2027届高考古代诗歌鉴赏一轮复习——题型42：鉴赏表现手法之联想与想象

**基本信息** 以“概念辨析-类型梳理-三步答题”构建联想与想象专项突破体系，融合心理学维度与诗歌鉴赏实践，培养思维能力与审美创造。 **专项设计** |模块|题量/典例|方法提炼|知识逻辑| |----|-----------|----------|----------| |考点解读|3类联想/3种想象|三步答题法（明手法-析内容-说作用）+避坑指南|从概念本质（相关性/创造性）到类型划分，再到诗歌中的具体表现与情感表达| |例题精讲|2题（苏轼/龚自珍）|联想想象判断标准+思维过程描述|通过典型诗句分析相似联想、创造想象的艺术效果，建立手法与情感的关联| |巩固练习|3题（陆游等）|对比联想/用典联想的区分技巧|从单句分析到多诗比较，逐步提升复杂文本中联想想象的辨识与鉴赏能力|

古代诗歌鉴赏一轮复习——题型42：鉴赏表现手法之联想与想象 【考点解读·细讲】 一、什么是“联想”与“想象”？——从概念到本质 联想与想象是古典诗歌中两种极为重要的艺术表现手法，二者都涉及由此及彼的思维活动，但在思维过程、逻辑关系和艺术效果上有着本质的区别。 联想是由一事物想到与之相关的另一事物的思维过程。它具有两个核心特征：一是相关性，即两事物之间有一定关联；二是内容单薄，联想到的事物一般不具有具体的形象。比如看到雪花想到了冬天，这就是联想。诗歌中的联想往往是由眼前之景触发对相关事物或情感的连接，如由落花想到时光流逝，由明月想到故乡。 想象则是对头脑中已经储存的表象进行再加工，进而创造出新形象的过程。与联想不同，想象不是在现实事物之间建立连接，而是在头脑中创造出原本不存在的新形象或新情境。诗歌中的想象往往跨越时空限制，创造出奇幻绚丽的艺术世界。 一句话辨明：联想是“由此及彼”的现实连接，想象是“无中生有”的艺术创造；联想是“发现联系”，想象是“创造新象”。 二、联想与想象的五大核心区别 根据心理学研究成果，联想与想象的区别可以从以下维度准确把握： 辨析维度 联想 想象 思维过程 “由此及彼”——由一事物想到另一相关事物 “无中生有”——对已有表象进行加工改造，创造新形象 内容特征 内容相对单薄，不产生新形象 内容丰富具体，产生全新的形象 与现实关系 事物之间通常具有相似性或相关性 创造出的形象可能超越现实，带有虚幻性 逻辑要求 需要事物之间有客观关联 可打破常规逻辑，自由组合 复杂程度 相对简单，是初级阶段 相对复杂，是高级阶段 从认知心理学角度看，联想可以看成是想象的初级阶段或者说是想象的开端。判断一个思维过程是联想还是想象，最关键的标准是是否在头脑中创造出新形象。 三、联想的三种主要方式 方式 定义 示例 相似联想 由一事物想到在形态、性质、功能等方面与之相似的另一事物 由“春蚕到死丝方尽”想到无私奉献的精神；由明月想到团圆 相关联想 由一事物想到在时间、空间或其他方面与之相关联的另一事物 由赤壁想到周瑜，由乌衣巷想到王谢贵族 对比联想 由一事物想到在性质、特征等方面与之相反或相对的另一事物 由今日的衰败想到昔日的繁华，由贫穷想到富贵 诗歌中最常见的联想方式是相似联想。例如，由“梅”的傲雪开放联想到君子坚贞不屈的品格，由“莲”的出淤泥而不染联想到君子洁身自好的品德，这些都是建立在物象与品格之间的相似性基础之上的联想。 四、想象的两大类型与作用 根据想象按照有无预设目的可以分为两大类型： 类型 定义 特点 示例 有意想象 有预设目的、自觉进行的想象 受意识控制，为目标服务 诗人有意识地想象与友人重逢的场景 无意想象 没有预设目的、不自觉的想象 不受意识控制，如梦境、幻觉 梦中回到故乡的情景 想象在诗歌中的具体作用包括： 作用 具体阐释 诗歌示例 预见功能 想象能预见活动的结果，指导人们活动进行的方向 “长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”预见未来的成功 补充功能 借助想象，弥补人类认识活动的时空局限和不足 跨越千年，与古人对话，如“至今思项羽，不肯过江东” 替代功能 当某种需要不能得到满足时，利用想象从心理上得到补偿和慰藉 通过想象与远方的亲友团聚，慰藉相思之苦 五、想象在诗歌中的三种表现形式 形式 定义 示例 再造想象 根据语言描述或图样示意，在头脑中再造出相应的新形象 读王维的诗句“大漠孤烟直，长河落日圆”，在脑海中浮现出塞外风光 创造想象 独立地在头脑中创造出全新的形象 李白“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的夸张想象 幻想 指向未来、与个人愿望相联系的想象 杜甫“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的理想愿景 六、联想与想象的答题框架（三步法） 步骤 核心要点 答题句式 第一步：明手法 准确判断是联想还是想象 “此处运用了______（联想/想象/联想与想象相结合）的手法” 第二步：析内容 指出思维过程的具体内容 “由______（触发点）（联想到/想象出）（具体内容）” 第三步：说作用 分析对情感、意境、主旨的作用 “表达了______（情感），使诗歌______（意境/效果）” 七、答题避坑指南 常见失误 正确做法 混淆联想与想象 分清核心区别：联想是“由此及彼”的现实连接，想象是“无中生有”的创造。看是否创造出新形象 只写手法不分析过程 必须指出“由什么联想到什么”或“想象出什么”，具体描述思维过程 忽略想象的情感指向 想象不是凭空产生的，它一定服务于诗人的情感表达 不分析效果 必须分析联想或想象对意境营造、情感表达的作用 混淆想象与夸张 夸张是修辞手法，侧重于对事物特征的放大；想象是表现手法，侧重于创造新形象。二者常结合使用，但要区分 【例题精讲·互动式表格梳理】 例题一： 阅读下面这首宋诗，完成问题。 六月二十日夜渡海 苏 轼 参横斗转欲三更，苦雨终风也解晴。 云散月明谁点缀？天容海色本澄清。 空余鲁叟乘桴意，粗识轩辕奏乐声。 九死南荒吾不恨，兹游奇绝冠平生。 【注】 ①参横斗转：参星横斜，北斗星转向，指夜深时分。②苦雨终风：连绵不断的雨和持续不停的风。③鲁叟乘桴：孔子曾言“道不行，乘桴浮于海”。④轩辕奏乐：《庄子》载黄帝在洞庭之野演奏《咸池》之乐。⑤此诗为苏轼从海南儋州遇赦北归渡海时所作。 问题： 请分析诗中“云散月明谁点缀？天容海色本澄清”这两句的联想手法及其表达效果。（6分） 审题步骤 具体要求 答题要点（您需要填写的部分） 第一步：明手法（2分） 判断这两句运用的手法 这两句运用了______（联想/想象）的手法。理由是：诗人由______（眼前的自然景象）联想到______（政治处境/人生经历），这种联想属于______（相似联想/相关联想/对比联想）。 第二步：析内容（2分） 分析联想的具体内容和方式 ① “云散月明谁点缀”——写______（怎样的自然景象？），这是______（实写/虚写）。诗人由“云散月明”联想到______，属于______联想。此句化用《世说新语》中谢重与司马道子关于“微云点缀”的对话，暗示______。 ② “天容海色本澄清”——写______（怎样的自然景象？），这是______（实写/虚写）。诗人由“天容海色”的______联想到______，属于______联想。一个“本”字，写出了______。 ③ 两句连用，通过______联想到______，将______与______巧妙连接。 第三步：说作用（2分） 分析联想的表达效果 这种联想使______（抽象的情感/人生感悟）通过______（具体的自然景象）得到了______（形象化/含蓄化）的表达，体现了苏轼______的人生态度。 整合答案 请综合以上分析，形成完整答案 例题二： 阅读下面这首清诗，完成问题。 夜坐（其二） 龚自珍 沉沉心事北南东，一睨人材海内空。 壮岁始参周史席，髫年惜堕晋贤风。 功高拜将成仙外，才尽回肠荡气中。 万一禅关砉然破，美人如玉剑如虹。 【注】 ①龚自珍：清代思想家、诗人，此诗作于其仕途失意、报国无门之时。②周史席：指史官之位。③髫年：童年。④晋贤风：指魏晋名士的放达之风。⑤禅关：佛家修行的关口，此处喻指人生困境。⑥砉（huā）然：形容破裂的声音。 问题： 诗的尾联“万一禅关砉然破，美人如玉剑如虹”运用了什么表现手法？请结合诗句简要分析其表达效果。（6分） 审题步骤 具体要求 答题要点（您需要填写的部分） 第一步：明手法（2分） 判断尾联运用的手法 尾联运用了______（联想/想象）的手法。理由是：诗人______（创造/连接）了______（新形象/现实关联），这属于______（由现实到虚拟/由虚拟到现实）的思维过程。 第二步：析内容（2分） 分析想象的具体内容 ① “万一禅关砉然破”——诗人想象______（怎样的情景？），这是对______（现实困境/仕途失意）的______（突破/超越）。 ② “美人如玉剑如虹”——诗人想象______（怎样的画面？），“美人如玉”象征______，“剑如虹”象征______。 ③ 尾联两句通过想象，创造了一个______（怎样的？）的艺术境界。 第三步：说作用（2分） 分析想象的表达效果 这种想象______，表达了诗人______的情感/理想，使诗歌______。 整合答案 请综合以上分析，形成完整答案 【巩固练习·独立完成】 练习一： 阅读下面这首宋诗，完成问题。 秋夜将晓出篱门迎凉有感（其二） 陆 游 三万里河东入海，五千仞岳上摩天。 遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。 问题： 诗的前两句“三万里河东入海，五千仞岳上摩天”运用了什么表现手法？请结合诗句简要分析其表达效果。（6分） 【提示】 第一步（明手法）：前两句运用了______（联想/想象/夸张）的手法。理由是：诗人由______（现实中的山河/北方的山河）（联想到/想象出/夸张地写出）（怎样的景象？）。 第二步（析内容）： “三万里河东入海”——写______（怎样的景象？），“三万里”是______（实写/虚写/夸张），诗人运用______（联想/想象/夸张）的手法，写出黄河的______。 “五千仞岳上摩天”——写______（怎样的景象？），“五千仞”是______（实写/虚写/夸张），诗人运用______（联想/想象/夸张）的手法，写出华山的______。 两句连用，通过______（夸张/想象）的手法，描绘了______的画面，与后两句______（遗民泪尽/南望王师）形成______（对比/呼应）。 第三步（说作用）：这种手法使______，表达了诗人______的情感。 请按照“明手法→析内容→说作用”的步骤，独立完成答案。 请将你的答案写在下方空白处： 练习二： 阅读下面这首宋词，完成问题。 水调歌头·多景楼 陆 游 江左占形胜，最数古徐州。连山如画，佳处缥缈著危楼。鼓角临风悲壮，烽火连空明灭，往事忆孙刘。千里曜戈甲，万灶宿貔貅。 露沾草，风落木，岁方秋。使君宏放，谈笑洗尽古今愁。不见襄阳登览，磨灭游人无数，遗恨黯难收。叔子独千载，名与汉江流。 【注】 ①多景楼：在今江苏镇江北固山上，北临长江。②孙刘：孙权和刘备，曾在赤壁之战中联合抗曹。③貔貅（pí xiū）：一种猛兽，喻指勇猛的军队。④叔子：西晋名将羊祜，字叔子，曾镇守襄阳，有遗爱于民。 问题： 请从联想与想象的角度，赏析下片“叔子独千载，名与汉江流”这两句的表达效果。（6分） 【提示】 第一步（明手法）：这两句运用了______（联想/想象）的手法。理由是：诗人由______（眼前的景象/多景楼/长江/汉江/镇江/京口/北固山/登临所见/怀古之情/当下的处境/今日的登临/现实的感慨/眼前的江水/汉江/大江/江水东流）联想到______（羊祜/叔子/历史人物/古代的功业/千载之名/千古流芳/不朽功业/传世英名/与江流同在/与江河同寿）。 第二步（析内容）： “叔子独千载”——由______（眼前的景象/登临怀古/多景楼/北固山/镇江/京口/登高远眺/临江感慨/凭吊古迹/思古之幽情/历史感怀/今日之景/今昔对照/时空转换）联想到______（羊祜功业/西晋名将/镇守襄阳/遗爱在民/千古流芳/名垂青史/不朽功业/千载流传），这是______（相似联想/相关联想/对比联想）。 “名与汉江流”——由______（汉江的流水/江流/江水/长江/大江/东流之水/奔流不息的江水/永恒流淌的江水）联想到______（功名的流传/名声的远播/不朽的名声/千古英名/永垂不朽/与世长存/如江水般永恒/如江流般不息），这是______（相似联想/相关联想/对比联想）。 两句连用，通过______联想，将______与______联系起来，抒发了______。 第三步（说作用）：这种联想使______，表达了词人______的情感/感慨，使作品______。 请按照“明手法→析内容→说作用”的步骤，独立完成答案。 请将你的答案写在下方空白处： 练习三（拔高题）： 阅读下面两首宋诗，完成问题。 【甲】书愤 陆 游 早岁那知世事艰，中原北望气如山。 楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。 塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。 出师一表真名世，千载谁堪伯仲间！ 【乙】夜泊水村 陆 游 腰间羽箭久凋零，太息燕然未勒铭。 老子犹堪绝大漠，诸君何至泣新亭。 一身报国有万死，双鬓向人无再青。 记取江湖泊船处，卧闻新雁落寒汀。 【注】 ①燕然未勒铭：用东汉窦宪追击匈奴至燕然山、刻石记功而还的典故，喻指功业未成。②新亭：用西晋灭亡后士大夫在新亭对泣的典故。③两首诗均为陆游晚年闲居山阴时所作，抒写报国无门之愤。 问题： 两首诗都运用了联想与想象的手法，请结合具体诗句，分析两首诗在联想与想象运用上的异同。（6分） 【提示】 甲诗分析（陆游《书愤》）： “楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关”——这两句是______（实写/虚写/回忆/想象），诗人由______（眼前的处境/现实的闲居/壮志未酬/报国无门/晚年闲居）联想到______（当年的战斗经历/瓜洲渡口的战斗/大散关的战役/过去的军旅生涯/抗金前线的经历），这是______（相似联想/相关联想/对比联想）。 “塞上长城空自许”——由______（自己的志向/当年的抱负/年轻时的壮志/早年的理想）联想到______（南朝名将檀道济/历史上的名将/自许为塞上长城/报国壮志/戍边卫国），这是______（相似联想/相关联想/对比联想/用典）。 “出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”——由______（诸葛亮/出师表/北伐中原/鞠躬尽瘁/忠义/名垂千古）联想到______（自己的遭遇/当世无人/报国无门/壮志难酬/时无英雄/当世之颓唐/朝中无人/朝廷苟安/无人北伐），这是______（相似联想/相关联想/对比联想/用典）。诗人通过______（正用/反用/对比）典故的方式，表达了对______的感慨。 乙诗分析（陆游《夜泊水村》）： “腰间羽箭久凋零”——由______（眼前的自己/老病之身/闲居/投闲置散）联想到______（当年的从军经历/昔日的戎马生涯/过去的峥嵘岁月/曾经的战斗经历/沙场生涯/军旅生活），这是______（相似联想/相关联想/对比联想）。 “太息燕然未勒铭”——由______（功业未成/壮志未酬/报国无门/岁月蹉跎/老之将至/一事无成/北定中原/收复失地）联想到______（窦宪刻石/燕然勒铭/历史上建功立业的将领/封狼居胥/勒石燕然/名将功业），这是______（相似联想/相关联想/对比联想/用典）。 “老子犹堪绝大漠，诸君何至泣新亭”——由______（自己的壮志/不服老/老当益壮/豪情/壮志犹存/雄心不已/报国之心）联想到______（绝大漠/跨越沙漠/深入敌后/北伐中原/收复失地）和______（新亭对泣/士大夫的悲泣/无能/怯懦/苟安/退缩），这是______（相似联想/相关联想/对比联想）。诗人通过______联想，将______与______形成______对比，突出了______。 深层解读：两首诗都作于陆游晚年闲居之时，都抒写了壮志未酬的悲愤。请结合两首诗的具体诗句，分析陆游在联想与想象的运用上有何独特的个人风格？这种风格与他的人生经历、性格特点有何关系？两首诗在联想与想象的方式上有何不同？请从联想与想象的区别、联想的具体方式（相似/相关/对比）和用典的关系等角度进行分析。 请按照“甲诗分析→乙诗分析→比较异同→深层解读”的步骤，独立完成答案。 请将你的答案写在下方空白处： 【参考答案】（请独立完成后再核对） 一、【例题精讲·互动式表格梳理】参考答案 例题一：苏轼《六月二十日夜渡海》 第一步：明手法 这两句运用了联想的手法。理由是：诗人由眼前的自然景象（云散月明、天容海色）联想到自身的政治经历和清白品格，这种联想属于相似联想——自然界的“云散月明”与政治上的“小人散去、真相大白”相似，自然的“澄清”与人格的“高洁”相似。 第二步：析内容 ① “云散月明谁点缀”——写乌云散去、明月朗照的澄明景象，这是实写。诗人由“云散月明”联想到政治上的小人散去、自身清白得以彰显，属于相似联想。此句化用《世说新语》中谢重与司马道子关于“微云点缀”的对话——谢重认为天空不应有微云点缀，司马道子则说“卿居心不净，乃复强欲滓秽太清耶？”苏轼在此反用其意，暗示自己虽遭小人诬陷（“微云点缀”），但如今云散月明，真相大白，自己的清白如同“天容海色”一般，本来就是澄清的。“谁点缀”一问，既是对自然景象的描绘，也是对政治迫害的回应——那些曾经遮蔽明月的小人，如今安在？ ② “天容海色本澄清”——写天空和大海的本色就是澄澈明净的，这是实写。诗人由“天容海色”的澄清联想到自身品格的清白高洁，属于相似联想。无论外界如何风雨交加，天空和大海的本色始终是澄清的——正如诗人自己，无论经历了怎样的政治打击和贬谪流放，内心的品格始终如初，没有丝毫改变。一个“本”字，写出了这种清白的先天性和不可改变性，也体现了苏轼对自己一生的坦然和自信。 ③ 两句连用，通过云散月明、天容海色的自然景象联想到自己历经政治风波后清白依旧的品格，将自然界的风雨阴晴与人生的荣辱得失巧妙连接，达到了“天人合一”的艺术境界。 第三步：说作用 这种联想使抽象的政治感慨和人生感悟通过具体的自然景象得到了形象化、含蓄化的表达，体现了苏轼历经磨难而初心不改、宠辱不惊、豁达超然的人生态度。正如前人所评，苏轼此诗“不怨不怒，胸襟开阔，足见其人格之伟大”——这种伟大人格的呈现，正是通过联想手法将自然景象与人生经历融为一体的结果。 整合答案：这两句运用了联想的手法。“云散月明”由自然景象联想到政治上的小人散去、真相大白；“天容海色本澄清”由自然的澄澈联想到自身品格的清白高洁。这种相似联想使抽象的政治感慨和人生感悟通过具体的自然景象得到了形象化、含蓄化的表达，体现了苏轼历经磨难而初心不改、宠辱不惊、豁达超然的人生态度。 例题二：龚自珍《夜坐（其二）》 第一步：明手法 尾联运用了想象的手法。理由是：诗人创造了禅关破开、美人如玉剑如虹的瑰丽新境界，这属于由现实到虚拟的思维过程。前六句写现实的困顿与压抑，尾联则完全跳出了现实，在脑海中创造了超越困境的理想图景。 第二步：析内容 ① “万一禅关砉然破”——诗人想象人生困境如禅关般被猛然破开的瞬间，这是对现实仕途失意、报国无门的困境的突破和超越。“砉然”一词以声响写破开之迅猛，传达出诗人对突破困境的强烈渴望和坚定信念。 ② “美人如玉剑如虹”——诗人想象破关之后的理想境界：“美人如玉”象征高尚的品格和美好的理想，既可以是诗人对理想人格的追求，也可以暗喻君臣遇合；“剑如虹”象征雄才大略得以施展的豪迈气概，剑光如虹，气贯长天。两个意象一柔一刚，一静一动，共同构成了诗人心中最完美的理想图景——既有如玉的品格，又有如虹的才干，二者兼备，方可成就一番大业。 ③ 尾联两句通过想象，创造了一个超越现实困境、充满理想光辉的艺术境界，与现实中的“人材海内空”“才尽回肠荡气”形成鲜明对比。 第三步：说作用 这种想象突破了现实的压抑和局限，表达了诗人对突破困境的坚定信念和对理想境界的热切向往，使诗歌在深沉的悲愤中蕴含着昂扬的力量，体现了龚自珍“九州生气恃风雷”的变革精神和积极进取的人生态度。 整合答案：尾联运用了想象的手法。“万一禅关砉然破”想象人生困境被突破的瞬间，“美人如玉剑如虹”想象破关之后的理想境界。这种想象突破了现实的压抑和局限，表达了诗人对突破困境的坚定信念和对理想境界的热切向往，使诗歌在深沉的悲愤中蕴含着昂扬的力量，体现了龚自珍的变革精神和积极进取的人生态度。 二、【巩固练习】参考答案（高阶版） 练习一：陆游《秋夜将晓出篱门迎凉有感（其二）》参考答案 第一步：明手法 前两句运用了夸张与联想相结合的手法。理由是：诗人由现实中的北方山河联想到黄河和华山的雄伟形象，并通过极度夸张的手法将其放大——“三万里”“五千仞”都是对现实山河的艺术夸张。这种联想与夸张的结合，使北方山河的形象更加壮阔、更加震撼人心。 第二步：析内容 ① “三万里河东入海”——写黄河绵延三万里、奔腾入海的壮阔景象，“三万里”是虚写/夸张，诗人运用夸张的手法，写出黄河的源远流长、气势磅礴。黄河是北方大地的母亲河，也是中原文明的象征，诗人对这一景象的夸张描绘，暗含了对中原故土的深情怀念。 ② “五千仞岳上摩天”——写华山高达五千仞、直插云霄的雄伟景象，“五千仞”是虚写/夸张，诗人运用夸张的手法，写出华山的高耸入云、巍峨壮观。 ③ 两句连用，通过极度夸张的手法，描绘了北方山河的雄伟壮阔的画面，与后两句“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年”的悲凉形成鲜明的对比——山河如此壮美，却沦陷于金人之手；遗民在泪水中苦苦期盼，却一年又一年地失望。 第三步：说作用 这种夸张手法使北方山河的形象更加雄伟壮阔，表达了诗人对中原故土的深切怀念和对山河沦陷的无限悲愤，为后文的“遗民泪尽”蓄积了强烈的情感张力——山河越壮美，沦陷越令人痛心；期盼越强烈，失望越令人悲愤。 整合答案：前两句运用了夸张与联想相结合的手法。“三万里河东入海”以夸张写黄河的源远流长，“五千仞岳上摩天”以夸张写华山的高耸入云。诗人由现实中的北方山河联想到其雄伟形象，通过极度夸张将其放大。这种手法使北方山河的形象更加雄伟壮阔，与后两句“遗民泪尽”形成鲜明对比，表达了诗人对中原故土的深切怀念和对山河沦陷的无限悲愤。 练习二：陆游《水调歌头·多景楼》参考答案 第一步：明手法 这两句运用了联想的手法。理由是：诗人由眼前的汉江流水联想到西晋名将羊祜的千古英名，这种联想属于相似联想——江水奔流不息与英名千古流传在“永恒”这一特质上具有相似性。 第二步：析内容 ① “叔子独千载”——由眼前的登临怀古联想到羊祜的千古功业，这是相关联想和用典。羊祜曾镇守襄阳，有遗爱于民，死后百姓为之立碑纪念。诗人登临多景楼，面对长江，自然联想到同样临江而治的羊祜。“独千载”三字，既是对羊祜功业的赞叹，也暗含了当世无人可与之比肩的感慨。 ② “名与汉江流”——由汉江的永恒流水联想到功名的千古流传，这是相似联想。汉江奔流不息，千古如一；羊祜的英名也如这江水一般，永不磨灭。诗人以江流之永恒，喻英名之不朽，将抽象的名声化为具体可感的江水形象。 ③ 两句连用，通过相似联想，将汉江的永恒流水与羊祜的千古英名联系起来，抒发了对历史英雄的仰慕和对功业不朽的向往。 第三步：说作用 这种联想使抽象的“名垂千古” 通过具体的“汉江流水” 得到了形象化的表达，表达了词人对英雄功业的仰慕、对自身壮志未酬的感慨以及对千古不朽的向往，使作品在豪放中蕴含着深沉的历史感。 整合答案：这两句运用了联想的手法。“叔子独千载”由登临怀古联想到羊祜的千古功业，“名与汉江流”由汉江的永恒流水联想到英名的千古流传。这种相似联想使抽象的“名垂千古”通过具体的“汉江流水”得到了形象化的表达，表达了词人对英雄功业的仰慕、对自身壮志未酬的感慨以及对千古不朽的向往。 练习三（拔高题）：陆游《书愤》与《夜泊水村》参考答案 第一步：分析甲诗（陆游《书愤》） 甲诗运用了联想与想象相结合的手法，以回忆中的战斗场景和历史上的英雄人物，抒写壮志未酬的悲愤。 “楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关”——这是诗人由眼前的闲居现实联想到当年亲身经历的抗金战斗，属于相关联想和回忆中的再造想象。诗人将瓜洲渡口和大散关两个重要的抗金前线并列，以“楼船夜雪”“铁马秋风”两个极具画面感的意象，在脑海中重现了当年雪夜楼船渡江、秋风铁马出关的壮烈场景。 “塞上长城空自许”——由自己的报国壮志联想到南朝名将檀道济自许为“万里长城”的典故，属于相似联想和用典。檀道济被冤杀前曾说：“乃复坏汝万里长城！”陆游以檀道济自比，既表现了自己的雄才大略，也暗示了如同檀道济一般被朝廷弃用的悲剧命运。一个“空”字，写尽了壮志成空、报国无门的悲愤。 “出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”——由诸葛亮的《出师表》 联想到当世无人可与之相比的现状，属于对比联想和用典。诗人以诸葛亮坚持北伐的精神激励自己，同时也感慨当世再无诸葛亮这样的人物。这一联既有对诸葛亮的敬仰，也有对当世无英雄的悲叹，更有对自己壮志难酬的悲愤。 第二步：分析乙诗（陆游《夜泊水村》） 乙诗同样运用了联想与想象相结合的手法，但联想的触发点更加生活化、更加个人化。 “腰间羽箭久凋零”——由眼前闲置的羽箭联想到当年在军营中的战斗生活，这是相关联想。羽箭“久凋零”暗示了诗人久未征战、投闲置散的处境，与当年的戎马生涯形成对比。 “太息燕然未勒铭”——由功业未成的现状联想到窦宪燕然勒铭的典故，这是对比联想和用典。诗人叹息自己未能像窦宪那样建功立业、刻石纪功，“未勒铭”三字充满了遗憾和不甘。 “老子犹堪绝大漠，诸君何至泣新亭”——由自己的壮志联想到绝大漠的壮举和新亭对泣的典故，属于对比联想和用典。诗人以“绝大漠”写自己的豪情壮志，以“新亭泣”讽刺当朝士大夫的怯懦无能。两相对比，诗人的悲愤之情跃然纸上——诗人虽老，犹有报国之志；而朝中诸公却只会像新亭对泣的士人一样，空自悲叹而无所作为。 第三步：比较分析 比较维度 甲诗（《书愤》） 乙诗（《夜泊水村》） 主要手法 联想与想象相结合，多用典故 联想与想象相结合，多用典故 联想类型 相关联想（回忆战斗）+对比联想（古今对照） 相关联想（由物及人）+对比联想（自他对比） 想象内容 壮阔的战斗场景（楼船、铁马） 豪迈的出征场景（绝大漠） 情感基调 悲愤中见壮阔，豪放沉郁 悲愤中见苍凉，沉郁顿挫 用典方式 檀道济、诸葛亮 窦宪、新亭对泣 联想触发点 回忆中的战斗经历、历史人物 眼前的具体事物（羽箭）、历史典故 相同点： 1.两首诗都运用了联想与想象相结合的手法，都由眼前的现实处境联想到过去的战斗经历或历史上的英雄人物。 2.都运用了相关联想和对比联想——由现实联想到过去，由自己联想到他人，在对比中凸显壮志未酬的悲愤。 3.都运用了典故来丰富联想的内容，拓展诗歌的历史纵深。 4.都表达了壮志难酬的悲愤和对报国机会的渴望。 不同点： 甲诗的联想以回忆中的战斗场景为主要内容，“楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关”通过再造想象在脑海中重现了当年的战斗画面，具有强烈的画面感和震撼力。联想的特点是由现实回忆过去，以过去的壮阔反衬现实的落寞。 乙诗的联想以具体事物和典故为触发点，“腰间羽箭久凋零”由眼前的一件具体物品（羽箭）引发联想，更加生活化、个人化。联想的特点是由物及人、由己及人，在层层递进中加深悲愤之情。 第四步：深层解读 陆游在两首诗中选择了不同的联想与想象方式，这与他的创作习惯和情感表达方式密切相关。 陆游的诗歌以“豪放沉郁”著称，他的爱国诗篇往往具有强烈的画面感和情感冲击力。在《书愤》中，他选择了以宏大的战斗场景为核心进行联想，“楼船夜雪”“铁马秋风”两个画面极具视觉冲击力，将读者带入当年的抗金前线。这种联想方式体现了陆游“以壮丽写悲愤”的艺术特色——越是把当年的战斗写得意气风发、豪情万丈，越能反衬出今日的落寞和无奈。 在《夜泊水村》中，陆游选择了以具体的生活细节为切入点进行联想。“腰间羽箭久凋零”从一个细微的生活细节入手，以小见大，引出对整个人生历程的感慨。这种联想方式体现了陆游晚年诗歌“由豪放渐入沉郁”的风格变化——从当年的“楼船夜雪”到如今的“羽箭凋零”，壮志未酬的悲愤在时间的冲刷下变得更加深沉、更加内敛。 从联想与想象的角度来看，两首诗都体现了陆游“由此及彼、由实入虚”的思维特点。他善于从眼前的现实出发，通过联想和想象，在历史的长河中寻找与自己命运相似的人物，在对比和映照中抒写自己的悲愤。无论是《书愤》中联想到檀道济和诸葛亮，还是《夜泊水村》中联想到窦宪和新亭对泣的士人，都表现了陆游借古人之酒杯、浇自己之块垒的创作手法。 【知识延伸一】联想与想象辨析速查表 辨析维度 联想 想象 定义 由一事物想到另一相关事物的思维过程 对头脑中已有表象进行加工改造，创造新形象的过程 核心特征 相关性——两事物之间有一定关联 创造性——产生全新的形象 与现实关系 事物通常是客观存在 创造的形象可能超越现实，比较虚幻 复杂程度 相对简单，是初级阶段 相对复杂，是高级阶段 判断标准 是否建立起事物之间的关联 是否创造出新形象 常见类型 相似联想、相关联想、对比联想 有意想象、无意想象；再造想象、创造想象、幻想 【知识延伸二】联想与想象类题型的答题方法 根据搜索结果，解答联想与想象类试题需要注意以下三个要点： 1. 联想和想象要合乎情理。 无论是联想还是想象，都要合乎情理，合乎生活的逻辑。联想的对象要与已有内容（人、事、景、物等）有相似性或相关性。如果两个事物毫无相关性或相似性，就不具备联想和想象的条件。 2. 适当使用比喻、拟人等修辞手法。 有时候，为了使联想与想象的两个事物发生关联，增加语言的表现力和生动性，需要使用比喻和拟人等修辞。 3. 注意生活积累。 丰富的联想和想象建立在深厚的生活积累基础之上。 【知识延伸三】高考答题避坑指南 常见失误 正确做法 混淆联想与想象 核心判断标准：是否创造出新形象。如果没有创造新形象，只是由A想到B，是联想；如果在头脑中创造出原本不存在的新形象或新情境，是想象 只写手法不分析过程 必须写出“由什么联想到什么”或“想象出什么”的具体过程 忽略联想与想象的联系 联想是想象的基础，想象是联想的高级形式。二者常常结合使用，要善于发现和分析 不分析效果 必须分析联想或想象对情感表达、意境营造、主旨揭示的作用 混淆想象与夸张 想象是表现手法，侧重于创造新形象；夸张是修辞手法，侧重于对事物特征的放大。可以同时使用，但要区分 第 1 页 共 19 页 学科网（北京）股份有限公司 $