Unit 2 Lesson 4（教学设计）英语鲁科版五四制三年级上册（新教材）

该小学英语教学设计聚焦“介绍朋友与询问姓名”主题，涵盖核心词汇get together, dog等及句型This is... He's/She's my friend. What's your name? My name's... 通过复习旧句型编写对话导入，搭建新旧知识支架，激活学生已有语言积累。 特色在于情境化与任务驱动结合，创设校园、家庭真实场景，通过角色扮演、迷你书制作等任务提升语言运用能力，文化角对比中英文姓名顺序渗透文化意识，助力学生发展交际自信与跨文化认知，为教师提供可操作的核心素养落实方案。

Unit 2 Friends Lesson 4 Again, please教学设计 单元 Unit 2 课时 第4课时 语篇研读 【主题和内容】 本课属于人与社会主题范畴，话题为"介绍朋友与询问姓名"，是Unit 2的第四课时。语篇围绕"介绍朋友、询问他人姓名"展开，以校园和家庭场景为语境，呈现get together, look, oh, it's, so cute, woof, wow, dog等核心词汇，核心句型What's your name? My name's... This is... He's/She's my friend. Nice to meet you. Nice to meet you, too.构成完整的交际框架。对话内容涉及向他人介绍朋友、回应问候、询问和告知姓名，层次清晰，交际性强，为学生进一步拓展社交语言能力提供支撑。 【意义和价值】 本课帮助学生掌握介绍他人和询问姓名的基本表达，学会在社交场合中主动介绍同伴、礼貌询问他人姓名并做出回应；引导学生区分"he"与"she"的用法，初步了解中英文姓名顺序差异；培养学生在集体活动中友好交往、尊重他人的品质，增强合作意识和交际自信。 【方式和方法】 语篇学习遵循复习导入—新知呈现—对话学习—操练巩固—交际运用的路径。以复习旧知激活课堂，借助人物图片、动画视频、音频等直观手段辅助词汇理解；通过观察图片预测、听音模仿、跟读朗读、角色扮演、制作迷你书、小组展示等活动层层递进，先突破介绍他人和询问姓名的核心句型，再实现真实语境综合运用，符合三年级学生以形象思维为主、乐于动手制作和表演的认知特点。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 学习理解：能理解对话中介绍朋友、询问姓名、打招呼的场景，并区分"he"与"she"的用法；能跟唱歌曲《The more we get together》，理解歌词大意。 2. 应用实践：能运用"This is...""He's/She's..."在模拟场景中介绍自己的朋友；能运用"What's your name?"询问他人姓名，并用"My name's..."作出回应；能完成"Show and tell"活动，根据图片或实物进行简短的口头介绍。 3. 迁移创新：能在真实或模拟的校园、家庭场景中，主动用英语介绍同伴或朋友，并自然使用问候与告别用语；能结合自身交友经历，创编简短的对话，表达友好与礼貌；能初步了解中英文姓名顺序差异，并尝试介绍自己的中文名和英文名。 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 get together, look, oh, it's, so cute, woof, wow, dog 【核心句型】 —What's your name? —My name's... This is... He's/She's my friend. —Nice to meet you. —Nice to meet you, too. 教学重难点 【重点】 1. 认读、理解核心词汇：get together, look, oh, it's, so cute, woof, wow, dog。 2. 掌握并运用核心句型：This is... He's/She's my friend. / What's your name? My name's... 3. 用"He's/She's..."正确介绍朋友，区分性别。 【难点】 1. 正确区分"he"与"she"的用法（他/她）。 2. 正确使用"This is..."介绍他人，注意与"I'm..."自我介绍的区别。 3. 在角色扮演和展示活动中注意语音语调、表情和肢体语言的配合，做到自然大方。 学情分析 三年级上册学生对英语学习保持浓厚兴趣，喜欢唱歌、游戏、角色扮演、手工制作等活动。本课时在自我介绍基础上延伸至介绍他人和询问姓名，学生有了一定的语言积累，但"he"与"she"的区分是全新知识点，需通过大量图片和实物对比强化记忆；中英文姓名顺序差异也需要通过文化角内容直观感知。教学中需通过丰富的直观手段、趣味性活动和鼓励性评价，帮助学生保持学习热情，突破学习难点。 教学工具 1. 多媒体教学课件（PPT）：完整呈现课堂全流程，包含复习导入图片、新授词汇音标与例句、课文对话动画、歌曲《The more we get together》音频与乐谱、文化角对比图、课堂练习题、评价量表、课堂小结等内容。 2. 单元配套教学音频：用于课文对话听力输入、句型跟读模仿、歌曲学唱、语音语调规范训练。 3. 人物头饰/角色卡片：制作Li Ming, Danny, Natasha, Lucy, Lucky, Larry等人物头饰或卡片，用于对话角色扮演，提升课堂沉浸感。 4. 主题单词卡片：包含本课核心词汇：get together, look, oh, it's, so cute, woof, wow, dog，用于单词快闪、开火车认读、"What's missing?"游戏等。 5. 朋友照片/图片素材：学生自备朋友照片或教师提供人物图片，用于"Show and tell"展示活动和迷你书制作。 6. 迷你书制作材料：彩色卡纸、彩笔、剪刀、胶水等，供学生制作"My Friends"迷你书。 7. 课堂练习单：包含选择题、匹配题等当堂练习题，用于及时巩固、检测学习效果。 8. 课堂过程性评价表：设置发音标准、表达流畅、表演生动、合作积极四项评价指标，用于小组展示、角色扮演时的教师评价、学生自评与互评。 教学方法 1. 情境教学法：创设"向朋友介绍自己的另一位朋友""认识新同学"等真实生活情境，把词汇、句型放入连贯语境中学习，让学生在自然交流中理解语言、运用语言。 2. 视听模仿法：通过播放课文音频、动画、歌曲，引导学生听标准发音、看情境画面、逐句跟读模仿，规范语音语调，培养良好语感。 3. TPR全身反应法：教师用动作、手势演示介绍他人（指向他人）、询问姓名（摊手示意）等，让学生边说边做动作，强化记忆。 4. 交际教学法：围绕This is.../What's your name?/Nice to meet you.等核心句型，开展师生问答、生生互问、小组交流等真实交际活动。 5. 任务教学法：通过"制作朋友迷你书""Show and tell展示"等任务，让学生在完成任务的过程中综合运用所学语言。 6. 游戏教学法：通过"What's missing?""猜猜他是谁"等游戏活动，巩固词汇和句型，保持学生学习兴趣。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 学习理解：能理解对话中介绍朋友、询问姓名、打招呼的场景，并区分"he"与"she"的用法；能跟唱歌曲《The more we get together》，理解歌词大意。 Lead-in：（复习导入）：教师出示句型：—What’s your name? —My name’s … —Nice to meet you. —Nice to meet you, too.组织学生用这些句型编写对话，引出新课内容。 Look and say：教师展示图片，提问："Who are they? What are they doing?"引导学生观察图片，预测对话内容。 Vocabulary：教师结合PPT图片、音标、例句，依次教授核心词汇：look, oh, it's, so cute, woof, wow, dog，以及动词短语get together。教学过程中穿插"What's missing?"游戏，快速呈现词汇后隐藏一个，学生抢答说出缺失的单词，巩固认读。 Look, listen and act：播放对话，第一遍静听感知；第二遍逐句跟读，教师暂停示范重点句子的语音语调；第三遍独立跟读。教师用板书呈现对话结构，引导学生理解"问候—介绍—回应"的交际逻辑。 Show and tell：教师展示图片（This is Lucy. She's my friend. / This is Lucky. He's my friend.），引导学生观察并总结：介绍女生用She's，介绍男生用He's。教师提供更多人物图片，让学生快速反应说"He"或"She"。 Culture corner：教师展示文化角内容（Su Qi和Anna），引导学生观察中英文姓名顺序差异（中文姓在前名在后，英文名在前姓在后），请有英文名的学生尝试介绍自己的中文名和英文名。 Sing the song：教师播放歌曲《The more we get together》，带领学生逐句学唱，理解歌词大意（朋友相聚越多人越快乐），配合拍手动作跟唱。 通过观察学生是否能说出已学人物姓名，评价复习效果；通过"What's missing?"游戏参与度和正确率，评价词汇掌握情况；通过跟读参与度和发音准确性，评价学生对对话内容的理解和模仿能力；通过快速反应活动，评价学生对he/she的区分掌握情况；通过学唱歌曲的参与度，评价学生对歌词大意的理解。 【设计意图】以复习旧知自然过渡到新知；通过"What's missing?"游戏强化词汇记忆；逐层听力活动和对话结构分析帮助学生建立完整交际框架；he/she对比讲解突破性别区分难点；文化角拓展文化意识；歌曲学唱增强语感和课堂趣味性。 2. 应用实践：能运用"This is...""He's/She's..."在模拟场景中介绍自己的朋友；能运用"What's your name?"询问他人姓名，并用"My name's..."作出回应；能完成"Show and tell"活动，根据图片或实物进行简短的口头介绍。 Read and act：学生两人一组，分角色朗读对话，教师巡视指导。随后小组戴上人物头饰，进行角色扮演表演，注意语音语调、表情和肢体语言配合。 Group work—Introduce your friend：教师组织学生4-6人一组，小组成员轮流用"This is... He's/She's my friend."向组内同伴介绍自己的朋友（可带照片或画图），其他成员用"Nice to meet you."回应。教师提供句型支架，巡视各组，关注每位学生的参与情况。 Role-play—Make new friends：教师创设"校园里认识新朋友"情境，学生两人一组创编简短对话，包含问候—询问姓名—介绍朋友—告别等环节。示例： A: Hello! I'm... What's your name? B: My name's... A: Nice to meet you. This is my friend... C: Hi! Nice to meet you, too. 通过朗读和角色扮演评价学生的语音语调、表达流畅度及肢体语言配合情况；通过小组互评，观察学生是否用"He/She"正确介绍他人；通过创编对话展示，评价学生的迁移运用能力和合作能力。 【设计意图】通过多样化的操练活动，从控制性模仿逐步过渡到半控制性表达，再到自由创编，层层递进；角色扮演为学生提供真实语用平台；小组合作培养协作能力；创编对话激发学生的创造性思维和综合语言运用能力。 3. 迁移创新：能在真实或模拟的校园、家庭场景中，主动用英语介绍同伴或朋友，并自然使用问候与告别用语；能结合自身交友经历，创编简短的对话，表达友好与礼貌；能初步了解中英文姓名顺序差异，并尝试介绍自己的中文名和英文名。 Make a mini book：教师展示迷你书范例（This is Jingjing. She's my friend. / This is Haohao. He's my friend. / This is Minmin. She's my friend.），引导学生动手制作"My Friends"迷你书。学生将自己的朋友照片或画好的头像贴在迷你书页面，每页下方用"This is... He's/She's my friend."写一句介绍语。教师巡视指导，提供词汇和句型支持。 Show your mini book：学生完成后，在小组内展示自己的迷你书，向同伴介绍书中的每一位朋友。每组推选1-2名最佳作品在全班展示，教师给予表扬和鼓励。 Play a guessing game：教师组织"猜猜他是谁"游戏。一位学生描述自己的朋友（This is my friend. He's/She's...其他同学用"What's your name?"提问，该学生用"My name's..."或"He's/She's...（名字）"回应，猜对者获胜。教师引导学生记录下对方介绍的一位朋友的名字。 Summary：教师引导学生回顾本课核心知识点，用思维导图或板书总结：核心词汇、核心句型（What's your name? My name's... / This is... He's/She's my friend. / Nice to meet you. Nice to meet you, too.）。学生跟读或齐读总结内容。 通过迷你书制作和展示，评价学生能否将所学语言迁移到书面表达中；通过猜谜游戏，评价学生能否灵活运用询问姓名和介绍他人的句型；通过课堂总结回顾，评价学生对核心知识的理解和记忆；通过分层作业布置，确保不同层次学生都能得到巩固与提升。 【设计意图】迷你书制作将语言学习与动手实践相结合，激发创造力，实现"做中学"；猜谜游戏增添趣味性，在游戏中巩固核心句型；课堂总结帮助学生梳理知识框架，形成结构化认知；分层作业满足不同学习水平学生的需求。 课堂练习 【Read and choose】 ( ) 1. —What’s your name?  A. I’m fine. B. My name’s Sarah. C. Goodbye. ( ) 2. —Nice to meet you.  A. Nice to meet you, too. B. Thank you. C. Yes, I am. ( ) 3. 你想介绍Mike给妈妈，你说：  A. He’s my friend. B. She’s my friend. C. I’m Mike. ( ) 4. 你想问一个新同学的姓名，你说：  A. What’s your name? B. How are you? C. Who’s she? ( ) 5. —This is Amy. She’s my ______.  A. friend B. friends C. teacher 【Read and match】 1. What’s your name? A. Nice to meet you, too. 2. Nice to meet you. B. She’s my friend, Lily. 3. Who’s she? C. My name’s Tom. 4. This is my friend, John. D. Hello, John. 5. Is she your sister? E. No, she’s my friend. 【Make sentences】 1.①my ②name ③is ④Mike → ________________________ 2.①to ②you ③nice ④meet → ________________________ 3.①is ②friend ③she ④my → ________________________ 4.①too ②you ③nice ④meet ⑤to → ________________________ 5.①This ②my ③is ④friend ⑤Sarah → ________________________ 课后作业 基础题：跟读课本"Look, listen and act"对话录音3遍，模仿语音语调；用句型"This is... He's/She's my friend."向家人介绍2位自己的朋友，并录音或说给家长听。 提高题：画一幅自己的"朋友树"图画（可以贴照片或画头像），在每个人物旁边用英文写上名字，并用"This is...""He's/She's..."写出两句介绍语。 拓展题：和同学玩"猜猜他是谁"游戏。用英文问"What's your name?"和"Who's your friend?"，互相介绍对方的朋友，并试着用"Nice to meet you."打招呼。记录下对方介绍的一位朋友的名字。 板书设计 教学反思 本课以"介绍朋友与询问姓名"为主线，通过复习导入、词汇学习、对话理解、角色扮演、小组展示、迷你书制作、猜谜游戏等环节，有效落实了教学目标，课堂氛围活跃，学生参与度高。歌曲导入和人物头饰有效激发了学生兴趣，绝大多数学生能积极参与课堂活动；通过Look, listen and act的逐层听力训练，学生较好地感知了对话内容和语音语调；he/she的区分通过图片对比和快速反应活动，多数学生能正确区分；角色扮演和Show and tell环节中，学生表现积极，能配合肢体语言进行表演，语音语调基本正确。语言点讲解清晰，多数学生能正确理解和运用核心句型；但部分学生在表达中仍会出现he/she混用或"This is"与"I'm"混淆的错误，需在后继课中持续强化。迷你书制作活动学生兴趣浓厚，但制作时间较长，需合理控制。练习环节选择题和匹配题完成情况良好。时间分配基本合理，但角色扮演和展示环节可给予更多时间，让更多学生有机会展示。过程性评价贯穿课堂，总体而言，本课达成了预设的教学目标。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $