课外古诗词诵读3 赠从弟（其二）（素养进阶教学课件）语文新教材统编版五四学制八年级上册

该初中语文课件聚焦统编版八年级上册《赠从弟（其二）》，围绕诗歌赏析展开，课堂导入以“温故知新”为支架，从孔子“岁寒，然后知松柏之后凋也”切入，关联松柏象征意义，引导学生从旧知过渡到对诗歌托物言志内涵的初步感知。 其亮点在于融合文化自信、语言运用与思维能力，通过知人论世（建安风骨解析）、朗读指导（生僻字标注、节奏划分）、对比分析（风声之盛与松枝之劲）等方法，如“正”字双关品析培养审美创造。学生能提升古诗文素养，教师可借助结构化设计高效开展教学。

统编版八年级语文上册同步课件 第三单元/课外古诗词诵读 1.7.2013 同学们好！今天我们将一同走进一首充满风骨的汉代五言诗——《赠从弟（其二）》。这首诗以松柏为喻，寄托了诗人对堂弟的殷切期望和对高洁品格的赞美。让我们一起感受这份跨越千年的松柏之志。 ‹#› 新课导入 温故知新：松柏之志，君子之节 岁寒，然后知松柏之后凋也。 孔子借松柏在寒冬中依然挺立、不凋零的特性，道出了流传千古的哲思，和对坚韧品格的生动隐喻。 松柏为喻：坚韧的自然象征 松柏傲立霜雪，四季常青，成为了君子坚贞不屈、坚守本心的精神象征，承载着中国人对高尚人格的向往。 逆境砺品：考验见真章 唯有在艰难困苦、严峻考验的“岁寒”时刻，一个人的德行修养、意志操守才能真正显现出来。 躬身自省：立君子之志 我们要以松柏为榜样，在生活的磨砺中锤炼意志，坚守原则与初心，在时代的考验中彰显当代青年的品格力量。 1.7.2013 在正式学习课文前，我们先来回顾一句大家耳熟能详的名言：“岁寒，然后知松柏之后凋也。”这句话出自《论语》，它告诉我们，只有在最严酷的环境下，才能看出一个人的品格是否坚贞。 ‹#› 素养目标 【思维能力】赏析松柏的意象特征，把握诗人托物言志的写作手法，理解松柏所承载的精神品格（重点） 【审美创造】感受松柏傲雪凌霜、坚韧不拔的品格之美，体会咏物诗“物我合一”的意境美（重点） 【文化自信】了解建安文学的文化传统，感悟古代文人对理想人格的执着追求与坚守。（难点） 【语言运用】积累重点词语，准确翻译并背诵全诗，把握五言古诗朗读技巧，提升古诗诵读与鉴赏能力。 1.7.2013 本节课我们的学习目标主要有三个方面。在知识与技能上，我们要掌握重点词语，背诵并翻译全诗。在过程与方法上，我们要学会朗读，体会诗歌的情感。在情感态度上，我们要体会诗人对堂弟的殷切期望。 ‹#› 第 一 部 分 知人论世·初步感知 1.7.2013 ‹#› 探究新知 基本信息：刘桢（？—217），字公干，东平宁阳人，东汉末年著名诗人，是“建安七子”中的重要一员，以五言诗创作闻名于世。 诗风与人格：气过其文，雕润恨少 刘桢的诗歌风格刚劲挺拔，气势充沛，注重抒发个人的情志与抱负。为人傲岸，不媚权贵，其诗风与人格高度统一，尽显建安文学的慷慨悲凉。 文学地位：建安风骨的代表 作为“建安七子”之一，时人将他与曹植并称“曹刘”。刘桢的五言诗成就极高，他的作品极大推动了五言诗的发展。 走近作者 1.7.2013 这位就是我们今天的主人公——刘桢。他是东汉末年著名的诗人，也是“建安七子”之一。他的诗歌以刚劲有力著称，为人更是傲岸不群，其作品尽显建安文学慷慨激昂、刚健有力的风骨，对后世五言诗的发展产生了深远影响。 ‹#› 探究新知 了解背景 《赠从弟》作为建安风骨的代表作，这首赠诗诞生于怎样的情境？诗人又借松柏之喻寄托了怎样的劝勉与期许？ ▍组诗：这是汉末诗人刘桢写给堂弟的赠诗，共创作三首。诗人分别以苹藻、松柏、凤凰为喻，层层递进地劝勉堂弟在动荡的汉末社会中，坚守自身高洁的品格，不随波逐流，始终保持独立的人格操守与精神气节。 ▍名篇：以松柏为喻的第二首，是最著名的一篇。诗人借松柏在严寒冰霜中挺立不倒的姿态，生动展现了其坚韧不拔、傲雪凌霜的精神，既彰显了建安文学慷慨磊落的风骨，也寄寓了对堂弟最恳切的殷殷嘱托，成为咏物言志诗中的经典。 1.7.2013 这首诗是一首赠诗，是刘桢写给他堂弟的。他一共写了三首《赠从弟》，分别用苹藻、松柏、凤凰作比喻，劝勉堂弟坚守品格。我们今天学的是第二首，也是最著名的一首。 ‹#› 探究新知 01. 五言诗的体式 本诗属于五言古诗范畴，语言凝练简洁，节奏沉稳，能够以极简的文字承载丰富的意蕴与情感，是古典诗歌中极具表现力的形式。 02. 咏物诗的内涵 咏物诗以某一具体事物为对象，着力抓住事物的形态、特征进行细腻描摹。借此寄托自己的志向、抒发情感，或是传递人生感悟与哲思。 03. 表现手法：托物言志。这是咏物诗最核心的艺术手法，诗人将个人的品格、志向、情感寄托于所咏之物中，使物与志相融，让诗歌既具物象之美，又含精神之深，达到“物我合一”的艺术境界，引发读者的共鸣与思考。 文体知识 1.7.2013 我们来了解一下文体知识。这首诗是五言咏物诗。五言诗，就是每句五个字。咏物诗，就是以描写事物为主，并借此表达志向和情感，也就是我们常说的“托物言志”。 ‹#› 咏物诗的境界 ▌ 描摹事物：不粘不脱 “不粘”指不拘泥于物象的枝节， “不脱”则强调不能脱离事物本身。 咏物诗首先要精准描摹事物的特征，让读者一眼便能认出所咏之物，立足物象的真实形态，做到“形”的贴合。 ▌ 寄托精神：不即不离 “不即”是不单纯停留在物象表面， “不离”是情感志向仍依附于物。 要在描摹中融入主观情志，将自我的品格、理想寄托于物，最终达到“物我合一”的艺术高度。 总结：咏物诗的最高境界简言之就是“既要形似，更要神似”。形似是基础，神似是灵魂，唯有将客观物象与主观情志完美融合，才能让诗作打动人心。 探究新知 1.7.2013 好的咏物诗有一个很高的境界，叫做“不粘不脱，不即不离”。意思是说，既要写出事物的样子，又不能仅仅停留在表面，要融入人的情感和志向，做到“物我合一”。 ‹#› 探究新知 建安风骨 何为“建安风骨”？它又在刘桢的诗歌中有着怎样鲜明的体现？ ▍内涵：建安风骨指汉魏之际曹氏父子、建安七子等人诗文呈现的俊爽刚健风格。彼时社会动乱、民生疾苦，文人们将对现实的感慨与建功立业的雄心相融，铸就了作品慷慨悲凉、风骨凛然的独特基调，成为建安文学的灵魂底色。 ▍刘桢典范：刘桢的诗作正是“建安风骨”的杰出代表，其语言质朴无华，摒弃雕琢，却气势充沛、骨力遒劲。他以凛然的风骨直面时代，将壮志与真情熔铸于文字，让建安文学的精神特质在篇章中得到了极致彰显。 1.7.2013 刘桢生活的时代，正是“建安风骨”盛行的时代。建安风骨的特点是慷慨悲凉、风骨凛然。刘桢的诗，正是建安风骨的杰出代表。 ‹#› 第 二 部 分 指导朗读﹒疏通诗意 1.7.2013 了解了背景知识，我们现在正式进入诗歌的学习。第四部分，我们将通过反复朗读和品味，来深入赏析诗歌的内容。 ‹#› 探究新知 指导朗读 读准生僻字、多音字，体会诗歌的韵律美。 zhēn 刘桢 sè 瑟瑟 jìng 罹寒 赠从弟 刘桢 亭亭山上松，瑟瑟谷中风。 风声一何盛，松枝一何劲！ 冰霜正凄惨，终岁常端正。 岂不罹凝寒？松柏有本性。 何劲 lí 1.7.2013 朗读的第一步是读准字音。请同学们看屏幕上的这些生字，跟我一起读。特别注意“劲”读jìng，是刚劲的意思；“罹”读lí，是遭受的意思。 ‹#› 探究新知 亭亭 / 山上松，瑟瑟 / 谷中风。 风声 / 一何盛，松枝 / 一何劲！ 冰霜 / 正惨凄，终岁 / 常端正。 岂不 / 罹凝寒？松柏 / 有本性。 朗读小贴士： 节奏规律：五言古诗多采用“二三”式节奏划分，将诗句切分为两个音节组，读时在“二”与“三”之间稍作停顿，能凸显诗句的韵律感，契合诗歌凝练的语言特点。 押韵特点：本诗全篇押“庚”韵，韵脚为“风、劲、正、性”，一韵到底。朗读时韵脚字需读得饱满有力、稍作停顿，传递松柏刚健不屈的内在气势。 语气指导：整体刚劲有力，读出松柏的挺拔与坚韧；前两句沉稳，对比鲜明；三四句激昂，读出赞美之情；五六句读得凝重，突出严寒；最后两句读得坚定，点明主旨。 读出节奏 1.7.2013 读准了字音，我们再来把握诗歌的节奏。五言古诗最常见的节奏是“二三”式。大家看，我已经用斜杠为大家划分好了节奏。请大家试着按照这个节奏来朗读一遍，感受五言诗独特的韵律美，体会诗句中松柏坚韧不拔的品性。 ‹#› 疏通文意 ▌ 第一步：自主学习 先结合课下注释，尝试自主解读诗句的表层含义与深层意蕴，用不同符号圈画出文中难以理解的实词、虚词或疑难语句，做好标记，为后续交流积累问题素材。 ▌ 第二步：小组交流 以4人为一小组，围绕圈画的疑难问题展开讨论，组内成员分享见解、互助答疑。教师全程巡视课堂，针对各小组的共性问题进行点拨，引导学生梳理文意脉络。 学习启示：自主学习是基础，培养独立思考能力；小组交流是升华，在思想碰撞中解决困惑。“先学后议、以议促学”的方法，能让我们更深刻地理解文章的内涵。 探究新知 1.7.2013 接下来，我们来疏通文意。请大家先结合课下注释进行自主学习，试着理解诗句的意思，并把不懂的地方圈画出来。然后，我们再以四人小组为单位，进行交流讨论，共同解决疑难问题。 ‹#› 探究新知 疏通文意 结合注释口译诗句，圈点勾画疑难字词，小组内交流分享理解。 高山之巅，松树挺拔耸立； 山谷之中，狂风瑟瑟作响。 那呼啸的风声是多么的猛烈， 而松枝又是多么的刚劲不屈！ 这四句以风之猛烈反衬松之坚劲，勾勒出松柏傲立风霜的凛然形象。 亭亭山上松，瑟瑟谷中风。 风声一何盛，松枝一何劲！ 注释： 亭亭：形容草木等植物挺拔的样子。 瑟瑟：拟声词，主要用来形容风吹过草木发出的细微声响，也可烘托萧瑟的氛围。 一何：何其，多么，用于加强语气。 劲（jìng）：刚劲、挺拔、坚强有力。 1.7.2013 我们来看前四句的翻译。高山之巅，松树挺拔耸立；山谷之中，狂风瑟瑟作响。风声是多么的猛烈，松枝又是多么的刚劲！这四句描绘了松柏在狂风中的刚劲之姿。 ‹#› 探究新知 疏通文意 结合注释口译诗句，圈点勾画疑难字词，小组内交流分享理解。 冰霜正凛冽严酷， 可松树终年都长得那么端正挺拔。 描绘松柏外在形态。 难道是松树没有遭受严寒吗？ 不，是松柏天生就有耐寒的本性。 设问点明松柏坚韧的根源。 冰霜正惨凄，终岁常端正。 岂不罹凝寒？松柏有本性。 注释： 惨凄：形容环境或氛围凛冽、严酷。 终岁：指全年，一年到头。 端正：形容物体或形态笔直、挺拔。 罹（lí）：遭受（苦难、不幸或灾祸）。 凝寒：严寒、酷寒。 本性：指人或事物固有的品格、天性。 1.7.2013 再来看后四句。冰霜正凛冽严酷，可松树终年都长得那么端正挺拔。难道是松树没有遭受严寒吗？不，是松柏天生就有耐寒的本性。这四句点明了松柏坚韧的原因。 ‹#› 第 三 部 分 感知内容·理解情感 1.7.2013 ‹#› 探究新知 思路：诗歌围绕“松柏”这个意象展开，由外到内、由形到神、层层递进。 内容·情感 1.诗歌是围绕哪个意象展开？请以此为线索梳理全诗思路。 生长环境，扎根险地：生于高山之上，立于谷风之中 亭亭山上松，瑟瑟谷中风。 风声一何盛，松枝一何劲！ 冰霜正凄惨，终岁常端正。 岂不罹凝寒？松柏有本性。 刚劲之姿，松风较量：以风的猛烈衬托松的刚劲 寄寓期望，点明主旨：赞美松柏本性坚贞，托物言志 坚韧之性，对抗冰霜：以冰霜的严酷衬托松的端正 1.7.2013 ‹#› 探究新知 品格：刘桢借松柏喻人，塑造了刚劲坚韧、坚贞不屈、坚守本心的松柏形象。 内容·情感 2.诗中的松柏有怎样的品格特点？结合诗句具体分析。 挺拔：“亭亭”写出了松柏挺拔的姿态，傲立山间，英姿飒爽； 刚劲坚韧：以风声的猛烈，反衬松枝的刚劲，突出松柏不畏狂风、坚韧不拔的品格；以冰霜的严酷，反衬松柏终年端正挺拔，突出松柏不畏严寒、坚贞不屈的品格； 本性高洁：以设问结尾，点明松柏并非没有遭遇严寒的侵袭，而是天生自带坚贞的本性，赞美其高洁坚贞的品格，升华主旨。 1.7.2013 ‹#› 探究新知 内容·情感 3.诗人写松柏，为什么要赠给堂弟？结合资料和诗句说说你的理解。 【资料1】 刘桢十七岁为避兵乱随母兄逃往许昌，在驿馆结识曹植。曹植折服于他的才学，将其引荐至丞相府，二人常一同研文作赋，交情日渐深厚。成年后的刘桢渴望辅佐明君，施展政治抱负。当时汉末朝政腐败黑暗，社会动荡，军阀割据，天下陷入分裂。占据北方的曹操为政开明，唯才是举，广揽文学之士。心怀统一理想与济世抱负的刘桢奔赴邺城，将统一天下的希望寄托于曹操。投曹之初他受任丞相掾属，追随曹操南征北战，参谋军机。 1.7.2013 ‹#› 探究新知 内容·情感 3.诗人写松柏，为什么要赠给堂弟？结合资料和诗句说说你的理解。 【资料2】 刘桢是建安文学集团的重要成员，与曹氏关系密切。博好文采的曹丕和曹植兄弟视之为亲故，诗酒唱酬，交往常不拘形迹。然而，一次曹丕宴请文人，酒酣忘情，命夫人甄氏出拜，坐中诸人都伏于地，不敢仰视，独刘桢平视不避。曹丕对此并未介意，而曹操听说后，要治以不敬之罪。经过援救，才“减死输作”，罚为苦役，终身未再受到重用。建安二十二年(217年)，北方瘟疫流行，刘桢染病去世。 1.7.2013 ‹#› 探究新知 内容·情感 3.诗人写松柏，为什么要赠给堂弟？结合资料和诗句说说你的理解。 【资料3】 刘桢“本不期于咏物”，而在于“赠”人。 一诗一咏，诗面上看似处处咏物，其精光射处，却都与从弟相关：从弟出身寒门，又身罹乱世，诗人即以松柏之抗凝寒为喻，勉其常怀坚贞之节，寄托了诗人对从弟的深情勉励和殷殷期望。 ——节选自《汉魏六朝诗鉴赏辞典》 1.7.2013 ‹#› 探究新知 内容·情感 3.诗人写松柏，为什么要赠给堂弟？结合资料和诗句说说你的理解。 ① 勉励堂弟：以狂风冰霜中依旧刚劲端正的松柏为喻，劝勉堂弟不惧艰难困苦，坚守品格与志向。 ② 寄寓情谊：全诗以松柏相赠，语言质朴无华，却饱含对堂弟的关爱与期许，情感真挚。 ③ 自抒追求：对松柏本性的赞美，也暗含诗人自身的人生追求，彰显出坚贞高洁的品格与建安文人风骨。 1.7.2013 ‹#› 第 四 部 分 学习写法·品析语言 1.7.2013 ‹#› 探究新知 探究写法 1.结合诗歌内容，分析托物言志手法的运用及其表达效果。 【托物言志】指通过对客观事物的具体描绘，将作者的主观情感、人生理想或高尚抱负寄托于物的艺术手法。 托“物”：聚焦松柏形象，刻画其在狂风霜雪中挺拔屹立的姿态。 言“志”：借松柏寄托坚贞不屈、坚守本性、不与世俗同流合污的品格。 物志 情感表达：将抽象的精神品质具象化，让情感表达更含蓄委婉。 感染力：以物喻人，形象生动，引发读者对高尚品格的共鸣与思考。 效果 1.7.2013 这首诗最主要的写法就是托物言志。诗人把坚贞不屈的品格，寄托在松柏这个具体的形象上，使抽象的道理变得生动形象，富有感染力。 ‹#› 探究新知 意象深读 岁寒，然后知松柏之后凋也。 松柏作为中国古典诗歌中极具代表性的经典意象， 承载着中华民族对高尚品格的永恒追求，是诗人托物言志的重要载体。 核心：以松柏之姿喻君子之德，物我相融，意蕴深远 意象解读：松柏的象征内涵 象征品格：松柏耐寒耐旱、四季常青，在古诗中常被赋予“坚贞不屈、高洁傲岸、不畏强暴”的君子品性，是刚毅与正气的化身。 本诗意蕴：诗人以松柏作喻，既写堂弟如松柏般挺拔坚韧，也暗喻自身坚守本心、不随波逐流的志向，将人格追求寄寓于自然物象之中，使诗歌言有尽而意无穷。 1.7.2013 我们再来品味一下诗中的核心意象——松柏。松柏是中国古典诗歌中一个非常经典的意象，象征着坚贞不屈的君子品格。诗人用它来比喻堂弟，也比喻自己，意蕴深厚。 ‹#› 探究新知 效果：通过两组强烈的环境与松柏的对比衬托，让松柏傲立风霜、坚韧刚劲的形象跃然纸上，更加鲜明突出，深化了诗歌的主题。 风声之盛VS松枝之劲：以呼啸猛烈的狂风为背景，极力渲染环境的恶劣，以此反衬出松枝挺拔不屈、刚劲傲然的姿态，让松的骨力尽显。 冰霜惨凄VS松柏端正：用冰霜交加、凄冷严酷的自然环境作铺垫，与松柏依然端直挺立、苍翠不改的样貌形成反差，凸显其坚韧不拔的品格。 探究写法 2.赏析诗歌中的对比衬托手法，感悟松柏形象背后的精神内涵。 1.7.2013 这首诗还运用了对比衬托的手法。用风声的猛烈反衬松枝的刚劲，用冰霜的严酷反衬松柏的坚韧。通过强烈的对比，松柏的形象更加鲜明突出。 ‹#› 探究新知 卒章显志 余韵悠长：以设问振起，以直抒胸臆作结，将松柏的本性与人的品格相融合，让诗歌的情感与哲思达到高潮。 诗句：“岂不罹凝寒？松柏有本性。”此句是全诗的点睛之笔，由景入理，从松柏在严寒中挺立的表象，挖掘其内在的本性。 手法：设问起兴，直陈作答。先用设问句引发读者对松柏命运的思考，再以肯定的陈述句给出答案，语气铿锵，态度鲜明，极具说服力。 效果：升华主旨，托物言志。将松柏的耐寒本性比作君子的坚贞气节，既回应了题目中对从弟的劝勉，也让诗歌的主题上升到人格修养的高度。 探究写法 3.赏析《赠从弟》结尾的艺术手法，品味诗歌的主旨与韵味。 1.7.2013 这首诗的结尾也很有特色。它用反问开头，引发思考，然后用肯定的陈述作答，铿锵有力，点明了主旨，升华了主题。这种问答式的结尾，不仅让诗歌的结构更有张力，也将松柏的形象与君子的品格完美融合，给读者留下了深刻的印象和无尽的回味。 ‹#› 探究新知 语言品析 4.本诗语言质朴刚劲，风格简劲，请任选角度赏析自己喜欢的诗句。 炼字角度：两个“一何”，意思是“多么”，反复感叹，强化了情感，既突出了风的猛烈，又突出了松的刚劲，充满了赞叹之情，感染力强。 示例1：风声一何盛，松枝一何劲! 写法角度：运用对比手法，以风声的“盛”，衬托松枝的“劲”，风越猛烈，越能凸显松枝的刚劲，对比鲜明，突出了松柏坚韧不拔的品格。 1.7.2013 ‹#› 探究新知 语言品析 4.本诗语言质朴刚劲，风格简劲，请任选角度赏析自己喜欢的诗句。 炼字角度：“岂不”设问，语气坚定有力，强调了松柏确实遭受了严寒，却依然坚贞，更凸显其品格的可贵；“本性”一词，点明松柏的坚贞是天生的、内在的，不是外在的伪装，用词精准，意蕴深刻。 示例2：岂不罹凝寒？松柏有本性 写法角度：运用卒章显志的手法，在全诗最后点明主旨，升华情感；以设问结尾，语气强烈，更有力量，引人深思；同时呼应开头的“亭亭山上松”，首尾呼应，结构严谨。 1.7.2013 ‹#› 探究新知 一字双关 意蕴深远：巧用“正”字的词性变化与语义对比，将环境的严酷与松柏的坚贞并置，炼字之妙尽显诗歌的张力与意境。 冰霜正惨凄：此处“正”为副词，意为“正在、正当”，精准描摹出冰霜交加、寒气凛冽的环境，渲染出肃杀严酷的氛围，为松柏的出场做足铺垫。 终岁常端正：此处“正”为形容词，意为“端正、正直”，生动刻画了松柏在严寒中始终挺拔不屈、傲然屹立的姿态，凸显其坚贞的本性。 炼字之妙：同一“正”字，兼具环境之“严酷”与松柏之“正直”，在鲜明的对比中让诗歌语言凝练而富有张力，寄寓了作者对松柏品格的赞美。 品析炼字 5.品读“正”字，体会炼字对塑造形象与情感表达的作用。 1.7.2013 再看“冰霜正惨凄，终岁常端正。”一句中的两个“正”字。第一个“正”是副词，指正在；第二个“正”是形容词，指端正。一字双关，炼字精妙，在对比中凸显了松柏的坚韧。 ‹#› 课堂小结 一诗·一物·一品格 ▌ 一首咏物：《赠从弟》是汉末诗人刘桢的经典咏物名作，全诗语言质朴刚劲，无华丽辞藻堆砌，以凝练笔触直抵松柏的精神内核，是咏物言志诗中极具风骨的传世篇章。 ▌ 一株松柏：诗人塑造了傲雪凌霜、刚劲挺拔的松柏形象，将草木的自然姿态与君子人格相融，让寻常的松柏意象拥有了鲜活厚重的精神品格。 ▌ 一种品格：诗人以松柏劝勉堂弟，也暗含对世人的警醒：做人当如松柏，无论周遭环境如何恶劣、世事怎样变迁，都要坚守本心，永葆坚贞高洁的品格。 1.7.2013 总结一下，《赠从弟》这首诗，通过塑造松柏的形象，告诉我们一个道理：做人要像松柏一样，无论环境多么恶劣，都要坚守自己的本性，保持坚贞高洁的品格。 ‹#› 课堂练习 A．此诗名为“赠从弟”，虽无一语道及兄弟情谊，却寄寓了对堂弟的无限期望。 B．两个“一何”，前者突出谷中风的迅疾凶猛，后者则突出松柏的雄健挺拔。 C．尾联以反问作结，表达了诗人对松柏不畏严寒、坚贞不屈的品格的肯定。 D．这是一首咏物诗，全诗以松柏为中心，语言质朴，刚劲峭拔而又情深意长。 练习1.下列对诗的理解和分析，不正确的一项是（   ） 【解析】C.有误，最后两句变换句式，运用设问，以有力的一问一答作结，由外而内，赞美坚贞不屈的气节，本项中的“反问”表述错误。 1.7.2013 ‹#› 课堂练习 练习2.这首诗名为“赠从弟”，但无一语道及兄弟情谊，我们读来却颇觉情深谊长。诗人是怎样达到这种效果的？请简要分析。 诗人以托物言志的手法，将对堂弟的深情与期许全部寄寓在松柏意象中，通篇不直言兄弟情谊，却意蕴沉挚。 全诗没有家常寒暄与温情寄语，始终围绕松柏刚劲坚贞的品格落笔：以狂风寒霜中挺立的松柏喻人，既暗含对堂弟人格的欣赏与信任，也以傲雪凌霜的品格共勉，期许他在乱世中坚守本心、不改气节。 这种精神层面的共勉，远超普通日常关切，将手足之情升华为知己般的品格共鸣，因此读来情深谊长、余味厚重。 1.7.2013 ‹#› 布置作业 ▍基础层（全体完成） 1. 熟练背诵并默写《赠从弟（其二）》全诗，做到准确、规范、工整； 2. 梳理本课重点文言词语的含义与用法，完成文中重点诗句的翻译。 ▍提升层（大部分完成） 结合诗歌中松柏在严寒中挺立的形象，撰写一段100字左右的文字，阐述你对“松柏本性”的理解，可联系生活实际谈一谈这种品格的现实意义。 ▍拓展层（学有余力完成） 课外阅读刘桢《赠从弟》的另外两首诗作，对比分析三首诗在描写对象、表现手法以及情感寄托上的异同点，尝试撰写一篇简短的对比赏析笔记。 1.7.2013 接下来是课后作业。基础层要求全体同学背诵默写全诗并整理笔记。提升层希望大家能写一段对“松柏本性”的理解。拓展层则鼓励大家阅读另外两首《赠从弟》并进行对比分析。 ‹#› 板书设计 赠 从 弟 松柏之态：刚劲挺拔、坚贞不屈、不畏严寒 对比：风盛显松劲，霜惨见松正，刚劲坚韧 主旨：岂不罹凝寒？松柏有本性，坚守坚贞 写法：托物言志抒怀，对比衬托突出，问答作结 情感：借松柏劝勉堂弟，坚守高洁品格不动摇 意象：松柏为岁寒三友，象征君子坚贞之节操 情志：人当如松柏，于乱世逆境中挺立不屈 1.7.2013 这是我们本节课的板书设计，它清晰地展示了诗歌的结构、内容、写法和情感脉络。大家可以对照这个板书，再次梳理一下本节课的知识。 ‹#› 谢谢聆听！ 愿我们都能拥有松柏般的品格， 在风雨中挺立，坚守内心的坚韧与纯粹。 统编版八年级语文上册 1.7.2013 今天的课就上到这里。希望通过学习《赠从弟》，大家不仅能感受到古诗的魅力，更能学会坚守自己的品格。感谢同学们的聆听！下课！ ‹#› $