第一单元读写综合实践（一）-2026-2027学年统编版语文九年级上册

该初中语文学习任务单围绕“诵现代诗韵，抒家国情怀”主题，以现代诗歌诵读为起点，串联情感基调把握、意象解码分析，延伸至仿写创作与文化实践，构建“基础诵读—理解鉴赏—表达创作—拓展实践”的学习支架，帮助学生系统掌握诗歌学习方法。 资料特色在于多元活动融合核心素养，通过诵读闯关、意象对比等提升语言运用能力，借助陌生化语言品析培养思维能力，以原创诗歌、诗配画激发审美创造，融入家国情怀主题增强文化自信。习题涵盖连线、设计、创作等形式，注重实践与情感体验，助力学生全面提升诗歌素养。

主题一 诵现代诗韵，抒家国情怀 一首首现代诗，或慷慨激昂，或温婉细腻，或深沉厚重。它们以凝练的语言、鲜明的意象，承载着赤子之心，诉说着家国情怀。 接下来，就让我们伴着朗朗书声，品读诗歌意象，感受诗中真情，在诗韵里回望山河，在诵读中致敬家国，让青春与诗意同行，让热爱与理想共鸣。 诗韵诵读・夯实基础 【任务一：诵读闯关赛】 1、 第一小组组织“现代诗歌诵读闯关赛”。请你根据要求，完成下面的闯关卡。 1. 知识闯关活动——“情感基调连连看”朗读卡 闯关规则：请将左侧“课文篇目”与中间“情感基调”、右侧“诵读提示”一一对应连线，全部连对通关。 课文篇目 《沁园春·雪》 《周总理，你在哪里》 《我爱这土地》 《乡愁》 《你是人间的四月天》 《我看》 情感基调 A. 深情绵长、崇敬怀念 B. 豪迈壮阔、气势磅礴 C. 深沉悲怆、赤诚热烈 D. 舒缓深沉、思念绵长 E. 温柔明媚、灵动鲜活 F. 舒展平和、哲思悠远 诵读提示 ① 语调舒缓、饱含深情，问句读出急切感，结尾语速放缓 ② 语调昂扬有力，结尾句语速放缓、尾句上扬，凸显豪情 ③ 语调低沉、情感厚重，“爱得深沉”重读、拖长，语速放缓 ④ 语调平缓、饱含温情，每节结尾稍作停顿，读出思念递进 ⑤ 语调轻快、语气柔和，语速稍快，读出灵动与温柔 ⑥ 语调舒缓、语气从容，读出自然舒展感，结尾体现哲思 闯关小贴士：结合诗歌情感特点，可参考“情感基调光谱”思路，先判断诗歌情感类型，再匹配对应诵读技巧哦～ 2.朗读闯关活动——“朗读设计我最棒”朗读卡 闯关规则：从下方6篇课文中自选1篇，完成专属朗读设计，填写完整后提交闯关，按要求完成，达标即为通关。 可选课文 1. 《沁园春·雪》 2. 《周总理，你在哪里》 3. 《我爱这土地》 4. 《乡愁》 5. 《你是人间的四月天》 6. 《我看》 我的朗读设计（重点填写） 1. 我选的课文：________ 2. 情感基调：________（可参考提示填写） 3. 节奏划分（节选2句标注）：________ 4. 重音标注（节选2句标注，用“·”）：________ 5. 诵读技巧：________（至少写2点，如语调、语速、停顿等） 6. 我的诵读亮点：________ 【参考提示·辅助闯关】 情感基调参考：豪迈壮阔、深情绵长、深沉悲怆、舒缓深沉、温柔明媚、舒展平和 诵读技巧参考：语调上扬/低沉、语速放缓/加快、重点句子停顿、关键词重读、融入自身情感 3. 名著闯关活动——“共读经典，走近艾青”朗读卡 (1)文学常识组正在准备《艾青诗选》知识竞答题库，下列对该名著相关内容表述有误的一项是（   ） A．《雪落在中国的土地上》全诗通过描写大雪纷扬下的农夫、少妇、母亲的形象，表达了诗人深厚的爱国热情，表现了诗人深沉的忧患意识与赤子之心。 B．《我爱这土地》中，诗人假设自己是一只鸟，通过鸟儿对土地的歌唱，表达了诗人对处于苦难之中的祖国刻骨铭心、至死不渝的热爱之情，以及决心为其献出生命的强烈愿望。 C．《吹号者》是一首叙事诗，诗人在诗里为我们在中国历史的广场上树立了一个吹号者和浸濡着血迹的铜号的形象。 D．在监狱中，艾青写下了长诗《黎明》，描绘了北方人民的痛苦和哀怨，以“我”对黎明的感情来讴歌黎明，反映了当时处于黑暗之中的民众对于黎明的渴望。 (2)朗诵组选出《我爱这土地》进行诗歌朗诵，同学们就如何朗诵《我爱这土地》进行了讨论，请你补充完整。 小超：朗诵《我爱这土地》时，我们要注意__________，比如“鸟”“嘶哑”“黎明”“深沉”等词要用较强的气息，要加大音量来读，能更好地表现出诗人的情感。 小艾：我觉得在朗读形式上可以多样化，比如独诵、双人朗诵、齐声合诵，还要选对背景音乐、视频等辅助朗诵。 小语：朗诵前还应弄清楚________________，才能更好地把握诗歌的情感。此诗写于抗日战争开始后的1938年，诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这首慷慨激昂的诗。 小文：我认为加上适当的肢体语言，比如读“我对这土地爱得深沉”时可以双手打开，自然向外，抒发对土地的无限深情。 【任务二：诗歌朗诵会】 二、第二小组组织“爱国情思诗歌朗诵会”。下面是小语同学写下的学习感受和体会，请根据要求完成小题。 我们品读诗歌，其实就是品读自然、品读社会、品读自我、审视人生。如果你也热爱诗歌，愿它常伴你左右，让你在诗歌中遇见美好的自己。 读毛泽东的《沁园春·雪》，我们从北国红装素裹的景色中，领略到一代风流人物坚定的信心、伟大的抱负和豪迈的情怀；读柯岩的《周总理，你在哪里》，我们感受到了人民对总理的依依不舍和深切的怀念；读艾青的《我爱这土地》，我们感受到诗人内心汹yǒng着对祖国真挚的爱；读余光中的《乡愁》，我们体会到了诗人渴盼祖国统一的眷眷之心；读林徽因的《你是人间四月天》，我们脑海里浮现了娉婷、鲜yán的春日美景；读穆旦的《我看》，我们看到了生机勃勃、风云变幻的大自然：风的吹拂，云的流盼，树的摇曳。 读诗是与诗人的思想进行碰撞，与诗人的情感产生共鸣。让我们在朗读中看到了广袤的世界，在思考中找到了人生的方向。通过诗歌可以丰富我们的想象，让我们的思维更加开阔。 1.小语有两个字暂用拼音代替，两个加点字不确定读音。请你帮小语选出正确的一项（ ） A．涌 pīn 艳 yè B. 涌 pīng 妍 yè C．勇 pīn 妍 yì D．勇 pīng 艳 yì 2.上面文段中划横线的成语，使用不正确的一项是（    ） A．红装素裹 B．风流人物 C．依依不舍 D．风云变幻 3.上面语段中画线的句子有语病，请写出修改意见。 4.为营造现场气氛，小语需要在电子屏幕上显示一副符合朗诵会主题的对联，请你从下列句子中选出来，按照对联知识，将相应的序号填到横线上。 ①提笔韵律作华章  ②静心读书养性情   ③深入思考展风采  ④诵诗读词传经典 上联：   下联： 5.诗歌朗诵比赛中，小组同学挑选了三首乐曲来配乐朗诵余光中的《乡愁》，请你为《乡愁》选择一个最合适的配乐，并说明理由。 《二泉映月》：阿炳创作的二胡名曲，此曲忧伤而又意境深邃，不仅流露出伤感怆然的情绪和昂扬愤慨之情，而且寄托了阿炳对生活的热爱和憧憬。 《春江花月夜》：是一首典雅优美的抒情乐曲，通过委婉质朴的旋律，流畅多变的节奏，巧妙细腻的配器，丝丝入扣的演奏，形象地描绘了月夜春江的迷人景色，尽情赞颂江南水乡的风姿异态。 《汉宫秋月》：由一种乐器曲谱演变成不同谱本，且运用各自的艺术手段再创造，以塑造不同的音乐形象，主要表达的是古代宫女哀怨悲愁的情绪及一种无可奈何、寂寥清冷的生命意境。 诗意品读・理解鉴赏 【任务单一：意象解码——寻“象”悟情】 一．诗歌是意象的盛宴，每一个意象都是诗人藏在文字里的深情密码。今天，就让我们走进诗歌意象，解锁文字背后的情感，在鉴赏中读懂诗歌的灵魂。 1.请认真梳理每篇课文的核心意象，填写下表，重点分析意象的特点及表达的情感，每篇至少梳理1个核心意象，可结合课文原句辅助分析。 课文篇目 核心意象 意象特点（结合原句/语境） 意象表达的情感 《沁园春·雪》 ________（如：雪、长城、大河） ________ ________ 《周总理，你在哪里》 ________（如：高山、大地、森林） ________ ________ 《我爱这土地》 ________（如：土地、河流、风、黎明） ________ ________ 《乡愁》 ________（如：邮票、船票、坟墓、海峡） ________ ________ 《你是人间的四月天》 ________（如：四月天、花开、燕、星光） ________ ________ 《我看》 ________（如：春风、青草、流云、星子） ________ ________ 2. 选取《我爱这土地》中的“土地”和《乡愁》中的“海峡”两个意象，对比分析它们的异同点，不少于100字。 3. 结合课文诵读的情感基调，分析某一篇课文中“意象选择”与“情感传递”的关联（如《你是人间的四月天》的意象如何体现温柔明媚的情感），不少于80字。 【任务单二：场景还原——绘“景”悟意】 二、每一首诗都是一幅独特的画卷。今天，就让我们化身小画家，用画笔描绘诗中场景，用心灵感悟文字背后的深情，在绘景中悟意，在赏景中品诗。 从《沁园春·雪》《你是人间的四月天》《我看》中选取一篇，结合诗歌内容，完成“场景还原”任务，二选一即可。 选项1（手绘版）：手绘诗歌中的核心场景，标注场景中的意象，在画面旁边写下1句贴合场景的诗歌原句及简短感悟（10-20字）。 选项2（文字版）：用生动的语言描写诗歌中的场景，还原诗歌意境，不少于100字，可适当运用修辞手法，贴合诗歌的情感基调。 我的选择：________ ｜ 完成内容：________________________________ 【任务单三：慧眼品鉴——读“文”赏美】 三、诗是触动心灵的音符，诗是情感流动的旋律，诗是我们精神生活的重要载体。请你品读下面三首有关秋天的现代诗，感受秋天之美。 【甲】 秋 艾青 雾的季节来了 无厌止的雨又徘徊在 收割后的田野上…… 那里，翻耕过的田亩的泥 黑与遗落的谷粒所长出的新 苗的绿色 缀成了广大，阴暗，多变 化的平面； 而深秋的访问者 —无厌止的雨 就徘徊在它的上面…… 人们都开始蛰伏到那些 浓黑的屋檐里去了； 只有两匹鬃毛已淋湿的褐色的马， 慢慢走向地平线搜索着 田野的最后的绿色。 1939年秋 湘南①注释：①1937年抗战爆发后，诗人投身于抗日救国运动的洪流之中，但终因国力不济，抗战节节失利，形势所迫，作者不得不辗转于杭州、武汉、桂林等地。 【乙】 秋天 何其芳 震落了清晨满披着的露珠， 伐木声丁丁地飘出幽谷。 放下饱食过稻香的镰刀， 用背篓来装竹篱间肥硕的瓜果。 秋天栖息在农家里。 向江面的冷雾撒下圆圆的网， 收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子。 芦篷上满载着白霜， 轻轻摇着归泊的小桨。 秋天游戏在渔船上。 草野在蟋蟀声中更寥 阔了。 溪水因枯涸见石更清 冽了。 牛背上的笛声何处去 了， 那满流着夏夜的香与 热的笛孔？ 秋天梦寐在牧羊女的 眼里。 【丙】 秋日将至及对父母的思念 （以色列）阿米亥 不久秋天就要来临。 最后的果实业已成熟 人们走在往日不曾走过的路上。 老房子开始宽恕那些住在里面的人。 树木随年龄而变得黯淡， 人却日渐白了头。 不久雨水就要降临。 铁锈的气息会焕发出新意， 使内心变得愉悦， 像春天花朵绽然的香味。 在北国他们提到， 大部分叶子仍在树上。 但这里我们却说大部分的话还窝在心里。 我们季节的衰落使别的事物也凋零了。 不久秋天就要来临。 时间到了， 思念父母的时间。 我思念他们就像思念那些儿时的简单玩具， 原地兜着小圈子， 轻声嗡嘤，举腿挥臂， 晃动脑袋 慢慢地从一边到另一边， 以持续不变的旋律， 发条在它们的肚子里而机关却在背上， 而后陡然一个停顿， 并在最后的位置上保持永恒。 1．【意象探究】梳理秋天意象群，补全表格。 秋天  意象群 意象群 【甲】 【乙】 【丙】 雾、雨、田野、黑泥、黑马等 露珠、镰刀、白霜、 溪水、幽谷、镰刀等 ①___________（至少三处） 情感 ②________ 丰收的喜悦，对秋天 的喜爱 时光流逝，季节更迭的 感慨，对父母的思念 指南1：创写诗歌时，组建意象群具有③_____________的效果。 2．【语言品析】品析诗歌语言。 好的诗歌语言常具有“陌生化”特点，用表面违反常情、常理的语言给人以新奇感，带来诗意，赋予诗歌审美价值。 请从下列诗句中任选一处，品析其陌生化语言表达效果。 A．人们都开始蛰伏到那些，浓黑的屋檐里去了。 B．收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子。 C．老房子开始宽恕那些住在里面的人。 指南2：创写诗歌要运用新颖灵动、精炼优美的语言来传递情思。 3．【节奏韵律】探究诗歌节奏韵律。 （1）结构相同的句式 秋 艾青 无厌止的雨又徘徊在 …… ——无厌止的雨 就徘徊在它的上面…… 秋天 何其芳 ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ （摘抄诗中结构相同的句式，两句以上） （2）反复的使用 【丙】诗中反复出现三个“不久”，赏析其表达效果。 指南3：创写诗歌可以运用结构相同的句式、反复等手法来展现韵律美。 诗心表达・仿写创作 诗是心声的流露，是文字的舞蹈。让我们走进诗歌创作，模仿经典句式、意象运用，抒发自身真情实感，实现“读诗—品诗—写诗”的闭环提升。 一、基础仿写·仿形悟神 模仿是创作的起点，更是对经典的致敬。请你选取九上第一单元1篇课文，模仿其核心句式、意象运用或情感基调，完成1段仿写（不少于4句），要求贴合原文风格，保留原文的句式特点或意象类型，替换为自己的生活体验、情感感悟。 所选课文 ______________________________ 原文核心句式/意象 摘抄原文（贴合仿写方向）：____________________________________ ________________________________________________________________________ 我的仿写作品 ____________________________________________________________________________________________________________ 仿写感悟 说说自己仿写时的思路（如何模仿原文、如何融入自身情感）：____________________________________________________________________________________________________________ 二、创意创作·诗心抒怀 如果说仿写是追随光，那么原创就是成为光。请同学们将家国情怀藏进诗句，将生活感悟融入文字，写下属于自己的家国诗篇。 1.结合单元诗歌的学习感悟，围绕“青春、亲情、自然、家国”四大主题（任选其一，也可自拟主题），创作一首短诗（不少于8句），要求运用单元所学的意象、修辞手法（比喻、拟人、排比等），情感真挚、意境贴合主题，语言凝练优美，可搭配简单手绘（可选）。 创作主题 ________（可选：青春、亲情、自然、家国，或自拟） 我的原创诗歌 题目：________________________________________________________________________________________________________________________________________ 创作思路 说说自己的创作灵感、意象选择、情感表达：__________________________________________________________________________________________________________________________________________ 手绘搭配（可选） 手绘区域（标注意象，贴合诗歌主题） 此处可手绘与诗歌主题、意象相关的画面，辅助表达情感： 2.品鉴诗歌时，同学们发现意象的组合营造出诗歌的意境，如以“太阳”为核心可以衍生很多意象。请参考示例，从图示其他两组意象中任选一组，创作一首短诗。 短诗格式见示例，共四句，答题纸上每句的换行可用“/”分割。 示例： 【意象选择】朝阳  少年 【诗歌创作】奔跑着的少年/肩披金色的光飒沓而来/初生的朝阳/为你点染最炫目的青春华彩 【意象选择】____________    ____________ 【诗歌创作】_________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ 3. 少年情怀总是诗。某校“凌云”诗社在新的一年里招收新成员，欢欢想加入诗社，请你帮她一起完成下面的入社任务。 请仿照前三节中任意一节的写法仿写第四节，使四个诗节在句式结构、修辞手法的选用上基本保持一致。 四季的脚步 一                                  三 春天的脚步轻轻                      秋天的脚步轻轻 轻轻地，她微笑着前行——              轻轻地，她微笑着前行—— 孩子绽开了笑脸                        谷堆藏满神奇的故事 纸鸢放飞了心情                        枫叶绚烂了最美的风景 二                                       四   夏天的脚步轻轻                          _____________________   轻轻地，她微笑着前行——               ____________________ 荷花摇曳着裙摆                           _____________________ 莲蓬托起了繁星                          ___________________ 诗韵拓展・文化实践 任务一：诗韵朗诵·传情达意 1、 聆听琵琶名曲《十面埋伏》，阅读下面的材料，探究后面题目。 材料链接 《十面埋伏》是一首著名的琵琶曲，以其磅礴的气势、精湛的技巧和深刻的音乐内涵而广受赞誉。 曲子开始时，琵琶发出深沉而有力的音色，如同千军万马奔腾而来，营造出一种紧张而激昂的氛围。 随着曲子的进行，琵琶的演奏技巧愈发精湛，滑弦、拨弦、轮拨等技巧运用得恰到好处，表现出战争中的英勇、悲壮和无奈。 这首曲子不仅展示了琵琶音乐的独特魅力，也体现了中国传统文化的博大精深。在欣赏这首曲子时，我们不仅能感受到音乐的优美旋律和激烈节奏，更能领略到历史的厚重感和文化的独特魅力。 1.你认为《十面埋伏》能不能做《沁园春·雪》朗诵的背景音乐？请说明理由。 2.写一段100字左右的朗诵感悟（说明选择的背景音乐与诗歌的契合点，以及朗诵时的情感把握技巧）。 二、班级举行现代诗歌朗诵会，请你参与活动设计。 面朝大海，春暖花开 海子 从明天起，做一个幸福的人 喂马、劈柴，周游世界 从明天起，关心粮食和蔬菜 我有一所房子，面朝大海，春暖花开 从明天起，和每一个亲人通信 告诉他们我的幸福 那幸福的闪电告诉我的 我将告诉每一个人 给每一条河每一座山取一个温暖的名字 陌生人，我也为你祝福 愿你有一个灿烂的前程 愿你有情人终成眷属 愿你在尘世获得幸福 我只愿面朝大海，春暖花开 1.大家都认为朗诵上面这首诗最好要配乐，于是推荐了以下四种乐器： A．腰鼓 B．羌笛 C．唢呐 D．小提琴 以上四个选项，你认为哪一种乐器演奏的曲子比较合适呢？说出理由。 2.在诗歌朗诵时，我们也可以配上背景图画。生活里的不如意，可以在绘画中被治愈，也可以用诗意抚平。我有漫画，你有诗吗？请发挥联想与创意，为中间的漫画配写2-4句小诗。 任务二：诗画相融·定格诗韵 三、选取单元1篇诗歌，结合诗歌意象与意境，完成1幅诗配画作品（手绘、彩铅、水彩均可）。 所选单元诗歌 ________ 诗歌核心意象（不少于2个） ________、________ 摘抄核心诗句（1-2句，标注出处） ________________________________（出处：《________》） 绘画要求 1. 画面贴合所选诗歌内容，突出上述核心意象，构图合理、色彩协调；2. 将摘抄诗句工整书写在画面空白处（角落/边缘）。 配文（50字左右） _______________________________________________________________________________________________________________ 配文要求 说明画面与诗歌的关联、核心意象的呈现思路，贴合诗歌情感基调，传递自身对诗歌的理解与感悟，书写工整、无涂改。 四、学校举办以 “诗韵家国” 为主题的艾青诗歌手抄报大赛，宣传组正为活动设计一幅海报，请你任选两种图形元素，写出设计构思。 任务三：诗韵分享·文化传承 五、宣传小组搜集与单元诗歌主题相关的传统文化素材（如与“家国”“亲情”相关的古诗、典故、名人故事等），感悟诗歌中家国情怀的传承与力量。 六、摄影小组诗意打卡拍摄校园 / 家乡、家国相关场景（如国旗、老建筑、自然风景），搭配 1-2 句原创短诗，完成 3 次打卡，整理成打卡手册。 七、文学小组决定将大家创作的佳作编辑成诗集并将举办诗集发布会。 1.下面是诗集发布会的具体流程，请你参照其他篇章的格式，补上篇章二的内容，让诗集发布会内容更加丰富。 “为你写诗”——班级诗集发布会 篇章一 青春之歌：主持人致开场词 篇章二 ____________________________________ 篇章三 诗坛新秀：最佳作品获得者谈创作理念 篇章四 那月那天：播放同学们创作期间的照片和视频 篇章五 来日辉煌：全体同学朗诵《少年中国说》 2.作为诗集发布会主持人，你需要设计一段串词，让篇章三和篇章四两个环节能够自然衔接。 学科网（北京）股份有限公司 $ 主题一 诵现代诗韵，抒家国情怀 诗韵诵读・夯实基础 一、1.正确对应关系： 《沁园春·雪》——B. 豪迈壮阔、气势磅礴——② ；《周总理，你在哪里》——A. 深情绵长、崇敬怀念——① ； 《我爱这土地》——C. 深沉悲怆、赤诚热烈——③ ；《乡愁》——D. 舒缓深沉、思念绵长——④ ；《你是人间的四月天》——E.温柔明媚、灵动鲜活——⑤ ； 《我看》——F. 舒展平和、哲思悠远——⑥ 2.评分标准：（1） 情感基调填写准确，贴合所选课文特点；（2）节奏划分合理，无读破句，贴合诗句韵律；（3）重音标注精准，能突出诗句核心情感；（4）诵读技巧具体可操作，贴合情感基调；（5） 诵读亮点贴合自身设计，不空洞、有针对性。（示例略） 3.(1)D 【解析】《大堰河——我的保姆》是艾青在监狱中写的。《黎明》不是艾青在监狱中写的，也没有描绘“北方人民的痛苦和哀怨”。 (2) 重读 创作背景 二、1.B 2.D 【解析】“风云变幻”意思是像风云那样变化不定。比喻时局变化迅速，动向难以预料。句中不合语境。 3.缺少主语，应该删去“通过”或“让”。 4. ④ ① 【解析】根据题干要求，要从四个句子中选出一副符合朗诵主题的对联，第②句和第③句是有关“读书、思考”的内容，不符合朗诵会的主题，而且“静心读书”和“深入思考”句式结构也不一致，不能组成对联。第①句“提笔韵律作华章”和第④句“诵诗读词传经典”，“提笔韵律”和“诵诗读词”都是并列短语，“作华章”和“传经典”都是动宾短语，结构一致，内容相关，可以组成对联，而且也符合朗诵会的主题；而且根据对联的要求，上联的末一个字是仄音，即三、四声，下联的最后一个字是平音，即一、二声。“典”为仄声，是上联，“章”为平声，是下联，故上联是④，下联是①。 5.我选《二泉映月》，因为《乡愁》表现的是思乡之愁绪及家国之思，哀婉凄清，与此曲忧伤的曲调和深邃的意境相匹配；同时，《乡愁》也表现出诗人对故土的热爱及回归祖国的憧憬，与阿炳对生活的热爱及憧憬契合。 诗意品读・理解鉴赏 一．1.示例： 《沁园春·雪》 雪 结合原句“千里冰封，万里雪飘”，雪覆盖天地，辽阔无垠、洁白苍茫，气势磅礴。 表达诗人对祖国山河的热爱与赞美，以及豪迈壮阔的胸襟。 《周总理，你在哪里》 高山 结合原句“我们对着高山喊：周总理——”，高山巍峨、庄严，象征着不朽与永恒。 表达人民对周总理的深切思念、崇敬与缅怀之情。 《我爱这土地》 土地 结合原句“这被暴风雨所打击着的土地”，土地饱受磨难、满目疮痍，却充满生命力。 表达诗人对苦难祖国的深沉眷恋、对祖国命运的忧虑，以及对未来的希望。 《乡愁》 邮票 结合原句“小时候，乡愁是一枚小小的邮票”，邮票小巧、轻便，是连接“我”与母亲的纽带。 表达小时候对母亲的思念之情，以及对亲情的眷恋。 《你是人间的四月天》 花开 结合原句“你是一树一树的花开”，花开鲜艳、灵动，充满生机与美好。 表达对美好事物的喜爱，以及对真挚情感的赞美与珍视。 《我看》 春风 结合原句“我看一阵向晚的春风，悄悄揉过丰润的青草”，春风轻柔、温暖，舒缓而有力量。 表达对自然的热爱，以及对生命的思考与释然。 2.示例： 相同点：两个意象都承载着深沉的情感，都是诗人情感的寄托，都与“家国”相关，体现了诗人的深情。不同点：“土地”是《我爱这土地》的核心意象，结合语境可知，它象征着饱受磨难、充满生命力的祖国，承载着诗人对苦难祖国的眷恋、忧虑与希望，情感悲壮而深沉；“海峡”是《乡愁》的核心意象，它象征着大陆与台湾的隔阂，承载着诗人对祖国统一的期盼，以及对家国的思念，情感舒缓而绵长。二者的情感基调不同，象征意义也各有侧重，但都凸显了诗人的家国情怀。 3. 示例：《你是人间的四月天》的情感基调是温柔明媚、灵动鲜活的，这种情感通过文中的意象完美传递。诗人选取“四月天”“花开”“燕”“星光”等意象，这些意象都具有温暖、美好、灵动的特点——四月天暖意融融，花开鲜艳灵动，燕儿呢喃温柔，星光璀璨柔和。这些意象的选择，与诗歌温柔明媚的诵读基调高度契合，将诗人对美好事物的喜爱、对真挚情感的赞美，融入具体的意象中，让情感传递更自然、更真挚，也让读者能通过意象感受到诗歌的温暖与美好。 二、示例1：所选课文：《你是人间的四月天》｜ 我的选择：选项1（手绘版） 【图画参考】（贴合诗歌场景，供手绘模仿参考） 手绘内容：画面绘制嫩柳轻垂、繁花绽放、燕子呢喃的春日场景，标注核心意象：繁花、燕； 诗歌原句：你是一树一树的花开，是燕在梁间呢喃； 简短感悟：春日繁花与飞燕，藏着最温柔的欢喜与热爱。 示例2：所选课文：《你是人间的四月天》｜ 我的选择：选项2（文字版） 完成内容：四月的春风轻柔地拂过大地，柳树抽出嫩绿的枝条，随风轻轻摇曳，一树树繁花竞相绽放，粉的、白的，缀满枝头，散发着淡淡的清香。梁间的燕子叽叽喳喳地呢喃着，掠过花丛、拂过枝头，灵动又活泼。阳光暖暖地洒下来，将繁花、嫩柳、飞燕都镀上了一层温柔的光晕，没有一丝喧嚣，只有满心的欢喜与美好，恰如诗歌中所写，这温柔明媚的春日，便是人间最动人的模样，藏着纯粹的热爱与希望。（128字，贴合温柔明媚的情感基调，运用拟人、比喻手法，还原诗歌场景） 补充说明：图画参考仅为手绘灵感，学生可结合自身理解，绘制贴合诗歌场景的画面，无需完全模仿；文字版可结合图画参考的场景，还原诗歌意境，突出核心意象。 三、1．①果实、路、老房子、树木 ② 忧郁悲伤，仍不失对抗战得坚定顽强，对未来的希望 ③营造意境，传达深层次内涵和情感 2.示例：（C）富有新奇感，体现了人们在动荡社会中的惶恐和迷茫。 3． （1）草也在蟋蟀声中更寥阔了 溪水因枯涸见石更清冽了 （2） 三个“不久”的重复强调了时间向未来的流动加快了，表现出对父母的思念不断加强更加迫切了。 诗心表达・仿写创作 一、仿写示例：所选课文《乡愁》 原文核心句式/意象：小时候，乡愁是一枚小小的邮票，我在这头，母亲在那头。 我的仿写作品：小时候，思念是一盏昏黄的路灯，我在这头，故乡在那头。长大后，思念是一通长长的电话，我在这头，亲人在那头。 仿写感悟：我模仿了《乡愁》“时间+意象+对比”的句式，用“路灯”“电话”两个意象，传递出对故乡、亲人的思念，贴合原文绵长的情感基调，融入了自己的生活体验。 二、1.示例 创作主题：青春 我的原创诗歌：《青春的风》 风拂过课桌的棱角， 载着笔尖的星光， 每一道倔强的痕迹， 都是成长的勋章。 我们踩着晨光奔跑， 把迷茫藏进晚风， 让热爱点亮远方， 这便是青春最滚烫的模样。 创作思路：以“风”为核心意象，借鉴《我看》中对自然意象的运用，结合青春的校园生活，用“课桌、笔尖、晨光”等意象，抒发青春的倔强与热爱，运用拟人手法，让诗歌更具灵动性，贴合青春的朝气与美好。 2.示例1：太阳 游子 诗歌创作：远方的游子/在夕阳的余晖中/踏上归家的路/那轮落日/照亮你久违的故乡。: 示例2：红日、追梦人 诗歌创作：奔波在旅途中的追梦人/心中满怀如火焰般鲜红的热情/奔跑而来/灿烂的红日/为你的身影烙下最盛大的赞美。 3.示例：冬天的脚步轻轻 轻轻地，她微笑着前行 北风带来久违的浪漫 飞雪孕育着新春的梦 诗韵拓展・文化实践 一、1.示例：能。理由：《沁园春・雪》意境壮美、气势恢宏，展现对祖国山河的热爱与豪迈豪情；《十面埋伏》作为琵琶武曲，以精湛的技巧模拟古战场，整体情绪激烈雄壮、昂扬激昂，二者均具备磅礴气场与力量感，能同步放大朗诵的感染力。 2.示例：朗诵《沁园春·雪》，搭配《十面埋伏》，朗诵时注重节奏铿锵，重音突出（如“千里冰封、万里雪飘”“数风流人物，还看今朝”），语调昂扬，传递诗歌的豪迈气概。朗诵感悟：《十面埋伏》的激昂旋律，与《沁园春·雪》的壮阔意境高度契合，朗诵时放慢语速、提升语调，既能凸显山河的磅礴，又能传递诗人的豪迈胸襟。 二、1. D 这首诗以朴素明朗而又隽永清新的语言，拟想了尘世新鲜可爱，充满生机活力的幸福生活，表达了诗人真诚善良的祈愿——愿每一个陌生人在尘世中获得幸福，也寄托了诗人对自然纯朴的生活的向往。因此，可以选择一些能表现轻柔、明朗、舒缓节奏的乐器。小提琴的音色柔和、细腻，非常适合表达这首诗中的轻柔与和谐。 2.示例：雨在身后下成网/我在前方跑成光/每一步跳跃/都是对晴天的守望。 三、示例1（选取《沁园春·雪》）：手绘冰封雪飘的北国山河，标注意象“雪、长城、黄河”，摘抄诗句“北国风光，千里冰封，万里雪飘”；配文：画面以素白、苍黄为主色调，勾勒出长城蜿蜒、黄河冰封的壮阔景象，贴合诗歌豪迈磅礴的基调，用冰雪意象凸显祖国山河的雄伟，传递出对山河的热爱与豪迈情怀。 示例2（选取《我爱这土地》）：手绘荒芜却充满生机的土地、摇曳的芦苇、掠过天际的小鸟，标注意象“土地、河流、小鸟”，摘抄诗句“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”；配文：画面以深沉的色调，还原诗歌中土地的厚重与坚韧，用小鸟、河流等意象，凸显对祖国土地的眷恋，与诗歌深沉真挚的爱国情感相契合，藏着对故土的赤诚与热爱。 示例3（选取《乡愁》）：手绘小小的邮票、窄窄的船票，搭配远山、明月的背景，标注意象“邮票、船票”，摘抄诗句“小时候，乡愁是一枚小小的邮票，我在这头，母亲在那头”；配文：画面以素雅的色调，呈现邮票、船票的细节，用远山、明月烘托思念氛围，贴合诗歌绵长的思乡之情，与《乡愁》中“以小见大”的表达手法相呼应，传递出对亲人、故乡的牵挂。 四、示例1：我选取的图形元素是土地、河流。我的设计构思是：土地和河流是艾青诗歌当中的重要意象，土地象征祖国的坎坷经历、痛苦遭遇，河流象征人民的爱国热情、抗争精神；用河流环绕土地的构图，突显出人民对祖国深沉的爱。 示例2：我选取的图形元素是土地、火炬。土地象征祖国的苦难伤痕与诗人的赤子之爱，火炬象征觉醒抗争的希望之光；用火炬照亮土地的构图，凸显艾青的诗如火炬，刺破苦难阴霾，点燃爱国与抗争的力量。 示例3：我选取的图形元素是河流、船。河流象征劳动人民的滋养与苦难（如大堰河的悲命），船象征诗歌对民族命运的探索与承载；用船行河流的构图，凸显艾青的诗如船，载着对人民的深情与未来的思索，在历史长河中探寻方向。 5． 示例略。 六、打卡 1：校园・国旗 拍摄场景：校园升旗台、飘扬的五星红旗 原创短诗：红旗映朝阳，少年心向党。 打卡 2：家乡・老建筑 拍摄场景：家乡老街、古桥、老民居 原创短诗：一砖一瓦藏岁月，一桥一巷是故乡。 打卡 3：家国・山河风景 拍摄场景：山川、田野、河流、城市远景 原创短诗：山河入画里，家国在心中。 七、1.示例：篇章二 诗歌朗诵：同学们分组朗诵自己创作的诗歌 2.示例：串词：在欣赏了同学们精彩的创作理念后，我们感受到了大家对诗歌的热爱和对生活的感悟。接下来，让我们通过一段视频和照片，回顾同学们在创作过程中的点点滴滴，看看他们是如何用文字表达自己的情感和思想的。 学科网（北京）股份有限公司 $