验法 D．观察法 【答案】D 【详解】A．推测法是基于一定的事实依据进行合理的想象和推断，而在本题中，老师带领同学们只是直接观察校园绿植的形态结构，并没有进行推测的过程，A不符合题意。 B．文献法需要去查阅相关的书籍、文献资料等，以获取关于研究对象的信息。但题干中明确描述的是直接观察校园绿植，没有涉及查阅文献的内容，B不符合题意。 C．实验法需要设计实验方案，控制变量，进行实验操作等一系列过程来探究问题。而本题只是单纯地观察绿植的形态结构，没有进行实验设计和变量控制等操作，C不符合题意。 D．观察法就是直接通过肉眼或借助一定的工具对研究对象进行观察。老师带领同学们观察校园绿植的形态结构，符合观察法的特点，D符合题意。 故选D。 6．观察是科学探究常用的一种方法。下列关于观察的叙述，不正确的是（    ） A．观察要有明确的目的 B．观察要全面、细致、实事求是 C．要做好观察记录 D．观察的特点是直接，一般不需要很长时间 【答案】D 【详解】A．在进行观察之前，明确观察目的是非常重要的。它可以帮助我们集中注意力，专注于被观察对象的特定方面，从而更有效地收集和分析信息，A正确。 BC．观察法是在自然状态下，研究者按照一定的目的和计划，用自己的感官外加辅助工具，对客观事物进行系统的感知、考察和描述，以发现和验证科学结论。科学观察可以直接用肉眼，也可以借助放大镜、显微镜等仪器，或利用照相机、录音机、摄像机等工具，有时还需要测量。科学的观察要有明确的目的；观察时要全面、细致、实事求是，并及时记录下来；要有计划、要耐心；要积极思考，及时记录；要交流看法、进行讨论，故BC正确。 D．观察有时需长期持续（如生态研究），D错误。 故选D。 课堂小结 本节课主要学习观察的科学方法，注意观察要有目的、按照一定的顺序，真实客观地记录，要有计划、有耐心地开展观察，观察过程中要积极地思考。 板书设计 课后作业 1． 概念检测 1.下列有关观察的叙述，正确的是（ ） A. 用眼睛随便看看也是观察 B. 观察需要依据观察目的进行 C. 观察对象相同，观察结果一定相同 D. 应该在观察之后凭回忆记录观察内容 【答案】B 【解析】AB，观察要有明确的目的，随便看看不符合观察，故A错误，B正确 C.观察对象相同，但观察的目的不同，结果不一定相同，错误； D观察过程中药边观察边记录，如实记录，不能凭回忆记录观察内容,错误: 2．“不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。” 这是鲁迅先生在《从百草园到三味书屋》中所描写的身边的生物世界。这段文字中说到哪些植物？又提到哪些动物？这些动物栖息的环境有什么不同？（“桑椹” 现在多写作 “桑葚”。） 【答案】1. 文中提到的植物：菜（菜畦中的蔬菜）、皂荚树、桑葚（原文写作 “桑椹”）、菜花 2. 文中提到的动物：鸣蝉、黄蜂、叫天子（云雀）、油蛉、蟋蟀 3. 动物栖息环境的差异 动物名称 栖息环境 鸣蝉 树叶里 黄蜂 菜花上 叫天子（云雀） 草间，可飞向高空 油蛉 泥墙根一带 蟋蟀 泥墙根一带 教学反思 本节课作为初中生物学开篇实践课，将课堂从室内延伸到户外，很好地激发了学生对生命世界的探究兴趣，多数学生能够掌握科学观察的基本要求，完成预设观察任务。但实际教学中，部分学生户外观察时容易分散注意力，偏离观察目标，对观察顺序和记录规范性的掌握仍有不足。后续教学可以提前分组，明确每组具体观察任务，出发前强化观察规范和安全环保要求；同时设计统一的观察记录单，引导学生按要求记录，提升观察活动的实效性，更好落实科学探究核心素养的培养。 / 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $