第14-4课《渡荆门送别》：江山送别（读写融合教学课件）八年级语文上册

该初中语文课件围绕《渡荆门送别》，聚焦“叙事—写景—抒情”结构、动态视角及拟人抒情，通过“江山如画，游子启程”情境提问结合李白出蜀背景导入，以生平介绍、地图标注、重点词语积累为支架，帮助学生疏通诗意。 其亮点在于读写融合，设计“旅途中的________”写作任务并提供范文赏析，引导学生运用动态视角与拟人手法，提升审美创造与语言运用能力。通过比较联读王维《送元二使安西》，深化对送别文化的理解，增强文化自信，为教师提供结构化教学流程，助力高效教学。

江 山 送 别 《渡荆门送别》读写融合教学课件 核心素养目标 1.语言：积累重点词语，理解诗歌意象内涵； 品味名句写景艺术。 2.思维：分析"写景一抒情"结构，探究拟人 抒情方式。 3.审美：感受空间转换之美，尝试运用动态 视角与拟人手法写作。 4.文化：了解李白生平与出蜀背景，感受中 国古代”送别"文化。 教学重难点 重点：赏析写景名句，掌握动态 视角写景手法；分析结构， 理解拟人手法。 难点：理解"随"入"的动态视角；探 究"以物写情"的含蓄之美。 【导入新课】 江山如画，游子启程 如果你第一次离开家乡，乘船沿着长江一路东下，看到两岸的景色 不断变化，你会有怎样的感受? 25岁的李白“仗剑去国，辞亲远游”,让我们登上他的船，领略那山 随平野、江入大荒的壮阔旅程。 任务一：诵读正音，疏通诗意 走近“诗仙”李白 生平：字太白，号青莲居士，盛唐最伟大的浪漫主义诗人， 与杜甫合称“李杜”。诗风豪放飘逸，想象丰富。 背景：开元十二年，25岁的李白离开家乡(蜀地),开始漫游 天下。此诗写于出蜀远游，经三峡，出荆门时的舟中。 荆门山：位于今湖北宜昌市，长江出三峡后的第一座山，蜀楚 分界的标志。 三峡 蜀地 荆门 楚地 《渡荆门送别》 渡远荆门外，来从楚国游。 山随平野尽，江入大荒流。 月下飞天镜，云生结海楼。 仍怜故乡水，万里送行舟。 重点词语积累 渡 远 ： 远 道 渡 江 。 来 从 ： 来 到 。 平 野 ： 平 坦 的 原 野 。 大 荒 ： 广 阔 的 原 野 。 天 镜 ： 月 亮 在 水 中 的 倒 影 海 楼 ： 海 市 蜃 楼 。 怜 ： 喜 爱 \ 眷 恋 。 任务二： 分 构，理清层次自 结 颔联、颈联(写景) 山随平野尽…云生结海楼。 铺陈画面：白天壮阔(空间转 换),夜晚奇丽(光影变幻)。 尾联(抒情) 仍怜故乡水，万里送行舟。 升华主题：拟人手法，含蓄 表达眷恋之情。 首联(叙事) 渡远荆门外，来从楚国游。 交代背景：行程遥远，主动 追求，尽显豪情。 线索:叙事一写景—抒情(由豪放到深情) 江 山 送 别 任务三：品味名句，赏析动态 品读“山随”,理解动态视角 山随平野尽，江入大荒流 思考：若改为“山尽平野出，江流大荒去”,效果有何不同? “随”字之妙：以行船为观察点，山 随船行渐远渐尽。赋予山生命感，暗示与故乡渐行渐远。 “入”字之妙：江流入广阔原野，气势壮阔。 暗示诗人进入全新世界(楚地)。 艺术手法：动态视角。以主观体验代替客观 陈述，使景物富有运动感，读者如临其境。 月下飞天镜 云生结海楼 奇丽 想象 奇丽 想象 “天镜”:月亮在水中的 倒影，如天镜落水(写 月影之明亮)。 “海楼”:海市蜃楼，云层 变幻而成(写云气之变 幻 ) 。 对比与 互补 颔联：白天/实景/壮阔 颈联：夜晚/想象/奇丽 艺术 风格 以神话般的想象写现实景物，尽显“诗仙”浪漫 本色。 品读“月下”,赏析想象 月下飞天镜，云生结海楼 任务四： 探究抒情，理解“送别” 艺术手法：拟人(以物写情) 不写人送人，独写水送人。赋予故乡水以 生命与深情，一路陪伴，不离不弃。使 抽象的乡愁变得具体可感、生动含蓄。 [品读"故乡水",理解拟人] “仍怜”:依然喜爱。 情感不变，心系故乡。 “万里”:距离之远， 情谊之长。 思考：诗人为何不直 写“我思故乡”,而写 “故乡水送我”? 李白《渡荆门送别》 仍怜故乡水，万里送行舟 主题：水送人 抒情：含蓄委婉(以水写情) 基调：深情绵长(豪放深情) 王维《送元二使安西》 劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人 主题：人送人 抒情：直抒胸臆(以酒写情) [比较联读，深化理解] 送别诗的异曲同工 总结：李白以独特的浪漫维度，赋予送别诗更深沉绵长的情感。 读写融合： 妙笔生花 写作任务与目标 【文字内容】 **任务主题 以"旅途中的________"为题，运用动态视角与拟人手法，写一篇400字左右的散文，描写一次旅途中的所见所感，表达对故乡或亲人的眷恋之情。 **写作目标 1. 学习运用动态视角描写景物，使文章富有运动感。 2. 学习运用拟人手法表达情感，使文章生动感人。 3. 以"叙事—写景—抒情"的结构组织文章，将旅途与情感变化融为一体。 **题目(三选一) 1. 旅途中的风景（描写一次火车或汽车旅行） 2. 旅途中的离别（描写一次离开故乡或亲人的经历） 3. 读《渡荆门送别》有感（写一篇200字左右的诗词赏析短文） 结尾(拟人抒情) 升华主题，表达眷恋。 例：“那条从小陪我长大的 小河，还在静静地流淌， 等着我归来。” 由 中间(动态写景+拟人) 空间转换，赋予物象情感。 例：“车出城区，高楼渐渐稀 少...山随车行，渐渐退去….路 边的白杨树仿佛在向我挥手告 别。” 开头(叙事起笔) 交代背景与起点。 例：“去年暑假，我第一次 独自坐火车去外婆家…” 里 如何写好这篇散文? 甲 范文片段赏析：《旅途中的风景》 …车出城区，高楼渐渐稀少，取而代之的是一望无际的田野。金 黄的稻穗在风中摇曳，像一片金色的海洋…路边的白杨树，一棵棵 向后退去，仿佛在向我挥手告别。(动态视角+拟人) 车过长江大桥…江水泛着银光，向东流去…我不禁想起李白的诗 句：“山随平野尽，江入大荒流。”(化用诗句) …傍晚，火车终于到站…回头望了一眼远去的火车，心中默默地说： 谢谢你，一路送我而来。(拟人抒情) 课堂总结 本课我们学习了李白的《渡荆门送别》,疏通了诗意，积累了关键词句，重 点赏析了本诗“叙事-写景-抒情”的结构、“山随平野尽，江入大荒流”的动态视 角、“月下飞天镜，云生结海楼”的奇丽想象、“仍怜故乡水，万里送行舟”的拟人抒 情。 通过品味“随”“入”二字的动态之美，我们感受到了李白以行船为观察点的独 特视角；通过探究“故乡水送行舟”的拟人手法，我们理解了李白以物写情的含蓄 之美。 希望同学们在今后的旅途中，以动态的眼光观察风景，以深情的心灵感受自 然，在远行中不忘故乡，在漂泊中坚守初心。 渡荆门送别 李白 山随、江入 写景： (动态视角) 壮阔奇丽 抒情：故乡水、送行舟—眷恋不舍 (拟人手法) 线索：行踪变化 情感：辞亲远游的豪情 浓浓的思乡之情 叙事： 渡远、来从 — 豪情满怀 天镜、海楼 (奇丽想象) 感谢聆听! $