1.1 质点 参考系 教学设计 -2025-2026学年高一上学期物理人教版必修第一册

该高中物理教学设计聚焦“质点”和“参考系”核心知识点，通过展示雄鹰翱翔、汽车行驶等生活场景图片提问物体各部分运动差异，引导学生思考如何简化运动描述，搭建从具体运动现象到理想化模型的学习支架。 资料亮点在于以科学思维为核心，通过海鸥飞行研究对比、地球公转自转及足球香蕉球案例分析质点模型建构，结合“小小竹排江中游”古诗和空中加油实例探究参考系相对性，培养学生抓主要矛盾的抽象思维与科学探究能力，为教师提供情境化教学实例，助力重难点突破与学生物理观念形成。

1.1 质点 参考系 一、教学目标 1.物理观念：认识质点这一理想化物理模型，准确说出质点的定义；理解物体能否被看作质点的判断依据，能结合生活、自然实例区分可视为质点的场景。知道机械运动的内涵，初步建立用物理模型描述物体运动的观念。 2.科学思维：经历质点模型的建构过程，掌握科学抽象的物理研究方法；学会根据研究目的，判断物体大小、形状对问题的影响，逐步培养抓主要矛盾、忽略次要因素的思维方式。 3.科学探究：借助生活场景、图文素材展开思考与讨论，自主归纳物体视为质点的条件，提升观察、分析与归纳能力。 4.科学态度与责任：了解理想化模型在物理学研究中的重要价值，感受物理知识与现实生活、自然现象的紧密联系，养成严谨思考、勤于探究的学习习惯。 二、教学重难点 （一）教学重点 1.质点的概念；物体可以看作质点的判断条件。 （二）教学难点 1.理解质点是理想化模型； 2.区分不同研究场景，准确判断物体能否视为质点。 三、教学过程 （一）导入新课 教师展示雄鹰翱翔、汽车行驶、落叶飞舞图片。 结合画面提问：我们身边随处可见运动的物体，雄鹰扇动翅膀、汽车车轮转动、落叶不断翻转，物体各部分运动状态并不完全相同。如果我们只想研究雄鹰从一处飞到何处、汽车行驶的快慢，需要细致研究它每一个部位的运动吗？我们该如何简化问题，方便描述物体的整体运动？ 学生认真观看视频与图片，结合日常见闻独立思考，举手分享自己的想法。 引出本节课核心内容 ——物体和质点。 （二）新课讲授 一、物体和质点 教师提问：自然界中所有实际物体都具有一定的大小和形状，绝大多数物体运动时，不同部位的运动情况存在差异。如果逐一对物体每个部分的运动进行描述，过程会十分繁琐，有什么解决办法？ 思考1：研究海鸥是如何飞行的，雄鹰的大小和形状是否需要关注？ 思考2：研究海鸥从哪里移动到了哪里，雄鹰的大小和形状是否需要关注？ 学生自由发言后，教师进行总结引导：研究目标不同，对物体细节的取舍也不同，这就是引入质点的原因。 1.定义 在某些情况下，忽略物体的大小和形状，简化成一个有质量的点，这样的点叫作质点，简易理解为：只有质量，没有形状和大小的点叫作质点。 2.理解 质点不同于几何“点”：质点是用来代替物体的有质量的点，其特点是只有质量，没有大小、体积、形状，它与几何“点”有本质的区别。 ①质点是一种理想化的物理模型。质点忽略次要因素：形状和大小、突出主要因素：质量。 ②在物理学中，突出问题的主要因素，忽略次要因素，建立理想化的物理模型，并将其作为研究对象，是经常采用的一种科学研究方法。质点这一理想化模型就是这种方法的具体应用。 观察思考：观察图片中物体的运动说说在什么情况下可以看作质点？ 教师结合课件中地球运动、足球运动两组典型案例逐一分析： 1.研究地球公转周期，地球是否可以被看做质点？ 2.研究地球自转不同位置的速度大小，地球是否可以被看做质点？ 运动员踢足球的不同部位，会使球产生不同的运动足球运动中常说的“香蕉球”是球在空中旋转、整体运动径迹为类似香蕉型弧线的一种运动。在研究如何才能踢出香蕉球时，能把足球看作质点吗？研究什么样的问题可以把足球看作质点？ 研究如何才能踢出香蕉球时，不能把足球看作质点，因为香蕉球是足球水平运动和旋转两种运动同时存在的情形。例如：研究足球运动轨迹的问题可以把足球看作质点。 教师提问并总结： 当物体的大小和形状对所研究的问题没有影响，或者影响可以忽略不计时，该物体就可以看作质点。 同时着重强调易错点：物体能否看成质点，与物体本身的体积、大小、轻重没有必然联系，大物体也能成为质点，小物体不一定能当作质点。 3.物理中的“质点”和几何中的点有哪些异同？ 相同点：都是没有形状和大小的点。 不同点：质点是实际物体的抽象表示，它具有一定的物理内涵，不仅具有物体的全部质量，而且是一个相对的物理概念；几何中的点没有质量，仅表示位置，而且应该绝对的小。 拓展：平动 运动物体上任意两点所连成的直线，在整个运动过程中，始终保持平行，这种运动叫作“平动”。 二、参考系 教师带领知识回顾 要描述一个物体是运动的还是静止的，要看选定哪个物体作为标准,被选择标准的物体叫做参照物。同一个物体是运动还是静止，取决于所选的参照物。这也说明了物体的运动和静止是相对的。 教师讲解： 1.在物理学中，描述物体的运动时，被选作标准、并且假定静止不动的物体，叫作参考系。初中阶段我们称之为参照物，高中统一命名为参考系。 物理学里的机械运动，本质就是一个物体相对于参考系发生位置变化。 2.参考系的选取原则 结合课件内容逐一讲解： （1）选取原则：参考系的选择是任意的，以观测和描述物体的运动尽可能简单为原则，一般选择地面或相对地面静止的物体。 （2）四大基本性质 标准性：假定不动 任意性：参考系的选择是任意的。以观测和描述物体的运动尽可能简单为原则。 统一性：比较不同物体的运动时应选统一参考系 差异性：选择不同参考系时，结果往往不同 3.典型实例分析 1.解读古诗情景：结合课件配图分析 “小小竹排江中游，巍巍青山两岸走”。 学生回答：“竹排江中游” 是以青山 / 河岸为参考系；“青山两岸走” 是以竹排为参考系。 2.空中加油案例：展示飞机空中加油图片。 提问：以地面为参考，两架飞机如何运动？以其中一架加油机为参考，另一架受油机是运动还是静止？ 学生独立思考后举手作答，教师针对答案点评纠错，强化运动相对性的理解。 （三）课后小结 1.教师引导全体学生自主梳理本节课知识，组织同桌、小组之间相互交流补充： 2.回顾质点的定义，结合实例说一说物体可以看作质点的判断条件，区分质点与几何点的不同； 复述参考系的定义、选取原则和四大性质，举例说明运动和静止的相对性； （四）板书 一、质点 1.定义：用来代替物体的有质量的点 2.理想化模型 3.判断条件：物体大小、形状对研究问题可忽略 二、参考系 1.定义：描述运动时选定的标准物体（假定静止） 2.选取原则：选择任意，无说明默认地面 3.四大性质 标准性：参考系视为静止 任意性：任意物体均可选取 差异性：参考不同，描述往往不同 统一性：比较运动需选同一参考系 4.运动是绝对，描述是相对 （五）教学反思 授课课题 1.1 质点 参考系 授课班级 教学目标达成情况 教学重难点突破效果 课堂教学环节亮点与不足 学生学习掌握情况 整体改进措施与后续教学规划 学科网（北京）股份有限公司 $