课外古诗词诵读1 庭中有奇树（素养进阶教学课件）语文新教材统编版五四学制八年级上册

该初中语文课件围绕《庭中有奇树》展开，课堂导入从“独在异乡为异客”等诗句引发思念共鸣，结合东汉背景描绘春日庭院场景，搭建“情感共鸣—背景知识—文本解读”的学习支架，衔接知人论世、朗读指导与诗意疏通。 其亮点在于以核心素养为纲，文化自信上通过《古诗十九首》“五言之冠冕”地位及文人生存状态介绍深化理解，语言运用上强化五言古诗节奏韵律与炼字品析，思维与审美体现在托物言情、乐景写哀的写法探究及对比阅读中。分层作业与板书设计助力学生深度学习，教师可高效开展诗词教学。

统编版八年级语文上册同步课件 第三单元/课外古诗词诵读 1.7.2013 同学们好！今天我们将一同走进一首汉代五言古诗——《庭中有奇树》。这首诗以其朴素的语言和深挚的情感，描绘了一位女子在春日庭院中的思念之情。让我们一起走进这个静谧而深情的世界。 ‹#› 课堂导入 千古相思，共此明月 独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。 寥寥数语，道尽了漂泊异乡的孤寂。在重阳佳节之际，登高望远，对亲人的思念如潮水般涌来，这是最质朴也最浓烈的情感流露。 跨越时空的共通情愫——思念 无论古今中外，无论身处何方，思念始终是人类共通的情感语言。它连接着你我，连接着故土与他乡，是刻在血脉里的牵挂与眷恋。 明月寄情：永恒的文化符号 “但愿人长久，千里共婵娟。”明月高悬夜空，成为了承载思念的最佳载体。它照见离人的泪，也传递着美好的祈愿，是诗词中最美的注脚。 文学长河里的永恒主题：思念 从《诗经》的“一日不见，如三秋兮”到唐诗宋词的万千离愁，思念贯穿了中国文学的始终，成为了无数文人墨客笔下咏叹不尽的灵魂篇章。 1.7.2013 在正式学习课文前，我们先来读一句诗：“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”这句诗表达了一种什么样的情感？对，是思念。思念是古诗词中一个永恒的主题。 ‹#› 课堂导入 春日·庭院·思悠悠 ▌ 一方春景：东汉末年烽火连天，一方春日庭院却生机盎然。繁花满树，绿叶舒展，春风拂过花瓣轻扬，勾勒出世间最温柔的春日图景。 ▌ 一腔愁绪：可满园春光落在独守庭院的女子眼中，反倒触景生情。战乱不休，她孑立花下，热闹春景反衬内心孤寂，美景难平心绪，徒增无尽愁怅。 ▌ 一怀思念：她望着落花出神：是牵挂征战的亲人，还是盼乱世终结？是想留住春光，还是寻觅安稳归处？这份春日思念，是乱世中柔软又坚韧的期盼。 1.7.2013 现在，让我们把目光投向一千八百多年前的东汉末年。一位女子独自守在春日的庭院里，看着满树繁花，她的内心却充满了愁绪。她在思念谁？她又想做什么呢？ ‹#› 素养目标 【思维能力】品味诗歌凝练的语言与意象组合，感受作品所营造出的委婉细腻、含蓄隽永的古典意境之美。（重点） 【审美创造】感受春日庭院的清幽之美，体会古诗“浅语深情”的意境美与含蓄美。（重点） 【文化自信】了解《古诗十九首》的文化地位，感悟古代文人借物抒情、含蓄内敛的情感表达方式。（难点） 【语言运用】积累重点词语，准确翻译并背诵全诗，把握五言古诗的节奏韵律特点，感知诗歌独特的句式之美。 1.7.2013 ‹#› 第 一 部 分 知人论世·初步感知 1.7.2013 ‹#› 探究新知 作品出处：本诗选自《古诗十九首》，为组诗中的第九首。其最早见于南朝梁萧统主持编选的《文选》，是文选古诗类的经典篇目。 作者年代：佚名之作，汉末遗响 《古诗十九首》作者已不可考，并非一时一人之作，学界普遍认为其产生于东汉末年，是汉末下层文人五言诗的选辑，真切反映了当时文人的生存状态。 文学地位：五言诗成熟的里程碑 它是汉代文人五言诗的最高成就代表，语言质朴自然，情感真挚动人，将五言诗的艺术表现力推向新高度，对魏晋及后世诗歌发展影响极为深远。 了解作品 1.7.2013 这首诗出自《古诗十九首》。这是一组汉代文人五言诗的选辑，作者不详，最早收录在南朝梁萧统编选的《文选》里。它是汉末五言诗成熟的标志，语言质朴，情感深沉，真实反映了当时文人的思想情感与生存境遇，对后世中国古典诗歌的发展有着极其深远的影响。 ‹#› 探究新知 了解作品 《古诗十九首》缘何被称为“五言之冠冕”？它又折射出汉末文人怎样的生存状态与情感世界？ ▍内容：其内容多抒写夫妇朋友间的离愁别绪，以及乱世中下层士人的彷徨失意。这些诗歌真切反映了汉末动荡社会里，文人们漂泊无依的生活境遇，也袒露了他们对人生无常、命运多舛的深沉感慨与复杂思想。 ▍地位：南朝刘勰在《文心雕龙》中誉其为“五言之冠冕”，确立其五言诗典范地位；钟嵘《诗品》更评其“惊心动魄，可谓几乎一字千金”，足见其艺术成就之高，对后世五言诗发展影响深远。 1.7.2013 《古诗十九首》的内容大多与离愁别绪和失意彷徨有关。它在中国文学史上地位极高，被刘勰誉为“五言之冠冕”，钟嵘更是评价它“一字千金”。 ‹#› 探究新知 了解作品 1.行行重行行； 2.青青河畔草； 3.青青陵上柏； 4.今日良宴会； 5.迢迢牵牛星； 6.庭中有奇树； 7.西北有高楼； 8.明月皎夜光； 9.冉冉孤生竹； 10.涉江采芙蓉；11.回车驾言迈；12.东城高且长； 13.去者日以疏；14.驱车上东门；15.生年不满百； 16.凛凛岁云暮；17.孟冬寒气至；18.客从远方来； 19.明月何皎皎。 1.7.2013 《古诗十九首》的内容大多与离愁别绪和失意彷徨有关。它在中国文学史上地位极高，被刘勰誉为“五言之冠冕”，钟嵘更是评价它“一字千金”。 ‹#› 探究新知 文体知识 01. 五言古诗：定义 五言古诗是古体诗的重要体裁，全篇以五言句为主要句式，在汉魏时期逐渐发展成熟，它没有严格的格律束缚，是古典诗歌中极具生命力的体裁之一。 02. 五言古诗：特点 形式自由，不要求严格的对仗和平仄规范，押韵方式灵活多样。它能够更直白、自然地抒发诗人的情感，叙事与抒情的表达空间都十分广阔。 03. 五言古诗：地位：标志着我国古典诗歌从四言为主向五言为主的转变。《古诗十九首》是汉代五言诗成熟的标志性作品，语言质朴自然，情感真挚动人，为后世五言诗的发展奠定了坚实基础，对建安文学及后世诗歌创作影响深远。 1.7.2013 我们来了解一下文体知识。这首诗是五言古诗，属于古体诗。它的特点是形式自由，不像律诗那样有严格的格律要求。五言古诗在汉代非常流行，《古诗十九首》就是其成熟的标志。 ‹#› 第 二 部 分 指导朗读﹒疏通诗意 1.7.2013 了解了背景知识，我们现在正式进入诗歌的学习。第四部分，我们将通过反复朗读和品味，来深入赏析诗歌的内容。 ‹#› 探究新知 指导朗读 读准生僻字与多音字，体会诗歌的韵律美。 huā 华滋 zhé 攀折 wèi 馨香 庭中有奇树 庭中有奇树，绿叶发华滋。 攀条折其荣，将以遗所思。 馨香盈怀袖，路远莫致之。 此物何足贵？但感别经时。 遗所思 xīn 1.7.2013 朗读的第一步是读准字音。请同学们看屏幕上的这些生字，跟我一起读。特别注意“华”和“遗”这两个多音字，在这里分别读作huā和wèi。 ‹#› 探究新知 庭中 / 有奇树，绿叶 / 发华滋。 攀条 / 折其荣，将以 / 遗所思。 馨香 / 盈怀袖，路远 / 莫致之。 此物 / 何足贵？但感 / 别经时。 朗读小贴士： 节奏划分：五言古诗多遵循“二三”节奏，在第二字后稍作停顿，能让诗句的韵律更和谐，展现出诗歌语言的节奏美感与自然气韵。 押韵指导：本诗全篇押“支”韵，韵脚为“滋、思、之、时”。要将韵脚字读得饱满悠长，轻重缓急间尽显诗歌的韵律美与音乐感，传递出深沉的思念之情。 情感融合：整体读出温婉、深情的感觉，思念的惆怅；前四句读得舒缓，写景叙事；后四句读得低沉，抒情感慨。 指导朗读 1.7.2013 读准了字音，我们再来把握诗歌的节奏。五言古诗最常见的节奏是“二三”式。大家看，我已经用斜杠为大家划分好了节奏。请大家试着按照这个节奏来朗读一遍。 ‹#› 疏通文意 ▌ 第一步：自主学习 先结合课下注释，尝试自主解读诗句的表层含义与深层意蕴，用不同符号圈画出文中难以理解的实词、虚词或疑难语句，做好标记，为后续交流积累问题素材。 ▌ 第二步：小组交流 以4人为一小组，围绕圈画的疑难问题展开讨论，组内成员分享见解、互助答疑。教师全程巡视课堂，针对各小组的共性问题进行点拨，引导学生梳理文意脉络。 学习启示：自主学习是基础，培养独立思考能力；小组交流是升华，在思想碰撞中解决困惑。“先学后议、以议促学”的方法，能让我们更深刻地理解文章的内涵。 探究新知 1.7.2013 接下来，我们来疏通文意。请大家先结合课下注释进行自主学习，试着理解诗句的意思，并把不懂的地方圈画出来。然后，我们再以四人小组为单位，进行交流讨论，共同解决疑难问题。 ‹#› 探究新知 疏通诗意 结合注释口译诗句，圈点勾画疑难字词，小组内交流分享理解。 庭院里生长着一株佳美的树，满树绿叶衬托着繁盛的花朵，显得格外生机勃勃。我伸手攀引枝条，小心翼翼地折下其中最美的一朵花，想要将这朵花赠送给日夜思念的远方之人。 庭中有奇树，绿叶发华滋。 攀条折其荣，将以遗所思。 【注】 庭：堂阶前的院子。 奇：珍贵新奇的意思。 华：花。 滋：就是指繁盛的意思。 攀条：攀引枝条。 荣：花朵。 遗：给予，馈赠。 1.7.2013 理解了词语，我们来看前四句的翻译。庭院里有一株美丽的树，绿叶繁茂，花开繁盛。我攀着树枝，折下最美的一朵花，想要把它送给我思念的人。这四句描绘了一幅春日庭院图，并叙述了女主人公折花寄远的行为。 ‹#› 探究新知 疏通文意 结合注释口译诗句，圈点出难解字词，小组交流探讨含义。 【译文】花的香气充满了我的衣襟和衣袖，可是路途遥远，没有人能把它送到远方的人手中。这朵花本身有什么值得珍贵的呢？只是因为我们分别太久，借此表达我深切的思念之情罢了。 馨香盈怀袖，路远莫致之。 此物何足贵？但感别经时。 【注】 馨香：意寓真挚纯洁、寄托深切的思念。 致：送达 足：值得。 但：只，只是。 经时：历时很久。 1.7.2013 再来看后四句。花的香气充满了我的衣袖，但路途遥远，无法送达。这朵花本身并不珍贵，珍贵的是我们分别太久，我借此来表达思念之情。这四句写尽了愿望落空的惆怅，并点明了诗歌的主旨。 ‹#› 第 三 部 分 感知内容·理解情感 1.7.2013 了解了背景知识，我们现在正式进入诗歌的学习。第二部分，我们将通过指导朗读和疏通文意，来深入探究诗歌的内涵。 ‹#› 探究新知 结构严谨：全诗以“奇树”为线索，从眼前实景写到内心真情，再到理性思考，层层深入，结构完整且情感脉络清晰，是汉乐府民歌中的佳作。 内容·情感 1.诗歌是围绕哪个意象展开？请以此为线索梳理全诗思路。 见树生情 折花寄情 怀香伤情 悟情感叹 庭中有奇树，绿叶发华滋。 攀条折其荣，将以遗所思。 馨香盈怀袖，路远莫致之。 此物何足贵？但感别经时。 奇树 1.7.2013 梳理一下全诗的结构，我们可以发现它非常清晰。第一层写景，描绘奇树繁花的美好景象；第二层叙事，写主人公折花欲赠所思之人；第三层抒情，感慨路远无法送达，花香空留怀袖，愁绪顿生；第四层议论，以反问收束，点出主旨在于感伤离别之久。整首诗层层递进，结构严谨，情感真挚动人。 ‹#› 探究新知 层层递进 情感升华：主人公的情感由初见奇树的欣喜，到折花寄远的期盼，再到路远难致的失落，最后落到离别日久的深挚相思，层层递进。 见树思人 → 折花寄人：看到叶绿花盛的春日佳景，主人公内心有欣喜，也触发了思念之情；主人公攀枝折花，想要送给思念的人，心中充满了期盼与温情。 花不能达 → 心生怅惘：花香盈袖，却无法送达，主人公的心情由期盼转为失落、愁苦，相思之苦愈发浓烈，为情感升华埋下伏笔。 怅惘入骨 → 点明主旨：主人公自我宽慰，情感由失落转为深沉的相思。将个人的离愁别绪上升到对思念本质的感悟，让诗歌的立意更为深刻。 内容·情感 2.诗中主人公的情感有怎样的变化？结合诗句具体分析。 1.7.2013 这首诗的另一个特点是层层递进。情感脉络非常清晰，从见树思人，到折花寄人，再到花不能达，最后点明主旨。情感一层比一层深，一波三折，很有张力。 ‹#› 探究新知 初见到这棵树开花时的惊叹与喜悦，背后传达出物候更新给人带来的时间流逝之感，更进而想到离别之久，与结尾的“但感别经时”相映。 由赏景欣喜转为思人愁苦，以乐衬哀，情感转折深沉动人。 “忽说物可贵，忽说物不足贵，何等变化！” ——朱筠 “层层写来，以见美盛，而以一语反振出‘感别’便住，不更赘一语，正如山之蜿嬗迤逦而来,至江以峭壁截住。格局笔力，千古无两。” ——张庚 内容·情感 3.结合名家评价，说说你对主人公心情变化的理解。 1.7.2013 这首诗的另一个特点是层层递进。情感脉络非常清晰，从见树思人，到折花寄人，再到花不能达，最后点明主旨。情感一层比一层深，一波三折，很有张力。 ‹#› 探究新知 “庭”，堂阶前的院子，既表明了的地点，又暗示了主人的身份，是在自己的家中。因此，主人公是一位丈夫远行在外的女子。 诗歌写出了一个妇人对远行的丈夫的深切思念之情，充满了感伤的情绪。 思妇诗自汉代以后，很多是文人代言。这首《庭中有奇树》就属于代言体，是文人在用自己的心体会思妇的痛苦：丈夫长期在外，很多时候是杳无音信、生死不明，思妇们独自担起家庭的重担，她们甚至在丈夫离开之后，到死都没能再见到丈夫一面。 所以思妇诗的内容多是曲折地表达了文人的愧疚之情与思念之意。 内容·情感 4.结合对诗歌的理解，推测：庭中人是谁？所思者为谁？ 1.7.2013 ‹#› 第 四 部 分 学习写法·品析语言 1.7.2013 ‹#› 探究新知 写法品析 1.本诗被誉为“五言之冠冕”，请分析诗歌在写法上有何精妙之处。 【概念】托物言情，指诗人把情感寄托在具体的物象上，通过对物象的描写委婉含蓄地表达内心的思想感情，让情感表达更细腻、更耐人寻味。 【写法】全诗以“奇树”为线索，以“折花寄远”为核心事件，将思念之情寄托在奇树、繁花之上，物中有情，情中有物，情景交融，委婉含蓄。 【效果】不言思念而思念自见，通过折花、寄花的行为委婉抒情。花虽普通，却因承载了深情而珍贵，将抽象的思念具象化，情感表达含蓄深沉，余味悠长。 1.7.2013 这首诗最主要的写法是托物言情，也就是借物抒情。全诗的情感都围绕着“奇树”和“花”展开。通过折花、寄花、花不能达的过程，含蓄地表达了思念之情。 ‹#› ▌ 乐景：生机盎然的春景 诗歌开篇描绘“奇树”“绿叶”“华滋”等意象，用鲜活的笔触勾勒出一派草木繁茂、生机勃发的春日盛景。画面明丽鲜活，色彩饱满，营造出浓郁的春意氛围。 ▌ 哀情：孤寂深沉的思念 主人公的内心世界与外在景致形成强烈反差：满心皆是无人相伴的孤独落寞，以及对远方之人难以排遣的深切思念，情感细腻而悲戚，暗藏着无法言说的惆怅。 【效果】以极致美好的乐景反衬内心的哀情，让孤寂与思念在春景的映照下更显浓郁刻骨。这种“乐景写哀”的手法，放大了情感的落差，强化了哀愁的深度，让诗歌的情感表达更具张力，也让读者更能共情主人公的悲苦心境。 探究新知 写法品析 1.本诗被誉为“五言之冠冕”，请分析诗歌在写法上有何精妙之处。 1.7.2013 这首诗还运用了“以乐景写哀情”的手法。开头描绘了生机勃勃的春景，这是“乐景”，但主人公内心却是孤独和思念，这是“哀情”。用美好的景色来反衬内心的哀愁，使得这份哀愁更加深刻。 ‹#› 探究新知 写法品析 1.本诗被誉为“五言之冠冕”，请分析诗歌在写法上有何精妙之处。 【比兴手法】庭中有奇树，绿树发华滋。 比：以彼物比此物；兴：先言他物以引起所咏之词。 以“庭中奇树”起兴，引出思念之情； 以“花”比人，衬托出思妇的内心世界。 一方面，花开得茂盛，衬托出思妇内心的孤独无依；另一方面，花最终会凋零，也表现出了思妇的青春年华也会逐渐流逝。 1.7.2013 这首诗还运用了“以乐景写哀情”的手法。开头描绘了生机勃勃的春景，这是“乐景”，但主人公内心却是孤独和思念，这是“哀情”。用美好的景色来反衬内心的哀愁，使得这份哀愁更加深刻。 ‹#› 探究新知 语言品析 2.本诗语言朴素自然，浅语深情，请任选角度赏析自己喜欢的诗句。 炼字角度：“盈”字用得极妙，既写出了花香的浓郁，充满衣襟衣袖，又写出了主人公思念的充盈、满溢，一字双关，意蕴丰富；“莫致”二字，写出了路途遥远、无法送达的无奈，突出了相思的愁苦。 示例1：馨香盈怀袖，路远莫致之。 写法角度：运用对比衬托手法，以花香的浓郁、美好，反衬路远难致的遗憾、愁苦，以乐景衬哀情，更显相思之苦。 1.7.2013 ‹#› 探究新知 语言品析 2.本诗语言朴素自然，浅语深情，请任选角度赏析自己喜欢的诗句。 炼字角度：“何足贵”反问，“但感”转折，两个词语平实自然，却极具张力，把主人公的情感从对花的关注，转到对离别的感慨，情感转折自然而深沉。 示例2：此物何足贵？但感别经时。 写法角度：运用卒章显志的手法，在全诗最后点明主旨，升华情感；以反问开头，自我宽慰，看似平淡，实则情感深沉，含蓄委婉，余味无穷；同时呼应开头的奇树、繁花，首尾呼应，结构严谨。 1.7.2013 ‹#› 课堂小结 一树·一花·一深情 ▌ 一部经典：《庭中有奇树》是《古诗十九首》代表作，有“五言之冠冕”之誉。语言朴素自然，平淡见深情，尽显汉末五言诗的艺术高度。 ▌ 一个场景：诗歌以“折花寄远”的日常小事，刻画女子折花欲赠远人的画面，将思念牵挂融入细节，细腻动人。 ▌ 一番技法：全诗运用托物言情、层层递进、以乐衬哀的手法。以繁花乐景反衬相思哀情，含蓄委婉，余韵悠长。 1.7.2013 好了，同学们，我们对《庭中有奇树》的学习即将告一段落。这首诗语言朴素，通过一件折花寄远的小事，展现了深挚的思念。它运用了多种艺术手法，委婉含蓄，体现了“五言之冠冕”的独特魅力。 ‹#› 课堂练习 A．这首诗是文人诗，有着民歌的质朴自然，辞浅思深，语短情长的特点。 B．“绿叶发华滋”中的“华”与“攀条折其荣”的“荣”意思一样，都解释为“花”。 C．诗歌写景层层推进，由叶到树，由树到花，由花到香，而情感也在不断的酝酿升华。 D．诗第七、八句写“此物”实际并不贵重，想借花表达对远行的丈夫所产生的深切怀念之情。 练习1.下列对诗的理解和分析，不正确的一项是（   ） 【解析】C.有误，这首诗写一个妇女对远行的丈夫的深切思念之情。由树及叶，由叶及花，由花及采，由采及送，由送及思。 1.7.2013 ‹#› 课堂练习 练习2.阅读下面这首诗，比较《庭中有奇树》，请你从诗歌的意象选择、情感表达、艺术手法分析其相同之处。 【解析】 内容上甲诗写叶绿花盛，女主人公攀枝折花，欲寄远人，但是天长地远，难以送达，只能独自感伤；乙诗写游子在过江时采摘芙蓉，触发对故乡妻子的思念之情。 两者都因人感物，由物及人，抒写情思，表达了思妇与游子的相思离别之情。 涉江采芙蓉 涉江采芙蓉，兰泽多芳草。 采之欲遗谁？所思在远道。 还顾望旧乡，长路漫浩浩。 同心而离居，忧伤以终老。 1.7.2013 ‹#› 布置作业 ▍基础层（全体完成） 1. 熟读诗歌并完成全诗的背诵与默写，确保诗句准确、书写规范工整； 2. 梳理本课出现的重点文言词语，完成文中重点诗句的翻译。 ▍提升层（大部分完成） 发挥个人想象，将本诗所描绘的画面、蕴含的情感转化为一段150字左右的抒情散文，在文字中还原诗歌的意境，体现出诗歌的韵味与美感。 ▍拓展层（学有余力完成） 自主课外阅读《古诗十九首》中的《涉江采芙蓉》，对比本诗，从诗歌的意象选择、情感表达、艺术手法等角度进行分析，尝试撰写简短的对比赏析心得。 1.7.2013 接下来是课后作业。基础层要求全体同学背诵默写全诗并整理笔记。提升层希望大家能将诗歌改写成散文。拓展层则鼓励大家阅读《涉江采芙蓉》并进行对比分析。 ‹#› 板书设计 庭中有奇树 绘景 寄情 语言 乐景起兴：庭中奇树繁茂，绿叶光润，花开繁盛 折花寄思：攀条折其荣，将以遗所思，馨香盈满袖 路远致愁：路途遥远难送达，花香徒留，心生惆怅 点睛议论：此物何足贵，但感别经时，点破相思主旨 主旨：借奇树表达对远行之人的深切思念与惆怅 情感：以乐景衬哀情，思念远人，情致深挚动人 悟理 浅语深情：语言朴素自然，节奏舒缓，情感绵长 1.7.2013 这是我们本节课的板书设计，它清晰地展示了诗歌的结构、内容、写法和情感脉络。大家可以对照这个板书，再次梳理一下本节课的知识。 ‹#› 感谢聆听！ 山水之美，在于自然；人生之美，在于心境。 愿我们都能拥有发现美的眼睛和感受美的心灵， 在生活的点滴中体悟诗意与美好。 统编版八年级语文上册 1.7.2013 今天的课就上到这里。希望通过学习《庭中有奇树》，大家不仅能感受到古诗的魅力，更能学会用诗意的眼光去看待生活。感谢同学们的聆听！下课！ ‹#› $